教學計劃有助于培養學生的學習興趣和積極性，促進學生成績的提升。以下是一些教學計劃范文，供大家參考，希望能夠激發大家編寫出更好的教學計劃。

去旅行教學設計范文（15篇）篇一

1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

教學重點：客觀物象的內在結構、比例。

教學難點：客觀物象的內在結構、比例。

教學過程：

一、激發興趣。

1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例如：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。

二、觀賞背包。

1、出示背包，引導觀察、思考：

(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?2、了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。

三、繪畫指導。

1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。2、小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。

四、作品欣賞。

1、欣賞學生作品。

2、分析學生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。

光影變幻。

教學目標：

1、能感受到光線照射下物體呈現的微妙變化，在優秀的繪畫作品中體驗到豐富的明暗變化所具有的藝術魅力。

2、了解光影產生的基本原理以及物體光色變化的客觀規律。

3、能運用鉛筆褶皺線產生的深淺色調作畫。

4、能運用明暗畫法來表現物體的體積感和空間感。

第一課時。

一、情景創設。

1、教師事先布置好美術教室，四周掛上窗簾，準備石膏幾何體數個放在寫生臺上，用。

二、觀察感知。

1、課件出示多幅光影照片，加深學生對光影現象的認識。2、學生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現象。

3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變。

化后石膏體光影變化的特點。

4、分析明暗五大調，重點講解明暗交界線。

三、教學示范。

1、師生同時演示。

2、歸納兩個物體相似的繪畫步驟。3、球體與正方形的區別。

四、表現創作。

1、指導學生欣賞教材中的作品，進一步感受用線條表現明暗的方法。

2、提出作業要求。

3、學生提出自己的學習困難，教師幫助解決。

4、學生作業，教師輔導。

五、展示評價。

1、學生向大家展示作品。2、教師小結。

第二課時。

一、課前布置。

1、課前擺放好寫生臺和幾組靜物，配上寫生燈照明。

2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。

二、觀察比較。

1、通過實驗，對比觀察同一個物體，了解明暗變化與距離物體遠近有關。2、通過實驗，對比觀察同一類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關。3、小結。

三、教師示范。

1、觀察一組靜物。

2、分析學生作業構圖可能出現的問題。

3、教師示范畫第一步驟。

4、分析兩個物體的兩個大部、三大面。

5、學生討論將對象進行深淺色調排序。

四、學生作業。

1、布置幾組靜物，學生任選內容，運用明暗畫法進行寫生。

2、學生作業、教師指導。

五、評價交流。

1、作業評價與小結。

美麗家園。

教學目標：

1、查找居住區域的相關資料，了解與自己生活環境相關的人文知識。

2、能用簡練概括的線條描繪小區的景物，合理組織畫面。

3、能抓住人物的形體特征，描畫身邊有意義的生活情節或故事。

4、熱愛生活，愛護環境，樹立良好的公民道德意識。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入。

1、請同學介紹，夸一夸自己居住的環境。

2、拿出課前家園收集的照片，同學之間交流照片的來歷和故事，分享自居的地域特色。

三、游戲激趣。

3、教師演示作畫步驟。

4、作品辨析：哪張畫更好？為什么？

四、嘗試作業。

1、提出作業要求。

2、學生之間相互評價。

五、教師小結。

編花籃教學目標。

1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。2了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。3養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。

重難點：1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。

學習方法：觀察、討論，小組合作動手制作法。

教學過程：

一、激趣引入。

1播放歌曲《編花籃》，從這首歌曲中你聽到了什么？

教學目標：

1、善于收集整理資料，能用手繪的方式描繪旅行線路示意圖。

2、能用繪畫的形式記錄下自己旅行生活中的所見所聞、所思所想，并用文字補充說明。3、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

4、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

教學時數：

三課時。

教學準備：

1、相關圖標的知識性資料2、相關示范課件。

教學過程：

活動一：

一、情境導入：

二、學習新知：

1、旅途中看到的公共圖標是一種醒目的無聲語言，既形象又簡明。2、思考訓練：

（1）這些小圖標分別表示什么意思？（出示公共圖標圖片）。

（2）出示照片，指出相應的圖標。

3、出示一張中國地圖或本省地圖，學生結合地圖認識圖標。

三、學習探究。

2、師拿出6張彩色小紙片：寫上相關景點的名稱，再加上入口和出口，按小致方位依次將景點的彩色紙放置在作業上。（解決構圖問題）3、用線依次將各景點連接。

4、將彩紙拿走，請六名同學上臺畫出各個景點。

5、加上圖標或趣味性的圖文，用醒目的箭頭標明行動路線。

四、作品拓展。

1、第一幅畫是用動物的形象來突出主要景點的特征（是用水粉上色的方法），例如動物園等等。

2、第二幅車是用藍色帶、紅箭頭來標明各景點的旅游順序。（用彩色鉛筆著色）3、第三幅畫是用黑白線描的方法表達。

4、第四幅畫是根據整個風景區地形范圍來設計旅游線路。

五、自主表現1、提出作業要求。

2、學生作業，教師指導。

六：作業交流：旅游線路圖欣賞與評析。

活動二：

一、談話導入，勾起美好回憶。

2、用簡短的語言表述印象最深的畫面，和同學分享旅行的快樂，建議結合課前準備好的相關資料進行闡述。

二、欣賞范畫，了解表現方法。

1、欣賞、觀察教材范畫，明確學習任務，討論分析留住旅行記憶的表現方法：

（1）繪畫日記的方式。

（2）攝影日記的方式。

2、小組討論，探究留住旅行記憶的多種表現形式：

（1）單一的繪畫、攝影表現。

（2）圖文并茂折方式表現：即在繪畫的攝影作品中配以簡潔的文字記錄，可以直接插入當時的日記。

（3）繪畫既可以通過記憶完成，也可以參考照片資料創作完成，如教材范畫中照片和學生作業的對照。

（4）繪畫可以采用連環畫的形式表現：可以表現途中一個時間段或某個景點連續發生的有趣的事情或活動。

（5）攝影可以采用作品組合粘貼的形式表現：可以按旅行線路組合一次完整的旅行日記，最好能配上簡短的文字記錄。

三、選取題材，進行創作表現1、先構思，再選擇合適的表現方式。

2、作業要求：把自己旅行中印象最深的情景畫下來。3、學生創作，教師指導完成：

（1）所選題材內容應是旅途中最喜歡的、印象最深的、經歷過程中感受最深的。

（2）繪畫作品要主體人物突出，注意內容的取舍，要求畫出相關環境、活動場景或適當添加文字，使作品更生動，文字宜簡潔，以畫為主字為輔。

（3）課件出示a組作業進行辨析：同一幅作業，添加繪畫中的環境、文字的前后對比。

課件出示b組作業，引導學生欣賞并感悟如何表現自己旅行中的所見所聞、所感所想。

四、作業民評，小結全課1、作業賞析：分享用繪畫日記或攝影日記記錄旅行體驗的喜悅，在賞析交流中獲取旅行的經驗，增長見聞。2、拓展延伸：課后將本班同學旅行所列之處及其地方特色的內容進行歸納整理，為活動三制作旅游集錦本做好準備。

活動三：

一、游戲導入，激發興趣。

1、我們一起來做一個關于旅行方面的心理測試：

如果你去旅行，你會關注哪幾項，請選擇兩項吧。

a、風景名勝b、風俗習慣c、當地特產d、紀念收藏e、其他2、請學生發表自己的選擇意見，并說說選擇的理由。3、老師公布測試結果，導入新課，板書課題。

二、觀察發現，分析解決：1、教師出示四本學生制作的旅游集錦本，分別介紹的是：長沙、張家界、云南、香港。2、將資料分發到四個大組，請同學說說從這些集錦本中你發現了什么？了解了什么？3、師生一起交流討論集錦本由封面和內頁組成。

內頁包括：標題、插圖及文字內容。4、從這本集錦中你們分別了解了什么？

了解風景名勝、風俗習慣、特產、名人故事等。

5、欣賞兩個集錦本的內頁，想想插圖與標題有何要求呢？

教師小結：在版式設計時應該注意標題簡潔，主題突出，插圖抓住景點的特點，也可以用引發聯想的線條或色塊來表現整個版面。

三、設計游戲，了解法則。

1、用課件呈現版式設計游戲，學生嘗試學習2、小結版式設計規則。

以圖為主的設計：對稱與不對稱及均衡。

以字為主的設計：不同字體，不同大小的文字排列效果。

四、學生作業，教師指導。

1、采用小組合作的學習方式，6－8人一組完成一個旅游景點的集錦本：根據小組成員所帶資料先討論制作定位的旅游點：

作業要求：

集錦本版式新穎、簡潔明快、有強烈的視覺沖擊力。

五、交流展示，評價小結：

1、把每個小組的作品進行相互傳閱，說說喜歡的理由。如版式設計精美、內容豐富、開闊眼界等。

2、師生互評。

六、學習拓展，預留空間1、師生共談家鄉的傳說故事。

2、教師小結：我們的家鄉很美，有山，有水，有歷史悠久的古建筑，還有很多，它們都需要我們的保護和傳承，為了讓故鄉永遠美麗，我們從現在的點滴小事做起。

去旅行教學設計范文（15篇）篇二

1、理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。

2、有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

3、背誦課文最后一部分。

體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。

兩教時。

第一課時。

學習內容：讀通課文，了解課文內容。

一、課前談話。

曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。

二、借助工具書，通讀全文。

三、檢查讀書情況。

1、通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？

2、請學生讀課文。讀完評議。

四、再讀課文。

五、交流討論。

第二課時。

學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。

一、細讀置疑。

細讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數。

二、精讀課文。

你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什么，從中體會到什么，不懂的地方記下來。

三、分小組交流。

把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。

四、集中交流。

1、你讀了哪一首詩，有什么收獲？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什么收獲？

2、交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。

3、你又讀了哪首詩？跟大家也說說。

五、課后延展。

讀背幾首散文詩，寫下自己的讀后認識。

去旅行教學設計范文（15篇）篇三

食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學生來說是模糊的。很多學生在前概念里認為胃是最主要的消化場所，食物營養都是在胃里被吸收的，所以本課在學生的認知基礎上，通過對比科學家繪畫的人體消化圖來讓學生認識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學習方法，讓學生對消化系統有一個初步、整體的認識。

科學概念目標：

1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

科學探究目標：

1.在教師引導下在已有經驗的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完。

善認識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進行補充完善。

2.在教師引導下能查閱資料，了解食物在體內消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認識。

科學態度目標：

1.愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。

2.善于在反復觀察、研究中完善認識。

科學、技術、社會與環境目標：

認識消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的營養與能量，健康生活可以。

保護消化器官。

重點：認識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結構決定的。

難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協作而完成的，建立系統和有聯系的觀點。

教師：人體消化器官的圖、課件等。

1.談話交流：上節課我們了解了食物在口腔被初步消化，發生了很多變化。

2.當食物進入身體后，還會經歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的？

3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）。

1.請同學們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。

2.學生畫圖。

3.請學生上來，實物投影展示并簡單介紹。

1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？

（預設學生可能的回答：網上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、ct、b超、x線、看錄像等等）。

2.請同學們認真對照科學家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。

看看你的哪些想法是合理真實的。

（教師出示課件展示”科學家繪制的人體消化圖”。）。

3.學生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。

4.學生匯報認為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。

5.師生共同交流各個器官的結構與它的功能有什么關聯。

（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）。

（食道―運輸―蠕動、直）。

（胃―磨的更細―肌肉發達、有消化液）。

（小腸―吸收食物的營養―長）。

（大腸―吸收水分）。

5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預設：食道和胃）。

怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）。

6.學生分小組進行模擬實驗。

7.學生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。

8.現在我們對食物在體內的旅行已經有了詳細的了解，接著請看科學家研究獲得的食物在人體內被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內消化的完整過程）。

9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。

如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務嗎？（預設：不能）所以這個任務是由這些器官相互協作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統。人的任何一項生命活動都是如此。

1.同學們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經歷嗎？（預設：有）你知道是怎么引起的嗎？（預設：……）。

2.消化器官對我們人體健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢？（預設：……）。

3.在民間有很多關于飲食健康的諺語和兒歌。如：

飲食衛生要注意，變質食物不要吃。

細嚼慢咽易消化，定時定量有節制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

飯后休息半小時，適當運動促消化。

專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。

去旅行教學設計范文（15篇）篇四

都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？我們馬上要出發了，馬上開始向大自然出發了。

我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。

老師。

你能在這一條小河邊，釣起一條魚，又能說出它的名字？

這多有趣啊！不知道的，我都要知道。

親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候，得到快樂！

小紙船。

我們來到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風、順著流水，離開我們吧。

小紙船在水上移動著，前前后后地出發了。我們都折著手，在歡呼我們自己折的紙船前進。

小紙船帶走了我們童年的幻想。我們在小溪邊戀戀不舍地追著。

看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！我們都高興地笑了。我們對自己的幻想說：去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！

聽廣播。

少年旅行隊休息的時候，有人從口袋里取出了一臺收音機，把它裝上電池。

樹林里馬上就響起了音樂。馬上就有人在報告時事和各種消息，最后連氣溫、晴雨，都曉得了。

這是我們跟我們的父母在聯系。

這是我們跟我們的祖國在聯系。

標本。

我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。

大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。

大海使我心胸開闊，熱情洶涌。

所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進。

我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個人的心里。

所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。

去旅行教學設計范文（15篇）篇五

一、多種形式閱讀，進行朗讀體驗。

故事內容能夠抓住學生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學生在反復的閱讀理解，在反復閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮定、還要學會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導學生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學需要文道有機結合，需要學生在感悟文字的過程中理解文本內涵。

因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養了學生品詞析句的能力。

在深入理解的基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己的體會。不足之處：要充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

去旅行教學設計范文（15篇）篇六

1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

教學過程：

1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。

2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。

展示要準備的物品。

二、觀賞背包。

1、出示背包，引導觀察、思考：

(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?

(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?

2、了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。

(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。

(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

1、旅行包。

2、會議、公務包。

3、購物的手袋。

4、時裝包。

5、書包。

展示背包的結構、構成、材質、樣式。

三、繪畫指導。

1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。

2、小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。

(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。出示步驟：

四、作品欣賞。

1、欣賞學生作品。

2、分析學生作品的成功和不足之處。

(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。

(2)線條流暢，有疏有密。

(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。展示學生作品。

五、學生作業。

1、學生自由擺放自己的書包和水壺。

2、學生進行觀察性繪畫。出示作業要求。

六、評析交流。

1、學生作業展示。

2、學生自主介紹自己的作品。

3、教師布置學生收集活動二的學習資料。

去旅行教學設計范文（15篇）篇七

情感、態度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

能力：注意培養調查研究的能力，學會探究性學習。

知識：初步了解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。

從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時通過研究，激發學生對世界文化的興趣。

從學生的社會環境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態度，教師就要創造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的'發祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。

讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。

培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。

學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。

3課時。

第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。

第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。

第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。

1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］

小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環球旅行去 神游埃及金字塔）

2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]

引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續自己的“埃及神秘之旅”。

小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創造力！（板書：無窮的智慧 非凡的創造力）

【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】

1.［播放視頻：古瑪雅遺址］

引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）

小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。

2．故事續編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。）

【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】

環球旅行去

神游埃及金字塔

探秘古瑪雅

無窮的智慧 非凡的創造力

1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］

2.［播放視頻：走進希臘］

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）

【設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。】

［播放視頻：巴黎覽勝］

引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）

【設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都。】

1. [播放視頻：音樂之都——維也納]

引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）

2. [播放課件：貝多芬]

引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？

3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]

引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？

4．[播放課件：莫扎特]

5．[播放視頻：音樂名曲]

引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。

小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）

西方文明的搖籃——希臘

藝術之都——巴黎

音樂圣殿——維也納

[播放視頻：紐約風光]

引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。

小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。

【設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融。】

[播放視頻：世界名城風光]

小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。

國際大都會——紐約

去旅行教學設計范文（15篇）篇八

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。作者柯藍。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的.想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

去旅行教學設計范文（15篇）篇九

教學目標：

1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學生熱愛大自然。

2、感受6/8拍的節奏。

教學重、難點：

教學準備：

多媒體、電子琴。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、組織教學。

12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。

同學們?好，您好您好張老師您好。

二、誦讀導入。

1、誦讀學過的課文《植物媽媽有辦法》。

2、我們了解了蒲公英利用媽媽準備的`降落傘乘著風去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。

三、新授。

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

2、復聽歌曲，感受6/8拍的節奏。

3、跟琴逐句學唱歌曲。

4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。

5、分形式演唱歌曲。

四、誦讀比賽。

1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！

2、引導學生熱愛大自然。

五、小結。

讓我們共同走進大自然，去感受大自然的美景吧！

去旅行教學設計范文（15篇）篇十

二、補充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽》《搖籃曲》（東北民歌）。

一、學會演唱歌曲《旅行之歌》，準確表達歌曲的弱起節奏，能夠比較熟練地演唱。（唱會歌）。

二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達歌曲。（唱好歌）。

三、區分兩段歌詞表現的不同內容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進行表達。（會唱歌）。

比較熟練地演唱歌曲，準確地表現弱起節奏的韻律。

一、律動。

設計意圖在律動中感受附點節奏及樂句的韻律特點。

二、學唱歌曲第一段。

1、導入——音樂之旅。范唱歌曲，了解歌曲內容。

按節奏讀詞。師生接口讀詞，讀準節拍重音，掌握弱起節奏的韻律。

模唱歌曲。

2、學唱三個"啦啦啦"，在學習中訓練銜接時的氣口。進行完整地演唱。

為第三、四樂句加入動作表演，以動作引導學生感受這兩個樂句及其中分樂句的氣息，進行準確地表達。

3、完整而比較熟練地演唱。

設計意圖以弱起節奏的韻律感受與表達為核心，采用接口唱、讀；動作表演等多種方法，幫助學生輕松而高效地解決本課的重難點。

三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。

1、唱著歌兒去旅行——《新疆好》。邊聽邊動，"音樂中的新疆給我們什么感覺？"。

2、聽聽學學快樂的鼓的聲音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。

3、用輕松歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲。

設計意圖在"唱會歌"的基礎上，繼續"音樂之旅"的主線，以《新疆好》的欣賞引發學生對聲音表現對情緒影響的思考，通過對鼓聲地模仿練習用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。

四、演唱并表現歌曲第二段。

1、唱著歌兒去旅行——《草原上升起不落的太陽》。靜靜聽賞，"我們又到了哪里？這里有怎樣的風景？表現蒙古草原的音樂和新疆的音樂有什么不同？"。

2、唱著歌兒去旅行——《搖籃曲》。"我們到了東北的時候已經是什么時間了？你聽到了怎樣的歌聲？"隨著音樂搖一搖。

3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。

邊唱邊為歌曲加入自己的動作。

設計意圖以欣賞不同地區風格的音樂為引導，啟發學生用不同的速度、力度等表現歌曲的不同內容，使之成為其自然的表達，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。

五、完整地演唱歌曲。

設計意圖本課最終的達成。

去旅行教學設計范文（15篇）篇十一

“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。

本課涉及到“綜合、探索”的學習領域，強調激活各科（社會、地理、自然、歷史、文學、藝術）知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。學科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設計知識。本課以出發——旅行——回顧為時間線索，將學科知識與情感、體驗相結合，設置了相關的兩個學習活動。

活動一主要是觀察性繪畫，內容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓練進一步提高學生以線造型的繪畫表現能力。回顧小學中年級階段的繪畫課，已涉及到認識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學生學會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標示著對視覺信息處理方式優化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時，教師應指導學生學會看由線構成的形體，看整個動向和各種關系。本課重點介紹了一種構圖的基本表現手法：突出造型表現的中心，重點塑造旅行包的形態和體積，將其作為構圖處理上的焦點。要達到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學生作業；還可以放在畫面的幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點不僅要以感性認識為基礎，還要經過理性分析，深入認識物體內部結構。教材中的添畫立體形小訓練就是讓學生進行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學會概括與簡化后，可讓學生適當了解比例關系、透視關系，最后進行局部細節的刻畫，使畫面更生動。

活動二的學習內容是集體制作一個《我們去旅行》的集錦本。讓學生學習收集、整理、歸納信息和分析研究問題的學習方法，積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的知識內容，培養學生的綜合思維能力。在學習指導時，建議先確定內容，再分工合作進行設計，制作內容可在教材設置的旅游景點特色的填空題中確定，選擇風景名勝、風俗習慣、當地特產、名人故事、紀念收藏等內容。小組合作分工的目的關系處理應明確，組內一位同學負責設計封面，封面上必須有標題，大部分同學負責設計內頁，其內容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設計前應先預留裝訂線的位置，完稿后，注意分類整理，把地方相近的.旅游景點的內容連續裝訂，最后集體設置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學習屋，也可以新的方式設置評價欄。本課涉及到平面設計的內容，版面構成主題應鮮明突出，在追求形式美感與設計個性的同時，要求保持元素之間的和諧統一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應合理。為了強化個性，可以從版面的空間構成、文字的設計與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現，一個版面不宜多個中心，應主次分明，活潑而不失童趣。

根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

三、教學思路。

本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應很清楚地了解本課涉及到哪些學科的相關知識，本課美術學科知識點的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點糅入到整體教學中去。—活動一教學可將學習要點分解為4個難點逐一突破，教學過程安排建議先設置4個關卡或問題，師生共同解決問題后再進行作業。第一關：可以根據教材提供的圓柱或圓臺改畫茶杯，學會概括的表現方法。第二關：可以出示一個茶杯，讓學生嘗試繪畫表現，學會客觀地認識物體結構、比例、透視關系。第三關：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學生隨意放大、縮小或拖動、組合，認識物體之間的穿插、遮擋關系，滲透構圖知識。第四關：可以利用作業勘誤的方法，讓學生辨析哪幅圖表現更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導學生繪畫表現。作業評析可將以上幾個問題作為檢測的標準。

活動二的教學過程安排建議為收集資料、呈現目標——學習討論、設計方案——探索方法、靈活運用——分工合作、創造表現——評價欣賞、學習遷移。課前布置學生根據主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內容，小組討論設計方案，教師引導學生分析版面呈現的相關要素：主圖、標題、文字及插圖，學生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標題、插圖，同時滲透均衡的形式美法則。集體作業時考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔學習任務，集體整理排序裝訂，最后設置觀眾留言欄，開展評價欣賞活動。

四、教學選擇。

1、教學策略調整：活動一還可采用有益于接受學習的方式，通過教師的示范，讓學生歸納、了解寫實繪畫的基本要求和方法。

2、課時目標調整：活動二可分1個或2個課時來完成。若用2個課時，第1課時可歸納、整理資料，開展欣賞活動；第2課時合作制作集錦本。

1、繪畫表現的主體內容可以是旅行包，也可以是書包。學生可分小組自行準備物品，也可由教師準備一組物品，盡量選擇那些不規則、有特點、容易表現的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關系，使學生較容易組織畫面構圖，若物象特征明顯，學生的繪畫表現更生動。

2、引導學生整體觀察時，通過畫者的具體位置與觀察角度來認識物體結構，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關系。

3、讓學生了解內頁與封面的異同之處，設計內頁時，應指導學生抓住景點特色大膽構想，畫插圖并排版，彰顯個性。學生個體作業應明確美術表現形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機訂、用針線訂或粘貼等方式。

去旅行教學設計范文（15篇）篇十二

教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、談話引入。

1、平面圖上的八個方向。

出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？

（板書課題）：去圖書館。

二、探索新知。

1．投影出示數學書61頁主題圖。

觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。

教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？

2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

板書：方向距離途經的地方。

追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

課件出示畫示意圖提示。

5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。

6、借助質疑，深入研究。

笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。

7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

老師引導，學生對比得出。

結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。

8、歸納概括。

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？

學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知。

1、課本62頁練一練第1題。

學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。

2、課本62頁練一練第2題。

要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

去旅行教學設計范文（15篇）篇十三

教學目的：

1.讓學生學會本課的生字。

2.讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

3.能有感情的朗讀課文。

教學重點：

讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

教學難點：

1.讓學生理解為什么不能失信于人。

2.教學方法：朗讀法、討論法。

學法指導：

引導學生自主學習課文。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。讓學生匯報合作學習的結果。

師生共同評出合作小名星。

放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。1.自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

作學習，給不認識的字注音。

2.小組合作讀課文。

二、教學認讀生字讓學生借助拼音讀認讀生字。

讓小組討論怎樣記住這些字。找出你喜歡的字，想辦法記住它。

小組匯報記字的方法。

給生字口頭組詞。

三、教學生字出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字?

評價學生想的記字的辦法。

說說你有什么方法記住哪個字?

給生字組詞。

練習書寫。生字卡片。

四、初讀課文教師范讀課文。學生自由朗讀課文。

通過初讀課文你知道了什么。

板書設計：

我必須去。

生字。

期李鈴張盼慈祥集合。

第二課時。

一、精讀課文指導學生朗讀課文。分角色朗讀課文。

找出你喜歡的辦法讀一讀。

生生互評。

二、重點部分理解設置問題：

馬戲大家喜歡看嗎?

李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目?小組針對這些問題進行討論。

說說自己的看法。

三、擴展活動小結。

在生活中你遇到這類事情會怎么做?

四、再讀課文評價學生的朗讀和表演情況。學生有感情的朗讀課文。

小組合作表演課文內容。

板書設計：我必須去。

不能失信于人。

學會做人。

去旅行教學設計范文（15篇）篇十四

情感、態度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

能力：注意培養調查研究的能力，學會探究性學習。

知識：初步了解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時通過研究，激發學生對世界文化的興趣。

從學生的社會環境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。

因此，本課針對以上的.學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態度，教師就要創造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。

教學重點。

讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。

教學難點。

培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

教學準備。

教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。

學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。

課時安排。

3課時。

第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。

第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。

第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。

教學過程。

第1課時。

神游埃及金字塔。

1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］。

小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環球旅行去神游埃及金字塔）。

2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]。

引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續自己的“埃及神秘之旅”。

小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創造力！（板書：無窮的智慧非凡的創造力）。

設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。

探秘古瑪雅。

1.［播放視頻：古瑪雅遺址］。

引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）。

小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。

2．故事續編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。）。

設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。

板書設計。

神游埃及金字塔。

探秘古瑪雅。

無窮的智慧非凡的創造力。

第2課時。

活動一追溯西方文明的搖籃——希臘。

1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］。

2.［播放視頻：走進希臘］。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）。

設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。

游覽藝術之都——巴黎。

［播放視頻：巴黎覽勝］。

引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）。

設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都。

到維也納聽音樂。

1.[播放視頻：音樂之都——維也納]。

引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）。

2.[播放課件：貝多芬]。

引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？

3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]。

引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？

4．[播放課件：莫扎特]。

5．[播放視頻：音樂名曲]。

引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。

小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）。

設計意圖：讓學生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧為音樂的殿堂。

板書設計。

西方文明的搖籃——希臘。

藝術之都——巴黎。

音樂圣殿——維也納。

第3課時。

漫步國際大都會——紐約。

[播放視頻：紐約風光]。

引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。

小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。

設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融。

城市花絮。

[播放視頻：世界名城風光]。

小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。

設計意圖：讓學生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內涵，感受世界文化的豐富多彩，養成對世界多元文化的理解和欣賞的態度。

板書設計。

國際大都會——紐約。

去旅行教學設計范文（15篇）篇十五

教學目標：

1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。

2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態度自然大方，有禮貌。

教學重難點：

1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

2、在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

教學課時：

一課時。

課前準備：

1、學生自帶旅游照片。

2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。

3、旅游風光課件。

教學方法：

主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話：

生：在外面我們可以認識很多字。

師：就是增長我們的知識。

生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。

師：做個微笑的動作。

生：“旅游”可以讓我們心情愉快。

2、小結：

師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。

3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？

4、板出題目：我們去“旅游”。

二、情境示范。

1、教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。

2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。

3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優美的景色！

生：這里的風景很美，很漂亮！

生：十全十美。

師：這里的風景十全十美。

生：風景優美、五顏六色。

師：這里的花兒五顏六色。

生：風景宜人、高高興興、春暖花開。

三、明確要求。

1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？

生：導游。板書（導游）。

師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？

生：游客。板書（游客）。

師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？

生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。

2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？

生：當“導游”要熱情。

生：要保證“游客”的安全。

生：聲音要優美。

師：太優美行嗎？

生：不行，聲音要響亮。

4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就問“導游”

生：也要有禮貌。

四、小組活動。

1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續去“旅游”了吧。現在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。

2、在旅游出發前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發問，導游要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團里表現最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。

生：小組交流。

3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。

生：學生討論。

五、評出優秀。

1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家帶入一種如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。

生；選幾個代表出來介紹。

2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。

生；她的聲音響亮。

生：她介紹比較詳細。

3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現學生的主體作用）。

4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。

六、感情升華。

1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。

2、發給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。