演講稿是演講者根據幾條原則性的提綱進行演講，比較靈活，便于臨場發揮，真實感強，又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。那么你知道演講稿如何寫嗎？下面小編給大家帶來關于學習演講稿模板范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因演講稿篇一

六

（一）班

王紫韓

董存瑞、黃繼光、邱少云、劉胡蘭……一個個堅貞不屈的革命烈士為了人民的利益，為了祖國的幸福明天獻出了自己年輕而又寶貴的生命。他們的事跡感動著、教育著一代又代的中華兒女。我敬佩董存瑞懷抱炸藥包毅然拉開引線與敵人同歸于盡的英雄氣概；我感慨邱少云在燃燒的熊熊烈火中為了隱蔽保護自己的戰友，為了取得勝利而咬緊牙關任烈火吞噬的堅強意志！還有“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪......”的長征精神，對于我們新世紀的一代，或許已經太遙遠了。我們未曾經歷過這樣的艱難困苦、這樣的驚心動魄，但這段歷史，還是帶給我們無數的深思，值得我們去揣摩，去學習。

曾經在我們這片充滿生機和花紅柳綠的大陸上，有多少革命烈士曾在這片土地上浴血奮戰,然而他們這樣做為的就是我們祖國的今天，所以祖國的今天都是用他們的鮮血與靈魂換來的，并且他們還給遺留下昂貴的紅色革命精神，但這種精神是需要傳承下去的，大家要知道什么是崇高的精神？下面我就給你講一講吧！

可是在今天和平的環境里，我們當代人是怎么做的呢？有些人在舒適的生活中迷失了自己：上班混日子，一杯茶，一支煙，一臺電腦或一部手機看半天，理想信念淡漠，精神渙散，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，還有一些青少年自立、自強意識差，自私、自利觀念強，缺乏愛心與同情心，遇到一點困難就退避三舍，受到一點挫折就尋死覓活，更有許多領導干部權力觀與政績觀錯位現象嚴重。遙想當年革命年代在缺衣少食、彈藥匱乏、敵軍圍追堵截等的艱難條件下，創造出無數壯舉的壯舉，現代人應該感到汗顏。當戰火時代的硝煙散去，沒有了炮火轟鳴、缺衣少糧的艱苦歲月，有的則是過于安逸的生活。殊不知，生于憂患死于安樂，當十九大提出全面建成小康社會的時候，他們應該好好地反思自己。

傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因演講稿篇二

本次期中考試是自主命題，我根據本班學生的認知情況精心設計了一份試題試題從整體上說題量適中，注重了知識考察的基礎性、全面性、趣味性和知識性。

1、基礎性，考查了一年級語文教學中最基礎的字母、拼音、字、詞。

2、知識性，考查了學生對書中所要求寫的、認的字。

一、成績分析

第一題中出現的問題是書寫時不離開距離，少寫、漏寫。認為韻母就只包括單韻母，概念不清。

1、加強識字能力培養，利用一切時間鞏固識字

2、培養良好的書寫習慣。

3、認真審題，仔細檢查。

4、加強聲調的鞏固練習。

5、加強學困生輔導工作。

總的來說，良好的學習習慣是學習的基礎，今后在教學中和學生共同成長，爭取取得好成績。

2010—2011一年級語文第一學期期末質量分析報告

一、試題分析。

本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識面廣，分量適當，能面向全體學生。試題有找聲母、韻母、整體認讀音節、三拼音節，有看圖選音節，有詞語與拼音、詞語搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫反義詞，有補充句子等。試題內容都扣緊教材，既能檢測學生的基礎知識，又能檢測學生的思維能力。

二、卷面分析。

從卷面看，學生答題較完整，但書寫不夠規范。考得較好的是第五題選恰當的字填空，與外面的字組成詞。這些字都是教材要求會寫的字，平時學生也訓練寫，因此學生掌握得好。因此得滿分的人多，第七題讀一讀，想一想，填一填，共有3小題，1、2小題都是課后習題，第3小題是按課文內容填空的，是要求背誦的。大部分學生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達到95%。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認讀音節和三拼音節分別抄寫在四線格里。許多同學抄漏了拼音，還有的同學書寫拼音不規范，因此失分多。第三題連一連。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區別平舌音和翹舌音。這些字音學生掌握不好。第4小題是詞語搭配連線。學生不理解或不認識字詞就亂連。這兩題及格率達65%。

三、存在的問題。

一部分學生還沒有養成良好的學習習慣，回家不及時溫習功課。又缺少家長的督促與輔導，相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生學習缺乏自覺性，缺乏興趣。

四、改進措施。

1、課堂上多采用游戲形式教學，激發學生學習興趣。

2、與家長聯系，建議家長配合老師督促孩子完成家庭作業。

3、加強漢語拼音的鞏固訓練。

4、加強田字格書寫指導，嚴格要求規范書寫。

5、加強指導學生朗讀。

6、早讀抓背書，積累字詞。

7、引導學生在生活中自主識字。

8、加強對優生與差生的輔導。

9、同年級的老師互相聽課，共同研究教學問題，互相取長補短。

2010—2011一年級語文第二學期期中質量分析報告

一、試卷內容分析

這次一年級語文期中檢測主要考查了拼音和識字兩大部分內容。

二、成績分析

從卷面看，學生語文成績進步較大。

三、試卷分析

1.第一題看拼音寫詞語。學生能熟練地完成，得分率近99%。

2.第二題音序查字法。整體情況很好，大部分孩子能根據題目要求，有順序地分類填寫，完成較好。

3.第三題看圖寫字。學生都能準確拼讀音節，并按要求選填到相應的圖片中。漢字書寫比較規范，整體質量較高。

4.第四題組詞。整體情況較好。學生基本能正確區分形近字，正確組詞。

5.第五填量詞。只有兩個同學由于缺少生活經驗把“一（寸）土地”和“一（尺）布”弄混淆了。

6.第六題按要求寫字。學生能按題目要求正確書寫“反犬旁、言字旁、蟲字旁、三點水兒”的字各兩個。

7.第七題選字填空。整體情況很好。個別學生把“再、在”弄混了，原因在于“再”是生字，學生不懂字義。

!”發生混淆。

9.第九題字詞句。個別孩子出現音節錯誤，還有就是不能把話說完整。10.第十題把古詩補充完整。學生對這道題的完成較好，只有個別孩子把“白首”寫成了“白手”。

11.閱讀。有個別學生不夠認真，在閱讀文章中沒看懂題，有漏題現象。但是大多數孩子的成績還是令人滿意的，畢竟是題量太大了。

12.看圖寫話。看圖寫話這道題，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多，相應的扣分。學生失分較高的內容是看圖寫話。

四、改進措施

通過這次考試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6.積極爭取家長的配合，堅持輔導后進學生，促使他們不斷進步。

2010—2011一年級語文第二學期期末質量分析報告

一、基本情況。

一年級共有33人參加語文期末考試，優生與差生的成績差距很大。從整體看，本學期成績比上學期提高了。

二、試題分析。

本次考試共有十二大題，題量適當，難度不大，面向全體學生。第一題連一連，有看拼音連詞語和詞語搭配連線。第二題猜字謎。第三題看拼音寫詞語。第四題用學過的識字方法寫出新字。第五題寫出帶有下列偏旁的字。第六題組詞。第七題一字開花組詞。第八題選字詞填空。第九題寫反義詞。第十題按課文填空。第十一題把詞語組成句子。第十二題寫一寫，畫一畫。以上題都扣緊教材。

三、卷面分析。

從卷面看，學生答題完整，但有些同學書寫還不夠規范。考得較好的是第一題連一連。第三題看拼音寫詞語，第八題選字詞填空，第九題寫反義詞，及格率均達85%以上。考得較差的是第二題猜字謎。第十一題把詞語組成句子。第十二題畫畫部分，許多學生不按自己所填的景物來畫。以上題得滿分的較少。學生對字的結構和句子的組成掌握不夠好。

四、存在的問題。

一部分學生回家不及時溫習功課，缺少家長的督促與輔導。相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生沒有養成良好的學習習慣和學習興趣。

五、改進措施。

1、課堂上多采用游戲形式教學，激發學生學習興趣。

2、多與家長聯系，建議家長配合老師督促孩子養成良好的學習習慣。

3、加強書寫指導，嚴格要求規范書寫。

4、加強指導學生朗讀。

5、早讀抓背書，積累字詞。

6、引導學生在生活中自主識字。

7、加強對優生與差生的輔導。

8、注意圖文結合，指導畫簡筆畫。

2009—2010一年級語文第一學期期中質量分析報告

一、對試題的認識。

本次測試試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力'。題量較大，難易適度。依據課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎上增加了難度，為學生創設了一定的語言環境，體現了語文的工具性與人文性的統一，體現了在生活中學語文、用語文。

二、測評概況：

三、典型錯例分析。

1、部分學生對整體認讀音節和三拼音節掌握的不夠熟練，因此運用起來就更困難。

2、由于學生年齡小，所以學生在做題過程中，對題的要求“-------”“~~~~”產生模糊，故此在做題中出現未按要求的現象，造成失分。

(三)、看拼音，寫筆畫和漢字。此題年級失分較多，失分的主要地方出現在：寫筆畫上。一種是不理解題意，有的學生面對題無從下手;有的學生寫成了帶有此筆畫的字;還有的學生寫成了字，如：shù 寫成數或樹。另一種是拼音不過關，把héng zhé gōu 寫成héng zhé wān gōu。

(四)“數一數，寫一寫”中的第三小題：“口”共()畫，和它筆畫相同的字，我還能再寫兩個——、——。此題對于初入學的一年級學生有一定的難度。以前學生只見過把相同筆畫的字歸在一起，這樣學生只需要數出給出字的筆畫再歸類就可以了，而此題需要學生從腦海中大量的識字量中去提取，這對于一年級學生來說確實有一定的難度，所以此題年級失分較嚴重。

(五)、“看圖把句子補充完整”中的3、4、小題天上--------------------。水中----------------------------。部分不學生受前兩個小題的定式影響，只寫出事物，如：天上小鳥。水中小魚。還有部分學生寫話能力'不強，寫出的音節根本拼不通。這些都導致了答題情況不好，造成失分。

四、存在的問題和今后的改進措施。

1、抓住我校打造“高效課堂”的契機，在繼續抓好基礎知識的同時，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從拼音、字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。

3、重視詞語的積累，用好“日有所誦”和“同步閱讀”這兩本書，落實閱讀量，從而真正提高學生說話、寫話的能力。

4、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，有時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，這和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現。“磨刀不誤砍柴功”，所以在今后的教學中我們一定要要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。

2009—2010一年級語文第一學期期末質量分析報告

一．考試分析 第一題，我會聽寫。

本題主要考查學生聽寫生詞的能力。失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。第二題，看圖選音節，抄音節。

本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。第三題，我會讀拼音，寫漢字。

本題主要考查學生對生字的掌握情況。失分原因是有的學生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。第四題，我會連。

本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。第五題，我會組詞。

本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。第六題，我會涂。

本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。第七題，我會填。

本題主要考查學生積累運用的能力。失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。第八題，我會給字加一筆，變成新字。

本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。

第九題，寫出意思相反的詞。

本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。

第十題，按課文內容填空。

本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題失分原因是學生在答題中出現錯字，如把“看見”寫成“看幾”。第十一題，讀短文，回答問題。

本題主要考查學生閱讀理解能力。失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現錯誤。

第十二題，看圖寫句子。

（一）多種方式解決混讀問題

大部分學生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。

（二）利用自制卡片鞏固二會字

雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會字。

（三）立足于課堂培養閱讀能力

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。

（四）聯系生活開展寫話練習

寫話練習要緊密聯系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。

2009—2010一年級語文第二學期期中質量分析報告

一、存在的主要問題：

都不錯，同時但也發現了很多問題，主要存在于：

1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節代替，音節的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節日快樂”，將辛苦寫成了心苦。

2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監考老師提醒的時候沒有注意聽，只數了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。

3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養。

三、改進措施：

1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。

2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養。

3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。

4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。

5、在平時教學中培養學生的觀察能力和理解能力。

通過作業把最基礎的知識再復習鞏固，讓優等生通過實踐性作業讓自己的知識面再有所拓展，能力再有所提高。

7、在檢測的試卷中要設計或選擇有特點的豐富的題型。考試要及時，試卷批改要及時要重視學生的改錯。

8、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。

一、試卷特點

1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。

在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。

2、注重閱讀能力的考察

為培養學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。

3、試題加大了情感、態度、價值觀方面的考察力度。試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發了學語文用語文的興趣。

4、試題設計了對學生寫作能力的考察。讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。

二、答題情況

從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。

1、聽寫詞語和句子

聽寫一題，學生的得分率為93。7%。在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

2、積累背誦古詩

“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。

1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。

3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發揮出自己的正常水平。

三、考試反思

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態度決定學習效果。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。

4、優化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。

總之，今后的教學中將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，扎扎實實，創造性地開展工作。

2008—2009一年級語文第二學期期中質量分析報告

三、李偉、張玉瓊、李佳、李雪、張德喜、等多位同學取得了優異的成績。

二、存在的主要問題：

都不錯，同時但也發現了很多問題，主要存在于：

1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節代替，音節的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節日快樂”，將辛苦寫成了心苦。

2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監考老師提醒的時候沒有注意聽，只數了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。

3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養。

三、改進措施：

1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。

2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養。

3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。

4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。

5、在平時教學中培養學生的觀察能力和理解能力。

6、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。

一、試卷特點

1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。

在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。

2、注重閱讀能力的考察

為培養學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。

3、試題加大了情感、態度、價值觀方面的考察力度

試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發了學語文用語文的興趣。

4、試題設計了對學生寫作能力的考察

讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。

二、答題情況

從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。

1、聽寫詞語和句子

聽寫一題，學生的得分率在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

2、積累背誦古詩

“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。

1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。

3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發揮出自己的正常水平。

三、考試反思

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態度決定學習效果。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。

4、優化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。

總之，今后的教學中將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，扎扎實實，創造性地開展工作。

傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因演講稿篇三

去年暑假，我很榮幸獨自背上行囊參加了前行吧，少年！的紅色研學之旅。

一想我將和各地精英們相聚于革命圣地，心里一陣陣激動。

我們一路高歌，經過長達6小時的車程來到了井岡山。我與其它十位同學和一位教官成為了舍友。教官命我為副寢室長。負責管理宿舍紀律和衛生，我們雖然之前都不認識，但我們依然相處得很和睦。稍稍整理后，大部隊開始享用晚餐。隨后我們舉行了篝火晚會，觀賞了各個隊伍的精彩節目。節目后，電臺的記者進宿舍采訪了我，我深情而又激動的分享：我們揚帆起航，重溫偉人情，克服炎熱從魅力韶山趕往井崗山，大家在教練的帶動下一路載歌載舞，歡聲笑語，遵守紀律，愛護公物的同時感受到了先烈們的偉大情操。我們也要將這種愛國愛社會愛人民的精神融入到學習和生活中寢室里響起了熱烈的掌聲。電視臺的記者也被我們的熱情感染，伸出大拇指，直夸我們是熱血青年！

第二天清晨，愉悅的哨聲響起了，我們個個精神抖擻，整裝待發，徒步來到了八角樓，親眼看見課本上的八角樓，聽毛主席及紅軍們在井崗山的革命事跡。午餐后我們快馬加鞭朝目的地神山村出發。山路險峻，打滑，隊員小群扭傷腳，落下了隊伍。我和隊長攙扶著他，我們三人邊唱國歌邊趕路。不料我一腳踩空，華麗麗的滑入荊棘中，臉上掛出了兩道紅紅的口子，鮮紅的血直流下來，手臂也麻辣辣的，挽起衣袖看擦破了皮。鄰隊的隊友們立馬拿出消毒水幫我清洗傷口。大伙都安慰我：肯定很痛，忍一下，傷口洗干凈，擦點藥就沒事了我強忍著眼淚，咬著牙說：沒事，這點痛，算什么！

走了近三個小時，我們終于戰勝困難，走完十余里山路來到目的地，輪流體驗打糍粑，我不顧傷痛，一口氣打了13下。雖然汗流浹背，劃傷的口子隱隱做痛，但當我吃下自己親手做的豆粉糕點時，心里美滋滋的。

晚上我們回到營地，分組做俯臥撐比賽。我們隊輸了，隊長替我們承擔了責任，受罰繼續做俯臥撐。此時，隊友們相互爭著做，共同完成了懲罰，大家伙不由自主相互擁抱起來，有的女生情不自禁的唱起了感恩的心。

第三日，我們排著整齊的隊伍參觀了革命烈土陵園，體會到了紅軍戰士在非常惡劣的條件下取得革命勝利是件多么不易的事。最后我們每個都拿上了自己的紅色證書，依依不舍的踏上了歸途。

三天兩晚的紅色研學之行，雖然很快就過去了，但是在我的成長道路上已深深添上一道鮮亮的色彩。我將一定傳承紅色基因，勇做時代新人！加油！自己！

傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因演講稿篇四

一代代人民英雄和愛國志士為我們鋪就了一條通往實現中國夢的道路，以一種巨大的精神力量托起中華民族的脊梁。這種精神力量就是“紅色基因”。

“紅色基因”的傳承，必須依靠每個黨員、每個黨組織從自身做起，從細微處做起，從為人民服務的每件事做起。

近來，廈門在深化黨的群眾路線教育實踐活動中，開展弘揚紅色文化的一系列活動:思明區舉行“踐行群眾路線，締造美麗廈門”的經典文獻講讀會;廈門市閩粵贛邊區革命史研究會與廈門市老區建設促進會組團，赴漳州“靖和浦”老蘇區，“學習老區革命史，參觀老區建設發展”;翔安區委宣傳部、文明辦開設“贊英雄，愛生活，放飛中國夢”為主題的“道德講堂”，組織干部群眾學習核彈專家林俊德院士、彭德清將軍的革命精神。這一切，為的是弘揚紅色文化，傳承“紅色基因”。

何謂“紅色基因”?一代代人民英雄和愛國志士用鮮血和生命，為我們鋪就了一條通往實現中國夢的道路，以一種巨大的精神力量托起中華民族的脊梁。這種精神力量能穿越時空，一以貫之，永不褪色。它就是“紅色基因”。

這種“紅色基因”是黨的生命力之所在，共產黨人理所當然要把它融入自己的精神世界，引領自己成為踐行社會主義核心價值觀的模范。有了“紅色基因”的融入，就會信仰崇高，目光遠大;就會忠誠人民，愛黨愛國;就會信念堅定，無私奉獻;就會為了人民幸福、國家富強、世界和平而奮發有為。

對于個人或者基層組織，“紅色基因”不是與生俱來的。必須通過不懈努力，苦讀經典，勤于實踐，勇于磨煉，在為人民服務中去傳承。但它并非遙不可及、高不攀。無數前仆后繼的優秀共產黨員，都是群眾身邊傳承“紅色基因”的榜樣。

時代在前進，“紅色基因”的傳承方式也要與時俱進，有所創新。深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是一種具有重大現實作用和歷史意義的創新。在活動中，各地方、各基層的黨組織，也都在圍繞“傳承紅色基因”，進行黨的建設工作創新。例如，6月30日《廈門日報》報道的:同安區委突出黨建品牌創新，打造引領發展的新典型;廈門市一些基層黨組織，舉行黨員講述踐行入黨誓言故事的活動;市公安局政治部開展“扶貧濟困”主題黨日活動;思明區梧村街道黨組織，以黨建成果惠民，黨員貼心送服務等等。這些創新活動雖然細小，但是實實在在，讓人從細微處見精神。

可見，“紅色基因”的傳承，必須依靠每個黨員、每個黨組織從自身做起，從細微處做起，從為人民服務的每件事做起。

傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因演講稿篇五

“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷……”每當耳邊響起這首《紅星歌》，我就會想起那本紅色電影《閃閃的紅星》。

電影講述了兒童團員潘冬子與惡霸胡漢三斗智斗勇，最終成為了一名光榮小紅軍戰士加入了革命的故事。

我忘不了冬子看見媽媽壯烈犧牲時的傷心和悲痛。剛剛入黨的媽媽為了轉移群眾，被胡漢三活活燒死，用鮮血染紅了黨旗。冬子忍住悲痛，發誓要做“黨的孩子”。

我忘不了冬子與敵人斗爭的機智和勇敢。他用鹽水打濕衣服，用河水清洗水壺不讓壞人發現；他放出藏米的消息，讓敵人丟了兩萬兩大米；他趁胡漢三熟睡的時候一刀結果了他的性命。

我忘不了冬子見到爸爸和紅軍叔叔時的開心和激動。他告訴爸爸，這些年，他一直把爸爸送他的紅星帶在身上，閃閃的紅星照耀著他，一步也沒有退縮啊。

冬子和我們年紀相仿，我被冬子身上強烈的愛國精神所感動。正因為有許多像冬子那樣的英雄少年，追隨紅星、奉獻生命，不怕犧牲、敢于斗爭，才換來了我們今天的美好生活。

我想，紀念先烈最好的方式，就是學習英雄精神，汲取奮斗的力量。我也會在紅星的指引下，做一個對祖國有貢獻的人。