優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)上合理緊湊，段落之間銜接自然，邏輯清晰。以下是一些優(yōu)秀作文的好詞好句，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

4、能仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。

能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

投影小黑板。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

二、精讀課文。

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、說說你畫了那些句子。

c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）。

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對(duì)這群蠻不講理的.雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）。

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）。

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）。

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）。

體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說的？

想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？

引讀：一個(gè)洪大的聲音。

（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）。

（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）。

雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動(dòng)作）。

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結(jié)全文：

1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說給大家聽聽嗎？

你愿意怎樣地幫助它們？

3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說明理由。

四、作業(yè)：

請(qǐng)仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。

遇險(xiǎn)。

噴灑除草劑。

脫險(xiǎn)。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

一、總體評(píng)價(jià)為“三實(shí)”：活、新、實(shí)。

二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：

1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美。

三、有關(guān)教學(xué)的兩點(diǎn)建議。

四、教學(xué)當(dāng)中的兩點(diǎn)想法與大家共勉：

1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。

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本文轉(zhuǎn)載。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇三

這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對(duì)小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)小稻秧所起的重要作用。

課文分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險(xiǎn)了；第三至五自然段，寫小稻秧脫險(xiǎn)了。

全文充滿童趣，語言生動(dòng)，對(duì)話富有個(gè)性，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

根據(jù)中段課程目標(biāo)要求，本課的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的接受能力，我把課分為兩課時(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：

1.借助拼音讀準(zhǔn)本課18個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“險(xiǎn)、雜”。

2.結(jié)合語句理解“激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，并會(huì)用“紛紛、激烈”造句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。

4.學(xué)習(xí)課文第一部分小稻秧遇險(xiǎn)了。知道雜草對(duì)小稻秧的危害。

讀準(zhǔn)生字讀音，結(jié)合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等；知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)。

結(jié)合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。

課件。

“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》。

“魔鏡啊魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是全國最美麗的女人？”——《白雪公主》。

“我一定還會(huì)回來的！”——《喜羊羊與灰太郎》。

一、板書課題，指導(dǎo)生字“險(xiǎn)”的寫法。齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時(shí)注意“稻”字左右結(jié)構(gòu)，左邊窄些，右邊略寬些；“秧”字同樣；重點(diǎn)指導(dǎo)本課生字“險(xiǎn)”，雙耳遮住半個(gè)臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個(gè)“險(xiǎn)”字。

生：書空“險(xiǎn)”字。

二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。

好！誰先來挑戰(zhàn)？(學(xué)生選擇幾號(hào)就出示幾號(hào)題。)。

指名挑戰(zhàn)。

1號(hào)題：不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。

讀準(zhǔn)紅色詞語，相機(jī)指導(dǎo)書寫“雜”：上下結(jié)構(gòu)，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學(xué)生書空。

2號(hào)題：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

讀正確“爭(zhēng)吵”、“氣勢(shì)洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。

理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”？

3號(hào)題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的`同時(shí)，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。

同學(xué)們挑戰(zhàn)好玩嗎？還想再來一題嗎？誰敢挑戰(zhàn)最后一題？

4號(hào)題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

指名讀，正音。找學(xué)生帶領(lǐng)讀紅色的詞語，再讀這一段。

三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，知道課文講了一件什么事？

學(xué)生朗讀課文。

指名回答。要求學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要的說一說課文內(nèi)容。

可以小組討論一下。

小結(jié)：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)，后來在噴霧器的幫助下，脫險(xiǎn)了的故事。課文分為遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分：遇險(xiǎn)。

1.學(xué)生默讀課文思考問題。

2.同位之間討論一下，練習(xí)讀一讀。

3.指名匯報(bào)：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會(huì)出來的。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀雜草的話。表現(xiàn)出雜草蠻不講理的樣子來。

5.師生合演遇險(xiǎn)經(jīng)過。

五、鞏固所學(xué)內(nèi)容。

選詞填空：

氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上不由分說。

一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，一群雜草（）地要小稻秧把營養(yǎng)交出來。小稻秧不愿意交出營養(yǎng)，這群雜草（），（）地跟小稻秧搶營養(yǎng)，真是（）！小稻秧遇險(xiǎn)了。

六、總結(jié)下課。

同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小稻秧遇險(xiǎn)的經(jīng)過，那么小稻秧如何脫險(xiǎn)的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇四

有一天，小稻秧覺得全身疼痛難忍，低頭一看，幾只小蟲子正在高興地開宴會(huì)呢！

他可憐巴巴地說：“親愛的，求求你們，別在我身上開宴會(huì)，行嗎？別的草比我強(qiáng)多了！”蟲子聽了，不但沒同意，而且還滿臉兇相地吼道：“不行！我做什么你管得著嗎？你就是最好吃的美味！有好吃的不吃，當(dāng)我笨蛋，還是自虐狂啊！”說完，就對(duì)小稻秧的問題置之不理了。漸漸地，小稻秧病倒了，奄奄一息。

這時(shí)，一位美麗的“姑娘”走了過來。她身穿一條青色長裙，上面有深綠色的花紋，肚子那塊是白色的，兩只大眼睛鼓鼓的，真是惹人喜愛。“姑娘”一邊走一邊唱，后來竟跳起了舞。正當(dāng)小蟲陶醉其中時(shí)，被一條“帶子”以迅雷不及掩耳之勢(shì)抓住并拖進(jìn)了“姑娘”的嘴里。

周圍的小蟲驚恐地望著這個(gè)美麗又可怕的不速之客，問：“你是誰？”“連我都不認(rèn)識(shí)，真是有眼不識(shí)泰山！”“姑娘”大聲說，“我就是傳說中的‘莊稼保護(hù)神’——蛤蟆！”說完，她便毫不客氣地把小蟲一掃而空。

這時(shí)，如仙樂般動(dòng)聽的歌曲再次響起，蛤蟆邁著輕快的'腳步跳起舞來，小稻秧高興地笑了，笑得好甜喲！

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇五

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。

全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【學(xué)情分析】。

三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂，這篇課文這么生動(dòng)，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！

【教學(xué)目標(biāo)】。

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。

3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫人物的方法運(yùn)用到習(xí)作上。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課，板書課題。

對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？

2、齊讀課題。

這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？

【學(xué)生問題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它又是怎樣脫險(xiǎn)的?】。

今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。

二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

課件出示詞語。

激烈爭(zhēng)吵雜草警覺大夫。

欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)。

搶營養(yǎng)除草劑噴霧器。

氣勢(shì)洶洶蠻不講理。

不由分說一擁而上。

2.請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】。

3.去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？

學(xué)生齊讀。

看來同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。

5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。

6用精煉的詞語概括課文內(nèi)容寫在黑板上。

7板書。

遇險(xiǎn)。

脫險(xiǎn)。

三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法。

a遇險(xiǎn)。

1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

生讀完后思考并自由說說。

2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。

這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來說一下。

（蠻不講理）。

3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。

【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。】。

4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的。

5這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流匯報(bào)。

把學(xué)生的意見投影在屏幕上。

（1）雜草怎么說的，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀【個(gè)別讀，齊讀，比賽讀】。

從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

學(xué)生回答雜草的話。

（2）除了從雜草的語言中體會(huì)到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？

【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團(tuán)團(tuán)圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語。】。

這些詞語著重寫雜草的什么呢？

學(xué)生--雜草的動(dòng)作。

動(dòng)作的詞，能不能做動(dòng)作理解出來？

生做動(dòng)作。

真是蠻不講理。從大家剛才做的動(dòng)作中，我們也能體會(huì)到了雜草的蠻不講理。

（3）“氣勢(shì)洶洶”這個(gè)詞語你認(rèn)為是寫雜草的哪個(gè)方面？

生--是表情。

從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個(gè)表情看看。

生做表情。

師：我們從雜草動(dòng)作、神態(tài)的詞，描寫雜草語言的句子體會(huì)了雜草的特點(diǎn)，相比較一下文中描寫小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點(diǎn)。

生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對(duì)比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，語言的句子體會(huì)了它的弱小。

7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，所以文章才這么生動(dòng)。

8、雜草和小稻秧特點(diǎn)這么鮮明，能通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)分角色讀。

9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀。

過渡：

小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險(xiǎn)呢？我們接著往下看。

b脫險(xiǎn)。

2.學(xué)生說。

【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險(xiǎn)。】。

3.自選角色，去揣摩角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來演一演。

（投影出示：演出要求）。

（1）自由選定角色。

（2）演員的語言、神態(tài)、動(dòng)作要生動(dòng)、形象。

師：我找學(xué)生來讀讀演出要求。

生讀演出要求。

4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。

5匯報(bào)演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀看并評(píng)價(jià)。

6學(xué)生評(píng)價(jià)表演。（從動(dòng)作、神態(tài)、語言來評(píng)價(jià)）。

根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們?cè)賮硌菀淮巍Ｏ嘈胚@一次會(huì)演得更形象。

7、再練習(xí)演一次。

四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：

今天，我們通過學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)能體會(huì)出人物的特點(diǎn)，從而感到文章生動(dòng)、形象，如果我們將這些方法運(yùn)用到作文上，我們的作文也會(huì)生動(dòng)、形象。

【板書設(shè)計(jì)】。

遇險(xiǎn)。

（語言動(dòng)作神態(tài)）。

脫險(xiǎn)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課，板書課題。

生：小稻秧。

師：對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

師;“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？

生：…….

2、齊讀課題。

師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？

生：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

生：它又是怎樣脫險(xiǎn)的?

師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。

二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1課件出示詞語。

激烈爭(zhēng)吵雜草警覺大夫。

欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)。

搶營養(yǎng)除草劑噴霧器。

氣勢(shì)洶洶蠻不講理。

不由分說一擁而上。

師：請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀。

師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

師：看來同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語掌握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。

3檢查課文讀的情況，

4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。

6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。

7板書。

遇險(xiǎn)。

脫險(xiǎn)。

三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法。

a遇險(xiǎn)。

1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

師：我請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

生讀完后思考并自由說說。

師：誰來說一下小樣遇到了什么危險(xiǎn)？

生：一群雜草和小稻秧搶營養(yǎng)。

2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。

師：這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來說一下。

生：我覺得是蠻不講理。

3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。

師：什么是“蠻不講理”？

生：不講道理，光想著自己。

生：蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。

師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？

4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的。

5師：這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。

6、交流匯報(bào)。

師:請(qǐng)同學(xué)們說一下你畫了哪些句子或詞語。

生：我畫了“快把營養(yǎng)交出來”這句話。

生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞語。

生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個(gè)詞語。

師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。

師：雜草怎么說的，請(qǐng)你來讀一讀。

生：“快把營養(yǎng)交出來”

多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀（個(gè)別讀，齊讀，比賽讀）。

師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇六

小稻秧長大了，它的頭上長出了一顆顆金燦燦的麥穗，小稻秧高興地說：“我終于長大了！”

正當(dāng)小稻秧高興時(shí)，稻田里來了一群貪吃的家伙——麻雀。麻雀氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把麥穗交出來！”小稻秧望著這群蠻不講理的麻雀，說：“這可是農(nóng)民伯伯用辛勤的.勞動(dòng)和汗水換來的，怎么可以交給你們呢？”麻雀不由分說，一擁而上，拼命地?fù)屝〉狙眍^上的麥穗，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

農(nóng)民伯伯來了，一只麻雀看見了，大聲地喊道：“伙伴們，農(nóng)民來了，快跑！”麻雀?jìng)兿耧L(fēng)似的飛出了稻田。當(dāng)農(nóng)民伯伯一走，那群狡猾的麻雀又飛了回來，這讓農(nóng)民伯伯感到很苦惱。后來，農(nóng)民伯伯高興地說：“我想到一個(gè)好辦法，我來做一個(gè)稻草人保護(hù)小稻秧。”說完，農(nóng)民伯伯就跑回家做了一個(gè)稻草人站在了稻田里。稻草人不怕風(fēng)吹日曬，整日盡職地站在稻田里，麻雀見了，害怕極了，再也不敢來吃麥穗了。

豐收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯吃著香甜可口的米飯，露出了幸福的笑容。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面6個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，后來又是如何脫險(xiǎn)的。

錄音機(jī)（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）。

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

2、出示課題：小稻秧脫險(xiǎn)記（指讀課題）。

二、讀通課文。

1、放錄音：你們做好見故事的準(zhǔn)備了嗎？

要求：請(qǐng)大家聽清楚生字的讀音。

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。

1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。

2)請(qǐng)小組長領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）。

3、檢查交流：剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負(fù)、紛（分別讓學(xué)生識(shí)記)。

4、讀通課文：

1)請(qǐng)同學(xué)讀自己最拿手的一段。

2)和同學(xué)、老師賽一賽，看誰讀的好。

5、讀了這個(gè)故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。

三、探究課文，入境領(lǐng)悟。

圍繞：小稻秧與雜草搶營養(yǎng)，小稻秧遇險(xiǎn)了組織教學(xué)。

一）雜草的氣勢(shì)洶洶，體會(huì)雜草和小稻秧的激烈爭(zhēng)吵。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。

（激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上）。

2、哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

(1)下面，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)來讀這兩個(gè)自然段嗎？讀完以后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)。（老師盡量做到有感情的.朗讀。）。

(2)老師，你讀的有感情。

老師，我有個(gè)意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點(diǎn)，再兇一點(diǎn)，因?yàn)槲闹惺菤鈩?shì)洶洶地嚷道。

謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦子，那你來讀一讀，好嗎？

(3)下面，請(qǐng)大家都有感情的讀一讀這兩個(gè)自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

（學(xué)生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時(shí)表揚(yáng)）。

(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了，知道的請(qǐng)舉手。

（老師指名幾位舉手的同學(xué)到臺(tái)上，并與他們耳語一番）。

（臺(tái)上的學(xué)生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）。

師：雜草真密呀！是團(tuán)團(tuán)圍住呀！（學(xué)生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）。

師：（害怕地）你們干什么？

生：（大聲地）快把營養(yǎng)交出來。

師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。

生：（腰，大聲，惡狠狠)快把營養(yǎng)交出來。

師：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？

（學(xué)生不知所措）。

師：（問全體學(xué)生）他們應(yīng)該怎么辦？

生：他們應(yīng)該繼續(xù)嚷，小稻秧堅(jiān)持不肯，你不讓我，我不讓你。

師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，只是吵嗎？

生：它們應(yīng)該一邊嚷，一邊上前搶營養(yǎng)。

師：對(duì)，要搶！快。營養(yǎng)在地里呢。

（雜草們一擁而上，你爭(zhēng)我奪，小稻秧沒精打采的低下了頭。

師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是氣勢(shì)洶洶；雜草們講不講道理？（不講）這就是蠻不講理；雜草們?cè)敢馔〉狙淼慕忉寙幔浚ú辉敢猓┻@就叫不由分說。

各位雜草，請(qǐng)回座位吧！

齊讀詞語：激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

二）噴霧器噴灑除草劑，體會(huì)幫助小稻秧。

1、雜草們會(huì)成功嗎？誰來了？它來干什么？

（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）。

2、你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？

你說給我聽聽！（鼓勵(lì)有感情的說）。

三）以雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子體會(huì)小稻秧最終的脫險(xiǎn)。

1、誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

2、指名讀：生（聲音大，速度快）完了，我們都喘不過氣來啦。

師：你沒有完！要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點(diǎn)？

生：（速度放慢，喘著氣讀）完了我們都喘不過氣啦。

師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？

生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）完了我們都喘不過氣啦。

師：真好，把書讀出味兒來了！這就是有氣無力啊！

（學(xué)生齊讀）。

3、雜草們完了，那小秧苗呢？

（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）。

師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）。

還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了農(nóng)民伯伯豐收了。

那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學(xué)）。

四、總結(jié)升華。

讀了這個(gè)故事，你明白了什么？你有什么想說的？

（我們從小學(xué)科學(xué)，長大就能成為一個(gè)好農(nóng)民，一個(gè)用科學(xué)種田的好農(nóng)民。）。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法理解“蠻不講理”、“氣勢(shì)洶洶”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、精讀課文，理解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎么脫險(xiǎn)的？

3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道噴霧器、除草劑具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的'作用。

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作演示和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語和句子概括文章主要內(nèi)容。

1、通過讀書聯(lián)系上下文、表演等方法理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎么脫險(xiǎn)的。

一、揭題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題。

2、出示詞語復(fù)習(xí)（課任選詞語造句）。

3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清課文層次。

二、精讀第一部分---遇險(xiǎn)。

導(dǎo)入：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它又是怎么脫險(xiǎn)的？今天我們要通過讀書來解決這兩個(gè)問題。

1、默讀課文，思考：小稻秧遇到了那么危險(xiǎn)？用筆畫出相關(guān)的詞句。

2、指點(diǎn)交流。

a、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地說：“快把營養(yǎng)交出來！”可以指導(dǎo)學(xué)生表演理解“團(tuán)團(tuán)圍住”、用動(dòng)作表現(xiàn)“氣勢(shì)洶洶”，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

b、聯(lián)系上下文理解“蠻不講理”。指導(dǎo)朗讀句子。

這群雜草不由分說、一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

3、分角色表演朗讀。

4、小結(jié)：誰來說說小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？板書。

5、填空：（）的雜草（）地跟小稻秧（）營養(yǎng)，小稻秧（）。

三、精讀第二部分----脫險(xiǎn)。

1、導(dǎo)入：強(qiáng)盜般的雜草正得意洋洋地大口大口地享用著搶來的美食，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來（加上動(dòng)作），雜草們有什么反應(yīng)呢？這到底是怎么回事啊？想知道，快讀讀課文，再告訴大家，你讀懂了什么。

2、學(xué)生讀書。

3、交流。

a、抓住“警覺”、“有氣無力”、“紛紛倒下”指導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道雜草的下場(chǎng)。

b、抓住“洪亮”、“大聲”指導(dǎo)學(xué)生讀好噴霧器大夫的話。

4、雜草被噴霧器大夫噴灑除草劑收拾了，除草劑可是農(nóng)民伯伯用來除草的良藥啊，小稻秧現(xiàn)在怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段。

5、拓展：小稻秧，你告訴我，你現(xiàn)在心情怎么樣？想不想對(duì)噴霧器大夫說什么呢？

6、小結(jié)。

7、分角色朗讀（表演）課文。

四、作業(yè)。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇九

小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因?yàn)樗麄兿朐琰c(diǎn)為人類做貢獻(xiàn)。

可是有一天，一群可怕的蝗蟲飛來了，它們像灰黃色的暴雨落在了小稻秧身上。小稻秧被壓得喘不過氣來，不停地掙扎：“快從我身上下去，下去!馬上人類要來消滅你們了!”蝗蟲說：“人類?人類，我們會(huì)怕嗎?可笑!”小稻秧一想：“怎么辦呢?怎么辦呢?”

小稻秧只好哀求：“蝗蟲先生，求求你不要吃我們，我們還要為人類做貢獻(xiàn)呢!”

蝗蟲一聽，氣勢(shì)洶洶地說：“你們貢獻(xiàn)人類，就不貢獻(xiàn)我們嗎?兄弟們開吃!”

蝗蟲張開血盆大口，咬得小稻秧哇哇大哭。突然，天上傳來了“嗡嗡”聲，蝗蟲和小稻秧抬頭一看，原來是一架飛機(jī)正在“制云造霧”呢。那些云霧化成小雨降落下來。蝗蟲一看，正想逃掉，可剛飛起來，就被農(nóng)藥打落在地上，死掉了。

小稻秧又在茁壯成長了!

海光小學(xué)三(5)班。

吳辰宇。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十

小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因?yàn)樗麄兿朐琰c(diǎn)為人類做貢獻(xiàn)。

可是，有一天小稻秧正在曬太陽，遠(yuǎn)處飛蛾三姐妹大螟、二化螟、三化螟飛了過來，她們一起落在了小稻秧的莖稈上，喘著粗氣。

大螟對(duì)小稻秧說：“我不是害蟲，你不要害怕，我剛剛給棉花吸干了露水，防止它生病。”

二化螟眨眨眼睛，嬌聲嬌氣地說：“我剛剛幫人們種植的果樹傳授了花粉，人們都夸我是一只快樂的小飛蛾呢!”

小稻秧一聽，忙說：“那你們就歇會(huì)兒吧。”

過了不一會(huì)兒，小稻秧感覺背后十分疼痛，他不知道，飛蛾們正在產(chǎn)卵呢。不一會(huì)兒，三化螟飛了起來，對(duì)小稻秧說：“謝謝你，小稻秧，你讓我仿佛找到了家的感覺。”說著，三化螟狡黠地露出了一絲笑容。

大螟、二化螟也客氣了一下飛走了。過了幾天，小稻秧覺得肚子鼓了起來，隱隱作痛，好像有什么東西在啃咬自己，他臉色蠟黃，病倒了。

這時(shí)，農(nóng)民伯伯背著農(nóng)藥來到了水稻田里，看到了小稻秧說：“可惡的害蟲們，把稻子禍害成什么樣子了!”說完，他按了按手上的壓桿，便噴灑著農(nóng)藥。小稻秧感到自己的身體十分清爽，非常舒服。不到一小時(shí)，一條條小小的蟲子掉到地上，抽搐了幾下就死了。

小稻身繼續(xù)沐浴著陽光，挺直了腰桿，茁壯地成長!

海光小學(xué)三(5)班。

方劉琪。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十一

小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因?yàn)樗麄兿朐琰c(diǎn)為人類做貢獻(xiàn)。

可是，有一天一群稻飛虱在暗中討論著：“上次雜草沒有成功搶到小稻秧的營養(yǎng)，這次我們潛伏在小稻秧身邊，吸取他們的汁液，從中獲取營養(yǎng)。”其他稻飛虱都答應(yīng)了，說著便開始行動(dòng)起來。

一株小稻秧對(duì)其他伙伴說：“最近，我感覺有一點(diǎn)頭暈?zāi)X脹，而且我的身子上不斷地長出大大小小的棕褐色的斑點(diǎn)。”其他伙伴都說：“我也有你同樣的癥狀……”有一株小稻秧想到了噴霧器大夫，說：“我們?nèi)フ覈婌F器大夫瞧瞧吧!”

正巧噴霧器大夫來了，他看見小稻秧的病情說：“這個(gè)病，我也不知道，但我一定會(huì)治好你們的。”說著，便拿起噴桿對(duì)小稻秧的身體噴灑著農(nóng)藥。可是一連噴了很長時(shí)間，農(nóng)藥都噴完了，小稻秧的病情一點(diǎn)都沒有減輕。

就在噴霧器大夫急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，它的哥哥大噴霧器大夫正巧來了，一看小稻秧的病情，說：“這種病我以前見過，是稻飛虱搞的鬼，他們專門吸你們的汁液，從中獲取營養(yǎng)，要想把它們消滅，直接噴灑農(nóng)藥是不行的。必須由外向內(nèi)，把它們圍起來一舉殲滅。”

就這樣，噴霧器大夫和大噴霧器大夫一起消滅了稻飛虱。從此，小稻秧又恢復(fù)了健康，快樂地成長。

海光小學(xué)三(5)班。

邵明杰。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十二

小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因?yàn)樗麄兿朐琰c(diǎn)為人類做貢獻(xiàn)。

可是，一連許多天都不下雨，大地上都裂開了縫，像蜘蛛網(wǎng)似的，小稻秧們嗓子都快冒煙了。突然，小稻秧們感到一陣清涼，抬頭一看，原來是農(nóng)民伯伯正給小稻秧們一桶桶地澆水。不久，地又變成了原來的樣子。農(nóng)民伯伯們的衣服全都濕了，可是他們一點(diǎn)也不在意。

小稻秧們繼續(xù)生長著。“呀!我的手好痛!”小稻秧叫了起來。再一看，原來是一只蝗蟲，只見他全身都是綠色的。這時(shí)，青蛙衛(wèi)士們來了，他們一個(gè)個(gè)蹦來蹦去，不一會(huì)兒稻田里的蝗蟲就都被消滅了。晚上，稻田里開了一場(chǎng)派對(duì)，“呱呱呱……”聽，是青蛙衛(wèi)士們?cè)诔枘?

小稻秧每天都在茁壯地成長，不久就穿上了金光閃閃的裙子，他們不再是小稻秧了，已經(jīng)變成了成熟的稻谷。收獲的時(shí)候終于到了，一輛輛收割機(jī)開了過來。只見收割機(jī)的上面有一個(gè)人，前面有一個(gè)大滾輪，稻谷們都被裝到了一個(gè)大袋子里，被運(yùn)到了城里的加工廠。過了一會(huì)兒，黃澄澄的稻谷就變成了白白胖胖的小女孩。

海光小學(xué)三(5)班。

成夢(mèng)茹。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十三

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

2、扮演解詞，走進(jìn)文本。

用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、角色朗讀，再造文本。

學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

缺點(diǎn)：

1、德育滲透，不夠到位。

德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

二、反思教學(xué)過程。

優(yōu)點(diǎn)：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

缺點(diǎn)：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。

精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的'嫌疑，整個(gè)過程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用。

優(yōu)點(diǎn)：

1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。

2、豐富評(píng)價(jià)語言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評(píng)價(jià)語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。

3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。

我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。

缺點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十四

一天，小稻秧感到自己疼痛難忍，低頭一看幾只蟲子正在咬他。無辜的小稻秧對(duì)蟲子們說：“蟲子大哥，我好痛啊！請(qǐng)你別再咬我了，可以嗎？”氣勢(shì)洶洶的蟲子說：“我都三天沒吃東西了，你這么鮮嫩，真是合我胃口。”說完便一擁而上，拼命地吃小稻秧。小稻秧痛得嗷嗷直叫：“救命啊！救命啊！”

泥鰍弟弟聽到了叫聲，鉆出地面說：“小稻秧，你可別說我見死不救啊，因?yàn)槲也怀韵x子。但我知道樹醫(yī)生——啄木鳥姐姐吃蟲子，她肯定能救你。”說完，泥鰍弟弟就去找啄木鳥姐姐了。過了一會(huì)兒，啄木鳥姐姐來了，她繞著小稻秧飛了一圈，說：“小稻秧，我也救不了你，因?yàn)槲业淖彀陀执笥旨猓瑫?huì)把你也吃掉的。我知道青蛙哥哥可以救你，我去找他來。”青蛙哥哥來了，他看了下小稻秧說：“這么多蟲子啊，我來不及吃呀！我得把我的兄弟姐妹全叫來。”呱呱呱，青蛙們排著整齊的隊(duì)伍，來到了田里，伸出長長的舌頭，把一只只蟲子吞進(jìn)了肚里。青蛙享受了一頓豐盛的午餐，一個(gè)個(gè)挺著圓滾滾的肚子唱著歌兒回家了。

一陣微風(fēng)吹過，小稻秧又跳起了舞，唱起了歌，向上挺了挺身子。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十五

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，所以這節(jié)課的導(dǎo)入我設(shè)計(jì)為“我說你猜”的環(huán)節(jié)，讓孩子在回顧平常所看童話故事的基礎(chǔ)上初步了解科普性童話故事這種文體。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我選擇了讓小組代表上臺(tái)來分享他們小組的課前預(yù)習(xí)成果，但是在課上這樣做雖然可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，但是這只是一部分人的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诜纸巧首x課文時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費(fèi)力。這也令我反思了一下，課前預(yù)習(xí)作業(yè)雖然布置了，但是我沒有做好反饋工作，沒有確保每一個(gè)孩子都解決了本課的生字問題。這也是我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)不重視的一個(gè)體現(xiàn)，沒有完全做到“有布置、有反饋”。

這篇課文共有5個(gè)自然段，可以分為小稻秧“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色?之前在宋老師班級(jí)試上的時(shí)候，我這個(gè)問題一拋出來，就有孩子舉手準(zhǔn)備回答了，我走到這個(gè)孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是這個(gè)孩子平時(shí)一定是個(gè)頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。但在昨天研討時(shí)，朱校長說“這篇課文中有幾個(gè)角色”這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，完全不用讀完課文再來回答。聽了朱校長給的這個(gè)建議讓我突然明白這不是孩子的問題，而是我的問題。這個(gè)問題在試上的時(shí)候就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，而我卻沒有及時(shí)的去思考這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。課堂上的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時(shí)調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)好方法，而我在這項(xiàng)工作上真的是有太多的地方要彌補(bǔ)。

在概括課文大意時(shí)，我是板書了“小稻秧、雜草、噴霧器大夫”和“欺負(fù)、遇險(xiǎn)、消滅、脫險(xiǎn)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓孩子根據(jù)板書的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來嘗試概括課文的主要內(nèi)容，雖然大部分孩子都能概括出來了，但是在孩子們概括完以后，我沒有進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。謝老師與王老師在她們的課上就總結(jié)了如果要概括一個(gè)故事的大意，要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和這件事情的原因、經(jīng)過和結(jié)尾。雖然不是每一個(gè)孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們?cè)谟龅竭@種問題是能有這樣的意識(shí)。

由于《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文比較簡(jiǎn)單，所以知識(shí)點(diǎn)并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時(shí)間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進(jìn)，從而讓孩子對(duì)詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。第一層次的讀我是讓不懂這些詞語意思的孩子起來讀課文，然后請(qǐng)已經(jīng)理解詞語意思的孩子起來評(píng)價(jià)前一位同學(xué)讀得怎么樣，最后再讓這位評(píng)價(jià)的同學(xué)帶著自己的理解讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往是“我覺得他的聲音不夠響亮”或者是“我覺得他讀得沒有感情”，雖然這樣評(píng)價(jià)也正確，但是卻說不出是怎么個(gè)不好，哪方面的感情用得不到位，這也和我平時(shí)在課堂中對(duì)于孩子語言訓(xùn)練的缺乏有關(guān)系。第二層次的讀是讓孩子上講臺(tái)來進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。設(shè)想是美好的，但是結(jié)果卻是現(xiàn)實(shí)的。在上完課后，我發(fā)現(xiàn)孩子在這些詞語的理解上還是一知半解，浮于表面，并沒有如我想象的那樣層層推進(jìn)理解詞語。，在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。

最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，抓住孩子的特點(diǎn)與文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課的形式。第三遵循自主有效的課堂應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制，遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十六

小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復(fù)了健康，每天都在茁壯成長，因?yàn)樗麄兿朐琰c(diǎn)為人類做貢獻(xiàn)。

可是，有一天小稻秧正悠閑的時(shí)候，突然聽見一陣陣“吱吱”的聲音。原來，是一群兇惡的螞蚱正在吃小稻秧的葉子，那群兇惡的螞蝗氣勢(shì)洶洶地對(duì)小稻身叫道：“別再掙扎了，再掙扎的話，就別怪我不客氣了。”小稻秧看著這些蠻不講理的壞蛋，說：“我們現(xiàn)在正茁壯成長，怎么可以把葉子全都交給你們呢?”這群螞蚱根本不聽，一擁而上，撲向了小稻秧，拼命地?fù)屓~子，小稻秧被這個(gè)場(chǎng)面嚇著了，立刻頭錯(cuò)腦脹，暈了過去。

突然，一個(gè)長長的舌頭粘住了螞蚱，還有一個(gè)巨大的聲音：“你們這群蠻不講理的螞蚱，平時(shí)你們吃小稻秧，現(xiàn)在我要吃了你們!”

“你是誰?”

“我是青蛙衛(wèi)士!是專門收拾你們的!”青蛙們伸長了舌頭，接二連三地把螞蚱吃進(jìn)嘴里。螞蚱們哀求道：“放了我們吧，我們?cè)僖膊怀孕〉狙砹恕！?/p>

青蛙衛(wèi)士大聲說：“你們現(xiàn)在求饒也不行，如果我饒了你們，你們一定還會(huì)來的。”不一會(huì)兒，青蛙衛(wèi)士們將螞蚱吃得一個(gè)也不剩了。

一陣微風(fēng)吹過，小稻秧們醒了過來，他們高興地說：“謝謝你，要不是你，我們?cè)缇蜎]命了。”

青蛙衛(wèi)士們笑著說：“不用謝，這是我們應(yīng)該做的，今后還會(huì)有很多這樣的壞家伙，你們一定要多加注意呀!”

青蛙衛(wèi)士離開了，小稻秧又向上挺了挺身子，繼續(xù)茁壯成長，準(zhǔn)備為人類做出貢獻(xiàn)。

海光小學(xué)三(5)班。

張澤宇。

小稻秧脫險(xiǎn)記的續(xù)寫范文（17篇）篇十七

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一片童話故事，講述了一群雜草與稻秧搶營養(yǎng)，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復(fù)生機(jī)的故事。如何使這類文章上得生動(dòng)，有趣，使課堂氣氛活躍起來，教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

一、抓住課題，設(shè)疑。

在出示課題后，我啟發(fā)學(xué)生就題發(fā)問。“險(xiǎn)”是什么意思？看著文題你會(huì)想到一些什么問題？學(xué)生議論紛紛，很快提出了問題，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？誰幫助它脫險(xiǎn)的？小稻秧脫險(xiǎn)后會(huì)怎樣？利用課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題讀書，滿足了孩子的.好奇心，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，激活了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也為學(xué)生理清文章思路，作了鋪墊。

二、抓重點(diǎn)詞，品味。

小稻秧到底遇到了什么危險(xiǎn)？通過聽課文錄音，同學(xué)們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養(yǎng)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學(xué)生在課文的第一、第二節(jié)中劃出重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶，嚷道，不由分說，一擁而上”等詞，特別對(duì)“氣勢(shì)洶洶”一詞，通過讀一讀，評(píng)一評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，表達(dá)情意。其次，當(dāng)天空中出現(xiàn)毛毛雨時(shí)，一棵雜草警覺的抬起頭，“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋，只是請(qǐng)一名學(xué)生演雜草，做一做動(dòng)作，學(xué)生淋漓盡致的表演，使學(xué)生們體會(huì)到了詞的含義。只要對(duì)課文中重點(diǎn)詞理解了，學(xué)生讀課文的興趣就會(huì)油然而生，這樣朗讀課文才會(huì)入情入境。

三、表演感悟課文。

眾所周知，愛動(dòng)、表演欲強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生的行動(dòng)參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文上完以后。我對(duì)小朋友說：“誰學(xué)懂了課文，請(qǐng)來表演一下”。這下子可熱鬧開了，小手一個(gè)個(gè)舉得高高的。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，并適時(shí)地“導(dǎo)”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了表演中進(jìn)一步感悟課文的內(nèi)容，效果很佳。

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