優秀作文是對生活的感悟和思考，它可以讓人們更深入地了解自己和他人。以下是一些值得一讀的優秀作文，它們展現了作者的才華和創造力。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇一
初中數學是學生初中階段的重點科目，學好數學不是一朝一夕就可以實現的，數學需要一個漫長的學習過程，同樣數學教學也是一個漫長的過程，如果可以有效進行初中數學教學在一定程度上有利于開拓學生的思維創造能力以及培養學生良好的學習習慣，為以后的發展創造條件，通過本文對初中數學教學有效性的分析和研究，找出合理的教學方式幫助初中學生深化對數學的學習程度。
（一）教學理念不合理。
新課標改革之前，我國的教學理念主要是以老師為課堂活動教學的中心人物，過度重視教師的作用，在教學中一直處于不可替代的地位，學生以教學對象的身份存在，對學生的重視度遠遠比不上老師。新課改之后，學生地位發生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉變為學生，不過以學生為主體的教學理念存在一些問題，致使數學教學無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學方式保守陳舊。
初中教學過程中，部分教師只注重追求教學情景化的表現，教學為進行合理的情景教學想盡一切辦法，卻將學生學習的主要目的與學習行為嚴重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進行數學教學。在新課改的背景下，教師還是不能適應新的教學內容和教學模式，在教學過程中往往會出現一些問題，教學任務無法按時完成，導致教學質量嚴重下降。教師素質參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學方法，教學模式不能與當今發展的時代相接軌，導致我國教學與國際教育相互分離，教師素質的高低對初中數學教學質量具有十分重要的影響。（一）教學評價過于單一，應試的教學模式普遍出現新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機制，無論是教師還是學校的教學水平和質量都需要以考試的方式進行教育評價，一切行為都以考試為主要根據，學生無法進行發散性思維和創新性精神，其他方面的能力無法施展，學生上課積極性沒有得到充分的發揮，學生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應試教育模式，學生通過考試才能取得更高的成績，受到升學任務的壓力，學生不得不學習，而且教師在教學過程中也只是以考試為中心，忽視了學生綜合素質的培養，不利于學生未來的`長遠發展。
（一）激發學生興趣，為學生創造良好的學習氛圍。
興趣往往是學生加深學習、老師提高教學水平的關鍵部分，可以為初中數學帶來良好的教學效果。老師為提高學生興趣可以在課上采取一系列與課堂內容相關的活動幫助學生學習。數學是一門比較復雜的科目，有時會給學生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統數學教學模式，迎合時代所需創新教學方法。在課上老師可以改變講課方式，激發學生的好奇心和對數學內容興趣度，增加學生上課參與度，通過一些生動有趣的教學手段帶動學生主動接受數學內容，將以往單調乏味的數學課堂轉化為幽默詼諧的數學課堂，吸引學生的注意力，從而實現數學的有效學習。
（二）提高學生對數學的認識度，著重闡述數學的重要性。
數學本身是一門較為抽象的學科，對大多數學生來說，數學的難度遠遠要比其他學科高很多，加之初中學生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數學教學一直都不重視，從而導致數學教學沒有達到指定的要求。一方面，應當提高學生對數學認識扥廣度和深度，為學生創造一個良好的學習路徑；另一方面，向學生積極灌輸數學的重要性和影響力，讓學生明白數學在生活中的實用性，轉變學生對數學的傳統觀念，從而了解數學學習的真正意義有哪些，將學生學習數學的預想激發出來，提高數學教學的有效性。
（三）創設合理有序的教學情境。
為學生創造一個良好的教學情境可以有效幫助學生進行數學學習，老師根據課堂教學內容創造一個特定的情境教學環境，學生處于這個環境之中，積極發揮自身的思維能力和創造精神，加強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。創設教學情境可以將難度較高的數學內容變得簡單化，促使學生更加快速、充分地掌握老師所要傳達的內容，學生可以在這個教學情境中自由發表個人意見，增強學生的積極性和興趣度，引導學生進一步學習，從而促進學生整體全面發展。
結語。
綜上所述，初中是學生學習生涯的重要階段，初中數學對每個學生來說也顯得格外重要。應對我國初中數學面臨的一些情況，我們應當改變傳統的教學模式，積極開拓創新，提出科學的策略和方法，提高初中數學教學的有效性，促進我國教育領域的發展，增強我國的綜合實力和國際地位。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇二
在數學教學實踐中,教師把數學知識傳授給學生僅僅完成了最基礎的工作,而把數學思想的滲透、數學方法的`指導和數學能力的提高作為基礎知識的核心組成部分深入研究并重點實施教學,才能真正實現素質教育與初中數學新課標中提出的要求精密結合的構想.這不僅是重視義務教育本質的直接體現,更是加強對學生進行創新教育的必要措施.
作者：阿拉達日圖作者單位：內蒙古達拉特旗蒙古族學校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：初中數學教學策略研究探討
最新數學中的策略（熱門20篇）篇三
數學教學中,學生完成一定量的習題是數學教學中的必要環節,它對于培養學生思維品質,提高學生分析問題的能力,有著重要的作用。可以說,數學教學中,習題課仍然是必不可少的一種課型,它貫穿于整個數學教學的始終。但同時,提到習題教學,我們就無法回避題海戰術字眼,我們就不能對于數學習題教學中存在的問題視而不見。通過對存在問題的思考,將有助于我們深刻認識數學教學中習題的重要性。
數學教學中學生習題的解答情況既為教師下一步教學提供了目標依據,又為學生全面了解自己的數學學習提供了參考,我們認為基于這樣的認識所安排的習題是科學合理的。但是教學實踐中,由于對習題功能認識的錯誤性,導致了一些問題的產生,這些問題主要表現在以下幾個方面。首先,對習題安排缺少度的制約。數學教學中我們時常發現有學生埋怨作業太難,難以解答。有些學生由于對所學數學知識理解不透,造成他們在解題過程中,生搬硬套公式現象,這樣顯然既達不到鞏固、活化所學知識的目的,也談不上提高學生運用所學知識解決問題的能力,甚至造成學生抄襲作業現象的發生。其次,對習題講解的偏差。有些教師在講題時,很少體現啟發式教學思想,喜歡過早提示,缺少耐心等待;直接講解多,發散分析少;重視結果多,體現過程少再有,對目標關注的限制。習題講解不能針對全體學生,特別在課堂解題過程中,教師往往只關注在黑板上解題示范的同學,而忽視了下面學生的答題情況,把本應是面向全體學生的教學變成了少數教學。
從數學習題教學中存在的諸多問題我們可以看出習題訓練的不可替代性,數學教學中關于習題的重要性也多有討論,概括起來可以有以下幾個方面的意義。首先,體現數學教學的完整性。通常說來,習題往往都是經過編者精心挑選、有目的設置的,是數學教學過程中重要的組成部分,是教師帶領學生鞏固所學知識,并形成一定技能技巧的重要過程。它既可以作為學生理解數學知識的基本訓練,又能作為深化數學知識認識的增長點,具有許多潛在的教育功能,是課堂教學過程中不可跳躍的一環。其次,實現學生思維能力培養的目的。眾所周知,數學教學中,通過習題訓練可以深化、活化學生已掌握的數學知識,提高學生思維能力的發展水平。再有,凸顯教學評價功能。學生在數學習題訓練中可能會表現出值得教師肯定的地方,但也可能存在著某些問題,教師可以通過合理的評價方式對學生給予必要的肯定和及時矯正,以便于學生通過習題準確發現在知識理解、方法運用等方面的成績和不足,引導學生總結尋找解題的突破口。
毋庸諱言,在針對學生習題教學問題上,我們有些教師認為只要課堂上教師該講的內容都講了,就可以大膽放心地由學生自己訓練即可,教師再沒有必要花費過多的時間和精力在習題講解上,其實這樣的想法是不準確的。因為,習題的訓練作為數學教學的重要組成部分,它不僅要體現學生的主體地位,也要體現教師的指導作用。惟有如此,才能最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性,全面提高數學教學質量。
在學生數學解題過程中,審題是解題的首要環節。雖然,數學教學中,有的學生對數學基本概念,公式有所理解。但是,習題的設置往往有一定的針對性、典型性和靈活性,而且總是針對數學教學的重點和難點展開的,能起到示范引路,方法指導的作用。當學生試圖直接運用所學知識分析和解題時,還有不小的難度,甚至解題結果難以令人滿意。究其原因,很重要的一個方面就是有的學生在審題過程中粗心,對題中關鍵性的詞語不加思索,不能有效搞清題目的含義,未能全面分析出已知、未知條件,特別是一些隱含條件,這種急于求成的.解題心理,往往導致部分同學拿到題目后立即寫上一大堆公式,往往是自己也不知所云。顯然,這是解題之大忌,也是解題中無從下手,甚至解答出錯的重要原因之一。所以,我們教師應該要求學生在審題過程中,要認真思索,不可隨意想象,牢記審題的首要任務就是要弄清楚題目的要求。我們的學生只有在認真審題的基礎上,通過分析,找出、找準題目所提供的條件和題目要求結論之間的關系,才能運用所學到的數學概念和相應公式進行習題的解答。
解題是數學習題教學的中心環節,根據認識規律要讓學生能靈活應用數學公式解決實踐問題,教師應該先指導學生正確把握解題策略,特別是通過對基礎習題的解答訓練,使學生掌握應用數學公式解題的基本方法,進而使學生形成解答數學習題的基本模式,培養學生牢固掌握解題的規范和程序,形成學生一定的數學解題思想,諸如,一題多解思想,一題多變思想等等。誠然,數學教學中一題多解,一題多變是我們訓練學生思維方法的常用策略。其中一題多解思想常常被貫穿于數學解題的全過程。它是指通過不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個實際數學問題的教學方法,從而培養學生辨證思維能力,加深對概念的理解和應用,提高學生的應變能力,啟迪學生的發散性思維。同時,數學解題教學過程中,在學生熟練掌握數學基本概念的前提下,解決比較困難的問題時,我們可以采用把問題逐步轉化成學生熟悉的、已經解決的問題,最終解決新的問題。因此我們要經常總結一些常見問題所采用的常見辦法,然后再通過適量的練習,達到熟練掌握方法的目的。
[1]張志遠.初中數學課堂教學.湖南教育出版社.
[2]林崇德.非智力因素及其培養.華東師范大學出版社.
[3]錢吉林.數學分析解題精粹.北京崇文書局.
233網校論文中心，作者：嚴燕華
最新數學中的策略（熱門20篇）篇四
初中數學較小學數學難度有較大的提升，這樣嚴重地打擊了學生對初中數學學習的積極性，使其不適應初中數學教學，而失去對初中數學的學習興趣。初中數學作為中學數學的基礎，教師一定要善于通過靈活地應用教學策略，讓學生喜歡數學，樂于學習，以有效地提高學生的學習效率。初中數學教學包含五種有效的指導策略，即情境教學、互動教學、學法分析教學、激勵教學以及開放式教學。初中數學教師要根據教學內容再結合學生的學習需求、興趣、認知、心理等各方面情況，靈活綜合運用這些策略，使初中數學教學水平得到有效的提升。
一、通過情境導入激發學生的學習興趣。
初中生不僅認知水平有限其心智發展也不夠成熟。如果一味地讓學生處于被動學習狀態，則很難使學生對數學學習產生興趣，興趣是學習的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學生的學習造成阻礙，從而嚴重地影響學生的學習效果。在教學過程中，教師首先要了解初中生的認知水平、接受能力和心理發展特點，根據教學內容通過情境導入的方式將學生輕松地引入到學習情境之中，并通過獨特的教學風格、語言魅力以及生動的多媒體教學設備等方式，將教材中抽象難以理解的數學知識以生動、形象的方式展現在學生面前，使學生能夠充分地感受到初中數學教學的魅力，以有效地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。這樣就可以使學生能夠主動地參與到初中數學課堂教學之中，關于數學應用題部分的教學，教師可以將應用題目故事化，讓學生通過體驗故事情節引導其未知欲，并讓學生去了解數學知識在實際生活中的意義，使學生樂于學習數學。
二、通過互動式教學充分展現學生的主體地位。
新課標指出，在教學過程中要堅持以學生為中心的教育理念，即讓學生在學習過程中處于主動地位，教師要做好學習的組織者、參與者和引導者。所以，在初中數學教學過程中，教師要更注重學生的參與度和實踐性，充分發揮學生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學時間留給學生，增加學生的參與度，并鼓勵學生積極地參與到數學教學活動之中，通過自主學習、合作學習、探究式學習，不斷提升學生的綜合能力。教師可以通過測試了解學生的學習效果，在進行測試時教師要針對不同層次的學生設置不同難度的題目，使不同層次的學生都能夠感受到自己的進步，甚至可以讓學生自己出題檢測自己的學習成果，這樣更能夠激發學生的學習欲望，有利于培養學生的探索精神，并能夠充分地調動學生學習的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學生通過嘗試授課過程而掌握正確的學習方法，使學生的綜合素質得到全面的提升。
三、通過學法分析教學幫助學生樹立學習信心。
初中數學不僅難度大而且教學內容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學習方法，并能夠做到靈活運用多樣化的學習方法，才能達到較好的學習效果。初中數學教師除了要注重學生對教學內容的掌握，更要注重對學習方法的講解，讓學生掌握自主學習的有效途徑，以幫助學生達到更好的學習效果。在教學過程中，教師要讓學生能夠將理論知識與實例相結合進行學習，實例是理論的具體化，理論是實例的抽象化，尤其在面對抽象難懂的數學公理和定理時，要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握知識點。教師要鼓勵學生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學生理性思維的過程。面對學生的問題，教師要對其進行耐心的引導，在課堂教學結束時，教師還要讓學生學會對知識進行總結和歸納，并使學生認識到復習的重要性，讓學生能夠利用課余時間通過復習不斷鞏固知識點，從而提升其對數學知識的應用能力。
四、通過激勵教學維持學生的學習動力。
初中生的自我約束能力仍然較差，面對枯燥乏味的數學知識，教師需要通過相應的激勵措施讓學生保持對初中數學的學習興趣。在初中數學教學過程中，教師要能夠靈活地應用激勵措施，采用不同的激勵策略，對學生的在數學方面表現出來的優勢給予充分的肯定，并根據不同學生的實際情況進行有針對性、有目的引導，堅持因材施教原則，支持學生的個性化發展。即便面對錯誤，也不能以批評、責備的方式嚴厲地指出，而是以引導的方式幫助學生改正錯誤，使學生逐漸掌握正確的學習方法，以增強學生對數學學習的信心，使其對數學學習保持持久的動力。
五、通過開放式教學培養學生的思維能力。
數學學習的目的在于培養學生數學思維能力，使學生掌握更多的數學方面的知識和技能。所以，數學教學不能僅局限于教材內容，教師可以根據學生的學習需求、興趣使數學教學具有一定的選擇性和開放度，給予學生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘學生的學習潛力，更不利于培養學生的思維能力和創新能力。教師可以通過分層教學模式對不同發展層次的學生提出不同的要求，進行不同引導和鼓勵，以實現開放式教學，使不同層次的學生都能夠通過學習取得發展和進步。教師還可以通過一些發展思維學習活動來激發學生的想像力和創造力，避免思維定勢對學生學習的影響，更有助于學生綜合能力的提升。課堂教學是學生獲取知識掌握學習方法的主要場所。為了提高初中數學課堂教學效率，可以根據教學內容，結合實際需求靈活地運用五種數學教學指導策略，讓初中數學生活化、具體化、形象化、生動化，增添課堂教學的趣味性，以有效地激發學生的學習數學的積極性和熱情，并通過不斷完善教學模式有效地提升初中數學教學水平，以推動初中數學教學得到更好的發展。
參考文獻:。
［2］宋栓果．數學學法指導的探討［j］．學周刊，(11)．。
［3］天潁．初中數學自主學習有效性的研究［j］．廣州大學，(09)．。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇五
我在數學教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。
一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們：對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。
二、調查。這是轉化生進生的.基矗通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他們數學知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難。指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。
三、環境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。
這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。
四、興趣。這是轉化后進生的動力。數學知識充滿著趣味性和規律性，我們在教學中充分利用數學知識的趣味性和規律性，不斷培養后進生學習數學的興趣，增強其學習好數學的欲望和責任感。
五、方法。這是轉化后進生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據后進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他們能夠接受的方法和教學形式。另外根據小學數學的特點，對他們特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。
六、能力。這是轉化后進生的重點。根據后進生原有的基礎，在轉化過程中要著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別要培養他們的觀察力、分析推理能力和自學能力。教師要善于讓他們在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。
七、習慣。這是轉化后進生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。
八、反潰這是轉化后進生的必要環節。在轉化后進生過程中，教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。
九、課堂。這是轉化后進生的主陣地。轉化后進生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。
十、防治。這是轉化后進生的原則。在轉化后進生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。
總之，對后進生必須多一點關心，多一點優先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，這樣才能做好轉化工作，大面積提高數學教學質量。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇六
摘要：初中的田徑教學在初中體育里面占據著非常大的比重，學生在體育課堂上的訓練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學沒有得到相應的重視，當然田徑教學也沒有得到重視，這就導致了學生的體育鍛煉沒有落實到實處，學生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學生田徑方面的培養，讓學生明白體育鍛煉的重要性。
關鍵詞：田徑教學；重要意義；有效策略。
在當前學生普遍體質不高的情況下，學生的體育鍛煉已經能夠引起教師的重視了。田徑教學是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓練的重要性。在初中體育的教學中，讓學生重視鍛煉自己體質的重要性，教師也需要合理地督促學生在體育課堂上進行有效的`體育鍛煉。學生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質的提升，并且也能體會田徑訓練的樂趣。
在初中的田徑教學中，通常是以培養學生跑步、跳遠等方面的內容為主。但是學生往往在課堂上不聽教師的指導，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學難以發生實質性的進展。教師需要改變教學模式，讓學生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導。良好的田徑教學還可以有效地培養學生的集體榮譽感。例如：在進行跑步接力賽的時候，每個學生為了團隊的勝利，肯定會充滿力量地進行跑步。這樣不僅僅增強了學生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學生的體質。
1.提升學生的鍛煉能力。
在初中階段的田徑教學中，需要讓學生明白田徑訓練對于自身體質的提升作用，讓學生在體育課堂上主動地進行鍛煉。當前的中學生體質都比較弱，每個學生在家里都是嬌生慣養的，所以教師在課堂上就需要改變學生的體質，讓學生的體質從根本上得到增強。田徑的有效訓練能夠讓學生找到最合適自己的訓練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創建高效的田徑教學課堂。
2.提升學生的鍛煉興趣。
教師對于學生田徑訓練的培養，就是讓學生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學生進行合理的指引，讓學生明白該田徑項目的訓練技巧。例如：在學習標槍的時候，就需要教師對學生進行技術上的指引，讓學生明白看似復雜的標槍，訓練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學就會自然而言地取得最大的教學效率。田徑訓練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學生增強自身的體質則是田徑訓練的目的。
總之，在初中階段的體育課堂上，應當還是以田徑教學為主，讓學生找到田徑訓練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學方式，讓自己的田徑教學取得最大的教學成果。
參考文獻：
[2]嵇明海.初中體育教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.
最新數學中的策略（熱門20篇）篇七
1.學生缺乏主體性。
當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。
2.缺乏有效的教學手段。
現在的初中數學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發展，教學設備越來越先進，學校教師在現有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關系。
和諧的師生關系在提高初中數學教學效率方面發揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。
1.具備創新意識。
（1）增強教師創新精神。
初中數學教學方式的改變要求教師具有創新精神，改變傳統的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發揮教師的主導作用，調動教師創新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創建新的教學模式。
（2）發揮學生主體作用。
和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養學生的`創新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，改變對數學學習的態度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現教學創新。
2.改善教學方法。
（1）啟發式教學。
啟發式教學要求教師遵循學生身心發展規律，激發學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數學知識與現實情境相結合，增加數學的趣味性與實用性，豐富數學教學內容，有助于學生在現實生活中運用數學知識，增加學習數學的興趣。
（2）探究式教學。
探究式教學是教師引導學生自己發現問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發現問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創新意識。
（3）合作教學。
合作教學是根據學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。
3.教學設施的運用。
運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現給學生，對于學生學習數學非常有幫助。數學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養學生的創新意識，發揮主導作用。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇八
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質顯得越來越重要。初中數學教學，對于提高學生的綜合素質非常重要。然而，在初中數學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產生厭學心理，進而影響到學習數學的興趣，導致數學成績直線下滑。如何轉化初中數學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的積極性，本文針對初中數學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數學產生“學困生”的主要因素。
受傳統的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質，導致在初中教育教學中，教育教學質量一直不高。在初中數學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數學教育教學中，教師又不能夠根據學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發學困生的學習興趣，影響著學困生對于數學的學習興趣，導致數學成績越來越差。數學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數學教學中，培養學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現象。還有，同小學數學相比，初中數學知識點較多，學習難度比較大，教材的'系統性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現短板，很容易成為學困生。
1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發現解題規律。
初中數學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數學作業，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業，要結合學生能力分層次布置，作業和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數學的自信心。雖然數學題千變萬化，但是，也并不是沒有規律可循，所有的數學題，都有一定的解答規律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數學的方法，并引導學生發現解題規律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規律，提高數學成績。
2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環境融洽，才更有利于學生端正學習態度，愛上所學的內容。因此，教師要關心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數學學習上低人一等的感覺。
三、結語。
數學是一門基礎學科，在初中數學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質量，促進學生整體綜合素質的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻：
[2]張文蔚.淺談小學與初中數學教學的銜接[j].發展.（05）.
[3]董天.對初中數學教學的思考與探索[j].學周刊.2016（13）.
最新數學中的策略（熱門20篇）篇九
考場就是賽場，要想取得理想的成績，七分靠水平，三分靠發揮，所以，即將參加成人高考的讀者，有必要掌握一些應考策略，成人高考應考策略。下面列舉幾種應考要訣，供讀者參考。
1.睡眠足一點：考前要睡好每一覺，吃好每一頓，這樣才能頭腦清晰，精力充沛地應考。
2.考前理一遍：進考場前，可將本學科常考點、必考點、易混點在頭腦中“過一遍電影”，清理知識體系；還可同其他考生互問互答有關考點。切忌做一些較難的習題，以防干擾思路。
3.出門清一遍：走出家門或宿舍，一定要將必備的應考用具清一清，如居民身份證、準考證、橡皮擦、三角板、尺規、2b鉛筆等是否帶齊，鋼筆是否注滿墨水等。此外，最好同時帶上一兩支備用的黑（藍）色字跡鋼筆或簽字筆、圓珠筆。
4.到場早一點：應按監考老師的要求，按順序進考場。一手拿居民身份證與準考證，一手拿應考用具，穩步進場，不可匆匆進場。切記不要將手機或其他通訊工具帶入考場。
5.接卷后看一遍：考生接到試卷后，先寫上姓名、考號，然后，要迅速將試卷從頭到尾看一遍，摸清題情，看哪些題型比較熟悉，哪些題目比較簡單，成人高考《成人高考應考策略》。一旦答卷鈴響，立即答好簡單、熟悉的試題，以收旗開得勝之效。
6.審題慢一點：對較新穎的綜合題，審題要慢、細，先慢慢回憶、檢索解題信息，尋找突破口，找到線索后，迅速書寫解答要點。
7.答題快一點：答題要快。解答題只寫要點（即得分點），省略非主要步驟，對選擇、填空題要善于壓縮時間，可在第一卷上邊算邊答，切忌小題大做。
8.卷面整潔一點：答卷是給人看的，要注意卷面整潔、工整，給閱卷老師留下好印象。同時，格式要規范，方便評卷，表達、作圖要符合常規，不可另搞一套。做好這些感情投資，可增加卷面分和印象分，防止不當失分。
9.考后議論少一點：不少考生考后喜歡議論、對答案，這是應考大忌。考生要從整體利益出發，放下包袱，把精力放到下一科的應考上。
5.成人高考《歷史》復習策略之角度分析方法。
7.最新成人高考專升本考試科目大全。
8.成人高考：歷史。
9.何謂成人高考。
10.成人高考指南。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十
高三復習，各類試題要做幾十套，甚至上百套，挑選10~15套有代表性的好試卷歸類整理，將試卷中既能考查重要的基本概念，又能考查考生能力的好題再熟悉一遍。一般來講，模擬試卷的設置是依據考試大綱中的知識點和高考試卷形式命制的。單獨看某一套題還看不出命題的規律和解題規律，如果將這些試卷放在一塊進行比對分析，就能發現命題規律，也能發現同類題目的解題規律、方法技巧，從而達到弄透一題，旁通一類的目的。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十一
總復習教學工作不僅是幫助學生梳理知識，更是培養學生學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：
首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯的非常重要。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的`事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養。讓他養成檢查的好習慣。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十二
有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學”就是指：凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否發展。教學有沒有效益，并不是指教師沒有教完內容或教得不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。如何在小學數學課堂上達成有效教學，下面就小學數學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。
一、精心創設情境，激發學生主動參與教學過程
教師應根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念，新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
1.創設有效的生活情境，引導學生自主探究。
實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的問題情境，引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創設問題情景模式，有效激發學習潛能，是促成數學課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。例如，在“圓的認識”第二節課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點，我們創設了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設計學生熟悉的問題情境，很快把學生的思想調整到學習狀態，使其思維活躍起來。先讓學生進行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗證學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習，一系列貼近生活的問題情境，讓學生感受到生活中實實在在的數學，有助于調動學生學習的主觀能動性，對培養學生解決實際問題的能力大有裨益。
2.創設知識經驗的遷移途徑，激發學生建構知識的潛能
恰當的“情境創設”不但能激起學生的求知欲望，還能促進學生的積極思維，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學中，應順勢給學生創設一個知識經驗的遷移途徑，引導學生運用自己原有的經驗來主動建構新的知識點；即讓學生用自己的的體驗，自己的思維方式再創造相關的新的數學知識。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計算的，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導出來的。演示課件，然后提問：“請同學們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學生猜測到”底面積乘高”時，教師創設了一組問題情境，，以引導學生知識的遷移：圓柱體能否轉化成長方體呢？如果能，那么轉化成的長方體與圓柱體的體積有什么關系？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關系呢？這一系列的問題，促使學生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學習。他們從圓面積計算公式的推導方法中受到啟發，采用切分、插拼成近似長方體的方法，很快得出結論。整個推導過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個組織者和引導者，創設了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯系，使學生能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知。
二、建立平等和諧的師生關系，增強師生之間的交流
長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結果至少有兩個零，有的同學認為是正確的，因為兩個因數的末尾都有一個零，根據因數末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零，而有的同學則認為是錯誤的，他們認為至少有三個零才對，因為除了兩個因數末尾一共有兩個零，還有25×4結果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導致學生失去信心，不敢相信自己的`判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發展。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產生相互信任的氛圍，學生從而產生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
《數學有效教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十三
第一，重視課本知識：任何科目的學習都萬變不離其宗，數學也不例外，數學里面的這個“宗”，就是課本，因為所有的學習知識都來源于課本，考試的內容有些高于課本，但是基礎知識點還是不會變化的，考試的試題就是課本知識的衍生物，要一點一點去挖掘試題背后的東西，找到其中要考試的重點是哪部分。所以課本還是不能丟的，不能一味地去做一些試題而忽略了課本這個根本。尤其是在學習新知識的時候，必須要保證將課本的知識點和例題弄明白，書后的每個練習都要認真地做一遍，這樣才能說我們基本掌握了這一部分知識。
在暑假相信很多同學都會對將要學習的知識進行預習。有很多同學在對數學進行預習的時候有一個誤區，就是認為我把書看了就是預習了，我覺得只有在看書的基礎之上能夠將課本上每節的配套練習解決才算真正的預習，因為數學知識的掌握情況最終還是得體現在解題中。
第二，要學會正確地糾錯：在學習數學的過程中，每個人都會犯錯，出現錯誤是正常的，并不可怕，可怕的是很多同學一錯再錯，這里面就涉及正確糾錯的問題。暑假的時間相對充裕，正是我們糾錯的好時機。但是數學的改錯絕對不是簡單地用紅筆把得數改正就可以的。正確的糾錯應該是首先搞清楚自己到底錯在哪里，是自己對題目的分析有問題還是運算過程中出現了錯誤，其次大家要把自己的錯誤記在心里，時時強化自己的記憶，糾正頭腦中的錯誤觀念。如果條件允許，家長能夠把孩子每天犯的錯誤單獨抄在一個本上定期讓孩子再重新做一遍，會收到更好的效果。
第三，做好總結：學習之后的總結是學習的一個重要環節，進行總結是對知識進行升華的過程。很多同學也知道要進行總結，但是需要總結什么很多人并不清楚，在這里建議同學們利用暑假時間總結以下幾點：
1.總結舊知的知識結構。數學每一章都有一個知識體系，大家應該把這個知識體系總結出來并利用這個知識體系，記憶和掌握數學的各種定理和知識點。
2.總結自己一些容易出現錯誤的點。大家可以重新回憶自己出現過的錯誤，看看哪些地方是自己反復出現問題的點，往往反復出現問題的點就是自己的學習漏洞，如果運算有問題就強化運算能力，如果是知識有漏洞就把知識再回顧一遍，并適當地配合著知識做一些練習。
持之以恒是的學習最好的捷徑，要想取得好成績，就要耐心認真的堅持每一天的學習計劃。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十四
在中國的應試教育中，"題海戰術"總是能起到相當大的效果，但同時也總能引起爭議，因為它對考生的"推殘"也最歷害，不過對付mba數學考試，"題海戰術"絕對是不可或缺的。
其次，"題海戰術"還有一個好處，就是能讓你見識盡可能多的題型，應該說，考試的題型基本上都能在很多模擬題中出現，見過的題型多了，加上舉一反三，那么考試時心里就有底了。
很多人說方法得當就會"事半功倍"，這當然是正確的，但我在這里所要強調的卻是"師半功倍"，為什么這么說，其實很多考生都學過數學，對自己也比較有信心，認為僅憑自己復習就能搞定mba聯考。但對于那些數學底子非常薄弱的同學來說，就遠沒有培訓老師來得精通。
因此，參加一個培訓班完全是有必要的，因為考試的講課能夠提綱挈領，把你原先破碎的知識碎片慢慢串起來能有"功倍"的效果。但是，如果你完全依賴老師的講課，不去自己努力，則肯定不會有好效果。很多同學都有這種經歷，教師講課時覺得什么都知道，很容易，但在做題時卻一籌莫展。因此，我強調的是"半師"而非"全師"就是希望人家能把老師的輔導和自己的課后練習緊密地聯系起來。
大家從小到大都算是久經"考"驗，應該有不少這樣的體會，就是發現經常自己因為發揮失常而沒能取得預期的成績。為什么呢?因為人的情緒總是處于一種波動當中，越興奮的.時候，就會發揮的越好，但是這種高水平的狀態無法長時間的保持，總有波嶧，也有低谷。
因此自己在平時可以留意觀察，什么時候自己有如神助，狀態好得出奇，有的時候則不太理想，可以對此作適當調節，在復習中，也可通過調節復習量，使自己狀態隨之變化。
考試的最終結果取決于兩個方面。一是平時的積累，是實力的體現；第二就是臨場發揮，是技巧的體現。當然，臨場發揮部分與狀態相關，即與第3點有關聯的地方。
除此之外，考場上一定要注意幾個方面，做題要由易而難，遇到難題不妨先放一放，這樣可確保能拿的分一分都不能少，還能節約時間，一定要復查，很多時候錯的題偏偏是會做的題，復查則會很好地減少這種現象，有時間要復查，沒有時間，犧牲難題也要復查；很多選擇題，短時間內可能很難找出正確答案，那么在去掉明顯的錯誤答案之后，在兩個互為干擾中作一選擇，除非你后來以過精密計算之后得到了唯一答案，否則憑直覺選中之后就別作修改。
這是非常重要的一點，這貫穿著你從復習到報名到面試的全過程，復習時要保持平和心態，不能操之過急；報名時要保持平和心態，準確把握自己定位，不能好高騖遠；考試時要保持平和心態，不能緊張急躁；面試時要保持平和心態，不能高談闊論以已為尊。但它又實在是很無話可說一點，只能意會無法言傳。在此只能點一下而已啦。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十五
在小學數學教學階段有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、定理、定律的理解，是提高學生數學能力和思維品質的重要手段，是數學教育中實現從傳授知識到培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學數學新課程改革的真正內涵之所在。
《數學課程標準》中也明確提出了：“讓學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法。”為了有效落實這一總體目標，人教版教材編排中不但加大力度把數學思想滲透在數與代數、量與計量等每一個知識板塊中，更以新增設的單元“數學廣角”為呈現形式，進一步集中向學生滲透數學思想方法。
那么如何把握“數學廣角”這一新生事物所呈現的全新教學內容、教學目標、教學方法？已成為對每一個數學教育工作者的挑戰，事實上在實際教學中許多教師也確實產生了不少的困惑。下面筆者在進一步研讀《數學課程標準》及人教版全冊的實驗教材，對“數學廣角”的教學內容、教學目標等進行一些梳理、解讀與分析，并結合一些課堂實踐，談談對“數學廣角”的實踐與思考。
一、品讀“數學廣角”的豐富內涵
1、品讀“數學廣角”編排的意義。
人教版教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。而“數學廣角”正是安排了邏輯推理、等量代換等一些探索純數學問題的內容，逐步向學生滲透一些重要的數學思想方法，把數學思想方法以解決學生容易接受的生活問題的形式，通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。
2、品讀“數學廣角”內容的安排結構。
為了便于研究“數學廣角”，筆者把整套人教版教材中“數學廣角”教學內容整理成如下表：
更多資料請訪問：豆丁 教育百科
從表中可以看出“數學廣角”的內容安排上充分體現了《數學課程標準》中提出的：“重要的數學概念與數學思想宜逐級遞進、螺旋上升。”這一理念。
例如在滲透排列和組合的數學思想方法時，實驗教材先在二年級上冊教材中，安排學生初步接觸一點排列與組合知識，讓學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等。而在三年級上冊教材中又繼續學習排列與組合的內容。但目標定位為在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。如兩件上裝和三件下裝有多少種不同的搭配等數學問題。與二年級上冊教材相比，三年級教材的內容則更加系統和全面分別介紹排列以及組合。同樣的安排也出現在“找規律”這一內容上。其次綜觀整個十二冊教材中的“數學廣角”，從簡單的分類思想到較為抽象的運籌思想、對策論以及最后一冊更為復雜的抽屜原理，無不體現了思維層次是從低到高，從具體到抽象，逐級遞進、螺旋上升，向學生逐步滲透這些數學思想方法，以符合數學認知規律。
3、品讀“數學廣角”學習的素材。
“數學廣角”在學習素材的設計上也能體現《數學課程標準》的理念，力求通過解決學生容易接受的且熟悉的生活問題的形式，為學生提供感受數學思想方法的素材和空間。
材，這樣的生活問題解決不但能激起學生探索知識的興趣，更感受到數學思想方法的奧妙以及數學思想方法與實際生活的密切聯系。
二、教學“數學廣角”的有效策略
怎樣讓每一位學生能體驗 “數學思想方法”呢？這是每一位數學教師在教學“數學廣角”時都應該思考的問題。這幾年筆者也聽了不少數學廣角的公開課，也嘗試去教學過每一冊中的“數學廣角”。從這些課中能體會到要真正發揮“數學廣角”滲透數學思想方法的作用，我們每一位數學教師需要做到以下四條策略。
策略一：要提升數學教師自身的數學素養。
有人說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有人說，要給學生一杯水，教師必須有長流不息的小溪水。做一名有較高數學素養的教師，是時代的要求，也是促進每一個學生發展的迫切需求。因此要想能通過有效的教學“數學廣角” ，把這些數學思想方法滲透好，首先數學教師就應掌握這些基本的數學思想方法。數學，絕不是解決幾個數學問題。數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的發展上，也即體現在分析和解決問題的思想方法上。教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能游刃有余，否則就會導致教學活動停留在表面而缺乏數學思想方法的滲透和體現。
《數學廣角的教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十六
沉著冷靜，從容鎮定，戰略上藐視問題，戰術上重視問題，膽大心細，有大將風度，才會令解題者左右逢源，妙計疊出，否則只會“邏輯亂套，直覺失效，沒有題感，死得很慘”。
審已知，審隱含條件，審解題目標，審命題意圖。
要牢記審題口訣“逐字逐句逐標點，邊讀邊畫邊聯想”，要特別尋找題目中的關鍵詞，還有那些括號里面的注記式的內容常常是被解題者忽略的，卻肯定是命題者和閱卷者看重的。
審題完畢，也莫著急，易見之途，常是彎的。
尤其是解析幾何中的問題，表面上看思路并不難，但如果貿然動筆，則很可能運算繁難，正所謂“望山跑煞馬”也。
解題不設計，越解越生氣。
方案若繁難，就得換主意。
事實上，按照匈牙利數學家g-波利亞在其名著[怎樣解題]中的說法，解題中必須先設計方案，再動手解決(執行方案)。
只有在設計出最優方案以后再動手，才不至于浪費時間。
何謂定性?就是在大方向上對問題的類型和性質進行識別與判斷，首先是用定義去進行比照。
在解函數題時，這一條極其重要。
如判斷函數的奇偶性，先看定義域是否關于原點對稱;對變量進行換元，要記住“換元必換域”的口訣，比如令sinx+cosx=t，必須隨即寫上新變量t的取值范圍;復合函數的內層函數的值域是外層函數的定義域，等等。
定義是知識的生長點，用定義法解題是回歸本源的高明方法。
波利亞解題法中就有“回到定義去”的重要提醒句。
在三角函數這個內容里面，有一句口訣叫做“求角先求函數值，總要優先定范圍”。
命題者出于考查嚴謹性的考慮，一般都有意識地在題目中設置一些特殊情況作為問題的一個小分支，這個小分支本身并不難，但要求解題者不要漏掉。
求數列通項公式時，第一項是否不符合通項公式而需要單列呢?解題時要做到“先為不可勝而待敵之可勝”，就要養成特情優先的良好習慣。
此法堪稱第五大數學思想，它是全局思想在解題中的體現。
換元法解方程，等積法求三角形的高或求點面距離，用射影面積法求二面角的大小，解析幾何中的“點差法”解決中點弦問題，解復雜方程組時的整體消元，平均值法解決有關排列組合數問題，等等，都是運用這一思想的體現。
另外，三角題中有一類求值問題，用解二次方程組的方法則繁難之至，而用“湊角法”則很簡單。
間接法體現了思維的靈活性，所謂“間接法”有兩層意思，一是從反面考慮問題，二是從側面考慮問題。
優先使用從側面考慮問題的間接法，是贏得時間的重要策略，這里就不贅述了。
解數學題是要有結構眼光，因為結構決定功能。
無論是對式子的結構還是圖形的結構，都要保持足夠的敏感度。
例如看到形如圖片的式子或者形如圖片的式子，你是否想到它有表示“距離”的幾何意義?看到形如分式之類的式子，你是否想到它可以理解為斜率公式或者是定比分點公式?再如，看到這類式子，你是否意識到它可能用上均值不等式。
解析幾何中，有些線段本身就是焦點弦或者是焦半徑;立體幾何中，有些圖形是經典的三垂線結構或者三余弦結構，有些圖形本身就是從正方體中切下來的一部分;等等。
意識到這一點，往往就容易找到破題的口子。
解決任何問題，都不免會碰到困難，人們的一個策略就是先易后難，逐步解決。
體現在對待數學問題的態度上，當然也是如此。
數學解答題，常常是一設多問，難度逐漸加大，解答時候就應該遵循這個順序。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十七
有的同學草稿很混亂，字也寫得龍飛鳳舞，考完試再查看草稿，相信你肯定找不到答案在哪里。這樣的做法會產生很多問題，例如摘抄答案的時候容易出錯，而且不便于檢查，很難復原自己當時的解題思路，并且凌亂的草稿容易讓自己有著急的情緒。
最好的方法是把草稿紙進行分區，寫草稿時注意按思路順序來，把一道題的有關計算過程寫在一起，最后用圓圈圈出答案。這樣得出的答案不容易抄錯，同時也方便之后的檢查，最有用的是有助于平復心情。
2、考前沖刺時如何刷題。
首先要保證自己在整場考試的時間都保持高強度的注意力，其次在高考前夕可以嘗試調整刷題的方式，按板塊方式來進行復習訓練。具體的方法是：同時寫多張卷子，把卷子的所有選擇題都做完，再完成所有的填空題，然后以此類推。
從高考的考點來看，可以今天刷選填和立體幾何，第二天再統一刷導數、橢圓和20題前兩問。對于難度太大的題型，一定要量力而行。總的來說，注重前面的基礎題，再刷一題創新點為何即可，一般都能夠取得很好的成績。學習成績比較好的同學，可以多花點時間去攻克最后的難題。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十八
小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。因而數學總復習課首先要激活相關內容的知識點。教師要注意調動學生的主動性，提供思維空間，注意組織學生通過思考、交流，再現、激活以往分散學習的知識點。
對于有些內容的復習，可以以具有一定思考空間的問題，引導學生回憶、交流已學知識點。例如，在復習數的運算時，可以引導學生回憶、交流：在小學階段你學過哪些四則運算?你能舉例說一說這些運算的方法嗎?能結合你的例子說說為什么要這樣算嗎?這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。
對于有些內容的復習，還可以設置一些問題情境，喚醒學生的記憶，再現知識點。例如，在復習“可能性”的知識時，可以設置這樣的情境：用兩個透明袋，一個袋里全部放紅球，一個袋里放綠球和黃球(兩種球個數可以不同)，讓學生思考：如果從不同的袋里任意摸一個球，你對結果有什么想法?從而回憶在一定條件下事件發生的結果及相關內容，激活“可能性”的知識。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇十九
針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加 基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增 學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
４．指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的 求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
作為一名數學教師，我們不僅要教會學生知識，教會學生學習的方法，更重要的是在教學中潛移默化讓學生形成團隊合作意識，數學思維習慣，應用知識分析解決問題的能力，要達到這個目標我們可以在教學中通過以下三個部分完成：
一、重基礎全面發展 作為普通的學校、普通的班級，學生水平不可避免的會參差不齊，要使學生始終保持學習的熱情，班級達到整體進步，就務必要對學生實施分層教學，其實施方案為：
1、創造良好的環境。創設良好的師生關系，才能創造出良好的學習環境，而分層教學中的分法是成績差異的分層，為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，教師必須有好的心理素質，民主的教風，勇于承認工作的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，信息反饋，及時改進。只有這樣，才能真正創造出一個良好的學習環境。
2、學生層次化——學生自愿，因能劃類，依類分層。根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異，結合教材和學生的學習可能性水平，結合高中學生的生理、心理特點及性格特征，按大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標的要求分為三個層次，三者可以在老師的指導下相互合作整體提高。
3、在各教學環節中施行“分層次教學”。（1）教學目標層次化。以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地制定各層次學生的教學目標。（2）課前預習層次化。針對高中生閱讀理解能力、學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，教師深鉆教材，根據己定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法。
（3）課堂教學層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動積極性是完成分層次教學的關鍵，課堂教學中要努力完成教學目標，同時兼顧不同層次的學生。（4）布置作業層次化。在教完一個內容后，布置合適的多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。（5） 單元考核層次化。每單元學完后安排一次過關考核，同份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規定要求自由選擇完成。（6）課外輔導層次化。積極開展第二課堂，查漏補缺，啟發提高。
《高一數學教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
最新數學中的策略（熱門20篇）篇二十
若在每次考試前總是看好多關于考試技巧的書，可是到了考試時，心里一慌，很多考試技巧都忘了，只能使足力氣一道題、一道題的往后做。
一般的，由于考試緊張程度不同，往往平時練習和做模擬題時很有效的考試技巧，到了考試時就有可能就“忘記”了。考試技巧要與知識融合，最好熟練到類似“條件反射”的程度，這樣，考試時才能很好的運用。對于那些沒有通過實踐證明很有效的、不是熟練的考試技巧，不必帶進考場，這些考試技巧往往只會妨礙你的思考、影響你的做題速度和靈活度。一般的，你應該大腦一片空明的進入考場。
考試完不要對答案。
每一場考試結束之后不要對答案，考完的課程就不要再理會了，全心全意地準備下一場考試。
使用適合學習所處階段的考試技巧。
一般的，學習處于不同階段，例如在初級階段，你應該采用相對固定的、適合這個學習階段的考試技巧。對于你總結出的考試技巧，你要在考試中盡量執行，考試時不要因感到考試題目簡單而沖動，也不要因感覺考試題目太難而亂了陣腳。
初級階段者考試時碰到某道沒有把握的題目，用邏輯推斷、考試技巧、“直覺”得出的結論都不同時，一般的，要以考試技巧得出的結論為正確的答案。這是因為初級階段者往往知識掌握的不好，判斷能力不行，直覺能力不夠。中級階段者考試時碰到某道沒有把握的題目時，用邏輯判斷、考試技巧、“直覺”得出的結論都不同時，往往應該以邏輯推斷的結論為正確答案。而高級階段者，可以把“直覺”作為判斷標準。