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音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇一

為全面貫徹落實高等教育科學發展觀，切實把重點放在提高教學質量上，根據《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

一、指導思想。

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養質量。

二、建設目標。

通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規模、結構、質量、效益方面協調發展和可持續發展，教學質量得到較大提高;人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強;教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發展的需要。

三、建設內容。

(一)課程、教材建設與資源共享。

針對學院當前優質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發展實際規劃如下。

1.校、省級精品課程建設。

(1)建設目的。

在“”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優質教學資源，并利用現代信息技術實現優質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現零的突破。

(2)建設內容。

省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面;用信息化技術與手段實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。

2.網絡教育資源共享平臺建設。

(1)建設目的。

本項目的實施，旨在通過采用現代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統一考試平臺的建設，實現考試的安全、便捷和高效率。

(2)建設內容。

按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設。

由于我國當前高等學校教師隊伍的現狀與高等教育發展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

1.教學團隊建設。

(1)建設目的。

本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

(2)建設內容。

英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

(三)教師科研隊伍建設。

按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優秀教師到國外進行訪學。

四、保障措施。

(一)加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：

1.領導小組。

組長：谷柏玲。

副組長：陳艷玲。

成員：任波、姚敏、李建榮、

2.工作小組。

組長：陳艷玲(兼)。

副組長：貫麗麗。

成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌。

(二)進一步完善教學質量監控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，了解用人單位、畢業生對本專業教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。

(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。

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音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇二

信息技術教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養。使用信息技術的積極性是培養信息素養的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發展的步伐.積極迎接挑戰;努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優化信息素養培養環境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。

二、教學內容要聯系現實生活，精選內容，拓展思路。

農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容。因為信息技術的發展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發展趨勢，通過創設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時.應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業性很強的專業術語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。

三、教學方法要靈活多樣.有機結合。

在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性.注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。

學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，促進信息技術的學習。

四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。

信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優勢。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。

探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯系現實生活，精選內容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。

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音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇三

新課程強調“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的設計者、管理者、組織者和課堂教學中的一員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。教師要“帶領學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。教師要真正以新的觀念迎接新課程的挑戰，做一名新型的教師。

一、新的課程改革要求學生是課堂教學中的主體。

傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與自己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜學生的心理特點，能否激發學生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與，這對學生的學習提出了新的要求。它意味著學生必須更新學習方式，對課堂的教學需要重新定位。他們要學會自主學習、探究學習、合作學習，不能完全依賴于教師。因為新的課程改革要求教師由傳授者轉為促進者；由管理者轉為引導者；由居高臨下向平等融洽轉變；由重教師教轉向重學生學；由重結果轉向重過程；由單向信息交流轉向綜合信息交流；由教學模式化轉向教學個性化。所以，新課程改革給教師和學生的定位是教師是課堂教學的主導者、促進者、引導者、合作者；學生是課堂教學的主體，是課堂教學的中心。教師和學生在今后的課堂教學中是主導與主體的關系。

二、教學目標定位于學生主體的自主、主動、發展性學習。

為達到新的課改目標要求，善于引導學生不斷適應教育改革，必須引導學生逐漸消除教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式。學生在課堂中要學會堅持在學習一個新的內容時，首先是學生本人自學，全盤了解教學內容的大意，采用一定的方法，找出重點疑難，或是通過教師的點撥解疑，或是通過學生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時間，逐步增加學生的自學時間，逐步增加學生思考、討論的時間，逐步增加學生合作學習的時間。形成教師教得輕松、學生學得愉快的'新局面，徹底改變原來教師教的辛苦、學生學得乏味的局面，將樂教、樂學有機地融為一體。學習是學生自身的認識活動，是任何人不可替代包辦的。教師教學的目的，最終要落實在學生身上。如果教師在教學過程中始終堅持讓學生成為活動的主人，就能夠在很大程度上實現教學目的。學生積極主動地參與的意識是培養學生主動參與、自主學習的基礎，也是培養學生創新意識和能力的基點。

三、積極喚起學生的求知欲，引導學生積極參與課堂生活。

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。學生在樸素的課堂生活中品味數學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協調的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間。數學新課程最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數學時發揮著自身巨大的能量。反思每堂課，我覺得教師要正確處理教材與生活的關系，及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂中。

讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、“玩”好數學。陶行知先生說過：“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”《義務教育數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興致，就會產生求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切地感受到“數學真奇妙”！從而產生我要“玩”好數學的愿望，更加樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。

四、教學組織的合理設計，培養學生走向合作。

長期以來，學校教學中缺乏民主，對學生的專制、壓抑，使得學生的主體地位不能得到很好的體現，缺乏生機和活力。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。成功的教學，要求建立在一個師生關系和諧、平等、互助、合作的平臺上，而這個平臺的基礎就是民主。教師在教學過程中要營造師生平等、民主、和諧的教學氣氛，使得學生積極、勇于提出問題，交流思想，展示個性，鼓勵學生發表不同的觀點和獨立見解，鼓勵學生標新立異。教師在教學過程中經常開展師生間的討論、交流、質疑、答問等多種形式的活動，促進師生之間的多邊互動、民主合作的課堂教學組織管理形式。讓學生充分參與，同時對研究的數學結果進行初步的統一，展示給全班學生。這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。

聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學過程中我將繼續耕耘、探索。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇四

《學前音樂基礎》課程是學前教育專業學生的專業必修課，此課程在學前教育專業一年級開設。主要設置為以樂理教學為主、視唱教學為輔的課程。它是學習音樂的必要儲備，也是其他音樂技能學科的基礎，因此與音樂學科相關的專業都會開設此門課程，但這種既有理論教學又需要實踐教學進行補充的課程組合也會存在一些問題:。

1、樂理部分缺少實踐內容，視唱部分缺少理論根基。樂理是偏重理論性、邏輯性較強的，主要以講解、指導為主的知識性教學，而視唱是強調于音響，即視唱和聽覺感受為主的音樂實踐性教學，雖然兩科教學已融到一門課程中，但在實際教學過程中，還是存在各科各學，各走各路的平行教學模式。

2、學生對樂理知識的再認知能力相對薄弱。大部分學生對樂理的學習都是經歷高考之前的惡補學習，針對高考進行大量的習題練習，并不會真正去理解其中的內容，所以在大學期間再次進行本學科的學習，會給學生帶來重復的感覺，這樣就會出現兩種群體，一部分學生認為學過并且都會，產生排斥心理;另一部分是應付高考后的完全忘記，因此學生對再次學習缺乏韌性。

3、學生對所學知識的運用能力亟待提高。學生普遍存在一種心理，就是學到的知識在以后的工作中不知如何運用，即認為無用。因此絕大多數學生缺少將理論知識進行思考、轉化、操作、創造的能力。

針對本門課程存在的實際問題，將兩大模塊進行有效改革，即樂理模塊與視唱模塊合二為一。通過兩大模塊的改革，我從教學內容、教學方法及能力培養的幾大方向進行課程教學改革的研究。主要解決樂理與視唱的合二為一，融會貫通;教學手段與方法的革新，通過一系列針對幼兒教學特點的改革，使學生熟練掌握音樂表現的各種基本要素，增強學生的讀譜能力，使學生具有視譜即唱的水平，同時達到音準、節奏的準確，讓學生從被動變為主動，敢于嘗試幼兒音樂活動的創編與表演，提高學習、思考、創新的能力，并能運用所學的知識，為鋼琴、聲樂等音樂專業課的學習奠定堅實的理論與實踐基礎。

1、教學內容與形式的變化。

深入研究教材，重新理順樂理課程設置，合理安排教學章節順序，刪減不必要的理論知識，增加應用性知識章節，提高實踐教學比重，將基礎的部分設置到第一學期，比如刪減調式章節部分應用性不強的內容;增加節奏節拍與音程章節的學時來增強學生的節奏感與樂感;將記號與術語一章調整到音程后講解，提高記號的實際運用，學生對知識的銜接更加流暢;通過和弦知識的講解，加上和弦連接的訓練，促成樂理與彈唱的有機結合，達到能夠彈唱自如，與其他藝術類課程緊密銜接，為其他藝術類課程打基礎。在教學中涉及到其他課程領域內容時，可結合知識點講解與其相關的實踐應用，幫助學生更好地將理論轉化為實踐。總之，在教授樂理理論部分時，避免重理論輕實踐的傾向，應需要與視唱作品及兒歌相結合，做到動靜交替。如講授附點和切分音節奏的知識點時，可以結合帶有這些節奏型的兒歌，如帶有附點節奏的兒歌《小松樹》、《猜拳游戲舞》，帶有切分節奏的《夏天的雷雨》、《愛護小樹苗》等等，學生在唱兒歌的同時必然會體會到這兩種節奏型的特點，這比概念式的死記硬背要容易得多，更能加深印象。

2、教學手段及方法的多樣化。

從教學手段上改革，多媒體課件及打擊樂器的運用，使教學過程更直觀、具體、豐富。教學全程采用多媒體與板書結合的手段，并運用身體樂器，可以提高學生學習的興趣與主動學習的積極性。從教學方法上改革，在課堂上利用達爾克羅茲音樂教育體系的方法進行音樂的律動訓練，學生不再是整堂課都坐在座位上，而是用身體去感受音樂;利用柯達伊音樂教育體系的方法進行音樂感能訓練，有助于幫助學生直觀地理解音的高低距離，能夠普遍達到良好的音準水平;利用奧爾夫音樂與動作訓練的方法來訓練節奏、音高及音準，增添樂理與視唱教學內容的靈活性、趣味性。采用視唱唱法的交替運用，即固定調與首調兒歌視唱交替的方法以及轉調兒歌視唱，以適應幼兒園的實際教學。

3、開展幼兒園樂理教學探討。

在樂理視唱教學中引入幼兒園關于兒歌課程、音樂知識課程等教學實例，開展幼兒園音樂教學實例觀摩課，了解幼兒園的教學方向和動態，把實踐與理論相結合，多看，多聽，多學，多想。在教學中開展關于如何將音樂知識幼兒化的探討，如學習音符時值的長短，可用形象化的語言來區分，不同的節奏型的學習可用不同的'兒歌套用，學生初步掌握了如何把自己學到的知識轉化為可運用到幼兒園的教學方法，充分發揮實踐與理論相結合的能力。

4、實踐能力的培養。

在課堂教學中，采取多讓學生參與互動、動腦動手創編活動的方式，比如在教授五線譜記譜法時，采取了不同方式的創作，可通過一首五線譜識譜兒歌進行有節奏地誦讀，有感情地配樂，有新意地律動，有情境地表演等等，并充分發揮小學期功能，以視唱練耳基本功大賽或創作兒童音樂劇等表演的形式，考查學生基本技能技巧的掌握及創編表演能力，不但提高了學生的學習興趣，激發創作欲望，還培養了勇于創新的能力。

課堂教學是體現教師綜合能力的一種最直接的方式，但是設計再好的教學方案也需要在實際教學過程中進行不斷地磨合，反復地推敲，在課程改革的進程中能夠及時發現教育契機，不拘泥于原定設計，以學生的即時反饋為教學進程的標準。在教學環節中結合不同章節特點，設計不同的教學環境及課堂參與模式，并進行一些知識技能競賽及觀摩、討論，適時給予評價，讓學生在接受教育的過程中積累經驗，互相學習，真正做到學以致用。通過課堂教學改革，學生將原來枯燥的理論學習變為生動、互動、主動的模式學習，學生在知識技能提高的同時，能夠真正有效地解決問題，能夠有創新意識并將之付諸于實踐，他們能夠主動去了解幼兒音樂教學的方法，并結合幼兒實際發展水平，提升自己的學習質量和發展實踐能力。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇五

摘要：高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果、學生綜合素質和能力的重要組成部分。電磁學課程是高校物理學專業的一門十分重要的專業基礎課。本文結合內蒙古民族大學《電磁學》課程課堂教學改革實際情況，對電磁學課程課堂教學改革作了初步探討，從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述。

高等學校課程課堂教學改革是推進高校教育教學改革，提高教學效果，提高學生綜合素質和能力的重要組成部分。由于目前的高等學校教學改革更加注重學生應用能力的培養，物理學等基礎學科的理論課學時都在壓縮，使課堂教學不能過于詳細地講解教學內容，因此對課堂教學方式進行改革勢在必行。

內蒙古民族大學為了推進教學改革的開展開始嘗試課程課堂教學改革。筆者主講的《電磁學》課程參加了混合式課堂教學改革針對《電磁學》課程自身的特點在課堂教學改革過程中對《電磁學》課程的課堂教學從教學方法、信息技術手段在教學中的應用、課堂及課后作業設計、考核方式和教學效果五個方面進行了闡述具體如下所述。

《電磁學》課堂教學改革改變傳統課堂教學模式中，堅持以“教師為主導”的理念，轉變教師的角色，促使教師成為課堂教學資源的提供者、課堂活動的組織者、問題的設計者、學生學習的指導者，教師由教給學生知識向教會學生學習轉變。堅持以“學生為主體”，使學生從課堂被動接受者轉換為既是課前學習資源的準備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學習、鞏固、提升的行動者和教學效果評價的參與者。轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式，調動學生自主學習的積極性、主動性，培養學生實踐能力和創新能力，使教與學有機結合，實現教學相長。

1教學方法。

找到比較適宜的教學方法和教學手段，是取得課堂教學改革成功的重要環節。在《電磁學》課程課堂教學改革的教學過程中，我們嘗試將傳統教學方法與現代教學手段相結合，以傳統教學方法為基礎，現代化教學手段為輔助，既不過分地夸大現代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發式教學方法，不斷調動學生學習的積極性、主動性，引導學生積極進行思考，不僅要教會學生們用已學過的知識來解決問題，更重要的是引導學生如何發現問題、解決問題，培養學生獲取新知識的能力和創新能力。

1.1啟發式教學法。

多年的教學實踐證明，在課堂教學中運用啟發式，精講多練，是培養學生思維能力的主要方法。對課堂教學中遇到的一些問題，引導學生獨立地解決問題。在啟發式教學過程中，要完成以下四個方面的工作：（1）要很好地設計問題。（2）要引導學生對所設計的問題進行思考。（3）給出一個假設結論。（4）引導學生對假設結論進行探索求證。通過啟發教學使學生可以對同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數提高時，引導學生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯電容以外，是否可以把電容串聯？功率因數提高得越大越好嗎？通過這種啟發式教學方法，能夠極大地調動學生學習的積極性和學習熱情，深刻理解并靈活掌握所學知識。

1.2激發興趣法。

學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起決定作用的因素，在課堂教學過程中，老師的責任不僅僅要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插高科技成果在實際中的應用問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現實問題的成就感，激發興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時，啟發學生將靜電屏蔽和實際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養了學生的自學能力。

2信息技術手段在教學中的應用。

2.1多媒體教學。

多媒體課件授課是現代化教學手段之一，多媒體在教學中發揮著其特有的優勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統的外形和結構；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動畫、錄像等方式，穿插應用于課堂教學中，使傳統單調的課堂豐富起來，提高學生的學習興趣和積極性。但它并不能完全代替傳統“粉筆+黑板”的教學方法。尤其在涉及公式推導方面的問題，傳統教學方式要優于課件授課。針對電磁學課程涉及內容廣的特點，適當地采用多媒體和傳統教學方式相結合的.形式，可以提高講課效率和效果。

2.2充分利用網絡資源，促進學生自主學習。

引導學生利用網絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養和創新能力的提高。提前將與電磁學課程配套的教學資源（包括電子課件、電子教案、教學視頻等）上傳到學校校園網的電磁學課程教學平臺上，以供學生結合教材進行課前預習和課后復習。利用這些資源，學生可以提前進行自學，粗略掌握基本內容，通過課堂提問和討論，加深對基本內容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點放在課程的重點和難點上，進行精講和細講，有利于學生掌握重點內容。同時，借助于網絡教學平臺，可以實現與學生的線上互動，進行線上發帖討論、線上測試、線上提交作業等，并把這些互動過程作為平時成績的一部分；在線下，通過qq、微信等及時與學生交流，極大地調動了學生學習的積極性。也通過這些現代教育技術的應用，提供給學生主動性學習環境和學習資源，以提高學習效果。

3課堂及課后作業設計。

與物理專業的其他課程相比，電磁學課程的特點之一就是課后習題量非常大，要想使學生很好地完成電磁學課程的學習，更好的吸收和消化所學知識，必須完成一定量的課堂及課后作業。通過作業啟發他們獨立思考，培養他們獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

一般作業主要由基礎作業和綜合性作業兩部分構成：基礎作業用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業，作業包括線上作業和線下作業兩部分：線上作業系統自動評分，線下作業每周收一次，批改給出作業成績，每章上一次習題課。習題課后適時布置一些綜合性問題。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養學生的創新能力。

4考核方式。

考試不僅具有考查功能，同時也具有教育功能，考試應著重考查學生分析問題，解決問題的能力及學生的素質。為此，《電磁學》課程實施了考試改革，課程總成績不僅僅由期末成績決定，也包括學生平時的表現，因此采用了多種方式綜合評定學生成績：課程總成績中期末考試占50%；平時成績占50%。平時成績包括出勤占10%、線下作業占7%、課堂討論占3%、線上成績占30%。

5教學效果。

通過一學期的課堂教學改革嘗試，從期末考試成績來看，學生適應并認可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學效果。物理專業級漢班電磁學課程的期末考試成績考出了較令人滿意的水平，平均成績達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績95分，最低成績40分。

6結束語。

綜上所述，本文結合內蒙古民族大學《電磁學》課程的課堂教學改革的實踐，對高等院校課程課堂教學改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問題，在以后的教學中，要再接再厲，及時解決存在的問題，以期取得更好的教學效果。

參考文獻。

[1]趙凱華，陳熙謀，電磁學（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，

[2]梁燦彬，秦光戎，梁竹建，電磁學（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇六

課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業發展，最終滿足學生發展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：

一、工作回顧。

1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發生。

為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。

2、學習型小組：實現導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。

3、模式的運用：經過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內涵：“311”即“三學一練一達標”。“三學”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”。“311”課堂教學模式的實質是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現了較強的學科性，從實質上推動了課堂教學改革的實施。

二、取得的成績。

經過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現出改革的新氣象。

1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經常在一齊討論教學問題，效果顯著。

2、課堂教學目標的定位更加明確有效。

教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。

3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環境。

4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發，各方面的潛力得到了提高。

5、教師的教學研究潛力、業務素質較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。

三、存在問題及改善措施：

1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現的比較明顯。

2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。

3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養。

4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。

透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續努力，開創我校課改新局面。

1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。

2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。

3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。

4．抓好教師培養，進一步促進教師綜合素質的提高。

5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。

6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。

本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。

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音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇七

假期里用了近一個月的時間，我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》一書。

《走在教育的路上》一書，共分“邊走邊吟”、“教育風景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”五個部分。“邊走邊吟”部分收錄了作者近年來的十多首教育詩。這是作者表達教育思想的一種特殊的話語方式。“教育風景”部分詳細記錄了作者作為一個學教育、研究教育、主管教育的“教育市長”，到各地考察、調研、訪問、講學和宣傳新教育實驗的感受。同時，還收錄了作者20南美之行期間的16篇“教育游記”，讀者不但可以從中領略到異國他鄉的教育風光，更可以從中體悟到一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責任感。“書香世界”這部分收錄了作者閱讀教育名著、朋友和自己的著作后的感受、序言或后記。

讀了這樣一本書，整體收獲了“新教育實驗”體系主要包括：相信學生潛力，重視精神狀態，創造成功體驗，強調個性發展，注重特色教育等五個主要觀點；在小學六年的教學過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設數碼社區”、“創建特色學校”等六大行動，從而實現“以人為本、因學論教、揚長補短、和諧發展”的辦學理念。為了培養兒童“看聽讀寫說算”等基本素質，“新教育實驗”在成功完成基本課程教學的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據每個學生的興趣，采用高科技教學設施，在專業教師指導下，發展學生科學、藝術、美術、文學等方面的特長，使每個學生擁有天才孩子的感覺，努力成才。

讀萬卷書，行萬里路。朱教授在讀萬卷書后有了對中國現代教育很深的思考，也提出了卓有見地的觀點，在中國教育上行萬里路后，也進行了現今中國新教育事業的美好探索，影響了中國現代的教育方向。

借用朱教授的話：對我來說，讀書也是一種行走教育的方式，書香世界也是一道美麗的風景線。一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。走進書香世界，擁有完美人生，我愿意永遠做一個快樂的讀書人。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇八

讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。

享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛。

每一個孩子的潛能就會激情迸射。

每一個孩子的個性就會輕舞飛揚。

而你，也就如同插上了飛翔的翅膀。

享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情。

你會把每一個挫折看成是考驗。

你會把每一種困難看成是磨練。

你時時刻刻都會聽到花開的聲音。

享受著教育幸福，你就多了一股創造的激情。

你會把每一堂課精彩地演繹。

你會把每一句話精心地鍛造。

你會把校園變成追求卓越的教育夢工場。

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意。

你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房。

你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘。

換一種心情。

換一種顏色可以換一種心情;。

換一件衣服可以換一種心情;。

換一個環境可以換一種心情;。

換一下角度可以換一種心情;。

換一種理念可以換一種心情;。

換一個態度可以換一種心情;。

換一種口味可以換一種心情;。

……。

只要我們愿意就可以隨時換一種心情。

我們可以決定自己的心情的時候，我們就成熟了，人就是認識自我，成就自我的過程，因為任何改變，都是進步!

任何改變都是進步。

改變別人從改變自己開始。

改變態度從改變笑臉開始。

改變結果從改變過程開始。

改變明天從今天改變開始。

改變自己從現在開始……。

《大學》說：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”我們所希望的一切改變，其實就是從當下改變你自己，從修身開始!

甘地說：“在這個世界上，你必須成為你希望看到的改變。”

正如你希望看到別人的微笑，可以先將微笑帶給他人;當你希望看到城市的整潔，不如自己先來做環保;當你希望得到別人的關懷，何不先送出溫暖，照顧他人?當我們不再將眼睛盯著別人，而是回歸自己的心靈世界，將內心的塵埃打掃干凈時，會發現，自己改變了，世界也隨之變得美好。其實，改變別人不是目的，而是自然的結果。能拼好人生這張圖，身邊的世界也隨之調正。很多時候，我們常常會遇到不能改變的事，改變不了這個世界和社會上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們自己心靈的重量，這樣我們就可以穩穩地站在這個世界上，不被風或其他什么吹倒和打翻。我們必須明白，通過改變自己來改變處境，是最有效的方法。學會給自我加重，這是一個人不被打翻的非常重要的方法。我們沒法改變別人，但我們能改變自己;當你改變了，你周圍的人也是會慢慢改變的。這個時間也許很長，卻是最管用的，并且不會傷害任何人。

生活是自己的，你的每一天，每一份快樂，都得靠自己去感受，去捕捉。

改變別人是事倍功半，改變自己是事半功倍。

相信自己吧!美好生活從改變自己開始!

幸福是每一個人的心靈之約，是仁者見仁智者見智的事情，我不敢和老師們妄談我的幸福觀和我的幸福，只是希望在創建幸福教育的進程中，在建設“五岳岳峰”的工作中，在我們結伴同行的日子里，我們都是幸福的!

以此文來開始我們一學期的工作……。

作為一名教師，如果沒有經驗，沒有教學技巧，沒有管理方法，就不能勝任教學工作，不能成為一名合格的人民教師。讀了朱永新的《走在教育的路上》后，心中體會頗多，我還真是第一次細致的去讀，下面我就把自己的讀后感與大家分享。

如何進行德育，朱永新提出了以下幾點建議，主要有：實行、榜樣、教訓與規則和懲罰、避免不良社交等。他關于這些方法作了以下簡明的羅列：(1)實行。他認為“德行是由常做正當的事情學來的”。因為“我們是從學習知道我們應當學習什么，從行動知道我們應當怎樣去行動的。孩子們容易從行走學會行走，從談話學會談話，從書寫學會書寫;同樣，他們可以從服從學會服從，從節制學會節制，從說真話學會真實，從有恒學會有恒”。而且他認為德育應當盡早進行，“應該在邪惡尚未占住心靈之前，早早就教”。由此看來，對于低年級的孩子來說，道德教育非常重要;(2)榜樣。道德教育需要榜樣和教誨;他主張“父母、導師和同學的生活榜樣應當不斷地放到兒童的跟前。”因為孩子們善于模仿，所以易于接受榜樣的影響。這就要求我們教師不斷提高自身修養素質，才能成為一個合格的、讓孩子模仿的榜樣。還有我們的家長，如今我們正在努力的通過各種途徑，幫助我們的家長轉變教育觀念，提高教育水平，提升家長素質，一切都是為了給孩子樹立一個良好的榜樣;(3)訓條、規則與懲罰。沒有規矩，不成方圓。朱永新在文中非常嚴肅的提到了紀律，但是我們現在對于體罰學生是絕對禁止的，在這一點上，我們不能向朱永新說的那樣“鞭撻”學生，但是有度的懲罰是必要的，既然有獎勵就要有相對應的懲罰。我們可以借鑒魏書生老師的一些懲罰方式，如罰學生表演一個節目等，在不傷害學生身心的前提下，給予必要的懲罰或引導其自我反省、自我教育。(4)避免不良的社交。他認為兒童必須非常用心地避免不良的社交，“青年人應當小心地防備一切腐朽的根源，如不良的社交，不良的談話，沒有價值的書籍之類。”我認為這需要學校、家庭、社會三方面的努力，共同為孩子營造一個良好的環境。尤其是家庭，家庭環境對于一個人的成長起著決定性的作用，所以我們的家長學校工作是非常重要的。

最后，我想說，朱永新在道德教育上沒有脫離宗教道德的規范，他還保留著宗教的道德觀。雖然縱觀他的教育理論，在道德教育的內容和方法上，他所作的研究遠不如他在教學理論上的深刻而豐富，但他也提出了很多有價值的見解，如在培養主要德行方面注意到培養節制、堅忍的德行，在方法方面重視實行和榜樣，這些思想都是比較具有積極意義的。

做事先做人，德育是一切教育之首，通過閱讀這篇文章，激發了我探索更多德育理論的興趣，老師們，一起來閱讀吧!美德人生，我們一起來擁有!

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇九

摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質量。

《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，改變學習方式，調整課堂教學結構，優化教學內容，實現“高效低耗”的教學目標。

1運用信息技術輔助拼音教學。

現代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發學生學習拼音的興趣，調動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調控，也有利于學生主體地位的體現。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發音。緊接著，筆者就向學生總結規律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變容易了。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內容有關聯的圖畫。啟迪學生發現圖畫與拼音字母音、形有聯系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。

2運用信息技術輔助閱讀教學。

（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯系起來。經過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內容，明白了故事情節，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態，增強了了解課文內容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義。看完錄像后，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率。利用信息技術，可以使教學內容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“啊！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。

3運用信息技術輔助作文教學。

作文教學經過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向學生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調動學生的多種器官，激發學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達。《課標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內容，厘清說話條理，激發作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環境，增強語文教學的感染力，激發學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質量。因此，探索現代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養學生的創新精神和實踐能力，有非常重要的意義。

參考文獻。

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音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇十

傳統的小學語文課堂只注重知識的培養，而忽略了對學生能力、情感以及態度、價值觀的培養。在我國每年有很多小學生由于不堪學業的重負，而采取輕生的做法，來發泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養小學生健康生活態度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統一，通過不斷內化的而使德行，水平和素質達到一定境界的狀態。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發展，促進其全面的發展和進步為目標。要以尊重學生的創造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。因此在小學語文課堂的改革，既具有現實性，也具有必要性。

1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現存的誤區仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。

2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創新的勇氣。

3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設計作為基礎和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。

1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統的語文教學觀念中解放出來，確定以培養學生優良的素質及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。

2、把學生設為中心點，對創新意識進行全面培養。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發揮。

3、以語文課堂為前沿陣地，培養學生的情感意識。語文課堂是培養學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經歷，體驗人物內心的真實感受。現在有很多的小學語文教材文質兼美，內容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據小學生心理發展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。

四、激發興趣，人人參與。

激發學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態。這是一種直接發自內心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”楊正宇博士說過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產生了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。

五、充分調動學生的各種感官，讓他們全面展現自我。

新課標強調：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發揮，就不可能實現高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，課堂教學中教師只有充分調動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

六、結語。

綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養學生的全面發展為目標。要通過方法上不斷的創新來注重知識教育和學生主體性發展的和諧統一，以促進學生身心的全面發展。要充分根據小學生的認知特點，結合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養學生的全面素質，促進他們健康快樂的成長。

參考文獻。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇十一

［摘要］微觀經濟學作為地方財經類院校的專業基礎課程，在經濟新常態下，其教學應該結合地方院校轉型思路進行改革，結合地方經濟發展特色，以培養應用型人才，增強學生的就業創業能力為目標。目前的教學過程中存在教學重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學改革過程中要注重理論與實踐相結合，明確課程目標層次，增強實踐教學。

［關鍵詞］微觀經濟學;教學效果;實驗教學。

一、引言。

我國經濟正處在以新常態為特征的新階段，經濟結構面臨著重大轉型，在此背景下，經濟學教育也處在關鍵性的轉折時期。經濟學是研究資源的最優配置問題，培養面向市場并為市場服務的人才是經濟學教育的最終目標。隨著我國市場經濟的不斷發展，對經濟學專業人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經類院校在向應用型高校轉變的過程中，應該服務地方經濟社會發展，培養具有特色的、符合市場需求的創新性人才。

微觀經濟學作為經濟學基礎理論課程，能夠培養學生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學生對經濟社會的適應能力，提高其二次就業能力。但在短期內，卻不能直接影響經濟學專業學生的初次就業率，給學校的課程設置、教學方法和人才培養都帶來了較大的壓力。傳統教學方法以傳授知識為重，學生接受了大量的專業知識，但常常缺乏思考和創新能力。微觀經濟學作為基礎課程，經歷上百年的發展，逐漸成為內容廣泛、前沿性強的一門學科。隨著社會經濟實踐的不斷發展，微觀經濟學的課堂教學也應當不斷革新，以適應社會多元化的需求。

國外在經濟學基礎理論的教學中，為了實現理論與實踐的有機結合，教學模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構念效度、內部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經濟學課堂實驗。

隨著實驗經濟學的興起，在課堂上以學生為實驗對象，進行經濟學實驗來解釋和檢驗微觀經濟學理論，成為一種新穎的教學方法，得到了美國經濟學教育協會的大力倡導。諸多經濟學家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經濟學課堂教學改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術的迅速發展，各種實驗軟件和實驗平臺建設也為進行教學改革提供了便利條件。在課堂教學中改革教學方法，加強實踐教學，提出國內微觀經濟學教學的案例和實驗，有利于學生感性認識增加，促進微觀經濟學課堂教學效果改善。

二、微觀經濟學課堂教學中存在的問題。

從微觀經濟學教學情況看，普遍存在著授課內容理論性強，與實踐結合不緊密的問題。微觀經濟學來源于微觀經濟活動，要求學生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學生缺乏社會經驗和社會觀察力，普遍感覺經濟學抽象難懂，導致許多內容難以理解。國內教材編寫內容偏重于理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習題也偏重于理論。礙于授課時間和實踐條件等原因，學生經過講授式學習，仍不能化理論為分析工具和能力。面對日常工作生活中的經濟現象，不能應用所學理論。如何在教授理論的同時又讓學生有所收獲，啟發和引導學生思考，提升學生分析經濟問題的能力和經濟學素養，成為改革課堂教學方法的重要目標。

(二)授課形式相對單一。

目前微觀經濟學教學以課堂講授理論為主要形式，學生的參與度和主動性都比較弱，難以調動學生的學習積極性和學習熱情。根據學習金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學習，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%;討論和演講的知識保持率達到50%;如果僅是被動聽講，知識保持率僅為20%。改變傳統的聽講課堂，教師設計以探究性、任務驅動式的教學方法和自主性學習模式來完成學習任務，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛。可有效運用web3．0分享與參與的理念，結合學生的學習基礎和專業背景，以個性化學習和自主學習為主，激發學生的學習興趣和參與度。例如以項目匯報演講的形式鼓勵學生分享學習成果和學習體驗，給學生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經濟學實驗教學日益重視，還可借助實驗室資源進行教學實踐。教師在課堂教學中應該充分利用這些實驗資源和輔助教學手段，根據知識的傳播、人的認知特點來培養學生的能力。

(三)課程教學目標層次模糊。

國外微觀經濟學教學培養目標清晰，學科設置在不同學習階段差別化特征較為明顯。例如，哈佛大學、劍橋大學及耶魯大學等名校課程的設置層次鮮明，分為基礎課程、高級課程和研討班。相比之下，國內地方財經院校微觀經濟學教學課程設置的層次不夠明顯，多數將其統一設置為專業基礎課程。面對層次、基礎、目標各不相同的學生，作為專業基礎課，微觀經濟學在教學過程中也缺乏教學目標、教學難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經濟學教學比較注重學科和理論發展前沿，注重培養學生的實際分析能力。在教學中鼓勵培養學生運用經濟學和其他學科的理論和方法共同分析相關領域的實際問題，以問題分析為導向，以能力培養和鼓勵思考為目標，注重學科交叉和知識結構的系統性，使學生的知識結構更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經濟學本科教育課程設置豐富，一年級多為通識教育，經濟學原理作為公共課，在隨后二年級進入專業課的學習后，將系統學習中級微觀經濟學。經濟學專業本科課程目標定位細化，如斯坦福大學強調三項目標定位:熟知現代社會各類經濟現象、掌握分析經濟問題的技能、具有評估公共政策的實際才能。相比之下，我國各學科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經濟學作為基礎學科與其他學科的交叉較少，對學科發展前沿關注度也不夠高。

三、微觀經濟學課堂教學內容優化與授課方法改進。

(一)課程目標定位以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”

作為社會科學的基礎理論，微觀經濟學是研究如何實現資源有效配置的理論，即基于經濟人假設，在約束條件下如何實現最優選擇。微觀經濟學的教學與學習中，應始終貫穿著對經濟人的經濟行為以及相關社會問題的`分析。微觀經濟學的教學目標，應圍繞各種現實，培養學生經濟學思維，運用理論分析經濟問題的能力。在微觀經濟學課程目標設定上，要以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”。“直覺為主”指的是在相應的課程設置和教學方面應該注重培養學生的“經濟直覺”。“經濟直覺”就是一種用經濟思維思考問題的能力。

凱恩斯曾說過，經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。學習微觀經濟學，不僅是了解基本原理，更是思維方式的訓練。對于初學經濟學的學生，應該把重點放在培育經濟學直覺上，對其經濟學素質的構建將大有裨益。“工具為輔”指在強化經濟思維培養的同時使學生掌握和運用必要的數理分析，培養邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經濟思維相比，數理工具處于“輔助”的地位。“突出實踐”意味著微觀經濟學的課程建設必須本著理論與實踐相結合的精神，把所學理論應用于解決現實問題。在掌握微觀經濟學的基本原理和基本概念的基礎上，幫助學生培養運用理論分析現實經濟問題的能力，實現從“黑板經濟學”到“生活中的經濟學”的飛躍。

(二)綜合利用各種實踐教學方法，改變單一的理論講授教學方法。

微觀經濟學作為一門實踐性很強的學科，需要將理論還原到現實經濟生活，使學生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學方法主要包括案例教學和實驗教學兩種方法。

1．以復蘇情境法進行案例教學。

采用“復蘇與再生”情景法，選取經典和成果案例，結合環境、結合情景和結合演化三部分構成，設計“模擬表演”“模擬設計”，把交易過程再現，嘗試生成和測試案例，盡可能使案例研究結論貼近現實，加強學生對現實的認識與分析。在案例的選取上應結合當前我國經濟和社會發展實際情況設計案例。微觀經濟學教學中有眾多經典案例，但大多來自于西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學生覺得脫離現實，說服力不強。

從報刊、網絡上選取當下新聞熱點為案例，取材于日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設計使學生有身臨其境感，激發學習熱情。案例在體現知識性和時代性的同時，表現出了趣味性和實踐性。如以春節期間購買回家火車票的案例，增強學生對需求規律及需求、供給彈性的理解;以明星演唱會門票價格變化的案例，體現價格歧視和消費者剩余的理論分析。以情境復蘇法進行案例分析，還原真實經濟情境，理論與所設的經濟情境相呼應，激發學生的經濟學直覺，增強對經濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經濟學教學回歸真實世界，增強學生對真實世界問題的敏感性，又鍛煉了用理論解釋現實的能力。

2．進行經濟學實驗教學。

實驗教學運用游戲和角色扮演的方式進行，學生在游戲中深刻理解經濟理論，激發學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使學生成為學習過程的主體。國內諸多著名研究型大學也紛紛將經濟學實驗引入課堂，通過實驗課堂，學生主動參與并思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發了學生學習與研究潛能，提高學生的獨立思考和創新能力。例如在我校的經濟學綜合實驗課堂上，學生通過軟件模擬企業生產經營，通過原材料采購、產品研發、市場競價銷售等環節實景模擬參與某個產品的生產、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發形成及背后的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啟發了學生對所學理論知識深入思考，經過實踐－理論－再實踐－再理論的循環，實現了理論與實踐的緊密結合。

四、結語。

培養學生的經濟學思維和應用創新能力，是未來經濟學教育改革的重要方向。改變傳統教學方法，明確課程目標層次，增強實踐教學內容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學改革的主要趨勢。微觀經濟學的學科特點決定了課堂教學改革的獨特性，以能力培養為主線，以實踐教學為主要方法的思路應貫穿于整個教學過程始終。

從人才培養目標出發，清晰多層次教學目標，建立以能力培養為主線，理論教學與實驗教學相互銜接的教學系統。教學過程力求將“知識、能力、素質”培養并重結合，與國際先進的教學模式和方法接軌，培育學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，以主動式學習改變大學學風，使學生的素質和能力培養與社會需求接軌，培育真正學有所得學以致用的創新性實踐人才。

作者:趙怡虹單位:天津商業大學經濟學院。

參考文獻:。

［3］王尉東．微觀經濟學教學的幾點思考［j］．紹興文理學院學報，2010(5)．。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇十二

中等職業教育經過20多年的不斷發展，為適應信息化快速發展的社會形勢，為社會培養了大量適用的應用型技術人才。但近年來,在辦學過程中存在著不足，一方面是計算機行業技能型人才嚴重短缺,與另一方面是中職學校計算機專業畢業生就業率不高，這兩個現象并存的局面。剖析原因主要有以下四個方面：

一、課程內容滯后、課程計劃僵化。

這樣的課程體系導致學生技能不突出，學生學習與市場需要之間存在一定的脫節，培養出的學生不能受到大多數單位的認可，不能適應技術性、技術型計算機專業人才培養過程的需要。從而影響就業競爭力。

二、教師教學技能薄弱。

由于計算機的普及，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學習新的知識，但是各個學校的教師通常沒有時間去進修，更為嚴重的是每個學期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結構不合理，實踐經驗不足，這樣反而影響了計算機在中職教育中應發揮的作用。

三、學生自主學習積極性不高。

教師在教學中往往點到為止，學生也只習慣于被動地接受，懶于思考，滿足于卷面的分數，忽視了實際操作的能力。計算機是一種工具，中職學生學習目的全在于應用。如果只知道計算機組成原理，沒有自己參與實踐，單獨組裝過一臺計算機的話，無疑學生將很缺乏動手能力的培養。

四、基礎教學設施投入不足。

雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎教學設施的投入，不斷地改進實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，學生自由上機實踐的時間也是很有限的。況且教學設施和實驗設備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎教學設施的投入，但仍然有許多計算機硬件設備不能滿足軟件發展和教學內容更新的需要，有的計算機設備已經陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教學目標的實現。

（一）完善課程體系設置。

課程體系的設置要圍繞以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為根本的職教培養目標，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。

為滿足上述培養目標，中職學校計算機專業課程開設應采用模塊化知識結構，包括計算機知識層面、專業技術領域知識層面和文化基礎課層面三個部分。

1、計算機知識層面：硬件安裝維護模塊(包括：微機操作與維護、網絡技術與internet，局域網的組建與維護)、文字數據處理模塊(包括：數據庫編輯應用、文字錄入與處理)、平面設計模塊、網頁設計模塊。

2、專業領域知識層面：專業課模塊（包括操作系統、匯編語言、vb、java、微機原理等）、專業基礎模塊（計算機專業英語）。3、文化基礎課層面：經濟政治、數字電路、體育、職業道德、法律等。

根據目前計算機行業的發展情況，根據目前計算機行業的發展和崗位需求情況，把中職計算機專業技術知識還應切分成如下幾個模塊：

（1）計算機辦公模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、excel、powerpoint、電子郵件收發、應用公文、打印機復印機維護等課程。

（2）電腦藝術設計（平面）模塊：包含素描、色彩、平面結構、photoshop、coreldraw、freehand等課程。

（3）電腦藝術設計（三維）模塊：包含立體構成、攝像藝術、3dsmax、director、after-effects等課程。

（4）計算機網絡工程模塊：包含組網技術、網絡安全、linux、電子商務、網站建設等課程。

（二）改進教學手段。

在計算機教學中，對于操作性較強的應用軟件課教學，應以直觀形象的“多媒體演示法”等教學方法為主。由于現在的各種計算機軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，在現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑起來，消除學生的倦怠情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。

（三）加強實踐教學。

1、強化基礎實驗指導。

創新能力。

2、強化實踐課程設計。

一方面，可以確定一系列簡易的課程設計題目，給學生分組去完成課程設計任務。明確學生分工合作完成問題分析階段和模塊設計階段，但最后的編碼要由每個學生獨立編寫。最后每個學生都要親自提交課程設計報告，要按學生是否能夠清楚介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題給予一定分數，并且程序通過程序測試才算圓滿完成了課程設計任務。

另一方面，還可以通過實施一個完整的項目而進行教學活動，目的都是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創新潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質。

（四）建立開放型的實驗室。

計算機課程是實踐性很強的課程，學校應加大基礎設施的投入。建立開放型的實驗室。最大限度保證學生上機時間，在節假日或其它沒有安排教學任務時可以面向學生開放。同時，學校也要及時更新計算機設備和計算機軟件，嚴格管理，提高使用效率，這樣學生有了良好的實驗環境，樂于實踐，為加深自己的專業知識修養，適應現代社會快速發展的需求打下良好基礎。

[參考文獻]。

音體美課堂教學改革論文（模板13篇）篇十三

走在教育的路上我是一個行者步履輕盈，在教育的路上我的臉上帶著笑容我的心中充滿陽光我的行囊中為教育準備了一切理想、智慧、激情、詩意和力量我是一個行者披星戴月，在教育的路上我計劃著行程，思考著方向中國教育缺什么？義務教育誰買單？民辦教育路何方？我是一個行者跋山涉水，在教育的路上我的使命是探索，是發現在人跡罕至的地方尋找風景我用生命去融化，去燃燒使平凡流逝的歲月充滿春光我是一個行者行色匆匆，在教育的'路上我走遍了祖國的天涯海角、四面八方似布谷，在孟夏望田惜雨時勸耕催種如杜鵑，為滄桑荒蕪沼澤里珠泣哀鳴像云雀，喜翰墨香滿華夏日開蓬歌唱我是一個行者日夜兼程，在教育的路上遍訪教育名勝，飽覽世紀風光我要把游記獻給我的母親我要把幸福溶進我的天堂我相信，五千年的文明一定會再度輝煌