無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
談高中生物教學方法的論文高中生物教學策略篇一
"做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以"師德"規(guī)范自己的教育教學工作,以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一(5、6、7、8、9、10)班的生物科的教學工作,現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下:
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求,認真解讀《生物課程標準》,鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況,認真進行教學設(shè)計。在教學過程中除了加強基礎(chǔ)知識的掌握外,我更注重的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點新聞,讓學生積極參與生物科學知識的傳播,促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關(guān)注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師,不僅要重視知識的傳授,更應(yīng)該關(guān)注學生情感的培養(yǎng),用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生,我們不應(yīng)打罵、諷刺他們,而應(yīng)該和顏悅色的開導他們,只有這樣,課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業(yè)的設(shè)計中,注意分層次,對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè),使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生,實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思,由于是高中新課程的新教師,在教學過程中難免會遇到很多問題,因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法,通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課),總結(jié)積累教學經(jīng)驗,尋找更好的,更適合我們學生現(xiàn)狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高,本學期我除了積極走進本校老師課堂外,還參加了本校組織的教學研討活動,與有經(jīng)驗的老師多交流,是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié),還有很多不足之處,爭取在以后的工作中繼續(xù)努力,取得更好的成績。
談高中生物教學方法的論文高中生物教學策略篇二
本學期,本人任教高二(1、5、6)班的生物科教學工作。為適應(yīng)高中新課程教學工作的要求,注意加強新課程理念學習,從各方面嚴格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學生易接受。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩教師對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老教師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。
在課后,為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
經(jīng)過將近半年的努力,取得了一定的成績。但我明白到這并不是最重要的,重要的是在以后如何自我提高,如何共同提高學生的生物水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導老師,前輩的指導下,取得更好成績。
談高中生物教學方法的論文高中生物教學策略篇三
;淺談高中生物概念教學方法
【摘 要】中學生物的概念是生物學科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是學習生物知識的基石。學生有了正確、清晰的生物概念,有助于掌握基礎(chǔ)知識,提高解題技能。概念是思維形式之一,也是判斷和推理的起點,所以概念教學對培養(yǎng)學生的思維能力起著至關(guān)重要的作用。理解生物的基本概念是教學大綱的基本能力要求,但是近年來高考試卷的分析表明:基本概念不清是考生失分的重要原因之一,因此加強概念教學是強化生物學科課堂教學的重要內(nèi)容,在生物學教學中如何使學生全面、系統(tǒng)、準確地認識掌握概念是教學中的重點和難點所在。
【關(guān)鍵詞】生物;名詞;概念
概念教學主要在課堂,提高概念教學有效性,關(guān)鍵是將概念如何有機地呈現(xiàn)給學生。讓學生真正明白概念的內(nèi)涵和外延,能區(qū)分相似概念,能歸納相關(guān)概念,并最終建立起自己的概念體系。經(jīng)過幾年的整理、摸索和不斷地改進,我覺得下面幾種方法對學生理解概念、把握概念間的聯(lián)系,并形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等的能力培養(yǎng)有很大的幫助。
一、影響學生形成正確生物學概念的原因
1.前生物學概念影響
前生物學概念是指學生在學習生物學以前已經(jīng)在生活實踐中形成的生物學概念。由于青少年特別是城市的青少年生活空間的限制,缺乏對復雜生物學現(xiàn)象的觀察與思考,沒有成人的正確指導,使他們對生物學形成片面的、不準確的,甚至是錯誤的概念。例如糖的概念,有很多學生潛意識中認為都是甜的,同時認為甜的物質(zhì)都是糖;水里游的是魚;天上飛的是鳥;蘑菇是植物等等。這樣的錯誤概念對我們以后學習產(chǎn)生很大影響,是學生接受正確概念的障礙和阻力。
2.日常概念和生物學概念性混淆
日常概念是我們生活中對一些生物學現(xiàn)象習慣性的概括和稱呼,這些概念是不科學的,錯誤的。例如物種的概念,生活中我們習慣于把魚稱為一種生物,有很多同學把池塘的魚作為一個物種,蛇也是一個物種。再例如:呼吸作用的概念,很多同學誤解為我們平常生活中所說的吸氣呼氣那種“呼吸運動”。這些日常概念對我們生物學概念影響也是不容忽視的。
二、明確概念的內(nèi)涵和外延,全面分析概念
概念的內(nèi)涵和外延是概念的基本特征。生物概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質(zhì)特征;外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件,是生物概念反映的總和。準確理解概念的內(nèi)涵和外延并建立概念體系,是掌握概念的先決條件。
例如:酶的概念:酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),少數(shù)的酶是rna。“活細胞產(chǎn)生”、“催化作用”、“有機物”是酶概念的內(nèi)涵,體現(xiàn)了酶的本質(zhì)屬性:只有活細胞(又指全體活細胞)能產(chǎn)生與無機化學催化劑功能相同的有機物?!暗鞍踪|(zhì)”、“rna”從化學成分上界定了酶的范圍(酶一般為蛋白質(zhì),rna也能起到酶的作用),這是概念的外延。
三、針對不同的概念,精心選擇教學方法
生物學的概念繁多,由于生物學概念的特征,內(nèi)容不同,彼此之間的聯(lián)系和關(guān)系縱橫交錯,因此,教師只有根據(jù)不同的生物學概念,選擇合理的教學方法才能講好生物學的概念。針對不同的生物學概念常選用的教學方法有以下幾種:
1.“顧名思義”,直接講述概念
生物學中很多概念是按照它實際的特有含義來命名的,如:染色體,從名稱上看就知道是染成顏色的物質(zhì),具體含義是“細胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)”。質(zhì)壁分離,“質(zhì)”是原生質(zhì)層(提示:不能理解為細胞質(zhì)),“壁”是細胞壁,放在一起就是:原生質(zhì)層與細胞壁分離的現(xiàn)象就是質(zhì)壁分離,同時要知道,當細胞液濃度小于外界溶液濃度時,細胞失水,由于原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁大,才會發(fā)生質(zhì)壁分離。類似的概念還有:自由水/結(jié)合水,分泌蛋白,伴性遺傳等
2.分析概念的構(gòu)成要素,解剖概念
一個完整的概念往往是由幾個要素構(gòu)成,引導學生找出概念的要素,從而理解、掌握概念。怎樣準確找出概念的要素呢?在概念的內(nèi)涵和外延中有些詞語是反映了事物最本質(zhì)的特征。
例如:“環(huán)境容納量”的概念──在環(huán)境條件不受破壞的情況下,一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量,其中有三大要素:環(huán)境條件不受破壞、一定空間、種群的最大數(shù)量。并通過問題:“如果環(huán)境遭到破壞了,這個種群的k值變不變呢?”來進一步鞏固這個概念,使學生容易掌握并理解環(huán)境容納量的概念。再如:“相對性狀”的構(gòu)成要素有三個:一種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類型。這些概念中的要素缺少任一個都不能形成一個完整的科學概念。此法適合于大多數(shù)概念。
3.運用生活實例,構(gòu)建生物科學概念
概念既然是事物本質(zhì)特征的抽象概括,當然理解起來就會有一定的難度。有經(jīng)驗的老師總是善于聯(lián)系學生的日常生活,舉出學生所熟悉的具體事例,把一些抽象的生物概念和具體的實例聯(lián)系起來,逐步引入概念。學生在通過實例獲得比較豐富的感性認識后,要及時引導他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括等,以便形成科學概念。
4.分析生物科學發(fā)展史,再現(xiàn)概念的形成過程
生物學是一門實驗科學,很多概念的提出和形成來自于實驗和人們的實際生活。例如:光合作用的概念,首先引導學生分析光合作用發(fā)現(xiàn)史,從海爾蒙特的“柳苗實驗”到薩克斯的綠色葉片在光下產(chǎn)生淀粉的實驗,再到美國魯賓和卡門的同位素示蹤實驗,最后歸納總結(jié)光合作用的概念。這段科學史有助于學生了解光合作用的來龍去脈,讓學生親身體驗并且經(jīng)歷人類探索光合作用的漫長過程。當然,經(jīng)歷了這一漫長過程后,學生對光合作用概念的理解也就更加深入。這樣既符合學生從感性到理性的認識規(guī)律,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和科學探究精神。類似的概念還有:生物膜的流動鑲嵌模型、滲透作用、酶的高效性、專一性、向性運動等。
5.展開對比,區(qū)分易混淆的概念
在生物學中有很多相似的名詞、術(shù)語和概念,學生往往存在模糊不清的印象。這些概念一直是教學的重點和難點,也是學生極易失分的誤區(qū)之一。因此教學過程中,我們有必要將這些易混淆的生物學名詞術(shù)語加以比較、區(qū)分,以期使學生更好掌握基礎(chǔ)知識,提高解題技能。為了搞好這些概念的教學,提高學生掌握概念的能力,對一些相近或關(guān)系密切的概念,可把它們的各種屬性,尤其是關(guān)鍵屬性進行對比,使學生明確這些概念的共同點和差異?c,從而能夠?qū)⑺鼈兛茖W有效的區(qū)分,使概念的外延和內(nèi)涵更清晰。
6.利用概念圖,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
我國學者裴新寧提出:“概念圖作為學與教的工具,其強大的功能正日益顯現(xiàn)出來?!本幹聘拍顖D,可以將零散的知識系統(tǒng)化構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò),對知識進行全面鞏固。教師運用概念圖進行教學,能更好地組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容,能更有效地監(jiān)控自己的教學過程和自身概念的發(fā)展,從而提高教學效果。
通過構(gòu)建概念圖,可以清晰地反映出內(nèi)環(huán)境的組成成分以及成分間的相互關(guān)系,細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進行物質(zhì)交換的過程,以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理化特性等。讀圖分析、自我構(gòu)建都有利于學生加強感性認識,使知識概念經(jīng)驗化、直觀化,有助于學生記憶和理解,還可以反饋學生對內(nèi)環(huán)境概念的認識。
四、結(jié)語
高中生物的概念很多,教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的被學生理解、接受并靈活應(yīng)用。當然,除了課堂上教師正確引導、講解之外,學生還需通過記憶、反復練習,增加實踐的機會,才能更好的理解和掌握生物概念,進而形成科學的生物學體系。
參考文獻:
[1]陳紹燕.淺談初中生物學概念教學的有效策略.生物學教學,2009
[2]沈先勇.生物學概念教學策.生物學教學,2007
[3]楊快樂.概念圖在生物教學中的運用.中學生物教學,2005
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開展互動教學
隨著新課程改革的深入,不少學校要求加強互動教學,加強師生交流。這種互動式教學把教學過程看作是師生之間的交流,把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展、互動的教與學過程。這種教學方法的優(yōu)點是教師可以理解學生的想法和知識。教師充分發(fā)揮教學的主導作用,讓學生成為教學的主體。這種互動式教學模式也適用于高中生物課程的教學。
選擇獨立、合作、探究的學習方式
歸根結(jié)底,教師的教學是為了學生的學習。新課程有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式,實現(xiàn)學生的有效學習目標。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)學習和發(fā)展的主體是學生,是對學生在課堂教學中主體地位的肯定和尊重。自主、合作、探究式學習可以暴露學生的思維,揭示知識的形成過程,使學生主動掌握知識,培養(yǎng)實踐、合作和創(chuàng)新能力,提高學生在感知、體驗和發(fā)現(xiàn)方面的生物科學素養(yǎng)。
積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會的到來,信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代教學輔助手段,被廣泛地融合應(yīng)用到高中各類課程的教學中。信息技術(shù)由于具有視聽收藏和演示的功能,是高中生物教學非常有效的教學輔助工具。它能直觀、形象地展示一些看似深奧的生物知識,使枯燥的教學內(nèi)容生動有趣,使學生更容易接受和理解,提高課堂效率。
營造民主、平等、和諧的教學氛圍,與學生形成和諧共鳴
研究表明,師生之間相互交流的時間和機會越多,學生參與學習的時間就越多,有效教學的可能性就越大??梢姡行У慕虒W必須致力于營造民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍,給學生友好、平等、快樂、成功的享受。首先,在課堂上教師積極鼓勵學生參與學習,提出問題,發(fā)表不同意見,形成師生之間的“互動流”。二是教師要提高專業(yè)素質(zhì),優(yōu)化教學藝術(shù)。三是重視情感投入,加強師生情感交流學生。如果教師能夠在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上給予情感投入,力求采取接近或契合學生心理情緒的態(tài)度和方法,形成與學生和諧的情感基調(diào),良好的教學氛圍自然就會產(chǎn)生。
談高中生物教學方法的論文高中生物教學策略篇五
與學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶,但是,高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。
對于大家學習了許多年的數(shù)學、物理、化學來說,這些學科的一些基本思維要素同學們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學中的未知數(shù) x 、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說,同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。
瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
如:關(guān)于dna,我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到,但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重,同學們要前后聯(lián)系起來思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學習細胞的結(jié)構(gòu)時,我們會學習許多細胞器,那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。
p談高中生物教學方法的論文高中生物教學策略篇六
本學期,我擔任高二年1,2班以及高一1,2,3,4,5班的教學工作。在這個學期的生物教學實踐過程中,對于一個老師來說,無論是教學思想,教學理論的形成與接受,還是教學方法和和教學能力的積累和提高,以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展,都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中,我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛學生,關(guān)心學生的學習、生活、情感,努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學科滲透,課堂教學聯(lián)系學生的實際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格,使學生樂學、善學。關(guān)注學生,關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復批工作。在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名中學生物教師,與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起,然而在教學過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,所以在教學的過程中不斷自我學習,自我進步,此外,爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念,自我感覺在教學理念上,也慢慢地有了自己的一套思維。
一、在學習生物學知識之前,幫助學生樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器,有了正確的生物學觀點,就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中,要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。
二、倡導探究性學習生物學知識,注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學習,有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟,增進獨立思考的能力,建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu),養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。
三、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,融入了“以學生發(fā)展為本”的理念,激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好,有利于主動獲取知識的學習方式的建立;使學習內(nèi)容更具實用性,更有利于對生物學核心知識和方法的理解,對生物科學價值的正確熟悉,幫助學生規(guī)劃人生,促進全面發(fā)展。
四、精心設(shè)計課堂教學,精選有效的教學方式,從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識,通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系,達到事半倍的學習效果。