教學工作計劃是教師提高教學效果和素質的重要手段之一。以下是一些成功的教學工作計劃，希望能給大家提供一些靈感和參考。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇一

3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。

教學重點。

分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

教學難點。

根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．。

教學過程。

一、復習導入。

1．一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。

二、新授。

1．導入新課。

（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．。

5

2．探究發現。

（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導為主）。

教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。

（教師板書：5×1＝5一五得五）。

（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導為主）。

教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．。

（教師板書：5×2＝10二五一十）。

學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。

教師板書三個算式和三句乘法口訣．。

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）。

三、鞏固練習。

1．。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

5×3＝5×4＝5×5＝。

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．。

2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。

2個5再加上1個5是3個5；

3個5再加上1個5是4個5；

4個5再加上1個5是5個5．）。

四、歸納質疑。

通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業（略）。

板書設計。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

5×3＝5×4＝5×5＝。

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇二

一、口算。

1×9=9×7=7×9=2×9=。

9×3=4×9=6×9=5×9=。

9×4=9×5=9×6=9×7=。

二、把口訣填完整。

三九()九得九()五十四。

五九()()九三十六()六十三。

四九()()九十八()八十一。

三、()里最大能填幾?

46()×59×()30。

37()×59×()54。

40()×99×()80。

四、列式計算。

(1)4個9是多少?

(2)9的3倍是多少?

(3)7的9倍是多少?

(4)兩個因數都是9，積是多少?

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇三

教學內容:。

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目的:。

2、會用口訣進行計算。

3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力。

教學過程：

一．課前我先學。

學一學：

5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。

試一試：

5+5+5＝或。

5+5+5+5＝或。

5+5+5+5+5＝或。

二、課堂交流。

三、鞏固練習。

課本51頁“做一做”

背口訣，對口令。

四、課堂作業。

課本練習十的第1、2、3、4題。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇四

3×9=279×3=27三九二十七。

4×9=369×4=36四九三十六。

5×9=459×5=45五九四十五。

6×9=549×6=54六九五十四。

7×9=639×7=63七九六十三。

8×9=729×8=72八九七十二。

9×9=819×9=81九九八十一。

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

八、新課改理念的體現。

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇五

教學內容：

教學要求：

1。使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，熟記7的乘法口訣，并能正確運用7的乘法口訣求積。

2。結合教學，培養學生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。

教學重點：

讓學生熟記7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積。

教學難點：

讓學生理解7的乘法口訣的意義，靈活運用7的乘法口訣求積。

教學方法：講解法，練習法。

媒體使用：幻燈機。

教具學具準備：教師準備小船圖片一張，折疊卡片，幻燈片，學生準備三角形學具。

教學過程：

一。復習準備。

1。幻燈出示口算題。

2×3＝5×2＝3×3＝。

4×4＝3×6＝1×4＝。

師：你們為什么算得這么快啊！（生：想乘法口訣。）乘法口訣的作用這么大，今天我們就繼續來學習乘法口訣。（板書：乘法口訣）。

出示準備題。

每次加7，把得數填在空格里。

7

師：請小朋友看表格（讀要求），教師提問，學生齊答，教師板書。題目中第一個數字是7，1個7就是7（板書：對準7寫1個7）。7加7得多少?（生：14）14加了幾個7？（生：加了2個7）教師依次板書。

7

14。

21。

28。

35。

42。

49。

1234567。

個個個個個個個。

7777777。

二。教學新課。

導入：我們知道七巧板可以拼出很多形狀不同的圖形，小朋友想不想試試看？

1。編口訣。

（1）師：請小朋友拿出準備好的7個三角形。你能用這7個三角形拼成一條小船嗎？（讓學生自由拼）點名讓學生上來拼。學生完成后提問：“這只小船是由幾個三角形拼成的？擺一只小船用的三角形的個數是幾個7？”（板書：1個7）1個7是多少用乘法算式怎樣表示？（7×1＝7）1個7是7，編成口訣是怎樣的？（一七得七）。

（2）再問：擺兩只這樣的小船用的三角形個數是幾個7？（板書：2個7）求2個7是多少，乘法算式怎樣表示？（7×2＝14）誰能編一句乘法口訣？（二七十四）。

（3）教師邊敘述邊出示：如果擺3只這樣的小船用的三角形個數是幾個7？4只呢？5只，6只，7只呢？（依次板書：3個7，4個7，5個7，6個7，7個7）。

（4）除了這兩句口訣，我們還可以根據求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書74頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）指名匯報，教師板書。

2。記口訣。

（1）提問：這里一共有幾句口訣？你讀了這7句口訣，發現了什么？

生：第一個數字是一，二，三，四，五，六，七。

師：很好，這是按順序寫的。

生：第二個數字都是7。

師：這說明我們今天學的是幾的乘法口訣？（補充板書）。

生：它們的積一個比一個大7。

師：你說得真棒！提問：3個7比4個7怎樣？3個7比2個7怎樣？（3個7比4個7少7，比2個7多7）。

（2）下面就請小朋友試著背誦7的口訣。

分組背，男女生比賽背，集體背，點名背。

（3）提問：在這7句口訣中，你覺得哪句口訣最難背？（生：五七三十五）。

誰來幫幫他，怎樣記這句口訣？

生：可以想四七二十八這句口訣，二十八再加一個七就是五個七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。還可以想六七四十二這句口訣。

（4）師生對口令，教師出示卡片。

一七得（）二七（）三七（）。

四七（）五七（）六七（）。

七七（）。

三．鞏固練習。

（！）小朋友有沒有記住7的乘法口訣呢？下面老師就來考考大家（折疊卡片出示）。

7×3＋7＝7×4＋7＝7×5＋7＝。

7×4＝7×5＝7×6＝。

4×7＝5×7＝6×7＝。

教師引導：7乘3表示3個7，3個7是21，再加1個7是4個7，21加7是28，4個7是28。

7乘4表示4個7，四七二十八。

4乘7還可用口訣四七二十八。

第二。三組讓學生自己說。

（2）。師：我們知道一句口訣可以寫幾道乘法算式。（兩道）。

幻燈出示：7×2＝7×5＝四七（）。

2×7＝5×7＝7×4＝。

二七（）五七（）4×7＝。

前兩組先出示乘法算式，再讓學生說口訣。后兩組先出示口訣，再讓學生根據口訣說兩道乘法算式。

（3）做游戲。

出示轉盤。

教師轉動轉盤，每停一次讓學生說出兩道乘法算式。

當停在數字3時，

生：7×3＝21。師：你能說出另外一道乘法算式嗎？（3×7＝21）。

（4）教師出示1個月的日歷表，提問：小朋友知道一個星期有幾天嗎？（7天）你知道兩個星期是幾天嗎？（14天）三個星期，四個星期，五個星期呢？你是怎么算的？生：用7的乘法口訣，兩個星期是兩個七，想二七十四。

（5）思考題。

師：星期天7個小矮人去摘果子，小朋友們猜猜看，他們會摘多少果子？

生：14個，25個，30個，42個，7個。。。。。。。。

教師提問回答7個的小朋友，為什么他們摘7個?(生:如果他們每人摘1個的話，他們就會摘7個。）。

師：還會摘多少個？（生：如果每人摘2個，他們會摘14個。）點名讓學生說。

四．課堂總結。

今天我們學習了什么？（7的乘法口訣），讓學生齊背7的乘法口訣。

五．布置作業。

練習十八第3題。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇六

1.經歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計算有關的乘法算式，并能解決簡單的實際問題。

2.進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些學習成功的經驗。

經歷編制口訣的過程，掌握口訣的結構和規律。

記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。

課件。

一、回顧梳理。

1.談話：同學們在課前對7的乘法口訣進行了預學，這是同學們預學的情況。

2.看到這些數據，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯誤比較多？

3.通過預學，你有什么收獲？

4.引入：今天我們重點來討論交流錯誤多的7的乘法口訣。

二、交流。

1.匯報：根據2-6乘法口訣編制的經驗，誰來匯報一下7的乘法口訣？

指名匯報，說說你是怎樣編出來的？舉個例子說明。（板書：加法畫一畫擺一擺）。

2.反饋預學單上的錯誤。

（1）編錯的。有什么好辦法記住？

（2）書寫錯誤的。你有什么要提醒的？

（3）題目理解錯誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？

（4）編制不全的。

（5）多編制的。

3.記憶口訣。

（2）教師呈現孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。

（3）記口訣。

學生熟讀熟記。

游戲：對口令、根據口訣說乘法算式。同桌對口令。

三、計算。

1.想想做做第4題。

小鬧鐘的游戲。交流時說說運用了哪一句乘法口訣。

2.想想做做第3題。

游戲：猜猜信封里藏著哪兩個乘法算式？

3.想想做做第1題。

（1）出示第一組算式，學生口答。

提問：三道算式不同，結果卻相同，你有什么發現？

（3）出示67，76。

提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇七

2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

【】

通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

【】

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。

【】

談話法，講授法，練習法。

【】

課本、電腦，實物投影儀。

【】

一、復習導入。

出示窗口

引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。

2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。

一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。

3、你能接著往下說嗎？

對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。

二、新授。

1、擺一擺

用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。

學生擺，教師巡視。

根據你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？

引導學生按照順口溜的方式說一說。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇八

四、我會做。

1、一共有多少個小正方體？=（個）2、航模小組每組有4名同學，有9組，一共有多少名同學？=（名）。

答案。

一、

二、45324048729185481635645。

三、385715。

四、1.9×9=812.4×9=36。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇九

1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。

整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。）。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么？

（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報小組的分類方法即發現。

引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。

1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

2、游戲，比一比，賽一賽。

（1）看誰答得又對又快。

出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數求積；已知積求兩個因數。）。

（2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。

（3）、開放練習：（）（）=（）。

[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

四、課堂總結。這一節你最大的收獲是什么？

五、隨堂練習。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十

1、能夠對乘法口訣進行整理，并制作成乘法口訣表。

2、培養學生的歸納整理的能力。

教學課件。

師：這是我們已經學過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？

生回答。

師：今天我們就對已經學過的乘法口訣進行歸納整理。

（出示課題）。

探究一。

師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。

學生獨立完成。

師：你們在填寫的時候想的是哪些口訣，能夠寫下來嗎？

探究二。

師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補完整。

生：二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

師：你是怎樣補出來的？

生回答：根據上下左右推算出來的。

師：觀察這張表格你發現了什么？

生討論。

生回答。

口訣排列的`有規律。

很多口訣都重復了。

小結：紅色標出的正好分割出了上下重復的兩組乘法口訣。

探究三。

師：很多口訣都是重復出現的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？

生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。

師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？

小組討論。

生回答。

練習一。

師：請你說說你用的哪一句口訣。

生回答。

練習二。

生：三七二十一。

師：請你說說相應的兩道乘法算式。

生：3×7=217×3=21。

生：五九四十五。

5×9=459×5=45。

生：六八四十八。

6×8=488×6=48。

練習三。

師：請你說說你的思路。

生回答。

師：當遇到除法算式，要怎樣思考呢？

生回答。

小結：做除法算式填空時，要用乘法口訣來思考。

練習四。

師：根據老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整。

生搶答。

師：請你和同桌玩一玩。

生交流。

練習五。

師：哪一組來開小火車？

生回答。

課堂小結。

通過找規律，我們能更容易地記住乘法口訣表。

課后習題。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十一

1. 通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

2. 學會寫除法豎式

3. 通過練習鞏固本課所學內容

通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

多媒體課件、學具。

1.師談話引入：同學們，還記得上節課我們所學的知識嗎？

組織學生回顧匯報。

2.在學生交流的基礎上，師總結

3.課件出示本節課學習目標：

（1）加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握

（2）學會寫除法豎式

（3）學會合作，認真傾聽，學會獨立思考，正確評價質疑糾錯。

1．基本練習，鞏固新知。

（1）課件出示課本第80頁自主練習第1—2題

學生獨立在課本中完成，完成后同桌互查統一答案，并互相說一說自己的想法和列式的依據。

再由小組長匯報本組同學完成情況，共同分析錯例。

根據學生的完成情況，教師再進行小結。

2．綜合練習，應用新知。

（1）課件出示課本81頁第4、5題。

師要求學生認真讀清題目要求再做。

學生獨立在書本中列式填空，完成后小組內兩個同學可以互相說說自己是怎樣想的，為什么這樣列式？并互相檢查列式計算是否正確。

師邊巡視邊注意觀察學生的完成情況。

如果問題在小組內完全得到了解決，選取有代表性的方法進行展示；如果在小組內仍然存在疑問，教師組織學生班內討論、合作探究，從而引發師生間、生生間對問題的更深入，更熱烈的交流探討。在集體展示和合作探究后，進行糾錯、反思。

教師引導學生總結列式的方法，提升數學思想方法。

練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價，師小結。

3.拓展練習，發展新知。

課件出示課本82頁第8題

先讓學生獨立思考，然后小組（2人）合作探究，大組再交流討論質疑，最后總結方法經驗。如果學生確實不理解，這時可以讓學生動手擺圓片理解列式的方法。

練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價。

師總結：本節課同學們能夠通過練習進一步理解用2-5的口訣求商，其實，生活中還有許多的數學問題等待我們去解決，希望同學們要善于用數學的眼光去發現這些問題，并靈活解決他們。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十二

乘法口訣表學習攻略包括九九乘法口訣表打印趣圖、九九乘法口訣表兒歌、九九乘法口訣表學習方法、九九乘法口訣表的由來、九九乘法口訣表練習題等一系列幫助學習九九乘法口訣表的內容，請看乘法口訣表的由來。

《九九乘法歌訣》，又常稱為“小九九”。

現在學生學的“小九九”口訣，是從“一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。

因為口訣開頭兩個字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“九九”。

大約到13、14世紀的時候才倒過來像現在這樣“一一得一……九九八十一”。

中國使用“九九口訣”的時間較早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可見，早在“春秋”、“戰國”的時候，《九九乘法歌訣》就已經開始流行了。

現在人們一般把那些有心計、會算計、善謀劃的人形容為心里有“小九九”。

九九表，又稱九九歌、九因歌，是中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算中的基本計算規則，沿用到今日，已有兩千多年。

現在小學初年級學生、一些學齡兒童都會背誦。

不過歐洲直到十三世紀初不知道這種簡單的乘法表。

西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發明的乘法表，不過比起九九表繁復些。

巴比倫發明的希臘乘法表有一千七百多項，而且不夠完全。

由于在十三世紀之前他們計算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個大數的人，會被人視若數學專家。

十三世紀之初，東方的計算方法，通過阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發現了他的方便之處，所以學習這個新方法。

當時，用新法乘兩個數這類題目，是當時大學的教材。

九九乘法表的記憶技巧。

小學二年級上冊的數學教材中，表內乘除法是全冊的重點和難點，是學生必須練好的基本功之一。

在實際教學中，我們發現孩子們大都按順序背熟練有余，但隨意抽背就疙疙瘩瘩了。

也曾經有家長提到該如何幫助孩子背口訣?乘法口訣不是背的，是用的，也就是說光死記硬背并不能使孩子爛熟于心，而要通過真實的用才能印象深刻、脫口而出。

那么在孩子初學之時，該如何幫助他們盡量快而準確地記憶口訣呢，以下是九九乘法表的記憶技巧。

一、按順序背誦必不可少。

這對于絕大多數學生來說應該不是難點。

中國人學乘法可謂是獨具優勢，由于發音簡單，因而瑯瑯上口，對于文化程度欠缺的老年人尚能運用自如，更何況我們這一代見多識廣的小學生呢。

二、理解口訣的意義。

在學習了乘法的意義之后，相信學生們對口訣的意義應該能有較好的理解，對于判斷結果的大致范圍會有一定的幫助。

例如6×8，表示6個8或8個6連加，那么當學生背不出口訣時，可通過加法算出結果，或者通過它的意義估計出積的結果大約在50左右，繼而排除一些不可能的結果，朝這個范圍思考口訣。

三、推算出口訣的結果。

當學生能按順序熟背口訣后，必然會有若干自己比較熟悉的口訣，例如:二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“81-9=72”，當然得出結論后不能寫上72就算了，還應把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。

這樣以點帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會比較明顯。

四、找尋積的特點。

我們還可通過積與因數的一些特點來幫助學生記憶或判斷結果的`正誤。

例如：1的口訣完全不需要過多的記憶，積與另一個因數相同;2的口訣結果都是雙數，也就是學生常說的“2、4、6、8、10”;5的口訣末尾不是“5”就是“0”，看另一個因數，是雙數則積的末尾是0，是單數積的末尾就是5。

再有就是根據兩個因數來判斷積的奇偶性，“雙數×雙數”積是雙數，“雙數×單數”積是雙數，“單數×單數”積是單數。

當然這一判斷方法對于二年級的學生來說無疑有些難度，適合思維拓展題，若僅僅是為了判斷積的正確與否，也許孩子們并不愿意用。

五、在游戲中熟練。

我想這應該是該年齡段的學生樂于接受的一種記憶方式，因為純粹的背顯得很枯燥，多背一些孩子就會由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，老師可以在課堂中運用“補口訣比賽”或通過一些網絡小游戲來幫助學生提高興趣。

在家里學生也可下載一些類似的網絡游戲或與家長玩“算24點”的游戲增加口訣的運用機會，孩子們會很快發現口訣記憶并不那么困難。

六、在實際生活中運用。

正所謂數學源自生活，運用于生活，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的。

當我們讓孩子感受到它在實際生活中的運用價值，這點需要家長配合，利用一切與之有關的機會讓孩子運用乘法口訣計算結果，相信孩子們會樂意把他們所學知識在家長面前展露，體驗自己學習的價值是極其快樂的，這會激勵他們學得更多。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十三

1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些生活中的問題。

2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

經過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。

運用口訣解決生活中的問題。

一、創設情境、導入新課。

1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現在我這位魔術師要用。

這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”

請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。

學生介紹。

2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。

（課件）出示表。

圖形個數1234567。

小棒根數7。

邊出示邊說擺一個這樣的圖形要用7根小棒，擺2個要幾根？

生：14根。

師：你是怎么算出來的？

生：7+7=14。

師：那擺3個、4個、5個、6個、7個要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

師：可以了嗎？敗3個這樣的圖形，用了多少根小棒？

生：21根。

師：告訴我們怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

師：那敗4個、5個、6個、7個要多少根呢？

師：我很想知道你們是怎么算出來的？

生1：把7個7個加起來。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）編口訣。

1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）。

2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？

3、編口訣。

是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。

學生自由編。

4、交流口訣，并適時提問：你是根據什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。

什么意思？

5、讀一讀。

（二）找規律。

2、覺得哪句口訣好記？

3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。

（三）背口訣。

1、用自己喜歡的方法自由背。

2、對口令。

三、練習。

1、對號入座。

2、火眼金睛。

3、與小動物學習，根據口訣說兩個乘法算式。

4、七巧板。

5、七言詩。

6、舉生活中的例子。（一個星期七天、七星瓢蟲）。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十四

教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發學生得出4×4－1＝15。

1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯系，幫助學生記憶乘法口訣。

做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號里填上數。再看第二問，如果學生有困難，可以引導學生說一說要算什么，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數后再填在第二個括號里。

2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應給予鼓勵。

第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式復習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數與左邊一列的每一個數相乘，把所得的積填入相應的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。

本節教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現前一個因數大于后一個因數的式題，學過4的乘法口訣，出現交換因數的位置積是一樣的知識以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應用。教材中還采用了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。

教材說明

這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應用題兩部分。

教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準備題入手，在相同數連加的基礎上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經有了2、3、4乘法口訣的基礎，教材在這里不再出現連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數，再編出乘法口訣。

第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現過少量的乘法應用題，但都是比較簡單的，有的用圖畫表示，盡量減少文字敘述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應用題是用文字敘述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數量關系，正確地列式解答。開始學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數量關系（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應用題和加法應用題對照練習，使學生能夠正確地區分這兩種應用題。除此以外，教材還注意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便于學生進一步理解乘法的含義，發展學生的思維。

教學建議

1．這部分內容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業。

2．教學準備題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做準備。

3．教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，教師出示圖以后，可以先指定學生寫出乘法算式，并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。教師要對學生填的進行核對，使所有的口訣都填寫正確。

4．教學5的乘法口訣以后，教師要在室內掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。

5．教科書第27頁上“做一做”中的第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，教師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。教師指下面一個數，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數。通過練習，幫助學生掌握5的乘法口訣。

6．關于練習八中一些習題的教學建議

第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以后再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯系。這樣，可以訓練學生能夠根據前一句口訣推出后一句口訣。

第3題，要求學生在理解的基礎上記憶口訣，先按順序背。對于背得不好的學生，要注意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。

第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數的位置，積不變。練習時，讓學生先觀察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最后，引導學生討論5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。

第6題，是已學過的乘法的混合練習。

第8題的右圖，表示一個盒子里有2枝筆，問5個盒子里有多少枝筆。

數學教案的乘法口訣范文（15篇）篇十五

1. 畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2. 數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

學生5個5個地數出一共有多少個手指。

我們一起來數一數：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數 1 2 3 4 5

手指的個數

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

1. 嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 5 = 5

再問：你能根據1 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

2. 小組交流。

要求：我們要讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3. 全班交流。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

學生介紹自己小組編口訣的過程。

引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

4. 記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五）

5. 游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。

學生齊背口訣。

1. 游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2. 完成想一想。

學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。

3. 游戲：乘法大轉盤。

轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4. 游戲：烏龜賽跑。

要求學生直接寫出得數，看誰先到終點。

5. 完成想想做做第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6. 找規律，填算式。（題目略）

提問：你是怎樣想的？怎樣填的？

7. 送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），將信件投入對應的信箱。

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？