編寫小學教案應該注重教學資源的合理利用，如教材、多媒體資料、教學工具等。接下來是一些優秀小學教案的分享，希望能對教師們的教學工作有所啟發。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇一

內容：

圓柱體的認識課上，老師引導學生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導學生制作圓柱體模型之前。

師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？

……。

生1：硬幣是圓柱體。

師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？

生1：（拿出一枚硬幣）這兩個圓就是底面，這個厚度就是高。

師：大家同意嗎？有硬幣的同學拿出來看看。

生：（一邊交流，找硬幣）同意。

生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。

師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認真聽，有意見的可以插話發表意見。

生2：（對生1）你說，圓柱體有幾個面？

生1：三個呀。

生2：三個什么樣的面？

生1：兩個圓圓的平面，一個曲面。

生2：你摸摸硬幣的兩個圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。

生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……。

生：（熱烈交流，有爭論。）。

生1：他差不多是個圓柱體。

生2：差萬分之一也不行呀。

生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。

生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。

生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？

生2：（好像意識到什么，有點猶豫）是的。

生3：現在如果有一個顯微鏡，來看圓柱體，肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

（下課鈴響，學生還在熱烈交流）。

師：老師很高興，你們，特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯，這個問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。

沒有等到上第二次課，同學們就討論出了結果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對于12歲的孩子來說，這個發現同牛頓發現蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”

簡單分析：

這個片斷有這樣幾個特點。

1教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育。教師在本節課既定教學任務完成受到影響的情況下，給學生表演的舞臺，充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學生極大的勇氣，敢于發表自己的見解，如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關系，不會有這樣的結果。對學生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關注，不是簡單給予答案，而是讓學生自己解決。最后布置作業的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養學生辯證的方法和看問題的態度，當然同樣是數學教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價值，使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義教育。

3給了學生成功的體驗，讓學生體驗成功既可以讓學生產生追求更大成功的欲望，又可以培養學生敢于創新的。生2的成功與失敗，來自老師的一念之間。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇二

一、教學內容：人教義教版教材第10～12頁的內容，及相關練習題。

二、教學目標：

1、認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷能力。

三、重點難點：

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

2、認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。

四、教具、學具準備：

圓柱體的實物模型、相應電腦課件、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

五、教學流程預案：

一、談話引入新課：

投影出示圓形的特征，復習有關圓的知識。教師通過長方形紙旋轉圍成一個圓柱，揭示課題。

二、認識圓柱。

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學們發揮你們的聰明才智結合手中的立體圖形自學數學書10頁和12頁的內容，思考下面的題目：

圓柱是由哪些面組成的？這些面都有哪些特征？

生自學。

師：把你學到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現在小組內交流，各小組長整理好準備匯報。

小組長匯報。

底面：拿著圓柱，同桌面對面觀察，你看到了什么？

2個底面有什么關系呢？將圓柱兩底面分別畫在紙上，剪下重疊比較大小，你發現什么？（課件）。

板書：兩個底面，完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。

歸納小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等．。

3、深化感知：（課件）。

（1、）（課本11頁）指出下列圓柱的底面、側面和高。

（2、）出示一些圖片，讓學生判斷哪些是圓柱？

（3、）讓學生說出圓柱的有關數據。

學生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開，再打開，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關系？（課件）。

（1）動手操作：請同學分小組拿出自己制作的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側面畫一條高，沿著這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關系嗎？（填寫表格）。

小結得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

b、討論研究側面展開圖是正方形，與圓柱之間的關系；（填寫表格）。

小結得出：正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高，也就是說：當當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關系。（填寫表格）。

（3）分別讓學生在教似的引導下回答以上問題，再板書。

三、鞏固深化：實際運用圓柱。

1、請你從正面、上面、側面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的？（課件）。

2、填空。

1、圓柱的兩個圓面叫做（），它們是（）的圓形；周圍的面叫做（）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（）。一個圓柱有（）條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉動，得到一個（）。

3、一個圓柱的側面展開后得到一個長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（）厘米，高是（）厘米。

4、一個圓柱的側面展開后得到一個正方形，邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是（）厘米，高是（）厘米。

3、判斷。

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。（）。

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。（）。

4、一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側面沿著高展開，得到一個長方形。（）。

5、一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側面沿著高展開，得到一個正方形。（）。

6、一個圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個圓柱的側面沿著高展開，得到一個正方形。（）。

四、小結學習內容。（略）。

板書：

圓柱。

側面展開后與圓柱的關系：（略）。

長方形紙旋轉圓柱形。

分別標出圓柱的底面、高、側面。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇三

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。

3、感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇四

1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分？（交流）和同桌說一說。

動手分一分吧，說說分的方法，再填空。

一生上臺演示。（多請幾人說）。

2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？

動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空！

一生上臺演示。

3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。校對。

4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學生活動。

匯報。

原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數，每份的根數也就隨著變化了。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇五

直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

認識幾分之一。

通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

1、遇困求知、導出分數。

（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

設計意圖：這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。（1）（2）激活了學生原有的認知結構。（3）題對學生發出了挑戰，旨在激發學生的求知欲。

2、自主創造，探究分數。

（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。

設計意圖：（學生自由創造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）。

這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創造，培養學生的創新意識。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇六

1、按要求分小棒，交流操作。

2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇七

根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇八

1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發展學生的空間觀念。

3、通過解決生活中的數學問題，使學生體會數學的實用性和重要性，并培養學生良好的數學思考習慣。

長度單位的適當選擇和方位的確定。

能流暢地用語言描述路線。

一、復習導入。

談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的.復習就和這些內容有關。

二、方位復習。

互動1：書本第101頁第8題。

1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

2、指一指圖中的八個方位。

認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？

談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們全班交流。

5、學生以小組為單位說路線，全班交流。

說得真不錯。

三、長度單位復習。

互動2：書本第101頁第9題。

1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？

（1）根據學生說板書（米分米厘米毫米）。

（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？

學生說各個單位之間的進率。

2、出示書本第101頁第9題：

一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

四、測量復習。

互動3：書本第102頁第10題。

1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

出示第10題，瓷磚和課桌圖。

2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數據填入括號？

3、自己先獨立完成，并想想為什么？

學生獨立完成。全班交流。

4、匯報。

：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

五、畫線段練習。

互動4：書本第102頁第11題。

1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

2、學生操作，同桌檢查。

提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

3、觀察：哪一條線段比較長？

用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

六、數角、找角練習。

互動5：書本第102頁第12題。

1、出示第12題第一小題。

提問：這是什么圖形？共有幾個角？

2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

學生操作，全班交流。

3、提問：有幾個角？

你是怎么知道的？

其余兩個角是什么角？

4、教師出示第二小題。

現在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

5、學生操作，教師巡視。

6、教師根據實際情況給予。

七、學習歸納。

這節課你學到了什么。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇九

【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

教學目標：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析：

噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受這些物品都很重。

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。

學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。

學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？

師生共同計算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。

學生獨立計算，指名匯報。

4、數序日記。（幻燈片）。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？

學生改正用錯了的單位。

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。

其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇十

1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2、使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3、在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

理解倒數的意義；求一個數的倒數。

理解“互為倒數”的含義。

教學課件、寫算式的卡片。

基本訓練，強化鞏固。

1、出示幾道分數乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式）。

2、學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘）請個別學生說說分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘）通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？

2、通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘）讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

學生討論，教師點撥。

1、學生討論并說出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3、引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點？

4、探討求倒數方法。

（1）出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數。

（2）在匯報時說說怎樣找一個數的倒數，在學生匯報的同時板書。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇十一

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

二、說教法。

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1.創設情景，激發興趣。

引入，從而激發他們的興趣和欲望。

2.知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3.循循善誘，適時啟發。

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1.注重數學學習的情感化。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2.注重數學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3.注重數學學習的自主化。

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程。

我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽為主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

文檔為doc格式。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇十二

1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇十三

（一）教學內容

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

（二）地位作用

本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

（三）學情分析

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

（四）教學目標

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的`初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

學具準備：課件、答題卡

（一）說教法

教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

（二）說學法

根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

（一）、創設情境

在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

（二）交流點撥

1、嘗試學習。

自主學習小數的認、讀、寫

【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

2、聯系生活實際體會小數的意義

通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

（四）反饋小結

采用沖關之旅的習題形式

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛

第五關智慧大挑戰想一想，誰來說？

延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

（五）數學史

同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。

秒的認識小學數學教案（優質14篇）篇十四

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

(二)地位作用。

本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

(三)學情分析。

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

(四)教學目標。

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

學具準備：課件、答題卡。

二、說教法、學法。

(一)說教法。

教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知(分數學習的經驗)的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

(二)說學法。

根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

三、說教學過程。

為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

(一)、創設情境。

在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方?通過學生的觀察，自然引入小數。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

(二)交流點撥。

1、嘗試學習。

【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

2、聯系生活實際體會小數的意義。

通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

(四)反饋小結。

采用沖關之旅的習題形式。

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。

第五關智慧大挑戰想一想，誰來說?

延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

(五)數學史。

同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。