教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，制定的一種系統(tǒng)的教學(xué)活動安排。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇一

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點(diǎn)是語文與生活、誦讀與積累。

二、學(xué)情分析：

誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。

三、教學(xué)要求：

了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（語文與生活）。

1、教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？

（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀五個(gè)俗語，看看各自是講什么的。

（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？

（3）試著說出他們的意思。

3、教學(xué)第三部分。

（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。

（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。

（3）指名說一說。

（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。

1、誦讀詞語。

（1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）同位每條詞語的大概意思。

（4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。

（5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。

（6）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累反饋。

（1）指名讀，集體練習(xí)讀。

（2）集體一齊背誦，指名背。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題。

1.指導(dǎo)。

（1）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。

（4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。

1.學(xué)寫毛筆字。

2.審題。

明確本次學(xué)寫的字。

3.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

4.練習(xí)。

5.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進(jìn)一步糾正。

教學(xué)后記。

俗語的積累主要是在平時(shí)的，通過本課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)積累俗語的積極性得到了提高。

第三課時(shí)。

說話：學(xué)會做解釋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進(jìn)一步糾正。

2、每個(gè)學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。

3、提示學(xué)生想清這樣幾個(gè)問題：

（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。

（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。

（4）解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說。

5、同桌互說。

6、當(dāng)眾演練，師生評議。

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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二

目標(biāo)1．使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

重難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

課前準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、準(zhǔn)備題。

1元=（）角=（）分。

在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元30分=（）元。

100毫米=（）米。

0.4里面有（）個(gè)0.1。

0.40里面有（）個(gè)0.01。

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。

1、出示例5：

指名讀題，分組討論。

師：0.3元=0.30元為什么？

學(xué)生：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

師：這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

生：小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。

2、完成“試一試”：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

師生活動思考與調(diào)整。

（1）學(xué)生自主填空。

（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。

1、課件出示例6：

學(xué)生自主填空。

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

學(xué)生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)六的1-5題。

教學(xué)得與失：

課題比較小數(shù)的大小課時(shí)4。

目標(biāo)1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。

課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、小黑板。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、填一填。

2.5是（）個(gè)0.1，0.25是（）個(gè)0.01，

0.34是（）個(gè)0.01，0.4是（）個(gè)0.01，

0.7是（）個(gè)0.1，是（）個(gè)0.01。

2、用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)：

8角4元3角2元零5分。

二、探究新知。

1、出示例7的情景圖，

讓學(xué)生觀察后，問：三角尺和練習(xí)簿，哪個(gè)貴一些？

生答后，說說是怎樣想的。

交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去比較：

（1）用元、角、分作單位說說兩個(gè)數(shù)量的實(shí)際錢數(shù)，然后再比。

（2）出示兩個(gè)同樣大的正方形，從涂色部分直觀地看。

（3）從小數(shù)的意義看，0.6是多少個(gè)十分之一，也就是多少個(gè)百分之一？0.48是多少個(gè)百分之一？再作比較。

2、試一試。

讓學(xué)生填一填，再在小組中說說思考過程。

全班交流。

師生活動思考與調(diào)整。

三、鞏固反思：

1、練一練。

讓學(xué)生填一填再說說比較的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系具體數(shù)量多少了比較逐步過渡到直接觀察小數(shù)有關(guān)數(shù)位上的數(shù)來進(jìn)行比較。

2、練習(xí)六/6--11。

第6題在書上獨(dú)立填一填，說說思考過程。

第7題。

先指導(dǎo)學(xué)生完成0.1和0.08，說說怎么找0.08的位置的。

其余讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。師將每個(gè)數(shù)的位置標(biāo)出，讓學(xué)生校對。

明確：一個(gè)數(shù)在直線上的點(diǎn)的位置越往右，這個(gè)數(shù)就越大，反之就越小。

第8題直接填在書上，集體交流，說說怎么比的。

第9題出示表格，讓學(xué)生觀察后回答問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的問題。

第10題出示題目，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流。

第11題。

四、質(zhì)疑。

五、總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)得與失：

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇三

2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解“補(bǔ)0繼續(xù)除”的道理．。

教學(xué)過程（）。

一、復(fù)習(xí)。

列豎式在練習(xí)本上計(jì)算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時(shí)請同學(xué)說一說計(jì)算過程．。

二、新課。

（二）教學(xué)例2。

永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍？

1．讀題并列式。

117÷36=。

2．嘗試計(jì)算。

3．針對學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。

4．繼續(xù)完成解答過程。

5．練習(xí)，列豎式計(jì)算。

25.5÷686÷16。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇四

今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對四，用了二十分鐘簡單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級上冊的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時(shí)，用這兩道除法豎式對比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì)，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì)，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一），然后把4露出來，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一），用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)。

2.在講到24個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一，我講解的時(shí)候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個(gè)十分之一。

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問題。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。

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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇五

知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法。所以，我打算充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

：多媒體。

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法。

200÷5=576÷48=832÷32=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，0占位。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

思路分析。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

學(xué)生列出算式：22.4÷4。

讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算。

生3：還可以列豎式來計(jì)算。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報(bào)：先把被除數(shù)22.4擴(kuò)大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。

3．引導(dǎo)用豎式計(jì)算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

讓幾名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計(jì)豎式）：

根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個(gè)0.1，再用24個(gè)0.1除以4就是6個(gè)0.l，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示。

4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的`，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)。

5．歸納總結(jié)：怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。）。

1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計(jì)算的。

教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況，學(xué)生在寫商時(shí)可能會漏掉小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置。

2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計(jì)算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理問題。

3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、5題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？還有疑問嗎？

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：教材p24例1及練習(xí)六第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法。

84÷4=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，o占位。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

思路分析。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

學(xué)生列出算式：22.4÷4。

讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。

三、互動新授。

1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生3：還可以列豎式來計(jì)算。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報(bào)：先把被除數(shù)22.4擴(kuò)大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。

3．引導(dǎo)用豎式計(jì)算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

讓幾名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計(jì)豎式）：

根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個(gè)0.1，再用24個(gè)0.1除以4就是6個(gè)0.l，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示。

4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)。

5．歸納總結(jié)：怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。）。

四、鞏固拓展。

1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計(jì)算的。

教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況，學(xué)生在寫商時(shí)可能會漏掉小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置。

2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計(jì)算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理問題。

3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、5題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？（學(xué)生反饋）。

作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇七

2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解“補(bǔ)0繼續(xù)除”的道理．。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

列豎式在練習(xí)本上計(jì)算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時(shí)請同學(xué)說一說計(jì)算過程．。

二、新課。

（二）教學(xué)例2。

永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍？

1．讀題并列式。

117÷36=。

2．嘗試計(jì)算。

3．針對學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．。

4．繼續(xù)完成解答過程。

5．練習(xí)，列豎式計(jì)算。

25.5÷686÷16。

（三）教學(xué)例3。

0.056×0.15＝。

1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

2．全班共同訂正，解決問題。

3．交換因數(shù)的位置，進(jìn)行驗(yàn)算。

4．比較：這個(gè)題和前面學(xué)過的`有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？

三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？

1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？

2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

（二）對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷下面的計(jì)算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正．。

24÷15=161.26÷28=0.7。

（二）列豎式計(jì)算．。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？

五、課后作業(yè)。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

六、板書設(shè)計(jì)。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇八

授課課題小數(shù)乘整數(shù)。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目的。

和要求1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)方法。

及手段比較，類推。

學(xué)法指導(dǎo)比較，概括。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、談話。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個(gè)問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個(gè)0.8相加的和?這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數(shù)是小數(shù))。

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計(jì)算方法。

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計(jì)算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計(jì)算.

板書豎式：

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。

學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢?

三、教學(xué)“試一試”歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計(jì)算器驗(yàn)證。

3、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)練習(xí)。

完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。

提問：剛才計(jì)算的四道題中，還有哪些題目的計(jì)算結(jié)果需要化簡的？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、課堂作業(yè)。

要求學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算練習(xí)十一第1，2，3題。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

五年級數(shù)學(xué)課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時(shí)間2010年10月14日。

周次10課次2。

授課課題小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第69～70頁例2，例3及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第4～7題。

教學(xué)目的。

和要求1、讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積，并能用以解決名數(shù)化法之類的實(shí)際問題。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力。

3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)方法。

及手段自主探索總結(jié)概括。

學(xué)法指導(dǎo)觀察，比較，歸納。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。

1、聽算幾道計(jì)算題。

5×1024×10。

5×10024×100。

5×100024×1000。

談話：你們怎么那么快算出了它們的結(jié)果？

追問：那么一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000呢？

2、出示：4.053、40.53、405.3。

談話：這幾個(gè)小數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

那么這種變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究。

揭示課題。

二、引導(dǎo)探究，得出規(guī)律。

1、教學(xué)例2。

（1）出示例2：5.04分別乘10、100、1000各是多少？用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

（2）指導(dǎo)交流。

談話：誰來說說5.04乘幾，和原數(shù)比較小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動了幾位？

根據(jù)學(xué)生交流板書：

5.4×10=504小數(shù)點(diǎn)向右移動一位。

5.04×100=504小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位。

5.04×1000=5040小數(shù)點(diǎn)向右移動三位。

（4）驗(yàn)證。

交流結(jié)果。

（5）歸納：通過計(jì)算，你認(rèn)為我們剛才的猜想運(yùn)對不對？誰能用一句話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

2、教學(xué)例3。

（1）出示例3，提問：從表中你獲得了哪些信息？有什么不理解的？

講述：蛋白質(zhì)是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。

（2）出示：每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克？

提問：這個(gè)問題實(shí)際上是讓我們做一件什么事？

板書：0.351千克=（）克。

提問：誰來說說用什么方法計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用。

三、1、教學(xué)“試一試”。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）提問：0.03千克=（）千克，你是怎樣想的？

2、做“練一練”第1題。

3、做“練一練”第2題。

板書：8.009×（）=80.09，

提問：看到這個(gè)算式你會怎樣想？一個(gè)小數(shù)乘幾它的小數(shù)點(diǎn)才會向右移動一位？

小結(jié)規(guī)律。

4、做練習(xí)十二第6題。

四、回顧所學(xué)，總結(jié)延伸。

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們掌握了這個(gè)規(guī)律有什么用？

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十二第4、5、7題。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況與教學(xué)反思。

五年級數(shù)學(xué)課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時(shí)間2010年10月14日。

周次10課次3。

授課課題小數(shù)除以整數(shù)。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第72～73頁例，“試一試”“練一練”，練習(xí)十三第1～3題。

教學(xué)目的。

和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解上的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

教學(xué)方法。

及手段轉(zhuǎn)化。

學(xué)法指導(dǎo)觀察，比較，概括。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個(gè)商販處買魚？為什么？

小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用。

二、教學(xué)例題，探索算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？

3、你能求出媽媽買的蘋果的單價(jià)嗎？

4、這道算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（生答后師板書）。

5、你能利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎？

6、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?

7、讓學(xué)生說說自己的看法和理由。

8、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？

9、探索算法。

（1）9.6÷3你會列豎式計(jì)算嗎？試試看。

（2）集體評議。

問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價(jià)的內(nèi)容和方式）。

b、你有什么疑問？

c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊）。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確？

（3）讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。

評議（就重點(diǎn)問題展開討論）。

（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會？你明白了什么？

（5）小結(jié)。

三、知識運(yùn)用。

1、計(jì)算下面各題。

0.2÷53÷1512.02÷4。

做后讓學(xué)生說說自己的體會。

2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。

3、解決問題。

（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個(gè)商販處買魚？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

提問：對于這題的計(jì)算你有什么猜測？

四、本課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書。

設(shè)計(jì)。

執(zhí)行。

情況。

與教學(xué)反思。

五年級數(shù)學(xué)課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時(shí)間2010年10月14日。

周次10課次4。

授課課題小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第74～75頁，練習(xí)十三第4～5題。

教學(xué)目的。

和要求1、使學(xué)生借助計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)方法。

及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證。

學(xué)法指導(dǎo)借助計(jì)算器探索。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、回顧引新。

3.揭示課題：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問題呢？今天我們就來研究這一問題。

板書課題：小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、探索規(guī)律。

1.提出猜想。

出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？

2.驗(yàn)證猜想。

（1）初步驗(yàn)證。

提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗(yàn)證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計(jì)算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。

組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。

組織學(xué)生結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。

小結(jié)：經(jīng)過實(shí)際計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。

（2）舉例驗(yàn)證。

提問：剛才我們計(jì)算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。

要求：下面就請每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計(jì)算器計(jì)算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計(jì)算器的計(jì)數(shù)范圍。

（3）確認(rèn)猜想。

談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗(yàn)證的情況。

反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？

確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（）。

3.小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？

追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？

三、應(yīng)用規(guī)律。

1.教學(xué)例6。

出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。

提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？

組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計(jì)算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。

2.指導(dǎo)完成“試一試”。

出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3.拓展延伸。

談話：想一想，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以使哪些計(jì)算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計(jì)算簡便）。

練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。

小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。

四、鞏固練習(xí)。

1.完成“練一練”第1題。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。

2.完成“練一練”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。

3.完成“練一練”第3題。

五提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

五、全課小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？

（2）我們是怎樣探索出這個(gè)規(guī)律的？

（3）應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？

（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？

六、課堂作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況與教學(xué)反思。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的.第4-8題。

教學(xué)目的：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

教師出示復(fù)習(xí)題：

二、學(xué)習(xí)新知。

教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到36除9不夠商l時(shí)，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上。看成90個(gè)十分之一再除。90個(gè)十分之一除以36商2個(gè)十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商3的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商2個(gè)十分之一。

求出十分位上的商以后，還余18個(gè)十分之一，18個(gè)十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個(gè)十分之一。把18個(gè)十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個(gè)百分之一再繼續(xù)除。)。

算完后，讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。教師同時(shí)板書：

教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。

2．做第99頁下面做一做中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成這兩道題，教師個(gè)別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)。

教師指著板書，問：大家看例2的計(jì)算過程，還應(yīng)該補(bǔ)充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。

教師再叫一個(gè)學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計(jì)算法則。

4．學(xué)習(xí)例3。

教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？

教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？

不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時(shí)是怎樣處理的？(在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用0來占位。)。

我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個(gè)位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個(gè)十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個(gè)十分之一，要在個(gè)位商0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上寫0占位。)。

把被除數(shù)看作169個(gè)百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。

教師要求學(xué)生用乘法驗(yàn)算這道題計(jì)算的是否正確。

5．做第100頁的做一做中的題目。

第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，第(2)小題要用乘法驗(yàn)算。集體訂正時(shí)，要把豎式的錯(cuò)誤情況記下來。

第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個(gè)小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補(bǔ)充，表達(dá)出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個(gè)位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。

第3題，讓學(xué)生仔細(xì)審題，把錯(cuò)的改正。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生講出錯(cuò)的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。

三、鞏固練習(xí)。

1．做練習(xí)二十三的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后，集體訂正。

2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，對典型錯(cuò)誤要進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因。

3．做練習(xí)二十三的第7題。

四、總結(jié)。

教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計(jì)算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計(jì)算時(shí)要注意什么？(商的個(gè)位上不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再除。)。

五、作業(yè)。

練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的第4-8題。

教學(xué)目的：

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

教師出示復(fù)習(xí)題：

二、學(xué)習(xí)新知。

教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到36除9不夠商l時(shí)，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上。看成90個(gè)十分之一再除。90個(gè)十分之一除以36商2個(gè)十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商3的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商2個(gè)十分之一。

求出十分位上的商以后，還余18個(gè)十分之一，18個(gè)十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個(gè)十分之一。把18個(gè)十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個(gè)百分之一再繼續(xù)除。)。

算完后，讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。教師同時(shí)板書：

教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。

2．做第99頁下面做一做中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成這兩道題，教師個(gè)別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)。

教師指著板書，問：大家看例2的計(jì)算過程，還應(yīng)該補(bǔ)充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。

教師再叫一個(gè)學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計(jì)算法則。

4．學(xué)習(xí)例3。

教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？

教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？

不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時(shí)是怎樣處理的？(在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用0來占位。)。

我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個(gè)位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個(gè)十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個(gè)十分之一，要在個(gè)位商0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上寫0占位。)。

把被除數(shù)看作169個(gè)百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的`個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。

教師要求學(xué)生用乘法驗(yàn)算這道題計(jì)算的是否正確。

5．做第100頁的做一做中的題目。

第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，第(2)小題要用乘法驗(yàn)算。集體訂正時(shí)，要把豎式的錯(cuò)誤情況記下來。

第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個(gè)小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補(bǔ)充，表達(dá)出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個(gè)位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。

第3題，讓學(xué)生仔細(xì)審題，把錯(cuò)的改正。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生講出錯(cuò)的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。

三、鞏固練習(xí)。

1．做練習(xí)二十三的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后，集體訂正。

2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，對典型錯(cuò)誤要進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因。

3．做練習(xí)二十三的第7題。

四、總結(jié)。

教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計(jì)算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計(jì)算時(shí)要注意什么？(商的個(gè)位上不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再除。)。

五、作業(yè)。

練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面是一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：

商販在賣蘋果，一個(gè)人問：“老板，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)例題。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一位女士說：“我買4盒牛奶。”

營業(yè)員說：“一共6.8元。”

師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價(jià)除以數(shù)量求單價(jià)的方法。

2、估算單價(jià)。

你是怎么算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個(gè)問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？

3、獨(dú)立探索。

看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。

可能會有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計(jì)算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計(jì)算，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。

（3）。

（4）。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除。

4、驗(yàn)算結(jié)果。

結(jié)果都是1.7元，確信嗎？

引導(dǎo)學(xué)生利用單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算。

5、理解算理。

你能利用計(jì)數(shù)單位幫助你思考、計(jì)算5.847÷3嗎？豎式計(jì)算5.847÷3。

學(xué)生可能會有以下情況：

（1）對第1種情況，請同學(xué)利用計(jì)數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。

（2）對第2種情況，指出豎式中的錯(cuò)誤，并對兩種豎式進(jìn)行比較。

按照整數(shù)除法的法則去除，商。

的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。

三、課堂練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)。

（1）計(jì)算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。

（2）改錯(cuò)（豎式略）。

94.2÷33.34÷2。

（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

2、解決問題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十二

1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

2．全班共同訂正，解決問題。

3．交換因數(shù)的位置，進(jìn)行驗(yàn)算。

4．比較：這個(gè)題和前面學(xué)過的有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？

三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

（一）今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？

1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？

2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

（二）對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷下面的計(jì)算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正．。

24÷15=161.26÷28=0.7。

（二）列豎式計(jì)算．。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的`商比1大？

五、課后作業(yè)。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

六、板書設(shè)計(jì)。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十三

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)。

這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)。

商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)。

請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。

在這個(gè)計(jì)算過程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十四

1、學(xué)生通過自主探索，理解并掌握一個(gè)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。

2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

理解并掌握一個(gè)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。

讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

1、出示例題的場景圖，說說根據(jù)每千克雞蛋的價(jià)錢可以想到哪些問題？

2、提出問題：媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？

讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式，并要求說說列式的思考過程。

1、分組討論：你們打算怎樣計(jì)算？比一比，看哪個(gè)小組能通過自已的努力，解決問題。

學(xué)生分組討論，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把“7.98元”和“4.2元“轉(zhuǎn)化成用角（或分）作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。

2、組織交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生把4.2從小數(shù)轉(zhuǎn)化為----？（整數(shù)）突出“轉(zhuǎn)化思想”

小結(jié)：看來同學(xué)們都已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵----因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，所以只要能把“4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，那么上面的問題就迎刃而解了。

4、啟發(fā)學(xué)生用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。

討論：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)？

通過交流，使學(xué)生初步認(rèn)識到：（1）可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算；（2）可以應(yīng)用商不變的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。

1、指導(dǎo)完成“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)自填空，再指名說說思考的過程。

2、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。

要求學(xué)生計(jì)算前先估計(jì)商是大于1，還是小于1。

3、指導(dǎo)完在練習(xí)十七第2題。

直接填出得數(shù)，再交流：口算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，也要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進(jìn)行口算。

4、指導(dǎo)完成練習(xí)十七第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再要求學(xué)生仔細(xì)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)應(yīng)該注意些什么？

補(bǔ)充習(xí)題第44頁

本課通過創(chuàng)設(shè)去超市買雞蛋的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。

在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進(jìn)行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動小數(shù)點(diǎn)位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十五

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教材分析：

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航。

1、知識與技能：通過解決實(shí)際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度：通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥：

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的`知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知。

口算：25×215×535×715×645×325×5。

55×335×425×645×465×245×5。

（二）故事引入游戲先行。

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻，都會遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機(jī)會來了！

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。

（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？

如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。

1、提出排隊(duì)的問題。

學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=。

2、估算。140÷26≈150÷30=5。

3、嘗試練習(xí)，討論方法。

誰能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

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除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應(yīng)的“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

3、通過小組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。

（1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）。

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）。

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝。

（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。

學(xué)生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80。

80÷20＝4。

方法二：8÷2＝4。

80÷20＝4。

方法三：80÷2＝40。

80÷20＝4。

方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

（1）學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報(bào)方法，適時(shí)表揚(yáng)。

3、總結(jié)，揭題。

總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十七

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

掛圖小黑板。

一、復(fù)習(xí)舊知。

口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。

(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)。

二、探究新知。

1.教學(xué)例1。

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)。

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問題嗎?

師:誰能把信息和問題完整的說一說?

師:怎樣解決這個(gè)問題呢?

生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20。

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計(jì)算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)。

(2)探索口算方法。

師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)。

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。

師:我們一起來檢查一下，看分的對不對?

(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時(shí)通過交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。

2.教學(xué)例(2)。

(1)引出問題:。

生:我們學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?

師:誰會解決這個(gè)問題?

生:用除法計(jì)算，算式是120÷30。

(2)討論口算方法。

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們在一起來檢查，算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。

3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。

4.估算。

(1)探討估算方法。

師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商。

師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來估算，說給你同伴聽聽。

(2)交流總結(jié)。

師:都算完了嗎?我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。

師:同學(xué)們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。

師:大家同意他的意見嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。

三、鞏固應(yīng)用。

1.完成79頁做一做。

2.(練習(xí)十三第一題，第四題)。

3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)。

四、全課總結(jié)。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。

2、估算。

3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)。】

二、探索新知

1、師：四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）

2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！

3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

4、完成書本79頁做一做：

師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。

三、發(fā)展新知

1、師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）

2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

4、問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？

四、鞏固提升

師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。

第一關(guān)：書本80頁第一題。

第二關(guān)：書本80頁第二題。

第三關(guān)：括號里最大能填幾？

第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。

五、交流收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補(bǔ)缺。】

六、板書設(shè)計(jì)：

口算除法

80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）

想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4

80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

80＋3=83（個(gè)）

83÷20≈4（個(gè)）

80÷19≈4（個(gè)）

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇十九

一：創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生自由練習(xí)。

二：自主探究。

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由。

學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。

（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）。

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

處理例5下面的“做一做”并說明方法。

學(xué)生扮演并交流。

你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？

學(xué)生練習(xí)。

師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三：反饋練習(xí)。

例6之后的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二十

1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

讓學(xué)生理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

生：3月12日。

師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

生：......

（設(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）。

師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）。

生1：我看到上面有三年級、四年級兩個(gè)年級的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......

生2：我想問大家，誰能算出這兩個(gè)年級一共植樹多少棵？

生3：四年級比三年級多植樹多少棵？

生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？

師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。

師：哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列？

生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會計(jì)算嗎？現(xiàn)在請?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）。

二、小組合作，探究筆算方法。

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對他們的活動進(jìn)行指導(dǎo)。）。

2、師生交流過程。

師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。

師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

師：真不錯(cuò)。

小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。

師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？

學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點(diǎn)對分的步驟做必要的說明）。

師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。

小組c：我們小組用的是筆算。

小組d：我們小組也用的是筆算。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由。

生：......

（讓學(xué)生說理由，有的會贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）。

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。

生計(jì)算后反饋。

師：你們同意哪一種做法？各自說說理由。

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。

在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個(gè)1怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來的？同桌互相說一說。

師：通過52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

師：誰愿意把老師的計(jì)算過程說給大家聽聽？

（設(shè)計(jì)意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯(cuò)誤“我們一般只會怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。

生3：是。

師：那么，我們在用豎式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二十一

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(二)

教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的第4-8題。

1．使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教師出示復(fù)習(xí)題：

教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到36除9不夠商l時(shí)，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上。看成90個(gè)十分之一再除。90個(gè)十分之一除以36商2個(gè)十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商3的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商2個(gè)十分之一。

求出十分位上的商以后，還余18個(gè)十分之一，18個(gè)十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個(gè)十分之一。把18個(gè)十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個(gè)百分之一再繼續(xù)除。)

算完后，讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。教師同時(shí)板書：

教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。

2．做第99頁下面做一做中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成這兩道題，教師個(gè)別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3．總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)

教師指著板書，問：大家看例2的計(jì)算過程，還應(yīng)該補(bǔ)充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)

教師再叫一個(gè)學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計(jì)算法則。

4．學(xué)習(xí)例3。

教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？

教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？

不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時(shí)是怎樣處理的？(在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用0來占位。)

我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個(gè)位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個(gè)十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個(gè)十分之一，要在個(gè)位商0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上寫0占位。)

把被除數(shù)看作169個(gè)百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除。以后除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫0占位。)

教師要求學(xué)生用乘法驗(yàn)算這道題計(jì)算的是否正確。

5．做第100頁的做一做中的題目。

第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，第(2)小題要用乘法驗(yàn)算。集體訂正時(shí)，要把豎式的錯(cuò)誤情況記下來。

第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個(gè)小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補(bǔ)充，表達(dá)出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個(gè)位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。

第3題，讓學(xué)生仔細(xì)審題，把錯(cuò)的改正。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生講出錯(cuò)的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。

1．做練習(xí)二十三的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后，集體訂正。

2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，對典型錯(cuò)誤要進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因。

3．做練習(xí)二十三的第7題。

教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計(jì)算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計(jì)算時(shí)要注意什么？(商的個(gè)位上不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再除。)

練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第81—82頁。

1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。

2、掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫好格子的紙。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）。

1、口算。

2、估算。

二、新課教學(xué)。

（一）例2。

1、出示主題圖：

師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。

2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。

3、第1題師：下面我們先來解決第一個(gè)問題。怎樣列式？92÷30=。

你是怎么想的，為什么用除法解決？

4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說估算過程。

5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請同學(xué)們思考：

1商應(yīng)該寫在哪個(gè)位置？2余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？

30x3+2=92通過驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。

7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來驗(yàn)證一下。請同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫在個(gè)位上。

8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？

除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。

9、鞏固練習(xí)。

30÷10=。

64÷30=。

（二）例1第2題。

你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演。

2、第一種：提出問題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）。

3、第二種：削零法。

14÷3＝4.2。

現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？

4、利用格子來幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）。

從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、練習(xí)。

1、筆算。

140÷20＝。

565÷80＝。

2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對。

3、解決問題。

第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。

四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)什么？

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學(xué)會計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。

3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

閘門的身高是門高的多少倍？濱城區(qū)清怡小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊集體備課資源。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

下面我們先來解決問題一：怎樣列式？

仔細(xì)觀察算式，交流一下，它與我們上一個(gè)信息窗所學(xué)的除法算式有什么區(qū)別？

師生共同總結(jié)，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

合作探究：

1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）。

下面大家用自己的方法獨(dú)立完成。

2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。

三、展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、總結(jié)交流，學(xué)生分小組匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的解法：解法一：把米轉(zhuǎn)化成分米；

解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴(kuò)大10倍。

被除數(shù)怎么辦？（也要擴(kuò)大10倍）擴(kuò)大10倍把小數(shù)點(diǎn)向右移一位。我們把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，移過一位點(diǎn)上一個(gè)新的小數(shù)點(diǎn)。

現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會算了嗎？怎么算？教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這兒？”

在計(jì)算時(shí)要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。小結(jié)：

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉(zhuǎn)化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實(shí)，同學(xué)們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）就是把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識從而來解決問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地應(yīng)用。

2、深入探究：

出示問題，你會計(jì)算49.5÷0.66思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？

全體學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補(bǔ)足。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。

1、把得數(shù)相同的算事連起來。

2、火眼金睛辯對錯(cuò)。

3、用豎式計(jì)算。

4、解決問題。

5、仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、課堂總結(jié)，盤點(diǎn)收獲。

分小組談一談自己的收獲。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？

除數(shù)是整數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)24篇）篇二十四

1、單位換算中的2種情況（如）：

2.4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。

2.4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。

下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。

指出：要注意幾個(gè)“=”。

2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實(shí)際問題的時(shí)候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。

如：32萬元買了80平方米的房子。

問：（1）每平方米多少錢？

（2）每萬元可以買多大面積？

這兩個(gè)問題都用除法計(jì)算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？

圈出問題的中的單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。

1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。

2、第6題。讀題后再強(qiáng)調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”

學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。

3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯(cuò)誤。

建議學(xué)生用綜合算式來表示。

4、第8題。口算。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。

5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點(diǎn)：

（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。

（2）單位名稱“倍”不用寫。

6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。

兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6。

如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。

7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)？為什么？

8、思考題：說說讀題后你有什么想法？

明確：甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16.5÷11=1.5，甲數(shù)是1.5，乙數(shù)是15。