在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教學反思如何寫篇一

教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵，喚醒，鼓舞。根據一年級學生的認知年齡特征，認知規律和生活經驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的，喜歡看的實情，實物，實事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，比賽等形式創設生動，有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的欲望，發現問題，自主學習。如教學12—9，由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺，多圈，多說，以表象來支持學生的思維。這樣讓學生動手動腦的學習，伴隨學生自身的情感成為他們自主學習的需要。數學是充滿樂趣的“學問”，在情境中學數學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。

二、創設情景，營造與人合作的學習氛圍。

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要的一環。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到自由，輕松，學生成為交流的主體。

教學片段：得數是10的加法

師：同學們想不想分蘋果比賽?

教師提要求：

a、每4個人一組(每組一捆“小棒”)同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。

b、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法?

師：請同學們按小組匯報的情況。

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請同學們在小組里說一說。

在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學生補充說：還有1+9=10，10—1=9;接著學生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學生說：想到10+0=10，又有學生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學習，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現，能激起學生強烈的內在學習動力。

三、創設情境，讓學生發現問題

“問題是數學的心臟”。有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，根據一年級學生正處于學習啟蒙階段的特點，我在教學時有意識創設問題情境，引導和培養學生的問題情境中去發現問題。

教學片段：操場上(一)

師：同學們你們喜歡玩嗎?你最喜歡什么運動?

生：我喜歡羽毛球;我喜歡體操;我喜歡跑步;我喜歡足球。

師：同學們的興趣愛好真廣泛，現在我們到操場上去看一看，這些同學在干什么?

(出示場景圖，并揭示課題：“操場上”)

師：根據這幅圖，你想提出什么問題?

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發現，如何產生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發現，也不會有對浮力的認識。這些都是從發現問題開始的，讓學生在問題情境中去發現問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。

四、以人的發展為本，給學生留下學習與探索的時空

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由的發展，想象就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間。教師要給學生提供豐富、直觀的背景材料，構建解決問題的模型，如教學片段：操場上(二)

師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎?你是怎樣解答的?把你的方法在小組里跟同學說一說。

師：一共有()人，這個問題，哪個小組來回答?

生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的?把你們的想法告訴大家。

生：我們這組是把男生的人數和女生的人數加起來的8+2=10。

師：男生比女生多()人，這個問題哪個小組來回答?

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的?能把你們的想法說給全班同學聽嗎?

生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。

生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。

生：我們是比出來的，8比2多6個。

生：女生人數只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”對知識而言，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學，教師成為交流學習的親密伙伴，使數學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動，小組合作，簡單數據調查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養能力。

課堂教學改革呈現出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學，也有一些現象值得我們深思。

1、學習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”

我們知道，學習方式的選擇應用，要受到教學內容，學生水平，個性特點等多種因素的制約。并不是所有的學習內容都適合讓學生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動性強的學生，而學生的智力發展，知識水平不平衡是客觀現實，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的.實際，挫傷他們的積極性。學生個性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學生個體特點的學習方式才是有效的。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學生沒有能力探究的的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。

2、教學注重“過程”，還要不要“結果”

教學“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認為知識已經不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應當做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現象，不僅使學生“孤零零地掌握，記憶，再現”知識，而且是學生弄清知識發生過程的“來龍去脈”，促使學生深入地“理解，重構，質疑，批判”知識。“結果”與“過程”并非是對立的關系，而是一種統一的關系。

3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規則”

民主教學氛圍的創設，是落實以學生為主體精神的前提，有利于教師與學生的平等相處，有利于為學生創造一種心理放松，敢于質疑的空間，是學生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求民主，開放，許多教師又走入了一個兩難境地，常常會看到這樣的情景，教師想方設法激發學生的興趣，調動學習積極性，但是學生一旦興奮起來，爭著發言，幾乎吵做一團，不少學生為了湊熱鬧，只顧自我表現，根本不管他人意見。這時，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會戴上教學不民主，違背新課程的精神帽子;如果聽之任之，不予阻止，教室里就會亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學任務。

我認為，教學的民主，開放是以課堂次序、規則為基礎的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學，要在民主，開放與次序，規則之間尋找一個結合點。我們不僅要把學生當成學習知識，追求真理的朋友，還要與學生共同建立發言，討論，爭辯的新規則，養成尊重，理解他人，善于傾聽，接納他人意見的習慣，使課堂教學高效，有序地開展。

小學教學反思如何寫篇二

《合理使用零花錢》活動，以學生生活中的現象作為研究材料。學生通過調查、采訪、等方式，不僅培養了研究能力、社會活動能力，為以后的學習、工作、生活打下良好的素質基礎，而且從活動中體會到家長勞動的艱辛，口袋中零花錢來之不易。可幫助他們自覺地培養勤儉節約的好習慣，自覺培養關心弱勢群體的美好品質。是指導學生進行自我教育的好方法。

方法指導不是一蹴而就的，它需要一個梯次漸進的過程。在這個案例設計中，我選擇的是中年級初次接觸采訪活動或者沒有接受過采訪基礎訓練的.學生進行指導。

通過這次活動，學生了解采訪的主要環節，明確采訪前的準備活動。認識采訪提綱，能夠獨立設計、提出3個以上的采訪問題。親歷采訪全過程，能夠簡要記錄、描述被訪者回答情況。通過對自己零花錢使用情況的回顧，學生提高觀察生活、發現問題的能力。借助采訪活動的換位思考，認識到零花錢來之不易，樹立勤儉節約意識。在調查統計活動中，養成合作能力及實事求是分析問題的態度。

采訪調查是學生在綜合實踐活動中獲取信息資源的重要方式之一。然而，在活動的實施過程中，如果缺少對采訪方法的有效指導，學生的調查活動往往會顯得盲目無效。那么，怎樣對學生進行有效指導呢？是對學生進行“專題講座”還是開展“專題活動”？通過親身教學實踐，我選擇后者。因為“專題活動”更具開放性、自主性、實踐性，這體現了綜合實踐活動的課程特點。

小學教學反思如何寫篇三

對于每一個教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。

教學反思是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。

那么，老師應該如何寫好教學反思呢？

建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結構可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學反思”：

1、寫成功之處

如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

5、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。

及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

1、從懷疑處反思

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。 從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思

對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

1、注意反思的“落腳點”

教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自己的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。

通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。

所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

總而言之，寫好教學反思，對老師們來說，是至關重要的，反思的過程，其實也是老師自我認知和自我成長的過程，所以說，寫好教學反思，才能更好地促進教師自己的專業成長！反思吧，老師們！

小學教學反思如何寫篇四

大教育家陶行知先生曾寫過一副對聯：“千教萬教，教人學真。千學萬學，學做真人。”一個好教師絕不是單純傳授知識的，而是透過言傳身教給學生以啟示，引著他們進入知識之門的同時，又塑造他們的靈魂。透過暑期培訓，回想自己從教幾年來，雖也盡心盡力的做著自己的本職工作，但還是存在著不少問題。

首先是教學常規方面。課堂教學改革的春風吹遍了校園的每個角落，無論課堂教學怎樣改，作為課堂教學的基礎產業――教學常規，是千改不變的，它要始終為課堂教學，為教學質量服務，它是一個既基礎又重要的項目。而就是這么一項基礎而又重要的工作，身為一名教師的我卻做的遠遠不夠。

身為一名年輕的教師在自己的工作崗位上卻戰績平平，只思考學生的考試成績，在教案上卻應付差事，無血無肉，空有了一幅教案的空架子，更不用去提特色，為教學服務，提高業務潛力。主科這樣，副科更是如此，每門副科的教案都草草結束，只印個有字，更不用提為教學服務;作業批改更是憑著自己一時的興趣，興趣來了批改幾本，而一但有事，則馬虎過關，一點也沒為學生的提高去著想，更不用說作業的評價，有也是為應付的。每一天忙忙碌碌，但忙碌的毫無價值，每一天忙著應付教案，作業的編寫.

其次，班風學風抓的還不夠狠不到位。由于種.種原因，我接手這個新班級，接手以來，我著力抓本班的班風學風，但是我認為雖然有了必須的成效，但還是不盡人意，以至于學生即使有必須的學習習慣，但不能長時間的堅持，這就要求還要將這個工作繼續深入下去。

教改步子邁的不大，對教改、新課程認識不夠。個性是新課程的開全開足方面，總是以自己的意志來左右學生的興趣，總是以主占副，認為主科占主要位置，副科不及主科重要，即使有時上副科也是馬馬虎虎，為了應付測查，從不以為然，以至于學生的興趣得不到廣泛的發展，潛力也不能全面的提高。

抓優轉差工作做的不到位，本班學生優生少，差生多，就是這樣，我也對抓優轉差工作做的很少，只在嘴上空喊，沒有做一點實質性工作。因此，優生不優，差生不進。

再次，對學生關心愛護不夠。“教師如父母”，作為一名年輕的教師，沒有一顆慈善的父母心，更不能對學生一視同仁。對班中的稍微差一點的學生，不能很有耐心的去輔導，幫忙。總是以訓斥代替。甚至有時還動過放下差生不去管理的念頭。此刻反思反思，這種想法真是極端錯誤的，因為那樣將會延誤多少孩子的學習。對待住校生，更是水過地皮濕，蜻蜓點水，點到為止，從沒有深入的問寒問暖，真正的去了解他們，關心他們，對他們的學習生活總是抱著看的過去的心理，一點也不細致。

工作態度有時會不端正，用心性不高，有時對于某項工作，心里會很反感，不情愿去做，產生應付心理，做出的結果也就可想而知。

且過，看的過就行。對于某些工作，片面的認為這是些沒用的無用工作，總是以不負職責的心理對待。為了將下一階段的工作做好，我在以后的教學工作中將努力做到：

一、繼續狠抓班風學風，充分發揮班干部的作用，充分調動每一位學生的用心性。

二、克服惰性、應付的心理。在編寫教案、批改作業上必須要細之又細精之又精。細細研究教材，爭優創特。讓教案的編寫確實能起到為教學服務，確實提高學生掌握知識的效果的作用。真正的起到鞏固練習，提高的作用，要想讓我們的教案作業真正貨真價實，這就要求自己多看、多學、多記、多用，學報刊、刊物，看老教師或本校優秀教師的教案作業，取長補短，吸取精華，為我所用，在看學的基礎上，自己也要多動腦子，創新創特，爭取在教學常規工作上更上一層樓!

三、新課程的開設為學生的發展搭建了理想的平臺，為了讓學生在這理想的平臺上自由發展，大顯身手，我從此刻起必須要重新調整自我，以用心的心態應對新課程，加強學習，用心參加各種培訓，提高對新課程的認識，樹立自己和新課程一同成長的理念，用心參與各項活動。不再有重主輕副的思想，上好每一節課，確實讓學生學習到有用的東西。

四、“獻身教育，無私奉獻。”是師德規范體系的核心。作為教師，就應以甘為人梯的精神培育英才，讓學生踏著自己的肩膀去攀登科學高峰，尤其對于后進生，我們要以愛去感化他，不要讓家長的訓斥、同學的嘲笑、老師的批評成為他前進的障礙。我再不以冷落、指責、嘲諷的態度對待后進生。而要動以真情，溫暖打動他的心。其次，尊重和信任他們，消除他們的自卑感。第三，抓住閃光點，重視激勵性，再這三方面的基礎上運用合理的教育方法，將后進生轉化。

對待離開父母的住校生要像母親一樣對待他們，時刻給予他們關心、幫忙，讓他們真正感受到老師的親與班級體的溫暖，只有這樣，他們才能在溫暖和諧的學習環境中好好學習。

五、作為一名班主任，要組織好一個班級體，協調好各位帶班教師之間的工作。培養學生良好的學風、學習習慣。促進每位同學的德、智、體等幾方面全面發展。作為學校的一員，還要為學校做一些日常事物工作，就應有耐心有信心的完成學校布置的每項工作。在今后的教學工作中，我必須認真負責，把學校布置的每一項任務做的自己滿意，領導放心，不再抱應付心理，而是用主人翁的態度去對待。

教育事業是人類社會永恒的事業，只有有了強烈的事業心和職責心以及崇高的教師品德，才能不被社會，人民所淘汰，才不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號!

小學教學反思如何寫篇五

師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學生上前點擊花叢。點中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。”然后教師就讓學生念快板。

透析：老師為了讓學生掌握三拍子的節奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學生是否有興趣，是否樂于參與。快板也只是節奏訓練的“拐棍”，學會“走路”后應及時丟開。如果教師讓學生把創編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學習顯得不倫不類。既分散了學生的關注點，又人為增加了學習歌曲的難度，減弱了學生學習的情趣。

如果只從自己的喜愛出發，閉門造車，全力打造。那只會“剃頭擔子一頭熱”。

對策：對于歌曲節奏的處理，應讓學生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練。可讓學生在反復聆聽的基礎上，辨聽節奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節奏。因為節奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。

小學教學反思如何寫篇六

一是窄，教師的反思局限在所講授的內容上，只是對自己的教學的那一課教學過程去進行反思。并且往往還是只對教學失誤反思，對成功的經驗不去反思，甚至反思很少。

二是淺。教師的反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論相聯系，不會提煉自己的經驗，使自己的教學仍然停留在現象的水平上。

三是浮。教師不是發自內心的去對自己的教學行為、教育現象進行，沒有把反思作為自己的自覺行動，而是把它理解為完成任務式的硬性規定。因此，反思還是流于形式，得不到實效。

那么，教學反思該如何寫？

首先寫教學反思。一定要講真情，說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話，說空話，甚至是假話。

下面我說一說書寫教學反思。它的一般格式:教學反思，要著眼于自身發現問題、分析問題、解決問題能力的提高，先從正反兩方面敘述事實。包括某個教學事件，某種教育現象。在進行分析，剖析事件或現象產生的原因以及利害關系，最后根據自己的思考，提出改進的措施辦法。在這里，中間的分析就是教學反思的主體。不能簡單地就事論事，要由一點引發出更深刻的思考，要聯系到某種教育的普遍規律，最好有理論依據或者上升到一定的理論高度。

教學反思屬于教學隨筆的性質，是在教學過程中的有感而發。篇幅要本著“有話則長，無話則短”原則，長則幾千，短則幾百，甚至三言兩語，沒有固定的模式和套路。這樣既不會造成過重的書寫負擔，也不至于走上形式主義。

反思的內容也是非常寬泛的。只要是課堂教學前后進行的，發生的，存在的都可以寫。

可以記成功之舉。你就在這個教學過程當中，您預先設計達到什么樣的目的，結果超出了你預先設計的效果。或者在教育機制當中，你的臨時應變措施，感覺很得當。再比如教學方法上，你本來沒有預想的創新這一點，結果就創新啦！教學過程當中，本來沒有預想到的問題生成。卻問題生成了，并且也游刃有余地解決了，而且解決了很順利。遇到這些情況都要及時的記下來。

記敗筆之處。一節課再成功也難免有疏漏失誤之處。比如語文課堂上，初讀課文之后，生字出示，教學生認識生字。然后把生字還原到課文當中再去認。結果這個環節沒有處按預先設定的順序去上。或者在教學方法上選擇不恰當。再比如提問，當某個學生回答問題，你給他反饋的不到位等等。那么在反思當中就要對他們進行回顧，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教訓，避免再次發生。

記教學機智。比如昨天在整理的時候看到了趙瑞琴老師寫的《片段》。她就是在整個課堂教學當中，隨著教學內容的展開，師生進榮進行了恰如其分的交流。雖然是偶然發生的事件卻擦出了“智慧的火花”。這樣就有很高的價值。況且趙瑞琴老師也及時的利用課后反思，把它記錄了下來。做的很好。若是過后很可能會煙消云散，令人遺憾不已。

給學生的見解。學生是學習的主體，在課堂教學中經常會有一些出人意料，獨具匠心的觀點和見解。教師不僅要借助這樣的機會給予學生肯定，好的方法、好的思路得以推廣。這更是要值得記錄下來的。這是作為對課堂教學的補充和完善，這樣也可以拓寬教師的教學思路，對以后的教學籌備。儲備更多的養分。

課上完了。真的不能代表一個教學行為的徹底終結，坐下來靜心思索。探索出了哪些方法需要創新，哪些知識點上有什么新的發現，組織教學方面兒有什么新招。啟發誘導是不得到訓練，是不是到位等等。及時的把它記下來。考慮一下再教這一節課的時候，你應該如何去做。這樣的話就可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度上來。

寫教學反思，貴在堅持，貴在執著的追求。一有新的馬上記錄下來。還是那句話，有話則長，無話則短。記下來，促反思。以反思促教學，長期堅持。必有積液成裘，聚沙成塔的收獲。

小學教學反思如何寫篇七

《稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

1.指導學生抓住文中幾處內容進行對比。

（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。

2.在教學第四自然段時，用《曹沖稱象》動畫片演示稱象的過程，我給全班的學生看《曹沖稱象》動畫片，在看過之后讓學生總結：“曹沖是怎么樣稱出大象的？他是用什么方法的？”通過看動畫，學生很容易就得出了：曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。通過動畫，在學習課文的當中，學生學習起來更加有興致了，課文中出現的很多生字新詞學生都能更好的'去理解了。同時指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。

3.讓學生思考，能不能想出比曹沖更好的辦法時，剛開始，學生都是說沒有，然后我就鼓勵學生說：“想想我們剛剛看的動畫，曹沖是用石頭來稱的有沒有同學有更簡單方便的方法，我相信同學們一定能想出來的。”不久，一位同學就舉起了手說：“老師。曹沖用石頭稱要一塊一塊地搬到船上，好了之后還要把石頭一塊地搬去稱，比較麻煩，如果把石頭換成了士兵，會更簡單。”很快的，其他的學生也想到了用不同的物品去代替石頭來稱。探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

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小學教學反思如何寫篇八

教學反思寫什么?我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”?“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。

“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復述。可見本文復述難度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學反思)——教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。

《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節課的教學反思，讓激情繼續延續，讓熱血繼續沸騰。——教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。

文言文該如何教?怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟?“自讀——點讀——自譯——質疑——復述———探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平?如何讓個性化閱讀走向農村學生?用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。——教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現了從搬運工向研究者的角色轉換。

有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界!