優秀作文是運用語言表達能力和思維邏輯的重要方式，能夠反映學生的思考深度和感知能力。這些優秀作文呈現出了豐富的思想和情感，引發了讀者的共鳴和思考。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇一

一、要觀察景物變化的全過程。從開始到最后，凡有變化的都要細致觀察。比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點，如果細致觀察了全過程，就容易抓住它的特征進行描述。

二、捕捉景物的顏色和姿態。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態。

三、調動各種感覺器官來觀察。有一則寓言：一天，五種器官相互爭吵起來。“眼睛”瞪得圓圓地說：“沒有我，你們什么也看不見!”“耳朵”不服氣地說：“少了我，你們啥也聽不見!”“鼻子”哼了一聲：“要是沒了我，你們能聞見花的芳香?”“舌頭”伸得長長地說：“嘻!如果不是我，你們能嘗到美味佳肴?”“身體”在一旁發起抖來。“眼睛”好奇地問：“你怎么啦?”“身體”說：“聽你們這樣爭吵，我渾身冷颼颼的，――不知你們想過沒有，要是我們互不相讓，各自離散，那我們還有什么存在的價值呢?”這個寓言形象地表明一個道理：當人們觀察景或物時，需要多種器官的`配合。借助“五官”，往往能描繪出景物的特點。

世界上的景和物是豐富多采的，如果“眉毛胡子一把抓”，將它們都寫進文章里，那樣的文章肯定是繁雜冗長，不知所云。正確的做法應該是：根據中心思想的需要，有選擇、有重點地狀物繪景，這樣筆力集中，便于寫得細膩，寫得豐滿。圍繞中心，狀物寫景，不是說和中心思想關系密切的就寫，和中心思想關系間接的就不寫。對于那些與中心思想關系密切的景或物要重點寫，和中心思想關系間接的也要寫，只是筆墨輕一點罷了。當然，對于那些和中心思想毫無關系的景或物，應當一律舍棄。

游蹤，就是游覽一個地方所經過的路線、蹤跡。瀏覽一個地方，往往要經過許多地方，看到許多景物。行文的時候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。準確地把游蹤寫清楚，才能夠具體描述景物所處的地點、方位、特征。寫清楚游蹤的主要途徑是“移步換景”，即隨著游覽、參觀者的立足點不斷轉移，相應描述不同地點所見的景物。通過“移步換景”，游覽、參觀的游蹤，景物的位置，景物和景物之間的空間關系，都容易描述清楚。作者如同一名導游，領著讀者一個點、一個點地游覽、參觀。為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象，我們還可以采用多種表現手段來豐富描寫，從而增添文章的情趣。常見的表現手段主要是：

一、用比喻等手法狀物繪景。

著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。恐怕他說的也是這個道理。

擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

二、用動靜結合的手法狀物繪景。

有這樣一則幽默故事：“動”與“靜”是一對冤家。一見面總愛吵個沒完。一次，“靜”對“動”說：“你怎么老跟著我?讓我獨自呆一會不行嗎?”“動”回答：“那怎么行!沒有我，人家怎么能認出你來?”“靜”不服氣地說：“你舉例說說?！薄肮湃斯P下有這么兩句詩：‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！绻粚憽s噪’、‘鳥鳴’的動態，怎么能知道‘林靜’‘山更幽’呢?還有……”“得了，得了!這么說，我倆是形影不離呀!”“對，互相依存，共同體現”。這個故事說明：以動寫靜，動靜結合，這是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。

三、運用傳說，狀物繪景。

狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇二

今天我們學校開了表彰大會，我很開心能成為學校少年隊的一員，而紅領巾就成了我們的標志，每天我都會系上紅領巾，開開心心的去學校。

這天我像往常一樣走在去學校的路上，這時我突然發現路邊的一個井蓋出現了裂紋，這是一個很嚴重的問題，如果有人不小心踩上，可能會掉下去，但是我有什么辦法呢。

我停下來仔細的想了一會，突然我看到旁邊的紅旗，我靈機一動，不如用一根木棍，把紅領巾系在上邊，作為一個警示的作用，但是我想到如果我走了紅領巾丟了怎么辦，我好不容易才有了紅領巾，到最后我還是決定把紅領巾系在木棍上，放在了一邊。

放學回家路過這個地方的時候，我驚喜的發現井蓋已經變成了新的，而我的小紅領巾插在了新的井蓋上，格外的鮮艷，我把紅領巾取下來，重新系在脖子里，開開心心的回家了。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇三

“實”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現實之景?！疤摗本凹粗肝闯霈F之景，也就是聯想、想象之景。以眼前之景引發聯想凸現出已逝之景，未來之景，或引發想象，創造出新景象，并將不同時空領域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實相生法。虛實結合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時達到深遠境界。

因此，在“實寫”之時，要適當進行“虛寫”。比如：《雨中》一文有這樣一段景物描寫：“水淋淋的馬路，像一條閃閃發光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。過往的車輛，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯想到“綢帶”、“小船”，這種虛實相間，使被描寫的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果園中滿樹的`果花，想到“仿佛樹上已經滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇四

作文。

不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關于作文指導之，供大家參閱。

1寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

2可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

3要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

4寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

6適當地、正確地引用前人描寫景物的。

詩詞。

歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

在描寫景物的文章中，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動。

擬人，是指運用想象，把事物當人寫。用擬人方法描寫景物，能使景物更生動、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點。

比喻，是把一個事物比作另一個與它有相似點的事物，也叫打比方。比喻用的確切，淺顯易懂，能使所描寫的景物更美麗動人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。要使比喻確切，必須學會在觀察的同事展開聯想：想想這個景物與什么事物相像。再想想，它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點，相似點找得準確，比喻也就越確切。找相似點，一般可以從以下幾方面去考慮：輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長短大小相似、動態相似等等。請看下面的佳作片段：

春天，她像童話里的仙女。山頂的嫩綠色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。

這里的比喻淺顯易懂，并且把比喻和擬人結合在一塊來使用，就更增加了文章的生動性和趣味性，同時，也較好地表達了小作者對春天的喜愛之情。

自然界的景物本身并不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的傾向性。

在寫景的文章中，情是景的靈魂，景是情的依托，情與景自然交融，才能寫出好文章來。因此，寫這一類文章在下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取舍、詳略及順序。比如，同是寫登山，如果是為了表達“只有不畏艱難、勇于攀登，才能達到美好的頂峰”這一文題，文章就應突出山路之險，困難之大，意志之堅及登峰后“一覽眾山小”的豪情。

如果是為了抒發對祖國山川的熱愛之情，則應重點描繪景色之美，抒寫感情之真。對文章中情與景的關系的處理，可以有兩種方法，一是在寫景的同時敘寫作者的感受，即所謂借景抒情，借景言理;二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中，表面看起來似乎是客觀的寫景，但字里行間蘊含著作者的深情，這叫做寓情于景。日本。

散文。

家德富蘆花先生的《晨霜》屬于第一種情況，文中不僅描繪了晨霜清凜、潔凈的特征，而且在開頭和結尾直接抒發了愛霜之情。朱自清先生的《春》則不同，作者在文中并沒有直抒胸臆，但字里行間處處洋溢著對春天、對生活的熱愛和珍惜春光、積極進取的思想感情。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇五

好的開頭和結尾，對文章的成敗至關重要，特別是在中考作文中發揮著事半功倍的作用。

一、西晉文學家陸機說：“立片言以居要，乃一篇之警策。”這充分說明了開頭的重要性。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美。

1.運用題記，總括中心。題記可以拉近話題與內容之間的距離，表明作者對某個問題的獨到看法，吸引閱卷老師的注意?？梢媒浀湓娫~名言，也可將文中最能體現中心的語句提出來運用。

2.開門見山，簡潔明了。這指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能夠迅速進入角色。如朱自清的《背影》。

3.設置懸念，引起下文。設置懸念，或用設問、疑問破題，引起敘述或議論。

4.描寫環境，渲染氛圍。描寫故事發生的自然環境和社會環境，渲染一種特定的氛圍，為下文故事情節的發展作鋪墊。如《變色龍》開頭的環境描寫。

5.言語入手，先聲奪人。開篇先用語言或心理活動等起筆，然后再寫人物及事件。

二、結尾同樣重要。錘煉一個精當的結尾，能起到畫龍點睛的作用。

1.順序發展，自然收束。不論采用哪種文體寫作，在將內容表達完之后，就應該自然而然地收束全文。

2.首尾呼應，渾然一體。結尾與開頭要相呼應。既呼應開頭又不簡單重復的語句，能讓閱卷老師產生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。

3.總結點題，深化中心。在文章結束時，運用簡潔的語言，將主題思想明確地表達出來。大部分文章都用這種方式。

4.抒情議論，引起共鳴。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起閱卷老師情感的波瀾，引起閱卷老師的共鳴，有著強烈的藝術感染力。如魯迅的《故鄉》。

5.提出問題，引人深思。結尾時，就全文內容提出問題，一般運用反問句或疑問句，引人深思。

二、情感。

情感真切充沛有兩層含義：

一是情感要真，不能為情造文，更不能無病呻吟;。

二是情感要飽滿充實，做到“情動于中而行于言”。

要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個方面人手：

1、事件真實，有感而發。

有的同學在寫作上下了很大功夫，可是寫出來的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實。只有真實的事件，才能有感而發，才能引起讀者共鳴。如魏巍的《我的老師》中，所寫的蔡蕓芝老師就是實有其人，文中所敘述的七件事也都是真實發生過的。因此，作者在敘述過程中，才能不時被這些事所感染。敘述第一件事“她從來不打罵我們”后，作者寫道：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！边@種學生愛老師，老師愛學生的感情就顯得非常真實。

特別需要注意的是，雖然我們在寫記敘文或小小說的時候，也可以虛構，但這種虛構是建立在生活基礎上的(即生活中這樣的事確實存在過或將來會發生)，也非憑空編造。都德的小說《最后一課》即是如此。普魯士軍隊侵占了法國的阿爾薩斯和洛林，強迫這些地方的學校改學德語，這樣的事情是真實存在的。

2、抓住細節，精心雕琢。

朱自清的《背影》何以如此動人?那是因為作者抓住了父親幾次“背影”的細節，尤其是為“我”買橘子過鐵道時的細節，作了細致的描繪。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這是對父親外貌和動作的細節描寫，字里行間飽含著作者對父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買橘子的深沉的愛。生活中每個人的外貌和動作等都有其各自的特點，抓住這些細節作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。

3、融情于景，情景交融。

“一切景語皆情語。”情與景總是不可分割的。有時候我們只要把景物描繪出來，情感和心情也就表現出來了。如魯迅的《故鄉》開頭：“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@幾句深冬荒涼景色的描寫，就將“我”悲涼的心情融入了其中。

此外，還可以融情于事，即在事件的敘述中，不動聲色地融入自己的情感。

三、童話寓言。

一、技法揭秘。

我們是在童話和寓言的浸染中長大的，自然對這兩種文體耳熟能詳。它們雖屬兩種文體，卻有很多相似之處，都是通過虛構的故事來揭示主旨。故事中的角色多種多樣，可以是人，也可以是一般動物、植物、器物等，也就是說，萬物皆可能成為故事中的角色。而且，根據需要，作者常常采用擬人的手法，賦予這些生物、非生物們人的言行舉止、思想感情。在童話寓言中，松林可以說話，河水可以大笑，高山可以哭泣。

文中的故事雖看似離奇古怪，荒誕不經，但在現實生活中可以找到注腳，故事所折射的正是人類社會的種種現象，反映的是人間的道理、人生的經驗和人的思想情感。也就是說，這類文章實際上是變換了一個角度來反映人類現實社會。所謂童話寓言技法，也就是這種通過大膽想象，運用夸張、擬人、隱喻的手法虛構故事，從而表現主旨的一種創新作文方法。

在近年中考作文中，這類文章屢見不鮮，大多能以豐富的想象、巧妙的構思、獨到的視角、離奇的故事、含蓄的主旨、活潑的語言，牢牢地吸引閱卷老師的眼球，獲得高分。

二、中考兵法。

如何運用童話寓言技法?我們可以根據這種技法的特點按圖索驥去探尋寫作技巧。

1.大膽想象，虛構故事。

寫好這類作文，應該以現實為基礎，發揮合理而豐富的想象，以此虛構故事，展開故事情節。整篇作文應是一個完整的故事，一般具有故事的開端、發展、高潮、結局等幾個情節。當然，由于中考作文一般只有600～800字的篇幅，所以，故事情節在追求曲折的同時，要力求簡潔，力避繁復，人、物、活動地點都宜少不宜多。表達時，語言應活潑生動，淺顯易懂，多用口語，不用或少用書面語。

如中考滿分作文《野菊花的路》，考生運用想象，虛構了一個生動的寓言故事：一株野菊花由室內主動到野地的遭遇和心路歷程，文章先以一個特寫鏡頭展現它在室外頂烈日、抗酷暑的情景，然后回憶它假裝蔫了被主人棄之室外的經歷，并與梔子花、百合花、茉莉花為贏得主人的歡心而努力開放的情景進行鮮明對比，接著追憶野菊花堅守信念與殘酷的野外環境作斗爭終于成長起來的歷程。

文末通過野菊花的心理活動揭示主旨，彰顯人類生存的道理：“野菊花終于明白了，走自己的路，免不了要吃些苦頭，但是，只有在屬于自己的路上，才能綻放最美麗的花朵!”這自然比同場很多考生以自我生活故事揭示主旨的作文要技高一籌。

2.化物為人，賦物以情。

在很多童話、寓言中，一切生物都被賦予了人的思想情感，具有了人一樣的言行舉止。這就是寫作童話和寓言的一個最重要的技法——借物喻人，以此揭示人間道理，反映人的思想情感，折射人類社會現象。如童話《丑小鴨》、寓言《蚊子和獅子》采用的就是這種技法。在歷年的中考作文中，運用這類技法的作文也頻頻亮相，并因其角度新穎而獲得高分。如上文所舉《野菊花的路》。再如兩篇同題中考滿分作文《墻的故事》，都采用了借物喻入的方法來寫。第一篇以萬里長城的口吻敘述故事，講述“我”(萬里長城)所經歷的三個歷史階段：

第一階段，“我”是一堵“罪惡的墻”，因為“我”讓孟姜女與她的丈夫萬喜良陰陽兩隔;。

第三階段，“我”因見證了改革開放的成果，迎來五湖四海的游客，而成了一堵“笑傲世界的墻”。

作者明寫萬里長城;意在通過萬里長城見證的歷史變遷，歌頌我們偉大的祖國，特別是歌頌祖國改革開放以來的繁榮景象。第二篇則以一堵普通的墻的口吻來講述自己的經歷，先是樂于忍受孩子們在“我”身上的亂涂亂畫和一棵樹的根深深扎入墻基所帶來的痛苦，然后話鋒一轉，講述那群孩子把“我”裝扮得漂亮典雅，那棵成長起來的大樹為“我”遮風擋雨。以此揭示出人生哲理：“善待他人;就是善待自己。”

在運用擬人手法時，物的言行舉止、情感態度既打上了人的烙印，同時又應符合那物本身的特點。譬如有一個同學以一棵桑樹的口吻寫了一篇作文，控訴人類對林木的破壞，文中有一個細節就極不符合桑樹的特點——“我當時真是氣極了，跳了起來指著那個握著斧頭、拿著鋸子的人大罵……”這里無疑是作文的敗筆。

3.故事寓理，主旨鮮明。

運用童話寓言技法構思的作文，雖然文章所寫的是想象中的世界，虛構的故事，并由于常常運用夸張的手法，故事顯得荒誕不經，好像與現實生活相隔甚遠。其實，這都是表象，其實質當然是反映現實生活的。特別是在考場上，虛幻與現實的這種明暗表里關系表現得尤為突出，因為作文題目已讓你確立了主旨，然后就是采用什么文體、從哪個角度切入的問題。

當你從物的角度切入，采用童話寓言技法時，你肯定要根據立意來審視所敘述的故事應達到的終極目的——或對讀者起啟示、教育作用，或向讀者展示一種社會現象、一種情感、一種知識、一種愿望、一種理想等等。要達到這些目的，就必須把揭.示生活本質意義的深刻思想寓于所寫的故事之中。

如上文所舉《野菊花的路》《墻的故事》均是如此。再如中考滿分作文《喜看破繭成蝶的變化》，通過一只蝶的口吻，敘述它破繭成蝶的艱辛歷程，掘示了只有經過艱苦磨煉才能成才的道理，給人以人生啟迪。

四、應急處理。

一、輾轉騰挪。

就是將原來寫過的習作，在文章的結構上、或者有關的人物上、或者表達的主題上、或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。時間不夠時，與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如將平日自己印象較深而又在內容與寫法上較為近似的習作文章改頭換面直接代進去。

二、將錯就錯。

在應考作文時，寫了一半突然發現文章跑題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其重新再來寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上做文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。

三、陳列提綱。

留給大作文的時間已經所剩無幾，無論如何快速，也為時不夠，與其只寫一個開頭或者干脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容，如有可能再補寫開頭與結尾，讓閱卷者略睹文采。

四、填空后續。

寫了一半寫不下去了，沒有時間讓你冥思苦想。這時不如留出一段空白，先將自己構思中考慮過的內容寫下去，待思路暢通了，內容回憶起來了，或者全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的一種對策。

五、首尾呼應。

不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。有一句扣題的結尾，作文分數就有可能明顯上升。結尾可采用照應開頭的方式來寫，也可用相關的議論來點題，再或簡單地以抒情號召的方法來進行。抒情號召之時，一是不要唱過分的高調，二是要比論點更深刻些。

五、細節。

一、一種體裁。

只寫記敘文，好好把記敘文復習好。

二、兩個原則。

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事;。

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。

三、三字要求。

1、穩：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精：對于一般的同學來說，“精”體現在：

(1)選擇自己最拿手的內容;。

(2)寫出自己的字;。

(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。

對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：

(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;。

(2)有漂亮的書寫;。

(4)采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。

四、四個流程。

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂，是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚、是批評?用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：

(1)用一句話寫出中心內容和主題;。

(2)分清開頭、中間、結尾各寫什么?

(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。

五、五項技巧。

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：

(1)一個最拿手的題材(適合自己);。

(2)一個好故事(好布料);。

(3)一個好結構(好設計);。

(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。

5、有幾件精美的飾品：

(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)。

(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲);。

(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。

六、七個大忌。

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格;字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也知道會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊……。

七隆重忌一點，千萬別把人寫死了，也不能把人寫成癌癥。

六、散文。

一、題目鮮亮。

作文題目要忌諱平淡、呆板，要有個性、與眾不同，既能夠一下子抓住讀者的視線，同時又能夠體現文章的內容。一個鮮亮的題目，就是一個極好的得分點。因此散文的題目是最有嚼味的`題目。有的是場景入題，《無邊落葉》、《昨夜雨，今朝下》;有的是感覺入題，《花香》、《路是月的痕》、《眼睛上的窗簾》;有的呼告，《茉莉，我愛你》;有的祈禱，《讓雙眼更加清澈》;有的比喻，《放下感情的葉片》;有的口語化，《明天一定記著開窗》;有的化用成語詩詞，《隨遇而安》、《月是故鄉明》;有的繁復，《眼前同一水，筆下各異情》;有的簡潔，《網里人生》。比較一下其他文體的題目，我們可以發現散文的題目沒有一個相同，富有個性，富有創新精神，而且又跟高考”感情親疏和對事物的認知“的話題十分切合。

二、取材廣泛。

散文的題材十分廣泛，因此其內容非常豐富?！迸e凡國際國內的大事，社會家庭的細故，掀天之浪，一物之微，自己的一段經歷，一絲感觸，一撮悲歡，一星冥想，往日的凄惶，今日的歡快，都可以移到紙上?！?周立波《散文特寫選·序言》)凡是能夠引起作者動情的，凡是對讀者有教育意義的，都可以是散文的題材。

在一篇散文里，作者可以展開廣闊的思路，無所拘束，任意馳騁。高考作文取材最忌諱舊、俗，閱卷老師老是看到常見的材料，首先就感覺不佳。

散文廣泛的題材領域，可以彌補這一缺陷。上面舉到的幾篇文章，取材面相當廣泛。有的是以個人經歷為突破口，深挖細掘，探索心靈中隱秘的寶藏(如《茉莉，我愛你》);有的敏銳地抓住當今時事，細察社會發展軌跡(如《隨遇而安》);有的恰到好處地聯系課本知識(如《讓雙眼更加清澈》)，有的則進入歷史的海洋去舀一勺水(如《眼前同一水，筆下各異情》)。廣闊的題材顯示了考生敏銳的思維，豐富了文章的內容。

三、表達靈活。

散文取材廣泛，它的表現形式也就顯得自由靈活，表達方式也就多種多樣。從表現形式看，它不必像詩歌那樣格律化，不必像戲劇那樣模式化，只要在一定的思想情感的統率下，把零碎的材料組織成文就行。散文在選材上可以涉及古今中外、各行各業，在結構上也可以幾放幾收、舒卷自如。對敘述、說明、議論、抒情、描寫等幾種表達方式也一樣，可以根據需要，靈活運用。有時突出其一，作為重點加以運用;有時幾種方式熔為一爐。因為散文總是有抒情性的特點，抒情方式尤其豐富多樣。

滿分作文《昨夜雨，今朝下》(山東考生)先由梔子花開狀寫惜花恨雨之人的心態，然后聯想到古代詩人和詩境，中間穿插議論抒情，結尾用梔子花重開暗示自己的見解?！稉荛_天空的烏云》扣住對道家音樂的感悟一事，寫心境，寫游覽，寫談話，寫品曲，無不為”感情親疏不同，對道家音樂的感知也千差萬別“張本，寫得大氣。

四、情理相透。

散文是忠于生活反映生活的一種文學作品，它強調生活真實，而不仰仗于虛構，表現作者對生活的真情實感。大凡優秀的散文，往往有深邃的思想內容，而這種深刻寓意又飽含詩情，因為散文具有情理相透的特點。它的思想內容往往不是直接表露的，而是常常寓于”物“或”景“之中，以強烈的感性形象激發讀者的理性思考。今年的話題具有很強的思辨性，富有才華的考生就把這種理性通過感性形象來展開。

如《無邊落葉》寫童年記憶中遺失一枚香山紅葉而誤解同學的故事;《隨遇而安》寫了從北方來廣州的母親飲食上的改變，進而引發對廣州人生活習慣的認同，富有生活氣息，巧妙道明”感情影響認知“的觀點?！饵S色蛹·金色蝴蝶》是一篇公認的”散文詩“，雖沒有敘述一個完整的故事，但精心挑選的三個片段，重點表現了自己感情在生活經歷中的變化過程，語言上處處洋溢詩情，極好地扣住話題。這對一些不注重生活積累的考生，只會空洞發表議論的考生，應該是一種矯枉過正的啟發吧。

五、語言精美。

”真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣?！?巴烏斯托夫斯基《散文的詩意》)散文的真情實感、靈活的表達方式，需要優美的語言才能相稱。我們往往在散文中讀到讓人一見不忘的語言。《與你同行》顯示了良好的語言功力，文章寫道：”讓水與火同行，情與理同行。堅持愛與美的真理，讓沖動與成見在你的足下沉淀，帶上淬火之后的智慧--與你同行!“理性思考在激烈的感情下化為不可抑制的內心獨白，強烈表明自己的觀點，也以情動人。

《月是故鄉明》將話題巧妙轉化為”因為深情，所以偏執“這一警策之語之后，直接用鋪排方式將生活感受強化：”這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠遠逝去;家園日暮時點起的那一束桔黃的燈光。只因這是我們所熟悉而深愛的地方。

南方小城溫暖濕潤的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴整的筆記?！@一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任是將來走遠了，在異國他鄉也能滿心驕傲地懷想--"通過語言，把感性與理性融合為一，成為美文。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇六

蘇東坡曾在一首詩中寫道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。這一審美觀念告訴我們：描摹景物不可只“濃”或只“淡”，而應該“濃”和“淡”相配適宜得當?！皾狻本褪且獫饽夭?，即對景物的某一部分進行精雕細刻，“淡”就是輕描淡寫，即用簡潔、質樸的語言勾畫出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢?“濃”絕不是事無巨細都需花費筆墨，“淡”也絕非都寥寥數筆，簡筆勾勒，而應該根據主題的需要，分清主次，恰如其分地進行選擇。對于那些與主題或所要表達的情感關系密切的景物要潑墨濃灑，也就是調動多種感覺器官進行觀察，從性質、形態、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪，使之鮮明、具體和生動。與主題有著間接關系的則要淡墨勾勒，使之簡潔、傳神。

比如：朱自清的散文《春》，作者先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖。在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇七

寫景作文是記敘文的一種，通常指以寫景為主的文章，寫景作文是通過運用描寫、敘述、抒情等表達方式，來表現作者對某些景物的贊美以及自身情感，是小學階段主要學習的作文類別之一。因此，在中小學階段寫景作文主要分為兩類，一類是游記性質的記敘文，往往是通過對景物本身和游人的描寫(寫游人主要是起側面襯托的作用)，來突出景物自身的特點及它帶給人們的某種身心體驗;另一類是借景抒情為主的記敘文，它有些偏向于抒情情性散文，在寫作時往往不拘于某一特定的一景一物，而重點在于通過選取不同的景物，來表達自己某種特定的情感，在內容的具體安排過程中，往往會產生情景交融、情景相生的藝術效果。

分類描寫是按描寫對象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時，不一定要交代觀察點，也不一定要按時間或空間的順序進行描寫。采用分類描寫法要把握景物的總特征和各類景物特征的'關系。描寫各類景物時，都要圍繞景物的總特征。采用分類描寫法，還要注意準確地“分門別類”，避免重復交叉。

我們描寫景物時，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關的景物進行描寫。采用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對景物的細致觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點，這就是文章中心。中心確定以后，就要對觀察到的景物進行篩選。能表現中心的就要進行細致的描繪。能襯托中心的也要進行必要的描寫。與中心無關的，就略去不寫。

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

同一景物，從不同的位置去看，所呈現的面貌是完全不同的。采用定景換點法描寫景物就是把不同位置觀察到的景物的差異寫出來。采用定景換點法描寫景物首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。其次交代觀察點時要按一定的順序，或由下至上，或由上至下，或由遠及近，或由近及遠，或由左到右，或由右到左。此外描寫景物時，注意從不同的側面去反映，使讀者對景物有整體感。

運用定點換景法描寫景物，首先在觀察景物時要注意選擇好觀察點。因為表現同一事物時，立足點不同，觀察的“方位”、“角度”不同，呈現的面貌也各不相同，表達效果大不一樣。其次描寫時要注意把觀察點交代清楚，即使不用文字作專門說明，也應該讓讀者能從描寫中領會到作者觀察的立足點和角度方位。此外，描寫時要按照一定順序，即由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右至左等等。這樣可以把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，有立體感，給讀者以如臨其境，如在目前的感受。

同一景物在一天內不同的時刻，景色是不一樣的。采用日內變化法描寫景物，我們必須隨著時間的變化而變化，去勾畫景物的不同畫面，并做到各有側重，避免畫面相似。采用日內變化法描寫景物，不能只改變景物的地點，但是側重點可以變化。這樣，才能做到同中有異。

隨時變化法一般運用于描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫刮風、下雨、下雪等氣色變化。采用隨時變化法描寫景物，一定要注意仔細觀察時間的推移過程中，景物所發生的細微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時，要把時間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時間進程感。其次要把景物在各個時間里自身特征的變化描寫具體，使讀者好像看到一場景物變化的小電影。

采用季節特征法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特征進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時，不能面面俱到，要做到各有側重。此外，運用季節特征法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節景色描寫。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇八

本單元，我們追隨酈道元的足跡，游覽了三峽的奇山異水；緊跟陶弘景，欣賞了人間天堂——陶山；在蘇軾的引領下，徜徉于黃州那如水的月夜；周密用氣勢磅礴之筆為我們展現了天下奇觀——錢塘江潮；張岱又用他的生花妙筆，為我們展現了西湖雪后的綺麗之景……由此，我們可以看出，所謂寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。其實啊，寫景的文章并不難寫，寫的作文一定要真實，動筆之前一定要在腦海里像放電影一樣，回憶一下你所要寫的景物，不要怕你寫不好，細致的描寫加上流暢優美的語句，其寫的作文一定令人印象深刻。記住，用心去寫，用心去感受。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？要注意以下幾點：

觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調色，在他的調色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！鼻‘數谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服。

夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。

描寫景物，第一要認真地觀察。只有認真觀察，才能具體描寫，才能寫出生動有趣的內容來。比如我們觀察水的特點，可從水面的顏色，流動，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來進行。在觀察的時候，要注意細致地觀察水面的動態和靜態的特點。請看下面的一段文字：

這里寫小溪的流水的特點，有形狀，有顏色，有聲音，有靜態，有動態，有景物，有情趣……如果小作者沒有進行認真地觀察，是不可能寫出這么優美的文字的。這說明小作者認真地觀察了溪水的形狀、顏色，聲音、靜態、動態等等方面。

在描寫景物的文章中，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動。擬人，是指運用想象，把事物當人寫。用擬人方法描寫景物，能使景物更生動、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點。比喻，是把一個事物比作另一個與它有相似點的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫的景物更美麗動人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。要使比喻確切，必須學會在觀察的同時展開聯想：想想這個景物與什么事物相像。再想想。它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點，相似點找得越準，比喻也就越確切。找相似點，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長短大小相似、動態相似等等。請看下面的佳作片段：

春天，她像童話里的仙女。山頂的嫩綠色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。

這里的比喻淺顯易懂，并且把比喻和擬人結合在一塊來使用，就更增加了文章的生動性和趣味性，同時，也較好地表達了小作者對春天的喜愛之情。

所謂立體描寫，就是抓住景物的形、色、態、勢、音、味等方面的特點，全方位地進行生動具體地描寫。你看，海潮來了：

午后一點鐘左右，從遠出傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動。頓時，人聲鼎沸，熟悉江潮的人告訴我們，潮來了。我們踮著腳，向東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。人們又沸騰起來。

那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫慣江面，形成一道6米多高的城墻。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。

這一段關于潮來之時的壯觀景象的描繪，有聲——從遠出傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動；那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來；有形——那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，形成一道6米多高的白色城墻；有色——白線，白色戰馬，白色城墻；有勢——那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千萬輛坦克開動，發出山蹦地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。

寫景物，就應該這樣，從各個角度來描寫。把自己聽到的，看到的，想到的，感覺到的等等各個方面都具體地描寫出來。

抓住景物的靜態和動態的特點，進行細膩傳神的描寫，才能寫出景物的情趣，才能得高分。比如我們要描寫一個小小的池塘，應該注意到景物的靜態和動態。靜態和動態相結合，寫出來的文章，才有生趣。你看下面的小池塘的靜態描寫：黃昏，我愛坐在塘邊靜觀，火紅的太陽落進水里了，平平穩穩地躺著，像個紅臉娃，全身發著紅光。四處散開著的綠水，像一張松軟平滑的床，輕輕地托住了它。綠綠的塘水托著紅紅的太陽，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅畫啊！

在這里，“綠綠的塘水托著紅紅的太陽，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅畫??！”靜得惹人喜愛。

小池塘的動態呢？更惹人喜愛：

尖嘴的翠鳥在水中捉著小魚；一只畫眉鳥落在蘆葦尖上興奮地唱著；白色的海鷗從這里路過，給這蘆葦塘又增添了生趣。

我們描寫景物，都要注意時間的變化順序，要注意通過描述時間的變化，來描寫景物的變化。比如我們要寫一篇小池塘的作文，就可以按一天中的清晨，中午，傍晚，夜晚的時間變化的順序來描寫。再如我們要描寫海潮，就可以按照潮來之前，潮來之時，潮來之后的時間變化的順序來描述；寫雨，就可按照雨前、雨中、雨后的變化來描述。這樣寫出來的文章，能給人一種條理清楚，層次分明之感。

把自己的思想感情滲透到所寫的景物中，是我們練習寫作常用的方法，也是應該學會和必須掌握的方法。把感情滲透在景物之中，就是在寫景時要抒發作者的真情實感。如，對自然風光的贊美之情，對奇麗景觀的陶醉之情，對故鄉山水的熱愛之情，只有把自己的感情滲透在所描寫的景物之中，文章才會具有感染力，才能使讀者也隨之動情，才能使文章得高分。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇九

淺談如何指導小學生寫好寫景作文。

一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：

一、深入實地、仔細觀察、積累素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊?！币獙懞镁拔锩鑼懙奈恼?，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：

（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”“榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹?！?)作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”,足見十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。

（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币虼嗽谥笇W生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由于作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色：或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化，這樣才能細致地描繪出園景。

（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

二、做到“寓情于景”.

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！边@段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。

三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。

靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常i的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。

四、結合實際、展開聯想。

展開想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物；如果給它們灑上想象“鮮活劑”,景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！边@是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?！边@樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。

五、敘述有序，條理清晰。

寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊！所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。

參考文獻：

1、周益群《云南教育教學研究》云南大學出版社第一版。

2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社最新修訂版。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇十

淺談如何指導小學生寫好寫景作文。

一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：

一、深入實地、仔細觀察、積累素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊。”要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：

（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！薄伴艠湔敲⒌臅r期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹?！?)作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”,足見十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般?！庇^察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。

（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币虼嗽谥笇W生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由于作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色：或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化，這樣才能細致地描繪出園景。

（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

二、做到“寓情于景”.

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。

三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。

靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常i的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！边@個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。

四、結合實際、展開聯想。

展開想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物；如果給它們灑上想象“鮮活劑”,景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！边@是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞。”這樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。

五、敘述有序，條理清晰。

寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊！所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。

參考文獻：

1、周益群《云南教育教學研究》云南大學出版社2008年第一版。

2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社2003年最新修訂版。

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寫景的寫作指導（通用13篇）篇十一

在我們的教學過程中，經常發現很多孩子不會寫寫景作文。絕大多數小學生寫出來的寫景作文，常常是驚人的相似。比如，寫春天：春姑娘來了，冰雪融化了，柳樹發芽了……寫秋天：黃葉從樹上飄落下來……明明寫的是家鄉——深圳（典型的南方城市），春天竟然“冰雪融化”，真是太離奇了。

出現上述的情況，關鍵在于同學們平時沒有注意觀察，也沒有投入感情，沒有用心去體會景色的獨特之處，更沒有把景物“美”字展現出來。

寫景作文重在一個“美”字，用美詞、寫美景、頌美情，把“美”的方方面面，用文字展現給讀者看，這樣才能引起人們的共鳴。換句話說，描寫景物就像畫畫，只是畫畫時用的是彩筆、顏料，而寫景作文里的“彩筆”是語言文字。

想要讓景物體現出美感出來，那我們在寫作寫景作文的時候，也必須做到“三個美”：即語言美、組合美和感觸美。

例：太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（擬人句，有人味）。

又如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了……（排比句，有氣場）。

“組合美”就是指將幾種景物組合到一起來寫。一般來說，組合美的語句當中，會出現“陽光、霧、云、露珠、雨、風、聲音和味道”等關鍵詞語。比如說，蝴蝶和蜜蜂和小鳥組合在一起，野花和小草和河水組合在一起。

例句：

1、一陣風吹來，樹上的葉子紛紛飄落，像一把把小降落傘。（風和樹葉組合在一起）。

2、霧來了，山峰若隱若現，仿佛人間仙境。一眨眼，霧散了，一幅美麗的山水畫呈現在眼前。（霧和山峰組合在一起）。

3、一陣微風吹過，葉子上的露珠滾來滾去，晶瑩剔透，像一顆顆珍珠。（微風和露珠組合在一起）。

4、陽光透過樹葉，像利劍一樣照射下來，地上的影子斑斑駁駁，隨風晃動。（陽光、樹葉、影子、風組合在一起）。

5、花香吸引來許多蝴蝶、蜜蜂，它們一會飛到這，一會飛到那，忙忙碌碌。（花和蝴蝶和蜜蜂組合在一起）。

“感觸美”指的是人接觸到景物后的感受，也就是說，在寫景的時候，記得描述一下人在這個環境中的活動。正所謂，人到景中去，人也是一道風景。

例句：

1、我坐下來，撫摸著小草，仰望著藍天，呼吸著清新的空氣，整個人都醉了。

2、小溪歡快地唱著歌，溪水撫摸著我的小腳丫，涼涼的，舒服極了。腳丫踢起的水花，在我們的歡聲笑語中隨風飄走。

3、我手扶著粗糙的樹干，傾聽著老樹在講述他過去的故事。

旌湖美景。

旌湖是個人工湖，位于德陽市中心，它是德陽風景優美的勝地，也是人們休閑踏青的好去處。那里有清清的水，嫩嫩的草，綠綠的樹……美麗極了。

“春江水暖鴨先知”。你看！湖面上那幾個小黑點不正是幾只小鴨子在湖里快活地游來游去嗎？它們不時發出“嘎嘎嘎”的叫聲，好像在說“春天來了！春天來了！”湖岸上，小朋友們在高興地放著風箏。天空中飄著各式各樣的風箏，把藍藍的天空裝扮得更加絢麗多彩。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，火辣辣的太陽照在湖面上金光閃閃，像天上的星星眨著眼睛。湖面上幾條游船劃過，蕩起了波紋。船后跟了幾條小魚，有趣極了。天氣悶熱時，人們就到樹下去納涼。夜晚，蟬叫個不停，蛐蛐也唱著歡樂的歌，給夜晚的旌湖增添了生機。

秋天，樹葉變黃了，風一吹過，幾片枯萎的葉子隨風飄動，像一只只美麗的蝴蝶在秋風中翩然起舞。有的樹葉落到了地上，人們從落葉上踩過會發出“咯吱咯吱”的聲音，就像是為秋天伴奏的樂曲。有些樹葉還會成為螞蟻的運動場地。還有的樹葉落到了湖面上，成了一艘艘小船。

冬天，天氣非常冷，可是喜歡垂釣的人們卻不怕，他們拿著釣魚竿來到湖邊，坐在草地上釣起魚來。每當有人借問時，他們就急忙招手，目不轉睛地盯著湖面，這是為什么呀？原來他們是“怕得魚驚不應人”啊！早晨，薄霧彌漫在旌湖上空，旌湖好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

旌湖啊旌湖，你美麗的景色深深地吸引了我，常常讓我流連忘返！

本文是一篇典型的體現“三個美”的寫景作文，作者按照時間順序描述了旌湖的美麗。首先，在語言美方面，文章用了大量的比喻、擬人的修辭手法；其次，組合美方面也有很多句子，諸如太陽和湖面組合，風和樹葉組合，薄霧和湖組合等；最后是感觸美，這一點在文章當中也比比皆是，如在春天小朋友放風箏，夏天人們樹下納涼，秋天人們踩過落葉，冬天人們湖邊釣魚。由此可見，用上了寫景作文的“三個美”，寫出來的景物自然富有美感。

作者：危笑天。

80后青年作家，三知作文創始人，獲多家報刊及作文大賽“優秀指導教師”獎。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇十二

寫景作文在我們的作文中占有了很大的一個比重，寫景作文對很多同學來說有一定的難度，那該如何把寫景的作文寫得形象生動呢?首先是要按照一定的順序來寫，不能沒有邏輯的亂寫，要按照一定的時間或是空間順序，其次要觀察仔細，寫出景物的特點，再者要寓情于景，升華主題，同時可以運用比喻句、擬人句、排比等手法讓作文更加生動。

觀察某一景物的時候，我們一定要細致認真，還需要運用各種感官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓讀者身臨其境。比如在觀察某一種花的時候，我們可以從她的顏色，形狀，聞起來的香味等方面來寫，更重要的是可以把它融入到環境中來寫，但是要注意詳略得當。如：那夢幻一般的雪花，總在你不經意間悄然飄落。一會兒，大地間就變成了一個粉妝玉砌的奇幻世界：山坡上、屋頂上，到處都鋪上了一張厚厚的“毯子”;樹上掛滿了蓬松的銀條兒、雪球兒，顯得格外莊重;小草也鉆在這毯子下沉沉睡去，等到明年再一展風采。

描寫景物，第一要認真地觀察。只有認真觀察，才能具體描寫，才能寫出生動有趣的內容來。比如我們觀察水的特點，可從水面的顏色，流動，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來進行。在觀察的時候，要注意細致地觀察水面的動態和靜態的特點，寫文章的時候，動與靜相結合，讓自己的景物生動起來。如：有雪的地方總會有歡樂，總會有童趣。每當雪停的時候，我都會邀上自己的小伙伴，分成兩路人馬，進行打雪仗的游戲。我們靈活地躲來躲去，還不時地向對方扔去包好的雪球?？粗鴮Ψ奖粨糁械睦仟N樣子，我們開心地笑了，歡笑聲回蕩在雪地上空。

我們在描寫景物時候，可以按照時間的順序如早上到晚上或是春天到冬天來描寫，也可以按照空間的順序來描寫，從遠到近或是從里到外?？傊?，只有把握住了寫景的順序，才能寫出的景物才能層次分明，清晰自然。按照時間順序描寫景物時，比如我們描寫家鄉的河，那么在春天的時候，我們的河是什么樣的，其他三個季節里的河又是一番什么景色，我們都可以描寫，從空間上來講，我們可以寫我們從近處往遠處所看到的景象，這種情況的話就只要著重描寫一個季節就可以了。

值得注意的是，我們所加的想象是不能脫離我們的實際情況的，我們要在已有的情景上適當的發揮我們的想象，讓景物的形象更加的豐滿。

在描寫景物的時候，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動。擬人，是指運用想象，把事物當人寫。用擬人方法描寫景物，能使景物更生動、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點。比如說把一棵樹形容成守衛我們校園的衛士。比喻，是把一個事物比作另一個與它有相似點的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫的景物更美麗動人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。比如我們在描寫石榴花的時候，通常會把石榴花比喻成我們的裙子，因為這兩者之間很相似。要讓我們的比喻更加的確切，必須學會在觀察的同時展開聯想：想想這個景物像什么。再想想。它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點，相似點找得越準，比喻也就越確切。找相似點，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長短大小相似、動態相似等等。如：一層薄薄的白雪，就像巨大的、輕柔的羊毛毯子，覆蓋住了整個大地。

我們在寫景的時候，并不是為了寫景而寫景，更重要的是要表達出我們的感情，比如說在描寫家鄉的景色時，我們更多的是要表達出我們對家鄉的愛，所以在我們寫景的時候，要注意融入自己的情感。如：家鄉的小河是我生長的樂園，我愛家鄉的小河，我更愛家鄉。

寫景的寫作指導（通用13篇）篇十三

1、學會觀察，學做生活中的有心人。

2、抓住景物的特點。

3、掌握寫景技巧，扮靚寫景美文。

4、提高描寫景物的能力，感受大自然的美。

重點、難點。

1、引導學生感受自然的美。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到情景交融。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

二、佳作引路，章法導寫。

(一)(屏幕顯示)請你欣賞：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、認真觀察，抓景物特征(形狀、顏色、質地、音響、氣味等)。注意把握不同的時間、地點景物的特點，寫出個性。

2、運用詞語寫景，如用色彩和修飾詞語，使景物具體生動。

3、巧妙的運用各種修辭。如比喻、擬人、排比、夸張等，使景物描寫生動、形象、優美。

4、運用感官，多角度進行描寫，使景物有聲有色，有滋有味兒。可以從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等角度來寫景。

5、不同角度進行描寫。可以遠看、近看、仰視、俯視、平視，由于觀察點的不同，視覺形象便會呈現出千姿百態。

6、用比較法寫景，也可以運用動靜結合、虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的方法進行描寫。還可以發揮想象與聯想，對景物進行描寫。

7、按一定順序描寫(時間、空間)。如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，有次序、有層次地進行觀察、描寫，這樣更容易抓住景物的特征。

8、要做到融情于景，情景交融。

三、奇思妙想，開啟心路。

(一)欣賞圖片(提供圖片給大家)，有人做了這樣的描寫：

原句：雪飄落下來，撒在青松上，落在楊柳間，一會兒，屋頂全白了。一陣風吹過，雪飄落到地上，大地好像成了一個童話世界。

改寫句：“雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松戴上了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條，給屋頂戴上了白帽??一陣風吹來，玉屑似的雪末兒紛紛揚揚，輕輕地著陸。給大地鋪上了一條厚厚的銀毯，哈哈!這里簡直成了童話世界?！?/p>

合作探究：比較一下，改后的文字比原文多了哪些詞語?看看表達效果有什么不同?(屏幕顯示)。

(二)片段練習。

展示圖片：露珠映著初升的朝陽，停在葉子上。

1、繪好色彩加修飾詞。

晶瑩的露水映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上。

2、動靜相映虛實結合。

根據觀察，給上一題進行續寫。

早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上。陽光下，微風中，一閃一閃，射出耀眼的光芒，仿佛在滋潤著禾苗。

3、恰當修辭融情于景。

例：早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。

四、欣賞美景，筆下生輝。

仔細觀察下面的景物，發揮想象，請你用文字把它描繪出來。并能巧妙地抒情。(注意角度和順序)。

(展示荷花、垂柳、夕陽、夜晚圖片)。

學生構思動筆寫作。

展示、互評。

互評要求：

1.描寫了哪些景物?

2.怎樣描寫的?(具體運用了景物描寫的哪種方法?)。

3.用得恰當嗎?如不恰當，可以試著改動一下。

4.抒發了怎樣的情感?

五、變格創新，自由表達。

布置作業：在你所見過的景色中，選擇一處最打動你的，運用本節課你學到的寫景方法，寫一篇不少于600字的。

六、學生習作。

游泰山。

去年秋天，我們一家人懷著喜悅的心情，游覽了五岳之首——泰山。

為了欣賞到壯觀的日出云海，我們選擇在夜晚登山。我們來到山腳下，環顧四周，周圍一片漆黑，抬起頭，只能看到泰山的輪廓，四周寧靜，一切事物都像沉睡了一樣，我們的到來打破了這原本寧靜祥和的夜景，山谷里回蕩著我們說話的聲音。

游人很多，我們拿著手電筒，連滾帶爬地向山頂上涌。不知不覺間，我們來到了半山腰，我向下望去，下面什么也看不清，但在這樣寧靜的夜里，一種從未有過的感覺涌上心頭，還夾雜一些莫名的恐懼。于是我不敢停留，只好隨著人流向上爬去。

當我們爬上山頂時，天已經蒙蒙亮了，迷蒙夜色中，泰山顯現出別樣的風情。就在我們興致勃勃的欣賞美景的時候，人群有些騷亂，這時，有人喊道：“快看，太陽出來了?！蔽覀冄曂ィ潜粷鉂庠旗F包裹的天邊隱隱散發出一絲光芒，猶如蛋黃般的小球一點點攤開，像一個頑皮的孩子，一蹦一跳的。它離我們很近，好像伸手就可以碰到它似的，我恨不得把它帶到家里去看，于是我激動的拿出了相機，迫不及待的和它合影留念。轉瞬之間，它已變成紅色，金光閃閃，驕傲的掛在了天空中，放射著萬丈光芒，映紅了云海，映紅了群山，映紅了人們的張張笑臉。我也沉浸在這靜美的氛圍里，覺得整個身體都變得空靈，整個靈魂都經歷了一次全新的洗禮，貪婪地享受著大自然的饋贈，心情從未有過的舒暢。

當人們還沒從欣賞日出美景的興奮中回過神來時，又被泰山云海吸引主了。在霞光照耀下，云霧繚繞，仿佛仙境一般。極目遠眺，遠處群山環抱，好像一幅淡淡的水墨畫，近處，花草樹木都被陽光披上了一件金衣，那么迷人，那么亮麗。陽光照在人臉上，身上，暖洋洋的。此時此景，我才真正領略了杜甫“會當凌絕頂，一覽縱山小?！钡暮狼閴阎?。

這一次的泰山之旅，讓我真正感受到了泰山秀麗的風光和獨特的魅力。如果還有下次，我一定好好欣賞。