在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

我的伯父魯迅先生課件篇一

課堂教學實錄??

第二教時?

師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??

生：(思考)。?

師：“一天黃昏”寫的是……??

生(齊)：時間。?

師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……??

生(齊)：天氣。?

師：更具體點說，是寫風勢。“天色十分陰暗”，是寫……??

生(齊)：天色。?

師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??

生：行人。?

師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??

生：因為天氣寒冷。?

〔這樣做，有利于培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。〕?

生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?

……?

生：(閉眼遐想)?

師：請同學們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??

生(齊)：能!?

師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??

生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?

師：作者只看到這一點嗎?誰補充??

生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?

師：還看到什么呢??

生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?

師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下??

師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??

生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?

師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??

生(齊)：傷勢很重。?

師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??

生：腳下淌著一灘血。?

師：如果傷勢不重，就應該把這個“淌”字改成什么??

生：改成“流”。?

師：或者……??

生：滴。?

師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么??

生：改成一點兒血。?

師：或者……??

生：一滴血。?

生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?

師：是嗎?應該怎么說??

生：應該說是經(jīng)過好多的折磨。?

生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?

師：還有嗎?誰說??

生：跑、跪、洗。?

生：他是一位偉大的人物。?

生：他是一個名人。?

生：他過著比較富裕的生活。?

生：他是一個很有名望的學者。?

生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?

生：他是一個下層社會的人。?

生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?

生(齊)：送給了別人。?

師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?

師：當作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??

生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??

生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?

生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?

生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??

生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??

生：他可能說：唉!這世道真不合理。?

生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?

〔升華得好!收到了傳神之效。〕?

師：當時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??

生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?

師：這是表情。還有什么動作呢??

生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?

生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?

師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時有哪些想法呢??

生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??

生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。?

生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?

生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?

生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!?

……?

生：為人民著想。?

生：為下一代著想。?

生：為別人著想。?

師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?

師：現(xiàn)在，請同學們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?

師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?

生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?

師：最后這一段話，是對全文的……??

生(齊)：總結。?

師：也就是說，點明了課文的……??

生(齊)：中心思想。?

師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??

生(齊)：愛戴。?

師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學們返回頭來看課文第一段。?

師：誰能把這段課文讀一下??

生：(略)?

師：第一段課文中有這么幾個詞(轉動活動黑板)：追悼是什么意思??

生：對死者表示悲痛的行動。?

師：講得對。那么吊唁是什么意思??

生：是哀悼死者的對聯(lián)。?

師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??

生：我講成挽聯(lián)啦。?

師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?

〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的。〕?

〔這樣引導，有利學生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?

生：起了總結的作用。?

師：在文章開始，這叫什么??

生：起因。?

師：也叫……??

生：總起段。?

師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??

生：分述。?

生(齊)：倒敘。?

師：倒敘的課文，先寫……??

生(齊)：結果。?

師：再寫……??

生(齊)：原因。?

〔采取造句的方式，幫助學生進一步搞清課文的篇章結構，這個做法很新穎。〕?

生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?

生：因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?

生：因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。?

生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?

張廣祥感謝您的登錄?

我的伯父魯迅先生課件篇二

教學目的:

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學流程:

一、回想畫面,為體會“愛”而起航

(幽默、風趣、關心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)

3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)

我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)

4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學生想象)

二、救護車夫,為感受“愛”而涵詠

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。

(學生讀課文,邊讀邊劃)

(當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”)這段時:

——請說說你的體會。

我們分分明明地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)

要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導:一個字,這一跪,跪出了“愛”)

——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。

(指名讀,齊讀)

3.剛才,這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!

(當學生說到“清清楚楚”時,課件點擊,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)

——咀嚼兩個“清清楚楚”:

這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?

好,讓我們一起走進先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?

先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因為他對勞苦大眾愛之深呀!還是這個“愛”字。

——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)

5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)

——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)

三、關心女傭,為感動“愛”而想象

1.在“關心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?

2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)

——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)

四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦

1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)

我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。

2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)

3.今天,2008年10月25日,在秋風習習、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)

有的人

死了,

他還活著。

有的人

俯下身子給人民當牛馬;

有的人

情愿作野草,等著地下的火燒;

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

給人民當牛馬的,

人民永遠記住他!

只要春風吹到的地方,

到處是青青的野草。

他活著為了多數(shù)人更好活的人,

群眾把他抬舉得很高,很高。

——臧克家《有的人》

——教師深情朗讀。

——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。

4.下課!

板書設計:

我的伯父魯迅先生

孩子

愛 車夫 青年淚

女傭 老人

我的伯父魯迅先生課件篇三

1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.練習給各段加小標題。

體會含義深刻的句子。

1.生字新詞。

2.初讀課文。

3.給各段加小標題。

1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2.回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再關于魯迅的文章。（板書課題）

3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3.生字新詞。

1.生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）

議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）

冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）

寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）

2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3.讀課文。

4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5.給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6.課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。

1.抄寫詞語。

2.熟讀課文。

1.結合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文。

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

（一）提出自學要求

1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

2.自學后小組討論交流。

（二）匯報自學討論結果

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1.從第一件事中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。

2.從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

4.從第4件事中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

5.小結：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）

2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（板書：愛戴）

3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？

2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）

3.概括課文的中心思想

1.完成課后的第四題。

2.預習《高粱情》。

寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學設計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結果的前提下，教師又進行了適當?shù)臍w納總結。

1.學生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，

2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。

我的伯父魯迅先生課件篇四

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

三課時。

一、導入新課

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時

一、復習舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二、指導學習第二段

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習給每個部分加小標題

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）

三、練習概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)

1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習《再見了，親人》。

我的伯父魯迅先生課件篇五

目標：

1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.練習給各段加小標題。

重難點：

體會含義深刻的句子。

過程：

目標：

1.學習生字新詞。

2.初讀課文。

3.給各段加小標題。

過程：

1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2.回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（課題）

3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3.學習生字新詞。

1.學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）

議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）

冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）

寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）

2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3.讀課文。

4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5.給各段加小標題。

講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6.課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。

1.抄寫詞語。

2.熟讀課文。

目標：

1.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文。

過程：

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

（一）提出自學要求

1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

2.自學后小組討論交流。

（二）匯報自學討論結果

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1.從第一件事中你體會到了什么？（：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。

2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

4.從第4件事中你體會到了什么？（：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

5.小結：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）

2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（：愛戴）

3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？

2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）

3.概括課文的中心思想

1.完成課后的第四題。

2.預習《高粱情》。

設計

點評：

寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結果的前提下，又進行了適當?shù)臍w納總結。

1.學生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，

2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。

我的伯父魯迅先生課件篇六

１、學習本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡。

在讀通課文的基礎上試加小標題。

一、導入新課

1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。

二、整體感知

2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。

挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗

恍然大悟飽經(jīng)風霜扎繃帶咳嗽

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？

4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。

a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）

b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。

5、學生歸納小標題，教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女

6、學生書寫小標題教師小結：

a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學習第一段

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀

1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

（沒有。）

4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）

后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。

7、小結：下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）

板書設計

我的伯父魯迅先生周曄

追悼魯迅

我的伯父魯迅先生課件篇七

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

重點：學會給課文加小標題。

難點：1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

掛圖、投影、幻燈。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學生字、新詞。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

女傭：傭讀

敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質(zhì)疑。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

我的伯父魯迅先生課件篇八

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

投影片、錄音帶

3課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車夫

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學習第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課后小記

教學內(nèi)容

繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的`這句話中，從中體會到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什么事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什么？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什么？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什么？

三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車夫

女傭的回憶

課后小記

教學內(nèi)容

進一步理解課文內(nèi)容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結合二、三、四段的內(nèi)容說明。）

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。