一年級教案的編寫應該根據教學目標和教學大綱進行合理安排。下面是一些經驗豐富的老師分享的一年級教案，希望對大家有所幫助。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇一

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。

2、用“先……再……”寫話。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。

完——玩怎——什

2、回答問題：奶奶的白發怎樣來的？

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

2、會用“一邊……一邊……”寫句子。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。

2、形近字、同音字辨析

進——近吃——氣

3、多音字“好”辨析。

1、了解動物的叫聲，會填空；拓展掌握一些動物的叫聲。

2、背誦四個成語，會填空；背誦《詠鵝》，會填空。

3、會說寫一些道歉的話。

第五單元復習

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。

1、知道夏天臺風、雷雨的特點。

2、說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。

3、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。

4、形近字、同音字辨析

逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

5、多音字“了”辨析。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。

2、用上詞串中的詞組合成句。

3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。

2、背誦兒歌，會填空。

3、積累“品”字結構的字。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。

2、背誦兒歌，會填空。

3、選字填空。

1、掌握特殊字的筆順，如“北、奶”等。

2、換偏旁漢字歸類復習。

3、背誦四個成語，會填空；背誦《傘花》，會填空。

第六單元復習

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。

1、背誦課文，會填空。2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。

真——正

棵——顆

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

2、多音字“著”辨析。

3、抄寫寫小鳥樣子的句子。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

根據2個偏旁進行漢字歸類。

2、形近字、同音字辨析

坐——座向——象——像

3、想象填空：

“這兒有……有……還有……，真好！”

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。

3、形近字、同音字辨析

呼——乎他——她——它

4、仿“藍湛湛”的結構寫幾個描寫顏色的詞。

1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。

2、根據課文填空：足球出身在很久很久以前的（），那時只有（）過生日時才踢。現在，足球已經成為世界上（）的運動。

1、背誦四個成語和諺語，會填空。

2、用幾句話說說“六一”那天的活動。

第七單元復習

目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

吧——巴——把半——伴火——伙

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

3、形近字、同音字辨析

有——由東——冬汗——漢

2、想象填空：冬天到了，螞蟻在裝滿糧食的洞里有的……有的……個個……

1、背誦課文，會填空。

2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。

1、多音字“種、子”辨析。

結合課文背誦四個成語，會填空；背誦《江上漁者》，會填空。

第八單元復習

1、練習8

（1）重點抓住動物的家在哪里，首先要學生知道各種動物的家在家里，其次，學生在寫的時候不能寫錯字和拼音。

（2）讀讀背背里，已經學過的字要會寫，防止要求填空。

臨危（不）懼（多）謀善斷

（從）容（不）迫（方寸）不亂

2、小松鼠找花生果

（1）生字和形近字、同音字的區別

油——由 結——潔 流——留 每——母 直——真

（2）課文中容易要求天空的字要提醒學生注意，可以讓學生聽寫句子。

（3）注意填空（綠油油）的葉子（黃燦燦）的小花

3、詠華山

（1）生字和形近字、同音字的區別

間——問 與——語 代——帶

（2）重點要抓住課文當中的詩，以及每句詩在課文中所對應的句子。

4、烏鴉喝水

（1）生字和形近字、同音字的區別

渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干

（2）量詞：一只烏鴉一個瓶子一顆石子

（3）背誦課文，重點字的填空

5、魯班和櫓板

（1）生字和形近字、同音字的區別

已——己往——住往——網身——聲、生、升

（2）反義詞：吃力——省力前——后

（2）重點字也會填空

6、司馬光

（1）生字和形近字、同音字的區別

司——同候——后流——留園——元

（2）量詞：一個花園一座假山一口水缸一塊石頭

（3）句式：有的……有的……還有的……（造句）

（4）句式：漸漸……（造句）

（5）句式：終于……（造句）

（6）重點字的填空。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇二

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

一、激趣揭題。

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知。

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋。

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題。

三、品讀課文（圖文結合）。

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）。

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）。

（二）、出示第二幅圖。

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀。

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三。

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）。

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

大伙回答說：“—————————”

野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四。

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸。

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋。

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設計：

咕咚。

兔子拔腿就跑。

小猴跟著跑沉著冷靜。

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋。

野牛攔、問。

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇三

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。

二、借助插圖，學習第5~7自然段。

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。

3.小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸。

1.回顧課文，思考有哪些收獲。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

四、復習生字，指導書寫。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3.教師巡堂指導。

五、課堂小結，布置作業。

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇四

1、會寫7個生字，會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】。

會寫7個生字，會認12個生字。【教學難點】。

正確、流利地朗讀課文。【教學具準備】課件。

一、談話導入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學重難點】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學具準備】課件。

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準字詞，讀通句子。

2、數數，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知，指導朗讀。

1、閱讀課文第。

一、二自然段。

一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第。

三、四自然段。

(1)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

4、閱讀課文第六、七自然段。

(1)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復述課文。板書設計咕咚。

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇五

根據童話故事的特點，教學設計教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣：充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

2、識字，寫字。

有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

課件、小黑板、掛圖。

講授法談話法自主合作探究性學習。

二課時。

第一課時。

一、創設情景、游戲導入。

1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的.本領。

2、學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

4、讓學生用自已的方法識字。指導學生正確書寫。

5、互相合作、講講故事。

（1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：

也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。

（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。

（3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

6、寫生。

（1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學生跟著書空。

（2）、學生自已練習書寫。

四、勇闖“接龍陣”。

師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。

a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。

b)全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。

c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優勝組。

六、檢查書寫情況。

七、想想、連連、讀讀。

d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們去瞧瞧。

e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。

f)出示連一連，組成詞語的例題。

小結：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

后記：

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。

2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇六

1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

一、創設情境，激發興趣。

1、出示背景圖片，猜一猜：小動物們為什么要奔跑？

2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

3、小組交流，教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文，糾正讀音。

6、再讀課文，完成填空。

全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。

三、指導書寫。

1、出示生字，認讀生字。

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。

4、展示書法作品，進行講評。

學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究欲望，充分調動孩子們學習的積極性。

了解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

與課文相關的情境圖。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇七

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發出“咕咚的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習小學一年級語文下冊《咕咚》教學反思教學反思。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，本教學設計著力讓學生參與讀、想、做、演等活動，引領學生深入課文，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

在變換多樣的聲音中我帶領孩子們進入深入學習、得到了他們的全力配合。

2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領學生一起探索。本設計重在培養孩子的創造性，創造性地使用教材。讓學生掌握了篇章結構后結合自己的認識對教材進行創新重組。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇八

而要問個為什么，弄清事實真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

教學時間：

2課時。

教學重點：

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

教學難點：

用自己的話講述這個故事。

教學準備：

4幅插圖。

教學過程〖你正在。

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第一課時。

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東。

西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道。

了。

二、指導朗讀課文，按整體--部分--整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很。

重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，

兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2.指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕。

咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊。

叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不。

同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而。

他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4。

題）。

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕。

咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4.指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好。

又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明。

白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感。

到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是。

什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什。

么，弄清事實真相。

第二課時。

指導作業：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）。

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

看圖學詞學句。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇九

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”!

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”

這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了?”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛又問大伙，大伙也都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”!

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇十

1. 聽故事。

認真聽老師講故事，想想故事里出現了哪些動物。（師范讀）

2. 說人物。

黑板上的哪些動物出現在故事里，哪些動物沒有出現在故事里？（出示動物名稱：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎；先讀動物名，注意輕聲；然后再說話，把話說完整。）

1. 揭示課題。

故事里的咕咚一聲真好玩，把這么多小動物都嚇著了。現在，看老師認認真真地把咕咚兩個字寫在黑板上。（板書課題，生讀課題。）

2. 學習象聲詞。

咕咚是什么？（木瓜掉到湖里的聲音。）你還聽過什么樣的聲音？

1. 初讀課文。

這么有趣的故事，小朋友們來講更好玩兒。你們愿意當故事大王嗎？那就先讀好這個故事，等會兒老師請你們來試試。（生自由讀課文）

2. 指名分節讀課文。

3. 請一位小朋友讀全文。

1. 說好一句話。

這個故事挺長的，有300多字。想講好這么長的故事，咱們要先把一句話說好。（板書句式，學生口述： 都被咕咚_________，只有_________。）

預設：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚嚇著了，只有獅子 。

2. 說好幾句話。

小朋友們都很棒，能把這么長的故事說成一句話。下面，咱們再來試試怎么把一句話變成幾句話。（板書句式：_________，突然_________，一邊跑，一邊喊：_________。 學生試說。）

預設：兔子正在湖邊玩兒，突然聽見湖里傳來咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！（板書：突然 撒腿就跑）

狐貍正在樹下玩耍，突然聽見兔子慌張的叫聲，也跟著跑起來，一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！（板書：慌張）

還有誰啊？（板書句式，學生練說。）

3. 學會簡單地說。

森林里的動物可多了，要是一個一個都這么說，說上三天三夜也說不完。怎么辦呢？課文里有個好辦法。（范讀：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑了起來。板書：亂哄哄）誰也能這么簡單地說一說？（生練說，師相機指導。）

4. 加上故事的開頭，說一說。（板書：森林 湖邊。形成完整板書，略。）

5. 在情境中學詞。

動物們都被咕咚嚇著了，真有意思。黑板上有好幾個詞語，都是說動物們被嚇著了的，你能找出來嗎？（撒腿就跑、慌張、亂哄哄）

再次指導朗讀相關句子。

1. 觀察結構。

（出示生字：棵、傳、亂、樹）

這節課有四個生字要寫。要寫好字，結構很重要。請仔細看看，這四個生字都是什么結構的。（三個左右結構，一個左中右結構。）左右結構的字有什么特點？（左讓右。）看看這三個字，左邊是怎么讓右邊的？（棵：木字旁的橫要短，點要小，給果的橫和撇讓出位置；傳：單人旁要瘦，單人旁的短撇不能太平，要斜一些；亂：舌字上面的撇橫要短。）

2. 師范寫棵、傳、亂，生同步說筆順并書空。

3. 對比結構。

樹是左中右結構，寫的時候要注意什么？（也要左讓右，中間要最謙讓，三個部分都很瘦。）

4. 師范寫樹，生同步說筆順并書空。

5. 生描紅。（師提醒：注意握筆、書寫姿勢和描紅規范。）

6. 每個字臨寫兩遍。

7. 師生評價，生再寫。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇十一

（1）復習字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）了解課文內容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能了解事實真相”的道理。

（1）培養學生的閱讀分析能力。

（2）培養學生的朗讀能力。

（3）培養學生的語文綜合實踐能力。

正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學生大膽想象，培養學生的語言表達能力。

理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學準備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。

講授法、談話法、朗讀指導法、小組合作法、開放式聯想法。

第二課時

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關！） 師：怎么樣，準備好了嗎？

第一關：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領著、掉進湖里）這列火車開起來！

生：開火車朗讀詞語。

師：真不錯，小火車開得又快又穩。 第二關：選詞造句。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的詞語說句子。

第三關：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（ ）地飄落下來，小溪（ ）地流淌著。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（ ）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（ 播放聲音：恭喜你們闖關成功，森林王國歡迎你！）

生：我聽到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進湖里發出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現在，我們繼續學習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現了哪些動物？（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

師：課文中還配了四幅精美的連環畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關的段落。生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認真！誰來匯報？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達感悟。 （一）研讀課文，感受故事。

師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。 生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么？ 生1：說明兔子跑得非常快！

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！

師：兔子被誰看見了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急。 生2：兔子十分害怕。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現在心情怎樣？

生：我發現動物們都是一邊跑一邊叫。 師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什么？ 生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。 師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。

師：野牛是怎么做的？

師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考） ……

師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進行回答）。我還是來問問小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。 （四）尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢？（ppt出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。 師：咕咚是什么？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學以致用。

生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。

……

學習了這么有趣的故事，讓我們學習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經開演了！（播放背景音樂，生表演童話劇）

師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創作，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節奏拍手讀一讀吧！（ppt播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡。）

師：小朋友，學習了這篇課文，你學會了什么？ 生1：我會分角色朗讀課文了。

生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”的道理。

生3：學了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

小朋友，森林中還蘊藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（ppt呈現課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇十二

教學目標：

1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

教學重點：

1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：感受秋天的美。

教學過程：

一、組織教學。

1、上課問好，點名。

2、課前操《拍拍手》。

二、導入新課。

1、播放兒歌《秋天》。

2、我們大家剛聽的這首歌叫什么名字？（秋天）。

3、那誰知道現在是什么季節？（秋天）大家回答的很對，現在是秋天，秋天來了，秋風輕輕地吹，給我們吹來了很多很多的顏色，這節課我們就來學習《秋天的顏色》。

三、學習新知。

1、認識顏色。

出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，引導學生認識紅、黃、綠三種顏色。

2、詞語矯正。

師教讀黃色、紅色、綠色三個詞語，糾正學生的發音及口型，讓學生練習說清楚三個詞語。

3、認識實物。

出示蘋果、香蕉、桔子、蘿卜等實物，并說出實物的顏色。

4、句式練習。

（1）練習“什么是什么顏色的”句式。（師板書：香蕉是黃色的；蘋果是紅色的；桔子是綠色的。）。

（2）讓學生找一找教室里哪些物品黃色的、哪些是紅色的、哪些是綠色的，并說出完整的句子。

5、認識秋天的顏色。

出示菊花、楓葉、松樹的圖片（白板顯示），并進一步鞏固句式練習，認識菊花是黃色的'；楓葉是紅色的；松樹是綠色的。（板書：菊花是黃色的；楓葉是紅色的；松樹是綠色的。

6、情趣培養。

欣賞兒歌《秋天的顏色》，培養學生的情趣。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇十三

二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

學習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素通過前幾課學習，我發現由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。

（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的'重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

基于上述對教材、學生的分析，我把本節課的目標確定為（幻燈）。

1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的愿望。

課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為。

教學重點。

1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句。

教學難點。

在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

1．運用字理識字，提高識字效率。

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養識字能力。

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

我將本課分為四個環節來完成（幻燈）。

第一環節激趣引入揭示課題；第二環節初讀課文讀準字音；第三環節多種方法“識”“悟”結合；第四環節通讀全文設置懸念。

第一環節激趣引入揭示課題（幻燈）。

第二環節初讀課文讀準字音（幻燈）。

于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。

第三環節多種方法“識”“悟”結合（幻燈）。

第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。

咕咚一年級語文教案（專業14篇）篇十四

教學要求：

一、能正確、聯貫，有情感地誦讀課文。

二、能將創設的情境與生存實踐相結合，體驗春季的`錦繡。

三、通過頻頻誦讀領會春雨津潤萬物的美妙情形，發生酷愛春季，酷愛大自然的感情。

四、可以背誦課文。

教學重、難點：

一、能有情感地誦讀課文。

二、培育門生酷愛春季，酷愛大自然的感情。

教學準備：

老師：多媒體課件

教學進程：

1、創設情境，揭露課題。

一、引入課題

師：小朋友們,在這寒冷的冬季里，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。

二、鞏固生字了解

還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?

課件中認生字(抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯!

2、課文學習

一、抽生讀，認識門生情形。

看來，同硯們已經把生字同伙緊緊地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，人人念書的情形!(抽生讀)

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!

你以為他讀得怎樣?(門生評一評!說到有情感誦讀更好!)

二、小組讀，互助交換學習。

請小朋友們在小組中讀一讀，比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)

三、重點讀，引誘感情領會。

這篇課文太美了!誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽一聽?生讀。

小雨點落在哪兒?生答：花圃里(魚池、原野，板書)(點出響應課件)

你還曉得甚么呢?生答：花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔，板書)

怎么樣得張嘴巴?生答：樂得!

哪你能帶著這類“樂”的心境再來讀一次嗎?

誰再來把這類“樂”的心境讀出來!

讀得很好!

咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)

其它同上學習模式，注意誦讀情勢和指點。

四、有情感讀，升華讀的意義。

五、結合板書，背誦課文。

3、律動《細雨沙沙》

孩子們，你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來，跳起來吧!(課件)

4、知識拓展

一、孩子們，通過你們的察看，春雨還會落在什么地方？又會是什么模樣？小組的同硯討論一下、都說1說！（小組合作學習，老師個別引誘。）

二、誰來講1說！小組匯報商討效果。

三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子說一說。

5、小結、課后延長

今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課，年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好，咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感，同硯們下去之后自己想想，在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。