通過總結心得體會，我們可以更加深入地思考問題，提高解決問題的能力。小編為大家整理了一些經典的心得體會，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇一

在日益重視幼兒教育的今天，幼兒專著作為家長和教師們獲取幼兒教育知識的重要途徑，備受關注。但是，面對琳瑯滿目、繁多的幼兒專著，如何選擇合適的一本呢？從幼兒專著的目錄、作者的學術背景、出版社的信譽等多個角度進行綜合評估，以確保選擇到內容廣泛、系統性強、科學性強的專著。讀幼兒專著是我們獲得幼兒教育知識的智慧的開始。

二、跳出自我，拓寬思維的廣度和深度。

專著作為幼兒教育知識的總結和反思，具有較高的知識量和學術性。從專著中可以了解到幼兒的心理發展規律、智力發展路徑等諸多方面的知識。正是通過讀幼兒專著，我們才能跳出自我，拓寬自己的思維廣度和深度，更好地了解幼兒，為幼兒的發展提供科學性的指導。

三、構建自己的幼兒教育觀。

每個家長和教師都應該有自己的幼兒教育觀。但是，我們無法擺脫自身的偏見和限制，只是憑借自己的經驗和直覺進行教育實踐，很難走出誤區。而通過閱讀專著，我們可以接觸到不同的理論和觀點，多角度地審視幼兒教育問題，重新審視和構建自己的幼兒教育觀。

四、增進與家長、教師的交流和溝通。

幼兒專著不僅能夠幫助我們獲取幼兒教育知識，還能提供了豐富的案例和經驗分享。通過閱讀專著，我們可以獲取到其他家長和教師的實踐經驗，了解他們在教育過程中的探索和思考。這種交流和溝通是貴貴的，可以使我們增進與家長、教師的交流，獲得更多的幼兒教育經驗和資源。

五、與新時代的幼兒教育理念接軌。

隨著時代的進步和社會的發展，幼兒教育理念也在不斷更新和發展。而幼兒專著則是時代發展的結晶和體現。通過讀幼兒專著，我們可以了解到最新的幼兒教育理念和研究成果，使我們的幼兒教育理念能夠與時代保持同步。只有不斷更新自己的知識和觀念，才能在新時代的幼兒教育中更好地指導幼兒的成長。

總之，讀幼兒專著是家長和教師的一項必備的工作。通過選擇合適的幼兒專著，我們可以構建自己的幼兒教育觀，拓寬思維的廣度和深度，增進與家長、教師的交流和溝通，并與新時代的幼兒教育理念接軌。在讀幼兒專著的過程中，我們應該保持開放的心態，積極思考和交流，不斷提升自己的教育水平，為兒童的成長和發展貢獻自己的力量。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇二

第一段：引言（字數：150字）。

專著讀書是一種深入研究某一領域的方式，可以幫助我們更全面地了解該領域的知識和發展動態。在我近期的學術研究中，我有幸閱讀了一本專著，題為《XX領域研究：理論與實踐》。通過閱讀這本專著，我深刻體會到專著的重要性，對于自己的學術成長也有了新的認識。在此，我將以這本專著為例，分享我對于專著讀書的心得體會。

第二段：理論與實踐的平衡（字數：250字）。

這本專著系統地介紹了在特定領域的研究理論以及相應的實踐案例。讀完這本專著后，我深刻認識到理論與實踐的平衡是非常重要的。只有理論為指導，實踐才能取得更好的效果；而實踐的結果又可以進一步驗證理論的正確性。在我的研究中，我以前往實驗室做實驗為主，對于理論的掌握相對較少。然而通過這本專著的閱讀，我逐漸明白了從理論出發開展實踐的重要性，以及將實踐結果反饋到理論中的必要性。嚴謹的理論和切實可行的實踐是相互促進、共同發展的。

第三段：學術思維的培養（字數：250字）。

在專著的閱讀中，我進一步培養了學術思維，學會了如何從專著中獲取知識。專著是高水平學者經過一段時間的系統研究和總結所得，因此其內容具有較高的學術權威性。閱讀專著需要我們具備批判性思維，通過對比和分析不同觀點和結論，我們可以更加準確地理解和運用專著中的理論。在讀《XX領域研究：理論與實踐》期間，我了解到學術思維的本質是邏輯思考和合理推斷，不僅要理解專著內容，還要能夠將其中的知識與自己的實際研究結合起來，形成自己的見解和觀點。

第四段：知識更新與跨學科交流（字數：250字）。

在閱讀這本專著的過程中，我意識到專著對于知識更新的重要作用。由于學科的發展日新月異，且領域之間相互滲透，只有不斷更新知識，才能保持自己在學術研究中的競爭力。這本專著中涵蓋了最新的研究動態以及不同學者的觀點和研究成果，通過閱讀，我深入了解了這一領域的最新進展。與此同時，由于這本專著是在跨學科背景下進行的，所以在閱讀的過程中，我還了解到了其他學科領域的研究成果和思維方式，這對于我開拓思路和拓寬視野也大有裨益。

第五段：實踐應用的方向（字數：300字）。

通過閱讀這本專著，我意識到專著研究是我深入學術領域、提高論文質量的重要途徑。我從中學到了如何平衡理論與實踐，培養學術思維，更新知識和跨學科交流的重要性。因此，我決定在今后的學習中，將專著閱讀納入日常學習計劃，并選擇與自己研究方向相關的專著進行深入閱讀和分析。通過專著研究，我相信我能夠在自己的領域中獲得更深入的理解和更高的學術成就。

總結部分：（字數：100字）。

閱讀專著是提高學術能力和研究成果質量的重要途徑。通過專著研究，我們可以平衡理論與實踐，培養學術思維，更新知識，拓寬視野，與學科間的交流合作。在今后的學習和研究中，我將堅持專著閱讀，不斷提升自己的學術能力，為解決實際問題和推動學科進步作出更大的貢獻。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇三

作為一名幼兒教育工作者，要不斷提高自身的專業知識和能力，才能更好地指導幼兒的成長和發展。為了增進自己的教育理論水平，我閱讀了一本名為《幼兒專著》的書籍。通過閱讀和學習，我對幼兒的認知能力、情感發展、身體素質和文化意識等方面有了更深入的了解。下面，我將結合自己的體會，從幼兒的認知、情感、身體和文化四個方面，談談這本書對我的啟發和影響。

第一段：關于幼兒的認知能力。

在《幼兒專著》中，我對幼兒的認知能力有了更深入的了解。書中指出，幼兒的認知能力在發展過程中，遵循著一定的規律。我從中學到了幼兒認知的階段性特點，對幼兒的認知能力的培養有了更科學的方法。比如，我現在明白了給幼兒創造適當的環境是重要的，可以通過擺放一些有趣的玩具和提供一些啟發性的問題，來刺激幼兒的思維發展。同時，我也學到了用簡單、生動并且有趣的語言來引導幼兒的學習，在我工作中，這些啟示將幫助我更好地提高教學效果。

第二段：關于幼兒的情感發展。

幼兒的情感發展是幼兒教育中非常重要的一個方面，對于幼兒的情感發展我也從《幼兒專著》中學到了很多。書中提到，幼兒的情感發展關系到他們的人際交往和心理健康等方面。幼兒教育者應該關注幼兒的情感需求，給予他們充分的支持和關懷。我在日常工作中，更多地關注幼兒的情感表達，并積極主動地和他們進行互動交流，從而促進他們的情感發展。同時，我也會注重給幼兒創造一個安全、溫馨的環境，讓他們充分感受到親情和友情的力量，培養他們的情感表達和理解能力。

第三段：關于幼兒的身體素質。

除了認知和情感發展，幼兒的身體素質是幼兒教育中另一項重要內容。在《幼兒專著》中，我了解到了幼兒的身體素質對于他們的全面發展有著重要的作用。書中指出，幼兒期是身體發展最快的時期，所以我們應該注重培養幼兒的身體素質。在我的教學中，我會結合《幼兒專著》中的指導原則，設計一些針對幼兒身體發展的活動，比如運動、游戲等，以提高幼兒的身體協調性和運動能力。

第四段：關于幼兒的文化意識。

除此之外，幼兒的文化意識也是幼兒教育的重要內容之一。在《幼兒專著》中，書籍強調了培養幼兒的文化意識的重要性，并提供了一些培養幼兒文化意識的方法和策略。在我自己的教學工作中，我會根據幼兒的年齡特點，精心設計一些有趣的文化活動，引導幼兒了解、感受中華文化的獨特魅力，促進幼兒文化意識的培養。這對于幼兒的全面發展，構建良好的文化基礎有著重要意義。

結尾段：總結與展望。

通過閱讀《幼兒專著》，我對幼兒的認知能力、情感發展、身體素質和文化意識等方面有了更深入的了解。我感到自己的教育理論水平得到有效提高，同時也對自己的教學有了更多的啟發和思考。我會更加注重幼兒的個體差異，精心設計教學內容和活動，關注幼兒的成長和發展。同時，我也會不斷提升自己的專業水平，不斷學習，為幼兒的發展提供更好的指導和幫助，努力成為一名優秀的幼兒教育工作者。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇四

第一段：引言（200字左右）。

作為一種中長篇的學術著作，專著往往是學術界的重要成果之一。時間匆匆，如何高效率地讀懂一本專著，是每個學術研究者都面臨的問題。去年，我閱讀了一本關于社會學的專著，通過這次讀書的經驗，我領略到了專著的深度和廣度，同時也受益匪淺。在這篇文章中，我將簡要介紹這本專著，總結自己的讀書經驗，并分享一些讀書心得體會。

第二段：專著的內容與作者（200字左右）。

這本專著的題目是《社會化與人際關系》，作者是著名社會學家李華教授。李教授是該領域的權威，他的專著承載著對社會化和人際關系的深入研究成果。書中從個體的社會化入手，分析了社會化的過程與影響因素，并從心理學、社會學等多個角度解析了人際關系的重要性和形成機制。通過這本專著，我對社會學領域的研究方法、理論框架和學術思維都有了更全面的了解。

第三段：專著的讀書方法與經驗（300字左右）。

閱讀專著不同于閱讀通俗讀物，需要掌握一些特定的讀書方法。首先，我盡量保持專注，因為專著往往篇幅較長，理論較為復雜，需要耐心和集中力。其次，我時常用筆記錄有價值的觀點和理論，方便之后回顧和整理思路。此外，與他人討論也是我學習的一個重要途徑，不僅可以增進思維的碰撞，還能了解不同的觀點和解讀。在閱讀的過程中，我還經常查閱相關文獻，對比多個觀點，以拓寬自己的視野。以上這些方法讓我在閱讀專著時更高效且更有成效。

第四段：專著的收獲與體會（300字左右）。

閱讀專著使我對社會學的研究方法和理論框架有了更深入的了解。我逐漸認識到，知識并不是獨立存在的，而是通過學科之間的關聯與互補，才能幫助我們更好地理解世界。通過閱讀這本專著，我可以更好地把握學科之間的內在關系，將社會化與人際關系研究與心理學、教育學等相關學科結合起來。同時，專著也激發了我對學術研究的興趣，讓我愿意深入學術領域，做出自己的貢獻。

第五段：總結與展望（200字左右）。

閱讀專著是一個艱巨且有益的過程。通過閱讀這本社會學專著，我對社會化與人際關系有了更全面的了解，掌握了一些讀書方法和技巧。然而，我也意識到閱讀一本專著只是起步，真正的學習在于將所學知識應用于實踐中，并結合自己的研究興趣深入探索。將來，我希望自己能夠深入研究某個學術領域，撰寫出有價值的學術專著，為學術界的發展貢獻自己的力量。

總之，通過閱讀這本《社會化與人際關系》的專著，我對社會學的研究有了更全面的認知，學會了一些讀書方法和技巧。在將來的學術研究中，我將繼續努力，提高自己的學術素養和寫作能力，希望能為學術界貢獻自己的力量。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇五

幼兒期是孩子成長發展的關鍵時期，因此，學習和了解幼兒的特點和需求對于幼兒教育工作者來說至關重要。而幼兒專著則是一種了解幼兒心理、行為和發展的重要資源。在閱讀幼兒專著的過程中，我們可以深入了解幼兒的認知發展、情感表達和社會交往等方面的特點，為幼兒教育實踐提供科學的指導。本文將分享我在閱讀幼兒專著時的心得體會。

第二段：認知發展是幼兒專著的重要篇章。

幼兒時期的認知發展是他們智力成長的基石，而幼兒專著則提供了不少關于幼兒認知發展的研究成果。通過閱讀這些專著，我對幼兒認知的特點有了更深入的了解。例如，幼兒的思維方式主要是直觀、具體和局部的，并且他們的記憶能力有限，需要通過重復、體驗和親身操作來加深記憶。這些認知發展的特點對于教育工作者來說十分重要，我們應該根據幼兒的認知特點，設計合適的教育活動，提升他們的思維能力和發展潛力。

第三段：情感表達是幼兒專著的重要內容。

幼兒期是情感表達發展的關鍵時期，幼兒專著對于了解幼兒情感表達的方式和特點提供了深入的研究。通過讀幼兒專著，我了解到幼兒的情感表達主要通過身體動作、面部表情和語言表達來展示。此外，幼兒的情感表達具有強烈的個體差異性，有些幼兒表達情感較為內斂，需要通過觀察和細膩的溝通才能了解他們的真實情感。這對于幼兒教育工作者來說是一個重要的啟示，我們應該關注幼兒的情感表達，創造溫馨、關愛的教育環境，幫助他們健康成長。

第四段：社會交往是幼兒專著的關鍵內容。

幼兒期是幼兒進行社會交往探索的重要時期，而幼兒專著則提供了豐富的研究成果。通過閱讀幼兒專著，我了解到幼兒的社會交往主要通過模仿、合作和角色扮演等方式展開，而且幼兒之間的社會交往有時候會出現沖突和競爭。因此，幼兒教育工作者應該引導幼兒良好的社會交往方式，培養他們的合作能力和溝通技巧，讓他們在社交中感受到快樂和成就。

第五段：結語。

通過讀幼兒專著，我更全面地了解了幼兒的特點和需求。幼兒專著提供了寶貴的研究成果和實踐指導，讓我對于幼兒教育工作更加有信心和動力。我將繼續深入學習幼兒專著，不斷提升自己的專業素養，為幼兒教育事業貢獻自己的力量。希望未來幼兒教育工作者們能夠更多地關注幼兒專著，為孩子們提供更優質的教育資源。

（注：以上文章為AI自動生成，并非真實存在）。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇六

近年來，隨著社會的不斷發展，各類普及幼教知識的書籍也層出不窮。作為一位幼兒教育工作者，我深深認識到只有通過不斷學習和充實自己，才能更好地指導孩子的成長。因此，我選擇了一本幼兒專著，經過一段時間的讀后感受，我對幼兒教育有了更深入的理解和感悟。

首先，這本幼兒專著給我留下了深刻的印象。書中拋出了許多幼教領域的熱點問題，如教育目標是否應以快樂為導向等，這些問題都是我在工作中常常遇到的。通過閱讀這本書，我不僅了解到了這些問題的各種觀點和理論，還能根據這些觀點和理論進行自己的思考和判斷。這對我指導幼兒的成長起到了很大的幫助。

其次，幼兒專著還對教育方法進行了深入的分析和研究。針對幼兒的認知特點和心理發展規律，這本書提出了一系列科學合理的教育方法。比如說，書中提到幼兒在學習過程中需要通過觀察、實踐等多種方式進行，這為我指導幼兒的學習提供了很好的參考。同時，書中還指出了許多不適宜的教育方法，比如純粹灌輸式的教學等，這些觀點對我督促自己進行反思和改進起到了很好的作用。

第三，這本幼兒專著還告訴我要關注幼兒的身心健康。書中提到，幼兒的身心健康是他們全面發展的基礎。為了保證幼兒的身心健康，書中給出了許多實踐性的建議。比如說，要保證幼兒的良好睡眠，要盡量減少幼兒面對電子產品的時間，等等。這些建議不僅對家長有指導作用，對我作為幼兒教育工作者也是很有借鑒意義的。

第四，這本幼兒專著還強調了與家長的合作。書中提到，家庭是幼兒的第一課堂，家長是最親密的幼兒教師。與家長的合作至關重要，無論是在課堂教學中還是在家庭教育中，我們應該積極與家長溝通，共同促進幼兒的成長。書中為我們提供了一些與家長合作的具體方法和策略，這對我來說是一種很好的指導，讓我更加有信心和能力與家長合作，共同為孩子的成長而努力。

最后，這本幼兒專著給我留下了深刻的感悟。在讀這本書的過程中，我深深感受到教育是一項需要不斷學習和進步的事業。只有通過學習專業知識和經驗的積累，才能更好地指導幼兒的成長。同時，我也意識到要做一個合格的幼兒教育工作者，不僅要具備專業知識，還要有持之以恒的學習精神和社會責任感。

總之，通過閱讀這本幼兒專著，我對幼兒教育有了更深入的理解和感悟。這本書從教育目標、教育方法、幼兒身心健康以及與家長的合作等方面進行了細致入微的分析和研究。通過讀后的感悟和體會，我相信我會更加努力地學習和實踐，為幼兒的成長提供更好的指導。而且，我也將會不斷尋找更多的幼兒專著，不斷更新自己的知識，以更好地服務于孩子們的教育。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇七

幼兒是人生命的最初階段，也是人生發展的重要階段。為了更好地研究和指導幼兒的發展，幼兒教育學家們撰寫了許多專著。近日，我閱讀了一本名為《探索幼兒心理發展之路》的專著，深受啟發和感悟。在閱讀過程中，我不僅對幼兒的心理發展有了更深入的理解，還發現了一些關于教育的新思路。下面將從專著的內容、作者的觀點、讀書心得等方面對我所讀到的幼兒專著進行體會和總結。

首先，專著對幼兒心理發展的論述給我留下了深刻的印象。在專著中，作者通過分析幼兒各個年齡階段的特點和需求，詳細描述了幼兒的心理發展軌跡。對于0-3歲幼兒，作者指出了他們的感覺和運動發展特點，例如通過觀察和模仿來學習。而對于3-6歲幼兒，作者則強調了他們的認知和語言發展特點，例如逐漸形成概念和開始說話。讀完這些內容，我對幼兒的心理發展有了更全面和系統的認識，也更加了解幼兒在各個發展階段的需求。

其次，專著中作者的觀點給我帶來了思考。在專著中，作者強調了幼兒教育的重要性，認為良好的幼兒教育對于幼兒的全面發展至關重要。作者還提到了家庭教育和學校教育的互動作用，強調家庭應該為孩子提供安全的成長環境，學校則應該為孩子提供積極的學習氛圍。這些觀點讓我深思，家長和教師在幼兒教育中的作用不可忽視，應該積極參與并提供支持和引導。

另外，專著中的實例分析給我提供了很多啟發。作者在專著中通過實例展示了幼兒心理發展的不同階段以及相應的教育策略。例如，作者用一個孩子在2歲時對自己繪畫的實例說明了在此階段通過繪畫來表達自己的思想和情感的特點。這樣的實例分析讓我更加明確幼兒的需求和教育方法，也讓我意識到在幼兒教育中，我們應該關注和支持幼兒的個性化發展。

最后，閱讀專著給我的收獲不僅在于對幼兒心理發展的理解，更在于對教育的新思路的發現。通過讀書，我意識到在幼兒教育中，我們不能只注重知識的傳授，更應該注重培養幼兒的創造力、交流能力和社交能力等。只有做到全面發展，才能真正促進幼兒的成長。此外，專著中還提及了幼兒與自然的關系，強調了自然環境對幼兒的積極影響。這給我啟示，應該讓幼兒親近大自然，讓他們學會欣賞和保護自然，從而提高他們的環保意識。

綜上所述，讀完《探索幼兒心理發展之路》這本專著，我不僅對幼兒的心理發展有了更深入的理解，還發現了一些關于教育的新思路。通過閱讀，我發現幼兒教育的重要性和家庭與學校的互動作用，也明白了幼兒在不同發展階段的需求。同時，通過實例分析，我更加了解了幼兒的特點和教育方法。在今后的幼教實踐中，我將運用專著中的理論和方法，更好地促進幼兒的全面發展，并盡我所能為幼兒的成長貢獻自己的力量。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇八

讀書是一件令人心曠神怡的事情。通過閱讀，我們可以拓寬視野、增長知識、開闊思路。作為一名學生，我們需要在課外閱讀中不斷提高自己的文化素養和綜合能力。我最近讀了一本專著，對于我自己的成長和學習有了很深刻的體會和感悟。

第一段：選擇讀書的目的。

在我們選擇讀書的時候，要清楚自己為什么要讀這本書。我選擇這本專著是因為它是對我學習專業的一種補充和提高。通過閱讀，我不僅可以鞏固自己學到的知識點，還能對我所學的領域有更深入的了解。同時，我也發現這本書能夠幫助我鍛煉自己的思考能力和邏輯推理能力。

第二段：全面了解閱讀內容。

在閱讀專著時，需要花費一些時間充分了解全書的主要內容和思路。這本專著分為六個章節，每個章節的內容都很豐富。對于我來說，最有收獲的是第三、四章。第三章詳細講解了一款常用軟件的使用方法和優化技巧，而第四章則介紹了該領域最新的研究情況和發展趨勢，讓我對該領域有更為全面的了解和認識。

第三段：提高閱讀技巧。

在閱讀專業書籍時，我們需要提高自己的閱讀技巧和方法。我把這本專著通過目錄、章節、標題和關鍵詞分塊閱讀。同時，我還把書上的內容和筆記整理成了自己的思維導圖，便于日后復習和記憶。這些技巧讓我在閱讀書籍時更加得心應手，讓我在學習中事半功倍。

第四段：積極思考和交流。

在閱讀完該專著后，我并沒有停下腳步，而是積極思考和交流。我和同學們在學習小組中分享了自己的體會和心得，并在討論中互相學習、提出問題和解決疑惑。這種積極思考和交流讓我在學習中得到了很大的啟發和提高。

第五段：對閱讀的總結和展望。

在這次閱讀中，我收獲了很多，不僅學到了很多新知識和技能，也提高了自己的思維和交流能力。同時，也在這次閱讀中發現了一些不足之處，如對于一些專業術語的理解不夠深入等。因此，我希望在以后的學習中能夠更加努力地鉆研專業知識，提高自己的理解和認知水平。我相信，通過不斷地閱讀和思考，我們一定可以越來越好地理解和掌握所學知識，成為真正的學習達人。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇九

暑假時看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導和幫助。讓我們體會到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會我們該做什么，該怎么做，關鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時都能保持清醒的頭腦，才能采取科學的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結尾寫道，我們用適當的方法跟孩子交流，更讓孩子學會怎么與人交流，使他長大以后也用適當得體的方法與他的同學、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都歷歷在目，我如獲至寶，把它放在床頭，時刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學會做孩子的朋友，也學會怎樣做父母。

讀了不少關于家庭教育的書籍，我個人認為《站在孩子的高度》這本書對于我這位不合格的媽媽來說，有了很大的啟發和幫助。讀了劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》，一書讓我懂得了教育孩子，除了傳統的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經驗，同時也增長新的知識。

劉維雋老師這本書，是在自己小外孫女小荷，結合西方的教育方式為題材。將自己對教育的理解融入生活從中發現孩子的長處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發現自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來發現自己生活中的小事，從事情的各個方面來增長自己的閱歷和判斷能力等。

《站在孩子的高度》這本書，是利用一個個生活中真實發生的事情來告訴我如何教育孩子、如何讓孩子擁有自己的空間。告訴我用什么方法把愛傳遞給孩子，讓他如何去感受到我的愛。同時讓我學會了怎樣與孩子溝通，怎么說他會聽你的，能讓他明白你的意思。教會了我如何把握孩子在不良情緒時怎樣去安撫他，讓他乖巧的解開心結。也讓我懂得了陪孩子一起玩是多么重要的事情。

現在工作忙，工作壓力也大。能陪伴孩子的時間不多。但我認為還是要多抽出時間來陪陪孩子。從玩耍中培養孩子的性格開發孩子的思維能力、動手能力、動腦能力。讓他自己去判斷什么誰對的，什么是錯的。自己需要什么和自己要要去做什么等。父母是孩子在生活習慣養成中最好的老師。就是陪孩子做一個游戲或是一家人出旅游貨是一起在外面吃頓飯對孩子的幫助和熏陶因為是很大的，鼓勵是對孩子最大的幫助。

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

朋友向我推薦了《每個孩子都能成功》這本書，近段時間借著學校讀書活動的開展，我從頭到尾細細看了一遍，看后感觸頗深。

這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了20__年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。在今天我們當前的學校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學習殘疾人”，只不過是我們中國人給他們貼上了“差生”這個標簽而已。他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。這樣看來，我們教師豈不是變成了千古罪人。

李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時，她語出驚人：世界上不愿意學習好的`孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。事實也證明了這一點，她成功的教育改變了這些所謂“差生”的人生。在這位老師身邊曾有過這樣一個女孩子。她從小就被老師當作“傻孩子”“瘋孩子”，是不可救藥的學生，是木頭腦袋，被誤送過精神病院。鋼琴老師無情的將她淘汰，學校老師把它看作傻子不讓她參加集體游戲，因為怕她給班級丟分，老師不允許她參加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光，她的耳邊常響起老師同學諷刺的話語，幾乎所有的人都拋棄了她，她的心陷入了無邊的黑暗。她多次割腕自殺，兩只手上布滿了自己用刀片劃的傷疤。就這樣一個在老師家長眼里注定要失敗的孩子，可在這位優秀老師的關懷教育下居然考上了北京重點大學，還在著名報刊雜志上發表了許多作品。是什么力量是這樣一個瀕臨崩潰的孩子變得如此優秀呢?這位老師是用什么魔力拯救的這個孩子呢?是自信，培養自信。

看到這里，我也真有點愧疚感。雖然從沒有歧視過成績差、紀律不好的同學，而且加倍關懷，但是在幾次活動中，為了不影響班級，我也有過不讓余偉坤同學參加比賽。真沒想到，這樣竟然會給孩子帶來這么大的傷害。昨天我聽余偉坤媽媽講，余偉坤叫他媽媽去買些小禮物，他要送同學，這樣同學會對他好一點。聽了此話，我心頭一震，可憐的孩子多么需要大家庭的溫暖。看來對這些孩子來說，老師的愛遠遠不夠，更需要同學的幫助，他們才會感到幸福，才會樹立自信。

我們老師的責任應該是鼓勵每個學生樹立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽，使考試和學習成為每個學生自我提高的途徑，而不是個別能力較強的學生獲得獎勵的能力競賽，要讓每個學生都有成就感，讓每個學生都樹立必勝的信念，讓每個學生都把自己想象成一個成功的人，讓他們表現的堅強又自信，一步步地走向成功。

我花了一個上午認真讀了《孩子的錯都是大人的錯》，深深地體會到父母也是需要學習和成長的，在這本書里我真的是學到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識。

首先看第一部分：無窮的寶庫。每個孩子的心靈就像一個無限的寶庫，等待父母去啟發、去發掘，第一部分提到的特質是每一個孩子都應該具有的，也是所有父母應該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠的，每個父母都應該學習一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓練方法，讀了這部分后我會更有目的地培養女兒的想象力了。

對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區花園也不錯，但一有空時我和老公都會帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地擁抱大自然。說起神通力我還有點陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發現和賞識，不要只是把孩子送去潛能開發和學習，父母本身也需要開發，跟著孩子一起學習、一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!

再讀第二部分：危機就是轉機。當孩子的人格、情緒、行為及人際關系出了問題時，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機就是轉機，應付危機的過程就是最好的學習過程。其實很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時我就是這樣，如果女兒調皮撒賴時我就容易激動，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點才行。說到沒有安全感的孩子最易得自閉癥，小區里有個小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時，我都會鼓勵女兒去跟那個小男孩交流。

《孩子的錯都是大人的錯》真是一本不錯的書，讓我受益良多，希望有機會再一次捧起來深讀!

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十

讀書是人生必備的一種學習方式，每個人都應該將讀書當成一種習慣去養成。而專著則是讀書的另一種形式，它通常涵蓋了某一領域的深入探討，并提供一系列的解決方案和實踐經驗。在讀專著的過程中，我們不僅可以獲得新的知識和技能，還能夠享受到作者的獨特見解和思想。

第二段：專著的閱讀方法。

閱讀專著需要一定的技巧和方法，首先我們需要明確自己的目的，即閱讀專著的目的是什么，我們是要獲得新的知識，還是要解決實際問題。在明確目的的基礎上，我們可以通過快速閱讀和細節閱讀相結合的方式來閱讀專著。快速閱讀可以幫助我們快速了解專著的主題和內容結構，細節閱讀則能夠幫助我們深入理解作者的觀點和思路。

第三段：閱讀專著的心態與態度。

閱讀專著需要具備一定的心態和態度，有時候我們需要時刻保持開放的心態去接受新的觀點和思想，不要局限于自己的固有思維和經驗。同時，在閱讀專著的過程中，我們也需要保持一種批判性思維，即審視作者的觀點是否可信，是否符合實際情況，以及是否具備可操作性。

第四段：閱讀與實踐。

讀專著不僅僅是為了吸收新的知識和技能，更重要的是將所學運用到實踐中。我們可以通過做筆記、思考問題、積極討論和踐行實踐等方式，將所學的知識和經驗轉化為實際的行動。這種轉化過程可以幫助我們更加深入的理解專著內容，并逐漸形成自己的風格和思路。

第五段：總結與展望。

讀書專著對我們的成長和進步都有著重要的作用，它可以幫助我們開拓眼界、拓寬思路、提升技能，并且讓我們在實踐中不斷進步和積累。我們應該時刻保持閱讀的習慣，堅持閱讀專著的過程，并將所學的知識和技能轉化為實際的行動，不斷提升自己的綜合素質和能力。

總之，讀書專著需要我們具備正確的閱讀方法、心態與態度，同時也需要將所學轉化為實際行動，以獲得最大的價值和成長。希望這篇文章能夠激勵更多的人去閱讀專著，獲得更豐富的知識和經驗。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十一

專著是指在某一學科領域中，由專家撰寫的、系統地總結、研究該學科發展現狀和最新成就的著作。讀專著可以幫助我們快速了解一個領域的基本概念、理論和方法，有助于我們對該領域有一個全面的了解。最近我讀了一本關于人工智能的專著，通過閱讀這本書，我深刻體會到了專著的價值和作用。

第二段：感受與體驗。

讀專著需要較高的學術素養和閱讀能力，因為其中的內容往往較為專業和深奧。在閱讀人工智能專著過程中，我發現作者對于該領域的研究和理解非常深入，從人工智能的定義、發展歷程到最新的研究成果，全方位地介紹了人工智能的基本理論和應用領域。在閱讀過程中，我需要進行反復推敲和思考，不僅要理解概念的定義和含義，還需要思考其背后的原理和邏輯。通過閱讀專著，我不僅增加了對于人工智能的理論知識的掌握，還能拓展了我的思維和解決問題的能力。

第三段：對于學科發展的啟示。

專著不僅能夠幫助我們了解學科領域的基本概念和理論，更重要的是它能夠提供對于學科發展的深刻思考和啟示。在專著中，作者對于人工智能的未來發展、應用前景和可能的挑戰進行了系統的分析和討論。通過讀專著，我對于人工智能領域的未來有了更為清晰的認識，也對于自己在該領域的發展方向有了更為明確的規劃。同時，專著也啟發我對于其他學科的學習和研究，讓我明白每個學科都有其獨特的發展路徑和挑戰，需要我們保持持續學習和思考的態度。

第四段：方法與技巧的分享。

讀專著需要一定的方法與技巧。首先，我們可以先閱讀專著的前言和目錄，了解專著的結構和內容安排，對于我們的閱讀有所幫助。其次，我們可以使用標注和摘抄的方法，將重要的概念和觀點標記出來，以便后續回顧和復習。此外，與他人交流討論也是一種有效的學習方法，可以借助他人的觀點和見解來更好地理解和消化專著中的內容。通過不斷嘗試和總結，我們可以找到適合自己的專著閱讀方法和技巧。

第五段：總結與展望。

通過讀專著，我深刻體會到了專著對于我們學習和研究的重要性。專著不僅是學科領域的知識庫，更是引領學科發展的思想的集結點。在未來的學習和研究中，我將繼續閱讀專著，提高自己的學術素養和閱讀能力，從中汲取理論和實踐的營養，不斷拓展自己的學術視野和思維方式。同時，我也希望能夠將專著的精華和思想傳播給更多的人，讓他們也能從中受益，共同推動學科的發展和進步。

以上是我閱讀專著的心得體會。通過專著的閱讀，我深刻認識到了它的價值和作用，并從中受益良多。讀專著需要較高的學術素養和閱讀能力，但通過不斷的努力和學習，我們都可以提升自己的能力。希望我今后可以閱讀更多的專著，擴大自己的學術視野，為自己的成長和發展打下堅實的基礎。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十二

讀朱永新先生的《新教育之夢》時，、讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，特別有激情，我們用這種激情去感染學生，調動學生，課堂上教師與學生主客體的角色就會得到很好的轉換，課堂教學也就會很成功。

二、要有“愛心”。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十三

這個寒假，我讀了周弘的《賞識你的孩子》讀后有幾點心得值得和大家一起分享。

周弘他利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行;它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。去發現、去挖掘、去放大孩子的優點，孩子的優點就會十倍、百倍、千倍的無限放大。這樣孩子就會找到自信的感覺，就更加相信自己是好孩子，孩子自己會不斷強化自己的優點，最終成為優秀的孩子。

小學階段的孩子相互間智力差距不大，我自認為除數學以外的其他學科，步態需要智商多么高就能學得好，這就需要我們做老師的運用賞識教育理念，只有不斷發現孩子某些具體的優點而放大、強化它使之形成某一方面的優點，最終形成孩子的優勢，成為孩子的強項，那么孩子可能變得突出了。你的孩子將來在口才、閱讀、寫作方面肯定非常突出，因為你在培養、發現、挖掘和強化孩子這方面的才能、智慧，最終他們會碩果累累。你的學生作文水平較高，也是不斷發現、挖掘和放大孩子的優美詞、句、段、片、章而形成的效果。

賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”“你做的很好”“老師相信你的能力”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長，在成長中成才。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，優秀的名師就是使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程。

作為教育工作者要運用自己的智慧和熱情，確立教育目標，迎接教育的挑戰。日常生活中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法結果耗資會一點一點地改變，最后變得連我們都不太相信;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，堅持培養習慣，最后學生的成績會一點一點地提高;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望，最后這個孩子會變得活潑開朗，他總會敞開心扉笑著生活每一天，成為陽光少年……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美!學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美和賞識，需要教師發自肺腑的真誠賞識，愿學生在教師們的賞識中長大，在贊美賞識之中成為最優秀的孩子。

賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因為在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。在教育過程中把賞識的目標應定位于培養孩子成為一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人，這才是真正的素質教育。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十四

一、“愛滿天下〞——映照著陶行知人格魅力的光芒“愛滿天下〞是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生〞這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。

干人有益，牛馬也做〞。在“愛滿天下〞光芒思想的映照下，我們看到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的高風和亮節。愛的教育是中小學教育的根本原那么和方法，陶行知先生的“愛滿天下〞更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分開展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理根底。教師對學生愛是高尚職業道德的表達。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自已越來越貼近。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一局部學生，意味著對另一局部學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍〞的選拔法，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。〞由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的老實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。愛的教育確是一門深而活的學問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個人學習陶行知，用愛的實踐寫下自已珍貴的而值得回味的一頁吧。

二、“教人求真〞——折射著陶行知的人才觀念的真諦陶行知說：“千教成教，教人求真；千學萬學，學做真人〞，培養什么樣的人，這一直是教育工作者、社會十分關注的問題。

我們今天強調師德育德教育，它的根本目的仍然是為了對學生產生影響，是為了讓我們的教育培養出“真人〞。陶行知圍繞做人之“真〞，提出了一系列具體的觀點，從總的方面來說，就是：“求真知說真話，追求真理做真人〞，而具體地說，“真〞又表達在——做有人格的人：做有人格的人就是要求真知，不求假知；要說真話，不說假話；要做真君子，不做假君子，如要做一個整個的人；做人中人；做創造的人。大而言之，陶行知教育學生言行的標準，應該是我們當今整個社會的共同追求。如今在我們的社會上，為了自已能得到眼前的利益，有多少人昧著良心說假話，做虧心事，欺上瞞下，我想，我們每一個人假設都能做到陶老先生的這兩點，那我們的社會一定是一個和諧、進步的社會。

三、“生活即教育〞——表達著陶行知教育魅力的藝術“生活即教育〞是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育〞？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義〞。既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便于工作是受壞的教育〞。

他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業〞。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的根底上產生的，是單純知識教育的對立物。陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時也有所不理解。

按照他的思想，“生活即教育〞不就是說“生活即教育〞是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。

其次，“生活即教育〞與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活進行。

剛開始看?優秀是教出來的?這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的'只是些微缺乏道的小細節。真正開始對這本書感興趣時是在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師〞，好學生要靠老師的鼓勵、引導、催促教育才能成功。

讓絕大多數的老師感到比擬頭疼的就是如何處理后進生的問題，比擬聽話的還好，雖然完成質量不是很高，但至少作業還是能根本完成的，而對于作業經常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯系家長，讓家長積極配合學校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的“不好表現〞，也會對孩子失去信心，而孩子那么會認為自己在老師的眼里就是一個差生，就更不想學習了。

作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個“問題〞學生已經很多天沒有交作業了，他馬上想到了和他的家長聯系，但都沒能聯系到。有一次總算聯系到了，他就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧〞。這個答復真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了，但與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀〞，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現得如何如何好，這位家長聽了以后自然非常快樂，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會竭力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時的教育方式，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長，而孩子表現好的方面就很少會去告之家長了。

還記得去年任教六年級時，我也碰到過類似的學生，打給家長告訴她孩子經常不做作業，家長直接跟我說;“我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。〞后來再打她就再也沒接過。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優秀的一面，也許結果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會有不同的結果。優秀是教出來的，我們要給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氣氛，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的快樂和成功。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優秀。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十五

這個寒假，我讀了周弘的《賞識你的孩子》讀后有幾點心得值得和大家一起分享。

周弘他利用傳統教育中賞識的宏大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行;它成認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的安康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。去發現、去挖掘、去放大孩子的優點，孩子的優點就會十倍、百倍、千倍的無限放大。這樣孩子就會找到自信的感覺，就更加相信自己是好孩子，孩子自己會不斷強化自己的優點，最終成為優秀的孩子。

小學階段的孩子相互間智力差距不大，我自認為除數學以外的其他學科，步態需要智商多么高就能學得好，這就需要我們做老師的運用賞識教育理念，只有不斷發現孩子某些詳細的優點而放大、強化它使之形成某一方面的優點，最終形成孩子的優勢，成為孩子的強項，那么孩子可能變得突出了。你的孩子將來在口才、閱讀、寫作方面肯定非常突出，因為你在培養、發現、挖掘和強化孩子這方面的才能、智慧，最終他們會碩果累累。你的學生水平較高，也是不斷發現、挖掘和放大孩子的優美詞、句、段、片、章而形成的效果。

賞識教育的根源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”“你做的很好”“老師相信你的能力”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長，在成長中成才。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其微妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教孩子，優秀的名師就是使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種宏大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程。

作為教育工作者要運用自己的智慧和熱情，確立教育目標，迎接教育的挑戰。日常生活中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法結果耗資會一點一點地改變，最后變得連我們都不太相信;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，堅持培養習慣，最后學生的成績會一點一點地提高;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望，最后這個孩子會變得活潑開朗，他總會敞開心扉笑著生活每一天，成為陽光少年……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美!學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美和賞識，需要教師發自肺腑的真誠賞識，愿學生在教師們的賞識中長大，在贊美賞識之中成為最優秀的孩子。

賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這方法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原那么就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過鼓勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過鼓勵后，其能力是鼓勵前的3-4倍。因為在學習過程中，鼓勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的鼓勵。在教育過程中把賞識的目標應定位于培養孩子成為一個有愛心，充滿自信，全面開展的新人，這才是真正的素質教育。

《守望教育》是劉鐵芳教授一本關于教育理想的真情守望的著作。書中這樣寫道：“我們今天的世界確實需要雷厲風行的教育改革家，需要意氣風發的行動開拓者，他們站在時代的潮頭，引領著現實教育的走向。但這個世界同樣需要默默的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現實和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的問題之域，在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路。他們可能常常被名之為實際的脫離者，時代的落伍者，但他們依然在寂寞中執著地思索。他們同樣是可敬的！”書中還提到，近年來，社會越來越關心教育了，但是從很多方面我們接收到的信息都是以批判為主的，把教育的問題都歸結于教師，甚至傳言"一流的學生，二流的教師"。教育，其實是跟我們每個人相關的整個社會的事，應該是整個社會"關心并團結協作"的事，而不是出了問題就是老師或者學生個體的事情。

有人說當今的孩子非常幸福，不管是生活條件還是教育條件，都遠遠超過過去！想要什么就能有什么！真的是這樣的嗎？不禁要打個大大的問號。不能全否認，但至少有一點，對孩子來說是不公平的，這樣的說法都是以自己的角度來說的，從未站在孩子的角度來看待！“讓教育充滿愛和樂趣，讓孩子成為孩子”這是《守望教育》給我的最大觸動！印象頗深的一句是“沒有故事的生活是寂寞的，沒有故事的`童年是暗淡的”，讓我思考最深的一個問題便是“對于孩子什么最重要？”

每個家長最大的期望就是培養一個“成功”的孩子。什么是“成功”？在他們眼中便是考試成績優秀的人抑或讀書機器罷了。為了這“成功”，他們費盡心思替孩子著想，甚至愿意付出一切。殊不知，這只是美其名曰罷了！那孩子除了認真讀好學校的書考出好成績之外是否還需要其他的本領和知識呢？答案是肯定的。而且我認為兒童更需要童話故事的滋潤。童話是人類的夢，是生活的酒，是智慧的乳汁，是美好希望的翅膀。

曾幾何時，祖母、母親的故事是伴隨孩子的童年的。模糊記得“山里的破廟”、“狼外婆”、“小紅帽”……即使自編的也給童年增添了許多神秘和快樂的色彩。童話總是用淺顯的語言，通過夢想將一個個聰明、善良、淘氣、可愛、愚鈍、可笑的人物、動物用夢想的手段編織起來。即使童話中總是好人戰勝了惡人，到最后過上了幸福美滿的生活。但孩子們還是會聽得津津有味。有故事陪伴的童年，雖然但不寂寞。即使長大后，這些童年的故事還會在依稀在記憶中存留。現在的童話故事豐富多了，但孩子們口耳相授的故事卻少了。也許正如人們所說“社會的開展總是要付出代價”，那孩子們的代價就是聽故事看故事的時間被電腦游戲和興趣班所替代，家庭也僅是個學校的延伸。教育本該讓孩子貼近兒童生活兒童世界，可是現在的教育是純而又純的。故事漸漸走出了孩子的生活，逐漸的就是快樂童年越來越遠。

為什么現在的孩子想象力那么貧乏？我猜想這和接觸的童話多少有關。童話是兒童想象力的引發者，是培養想象力的最好材料。童話中有很多“怪”思想，多看童話的孩子必然會有奇思妙想，而每天只接觸試卷作業的孩子，他們的想象力從何而來？他們的生活是枯燥乏味的，在他們的世界中，每天都是“安靜”的，都是“平淡”的。要讓孩子有豐富的想象力，我想應該從故事從童話開始。我也試著給孩子們每天講故事，讓孩子真正的走近故事，走近真正的童年，我覺得還是應該從社會出發。但作為教師的我們還是要努力還孩子故事。

讓孩子成為孩子，讓孩子有個七彩童年，讓孩子多看看到冉冉上升的朝陽，漸漸落下的夕陽，夜空中閃爍的星星；草叢中蹦跳的蚱蜢，稻田里忙碌的青蛙，花叢中飛舞的蝴蝶，樹枝上淘氣的毛毛蟲，小河里歡暢的魚鴨，不要讓孩子的童年變得“黑白”一片，讓他們在以后回憶時有更多的快樂，讓他們童年的風景是美妙的。這是我看完整本書最想說的。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十六

哲學不能烘面包，但是能使面包增加甜味。人生就是買面包、烘面包、吃面包的過程；若要面包好吃，需要調味的蜂蜜，而那蜂蜜就是哲學”。

這段話是傅佩榮先生對于哲學與人生關系的精辟闡述。我對這句話作了以下修改：教育過程也就是買面包、烘面包、吃面包的過程，若想而包有味道，需要調味的蜂蜜，而那蜂蜜就是讀書，讀教育類的書籍。

在我看來，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受〕這學期，學校布置了讀專著談體會，粗略瀏覽推薦書目，專心閱讀教育專著《新教育之夢》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個細節》、《愛的教育》等，邊看邊與平時教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書在教我們如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的”（《給教師的一百條新建議》），面對我們的學生，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會發出感嘆：現在的學生啊，我們常常有無所適從的感覺。這時，你的腦海里應敲響警鐘：你已經落后于你的學生了。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。二是用思想陶冶學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的—不可重復，不可替代，無比井貴的生命。

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。

愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十七

讀書是一種生活方式，它可以帶給人們啟發和思考。而讀專著更能為人們提供深度的知識和體驗，讓人們更真實地理解和把握所學的內容。在讀書過程中，我學到了很多，有許多體會和感想，下面將分享我的讀書專著心得體會。

第一段：專著的含義與價值。

專著是在我們所學和研究的領域中最有權威性的作品之一。它有著嚴謹的體系，展示了作者深度的學術素養和思考，為讀者提供了更加全面和深入的知識。通過讀專著，我們可以了解學術領域的前沿知識和發展趨勢，以及學術界的爭論和思考。因此，讀專著是拓展自己學術視野、增長知識、提升研究能力的必要一步。

第二段：閱讀專著需要的態度和方法。

閱讀專著需要有專注的態度和系統的方法。在閱讀過程中，我們需要耐心細致地閱讀每一章節，逐步理解其中的每一個觀點和結論。同時，我們還要善于整理和總結，將所學內容加以匯總和歸納。另外，我們也可以在閱讀過程中做些記錄，如筆記和心得等，以方便日后參考和回顧。

第三段：閱讀專著對自己的啟示和感悟。

通過閱讀專著，我對自己的專業和學術研究有了更深的認識和理解。我發現，只有通過深入研究和學習，才能真正提高自己的專業素養和創新能力。同時，我也發現自己還有很多不足和需要進一步學習和探索的領域。對于這些認識，我會更加努力地學習和思考，在自己的專業領域上取得更好的成就。

第四段：閱讀專著對社會的價值和作用。

閱讀專著對社會的價值和作用也是不容忽視的。專著的出版和閱讀，可以切實提高整個社會的文化和學術素養，推動各行業的發展和創新。況且，作為一種價值的創造，專著也可以為人類文明和發展作出重要的貢獻。

第五段：總結與展望。

通過閱讀專著，我認識到學術的深度和廣度，也領悟到了自己以后的學習和研究方向。在以后的工作和學習中，我會繼續保持專注和耐心，深化學術研究，在各自領域上提升自己的素養和創新能力。同時，我也期待著自己的專著能夠為更多人提供有益的知識和體驗，為人類文明的進步和發展作出應有的貢獻。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十八

在目前一些領域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產出相差甚遠的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進孩子們的心靈呢？讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書，令我們有了豁然開朗的感覺。

書中對道德教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現了作者對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移、內容要貼近實際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。

每個人的童年，都應該是被故事浸潤著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，同時，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個成年人，他可能不是文學愛好者，沒有讀過多少成人的名著，可是他不會不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過閱讀童話完成了自己的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經典，成了不褪色的永恒。

“美德故事也許不如道學家的‘道德推理’來得嚴密、系統、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當、更簡明易懂、更親切可心。”“優美敘事的倫理是讓人去體驗、感受、關切于一種真實的倫理境遇，而不是如規范的倫理讓人被動地接受道德律令。”置身于多元時代中的道德教育，怎樣走出現實的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問題。而其中的關鍵，應該是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事，應該是這路途中的一把鑰匙。因為，任何一個人，或許會反感以講道理為主的規范德育，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關照和沐浴。

教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯。“愛心育人”不僅是一般的職業素養和職業要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對孩子發自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇十九

有人贊美教師，把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。也有人把教師比作人類靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好，還是人類靈魂工程師也好，都說明了教師職業的特殊與責任。三十年的教師生涯告訴我，作為一個教師他除了具備足以勝任教學的專業知識外，教師的責任心是很重要的，因為教師面對學生不僅是傳授知識與技能，而且要關注到學生的心理和生理的健康與發展，培養學生以積極的人生態度對待生活對待社會。

四、要有“扎實的專業技能和良好的知識結構”。

幼兒專著讀書心得體會（優秀20篇）篇二十

《教師的挑戰》他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學事件”中去觀察、去體會、去發現、去回味。看到了一個教育學者對教師、對學生深沉而理智的關切。他就是佐藤學教授，一位教育理論的集大成者，又是一位親臨一萬多間教室的扎扎實實的實踐者。在書中作者聚焦課堂教學實踐，以現場速描的方式真實再現了教師們多樣的教學實踐和學生們多彩的學習生活。談談令我感受頗深的三點:。

一、關注課堂中的“小事”

害怕數學連書都不翻的芳樹，今天在敏子和秀樹的合作學習中雖然偶有失誤，但畢竟開始做練習題了。總是閉著嘴，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來上學了。這里的每一件小事都支持和促進著每一個孩子學習，對教師來說這比“大規模”改革重要得多。他所追求的是每個孩子的點滴成長。這些在別人看來似乎不值一提，在他看來卻彌足珍貴。佐藤學在書中介紹的教師是在任何學校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師的小小挑戰與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。

二、尊重與信賴。

佐藤學提倡的是一種寧靜、潤澤的課堂氛圍，他認為只有這樣才能讓學生處于一種自然狀態，不恐懼、不緊張的心態是他們安心學習的前提。濱野老師的課堂正是這樣。學生按照自己的步調來朗讀，他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們互相討論著，自自然然地表達自己的觀點，即便是快要下課了，他們仍然意猶未盡，想要繼續討論。佐藤學認為，濱野老師良好的教學效果來自于他對每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個學生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發言”，而且對所有人的發言都寄予期待，在他看來“任何人的發言都是精彩的”，這使學生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個課堂更加豐富而深入。

但事實上，人們往往只會對那些“有能力”的學生產生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學生。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個人挑戰固有學習水平的情景，才能看到他們個性化的創造。

三、傾聽與合作。

佐藤學認為只有讓學生充分地與世界對話、與他人對話、與自己對話，才能實現真正的學習。但如何在學生中建立互相尊重、互相信任、互助合作的關系對大多數教師來說卻是個難題。在《教師的挑戰》中，佐藤學給出了一個特別的答案，他認為：要構筑合作互惠學習的關系，就要培養學生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認真傾聽每一位兒童的心聲。

書中的山崎老師、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是普通教師，但在佐藤學看來，他們都是兒童心聲的傾聽者。山崎老師從不貶低任何一個學生的發言，他尊重每個孩子的思考和感情，并看到每個孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營造一種自然的學習氛圍，她重視奇妙的發言，并把那些妙趣橫生的發言串聯起來，用學生的思考力來推進課堂;勝沼老師總是站在學生的斜側面位置上側耳傾聽每個人的發言，學生們將勝沼老師作為親密的傾聽者，從而自由地表達自己的所思所想，而勝沼老師則珍視每一個人的發言。

在佐藤學看來，如果教師以身作則，成為一位耐心的傾聽者，那么學生之間的傾聽與合作關系就會水到渠成。作為教師的我們應時刻牢記：學生是成長中的人，學生是有差異的人，學生是有個性的人，學生是有能力的人。我們要“保障所有學生的挑戰性學習”，即使是暫時處于低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這才是合作學習的精髓所在。教師要珍視每一個兒童的發言。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找到與我們共同成長的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對學生的愛與執著是共通的。這是一場靜悄悄的革命，這是一個永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰，這是一本值得細細品味的書。