教學工作計劃可以幫助教師有條不紊地進行授課和管理學生。下面是一份關于教學工作計劃的范例供大家參考，請密切關注。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇一

教學目標：

知識與技能。

1.在練習中，提高試商的正確率和速度。

2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

過程與方法。

開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。

情感、態度與價值觀。

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。

教學重點、難點：

通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、基本練習。

1.課本第21頁練習四的第1題。

學生獨立完成，集體評議。

2.課本第21頁的第2題。

學生獨立完成，集體評議錯在哪里。

二、綜合練習。

1.在（）里填上適當的'數。

（1）（）×5+（）=47。

47÷5=（）……（）。

（2）（）×7+（）=47。

47÷7=（）……（）。

你是怎樣填的？

觀察上下兩題有什么聯系。

2.出示（）×8+（）=52。

（）×6+（）=52。

（1）先在（）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。

（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

3.出示75×3=（）+15=（）。

74×4=280+（）=（）。

（1）你會填寫嗎？試一試。

教師巡視，輔導有困難的學生。

（2）向大家介紹一下自己的填法。

（3）說說整個算式的意思。

三、鞏固應用。

1、課本第21頁第3題。

分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？

反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

四、課堂小結。

通過今天的練習，你有哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇二

1、學生掌握一位數除整十整百數的口算方法并能夠正確的計算。

2、進一步理解除法的意義，體驗數學的實用性。

3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養。

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法。

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。

教學主題圖，小黑板等。

（1）出示復習題，學生口答。

240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。

3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。

（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。

3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。

指名列式，板書60÷3=。

4、組織學生討論算法。

將學生的算法板書在黑板上。

可能出現的方法：

2×30=6060÷3=20。

6÷3=260÷3=20。

5、比較算法，選擇優化。

6、體驗新知。

師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

李阿姨平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

生獨立嘗試解答，匯報交流算法。

小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。

師出示卡片，指名口算。

90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=。

150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=。

2、完成p15頁的“做一做”的第1題。

學生獨立完成，集體訂正。。

3、成教材第17頁練習三的第1題。

開火車口算，其余同學打手勢判斷。

4、完成教材第17頁練習三的第2題。

小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、質疑問難。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇三

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。

師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。

40÷4=808÷9≈。

900÷3=141÷2≈。

300÷5=718÷8≈。

2700÷9=449÷5≈。

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）。

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。

（稍后）。

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）。

光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題。

師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……。

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

這節課就上到這里，同學們再見！

板書設計：

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇四

2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。

1．鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3。

600÷2720÷8360÷3。

6000÷27200÷8840÷4。

先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

用口算卡片讓學生口算得數。

2．做練習十一第4題。

小黑板出示，。注意學生的正確率。

指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。

1．練習筆算。

(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示3674÷5。

指名板演，其余做在練習本上。

集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。

2．做練習十一第5題。

(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當的數。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。

3．做練習十一第6題。

(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習十一第8題。

讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。

練習十一第7、9題。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇五

進一步掌握除數是一位數的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

小黑板、投影片。

一、揭示課題。

我們已經學過了除數是一位數的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節課，我們來練習已經學過的除法口算和筆算，（板書課題）進一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。

二、口算練習。

1．口算方法練習。

（1）8÷260÷328÷7。

80÷2600÷3280÷7。

800÷26000÷32800÷7。

先口算得數，再讓學生說一說每組題是怎樣想的'。

指出：一位數除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數，就可以看作多少個十，多少個百或多少個千直接一步口算結果。

（2）24÷236÷355÷5。

240÷2360÷3550÷5。

先讓學生口算，再選擇兩組題讓學生說說是怎樣想的。

(3)480÷4420÷23000÷3。

480÷6420÷73000÷5。

提問：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數相同，口算方法不一樣？

三、筆算練習。

1．做練習十第13題。

(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業本上。

(2)集體訂正，指名學生說筆算過程。

提問：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數要注意什么？如果哪一位有余數，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數、除數有什么關系。

(1)：除數是一位數的筆算，要從被除數高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。每次除得的余數要比除數小；哪一位有余數，就要把下一位移下來合起來再除。計算時可以直接看出商的最高位是幾。

(2)做后四題。

2．做練習十第14題。

先讓學生估計商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學生說說是怎樣想到的。

指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。

四、應用題練習。

做練習十第18題。

1．讀題。

3.讓學生在書上補上第一個問題。

五、指導解答思考題。

1．請你任意翻開書，看右邊一頁的頁碼數與左邊一頁頁碼數相加得多少。

2．讀思考題。提問：你認為誰說得對？為什么？

六、課堂作業。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇六

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

1.通過分木棍的實踐操作活動，

2.讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

6.試一試。（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3.試一試。

360÷6640÷8。

1.出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

作業：17頁1.2。

1.會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。課堂總結。

：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

3．口算練習。

：第18頁6、7題。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇七

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。

師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。

40÷4=808÷9≈。

900÷3=141÷2≈。

300÷5=718÷8≈。

2700÷9=449÷5≈。

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）。

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。

（稍后）。

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）。

光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題。

師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……。

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

這節課就上到這里，同學們再見！

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇八

1.在練習中，提高試商的正確率和速度。

2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。

通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

小黑板。

1.課本第21頁練習四的第1題。

學生獨立完成，集體評議。

2.課本第21頁的第2題。

學生獨立完成，集體評議錯在哪里。

1.在（）里填上適當的數。

（1）（）×5+（）=47。

47÷5=（）……（）。

（2）（）×7+（）=47。

47÷7=（）……（）。

你是怎樣填的？

觀察上下兩題有什么聯系。

2.出示（）×8+（）=52。

（）×6+（）=52。

（1）先在（）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。

（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

3.出示75×3=（）+15=（）。

74×4=280+（）=（）。

（1）你會填寫嗎？試一試。

教師巡視，輔導有困難的學生。

（2）向大家介紹一下自己的填法。

（3）說說整個算式的意思。

1、課本第21頁第3題。

分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？

反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

通過今天的練習，你有哪些新的收獲？

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇九

教學目標：進一步掌握除數是一位數的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

教學重、難點：更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

教學具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

我們已經學過了除數是一位數的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節課，我們來練習已經學過的除法口算和筆算，（板書課題）進一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。

二、口算練習。

1．口算方法練習。

（1）8÷260÷328÷7。

80÷2600÷3280÷7。

800÷26000÷32800÷7。

先口算得數，再讓學生說一說每組題是怎樣想的。

指出：一位數除整十、整百、整千的`除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數，就可以看作多少個十，多少個百或多少個千直接一步口算結果。

（2）24÷236÷355÷5。

240÷2360÷3550÷5。

先讓學生口算，再選擇兩組題讓學生說說是怎樣想的。

(3)480÷4420÷23000÷3。

480÷6420÷73000÷5。

提問：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數相同，口算方法不一樣？

三、筆算練習。

1．做練習十第13題。

(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業本上。

(2)集體訂正，指名學生說筆算過程。

提問：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數要注意什么？如果哪一位有余數，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數、除數有什么關系。

(1)小結：除數是一位數的筆算，要從被除數高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。每次除得的余數要比除數小；哪一位有余數，就要把下一位移下來合起來再除。計算時可以直接看出商的最高位是幾。

(2)做后四題。

2．做練習十第14題。

先讓學生估計商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學生說說是怎樣想到的。

指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。

四、應用題練習。

做練習十第18題。

1．讀題。

3.讓學生在書上補上第一個問題。

五、指導解答思考題。

1．請你任意翻開書，看右邊一頁的頁碼數與左邊一頁頁碼數相加得多少。

2．讀思考題。提問：你認為誰說得對？為什么？

六、課堂作業。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十

教學目標：

2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的.學習習慣。

教學過程：

一、基本練習。

1、口算：全體練習，同桌校對。

2、出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

二、筆算練習。

1．80÷568÷498÷7。

864÷4936÷2696÷4。

2．比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題。

三、作業。

1、第21頁第4題。

2課本第22頁教學內容：例3。

教學目標：

1、再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2、再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3、再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受――理解――概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學過程：

一、引入。

1、口算。

2、出示74×4＝29652×7＝364。

296÷4＝364÷7＝。

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

3、出示284÷4＝350÷7＝。

16÷4＝14÷7＝。

296÷4＝364÷7＝。

邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？

二、新授。

1、出示例3。

2、你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學生說，教師板書：

39。

6238。

18。

58。

54。

4

238÷6＝39……4。

4、試一試：156÷3。

集體訂正。

5、計算。

378÷6425÷5。

引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？

強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

6、小結。指著例3與學生的板演提問：

說說你今天學會了什么？

二、練習。

1、做一做。

156÷3434÷8605÷5863÷7。

2、計算。

176÷2456÷4。

381÷3495÷5。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十一

總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，利用知識的遷移原理，創設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。

提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數是一位數的除法估算》這節課中出現的讓自己最有感受的兩個小插曲再現給大家。

插曲一：導入帶來的心慌。

除數是一位的口算除法是學生能夠正確、快速估算的基礎。在復習帶新課這一環，我出示了除數是一位數的口算卡片，以開火車形式讓學生口算說得數，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結果，引發學生解決問題的需要，進而進入新課的學習。這個自讓我認為水到渠成的設計，卻出現了小差錯。在學生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數：“老師，這道題商41余3。缺乏教學機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導入到例題的學習中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現的問題進行了再思考。我認為自己的教學機智短少是其一，更主要是自己在課的設計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數是一位數的口算除法與估算的關系，而未考慮學生受思維定勢的影響。當學生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學生去理解估算的現實意義，多牽強的想法。這是導致這一環節不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導課的時候曾經說過：“好的課的開頭，要使學生自然而然的進入，所設計的環節能巧妙的溶為新知。”怎么來體現這一點讓學生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設計：（1）同學們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。

插曲二：爭辯帶來的興奮。

孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結合估算與生活聯系緊密這一特點，我設計了這一環節：同學們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學生馬上變的興奮起來。學生在這之前已經掌握了估算的多種方法。有的學生說，把200看成210÷3=70。還有的學生說200看成180，180÷3=60，見學生并沒有太留意題中的要求，出現了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學生馬上隨聲附和。細心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應該把數估的大一些。”這時大多孩子馬上頓悟：估算要結合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些。看著學生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學氛圍，使學生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學生自己成為學習的主人，這時的課堂才是學生學習的樂園。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十二

教學目標：

2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。

二、練習口算。

1．鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3。

600÷2720÷8360÷3。

6000÷27200÷8840÷4。

先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

用口算卡片讓學生口算得數。

2．做練習十一第4題。

小黑板出示，。注意學生的正確率。

指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。

三、練習筆算。

1．練習筆算。

(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示3674÷5。

指名板演，其余做在練習本上。

集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。

2．做練習十一第5題。

(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的里填上適當的數。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。

3．做練習十一第6題。

(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習十一第8題。

讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。

四、課堂作業。

練習十一第7、9題。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十三

2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的'思維品質和應用數學的能力。

【教學重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

【教學過程】。

（一）復習舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6。

2700÷9140÷7120÷65400÷6。

學生直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發興趣：

1．出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖。

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）。

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。

124÷3≈41（箱）。

（三）應用。

老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。

（四）小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十四

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

一、導入新課。

1、口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2、口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、出示學習目標。

1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。

2、能正確、迅速地進行口算。

三、引導學生學習。

1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？

2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

3、自學提示(一)：

（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的。

同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

（2）60÷3=?想（）。

（3）把66平均分成3份，每份是().

4、自學提示。

(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。

(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

四、學習檢測:。

630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=。

2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=。

五、課堂練習.

必做題：p16做一做。

選做題:。

1、知識介紹：除號的由來。

2、完成課本練習三第1、2題。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十五

第7課時（單元學習檢測）。

數學三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。

一、填空題：

1、我們認識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。

（）。

2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。

3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。

1.口算除法（分成了兩個課時上完）。

教學目標：1.在實踐操作活動理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一.教學例1。

1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。

2.如果把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=260÷3=20。

5.試一試.（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

二.教學例1第二個問題。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3.試一試。

360÷6640÷8。

二.教學例1第三個問題。

1.出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

三、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法：40÷5640÷8。

2、課堂小結：在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

教學反思：

2.估算。

教學內容：16頁例2。

1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學過程：

一.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

二.鞏固練習：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

四、作業：第18頁6、7題。

教學反思：

3．口算練習。

教學內容：17頁練習四。

教學目標：1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

教學重點、難點：注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

教學過程：

一、聽算。

8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3。

二、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。

三、筆算比賽：

8÷280÷2800÷28000÷25×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

教學反思：

4.筆算除法。

教學內容：19頁例1。

教學目標：1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

教學過程：

一.復習引入。

二.新授。

1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

2.說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。

6.試一試。三.鞏固練習。

第21頁第2題。前兩題。

四.小結。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么。

教學反思：

5.教學內容：20頁例2（兩個課時上完）。

教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

3．在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

教學過程：

一、準備。

1.口算。

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：共有多少元？根據學生的操作回答，教師板書：

300÷3=10030÷3=1012÷3=4。

重點問一下12是從哪里來的？

342÷3=114。

二、新授。

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。

4.課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

三、鞏固。

1.第21頁第4題。

教學反思：

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

教學過程：

一、基本練習。

1.口算：全體練習，同桌校對。

2.出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

二、筆算練習。

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。

2．比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題。

三、作業。

1.第21頁第4題。

教學反思：

2課本第22頁教學內容：例3。

教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學過程：

一、引入。

1.口算。

2.出示74×4=29652×7=364。

296÷4=364÷7=。

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=。

16÷4=14÷7=。

邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？

二、新授。

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學生說，教師板書：238÷6＝39……4。

4.試一試：156÷3。

集體訂正。

5.計算。

378÷6425÷5。

引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？

強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

6.小結。指著例3與學生的板演提問：

說說你今天學會了什么？

二、練習。

1.做一做：156÷3434÷8605÷5863÷7。

2.計算。

教學反思：

3教學內容：第23頁練習五1--8題。

教學目標：

1.通過多種形式地練習，提高計算能力。

2.逐步培養學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發學好數學的愿望。

教學重點、難點：通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。

教學過程：一、基本練習。

1．聽算20題乘除法練習題。

2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。

3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。

4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。

5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。

6．先進行估算商是幾位，然后再計算。

7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。

教學反思：

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十六

1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

打開課本第3頁，在里填上正確地數。

60÷3=。

9÷3=。

69÷3=。

80÷2=。

6÷2=。

86÷2=。

1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

2.說說你是怎樣算的'。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。

6.試一試。

第21頁第2題。前兩題。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十七

教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1-4題。

使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養學生的分析、判斷能力。

一、復習。

復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數的近似數。

二、新授。

1、教學例15。

教師讀題，根據題意列出算式：432÷4。

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的尾數，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）。

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）。

（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）。

432÷4＝108（頁）。

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈。

集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。

2、教學例16。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈。

（3）被除數的最高位不夠除，應看前幾位？

教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數，大約等于3500。

（4）應把3486看作多少？（看作3500）。

3486÷7≈500（千克）。

（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈。

集體訂正時，讓學生說一說在求被除數的近似數時，兩道題當中有什么不同之處。

3、。

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。

（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。

4、課堂練習。

做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。

5、課外作業。練習十五第3、4題。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十八

本節課是人教版新課標數學三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第一小節《口算除法》的第一課時《除數是一位數的口算除法》。

二、知識背景。

口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

1、知識與技能：讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數除法。

2、過程與方法：通過讓學生解決問題，培養學生應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養學生的遷移類推能力。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的發散思維和合作意識。

教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數除法。

教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。

四、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

五、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的'實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。

（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇十九

1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養學生總結概括的能力。

掌握算理。

提高口算正確率。

多媒體課件口算卡片。

1、口算。

4509。

60006。

10010。

153。

37+18。

393。

724。

805。

303。

27009。

120+48。

2、估算。

3875。

4268。

2184。

1425。

1357。

3206。

說一說4268、1425的估算過程。

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數量關系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609。

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結果。

2、出示課件。

海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

找出下面每行數的排列規律，在（）里填上合適的數。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）。

824123618（）。

通過本節課的練習，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學生能夠能夠運用已有的知識和經驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內容能夠正確運用口算求出結果。個別同學口算方法掌握不夠熟練，需加強訓練，提高口算的速度和準確率。

除數是一位數的除法練習九教案（匯總20篇）篇二十

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

一、說教材。

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。《除數是整十數的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。

二、說教學目標。

基于以上分析，我把本節課的教學目標確定為：

2、引導學生學會正確書寫商的位置。

3、把數學與生活相結合，使學生體會數學與生活的密切聯系。

三、說教學重點、難點。

本節課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。

四、說教法學法。

根據本節課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優化組合，最大限度的發揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。

五、說教學過程。

下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節，分別是：

一、創設情境，生成問題；

二、探索交流，解決問題；

三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。

（一）首先我來說第一個環節：創設情境，生成問題。

1、復習舊知。

60÷20360÷4080÷40240÷60。

（復習剛學過的除數是整十數的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）。

2、創設現實情境。

從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。

師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？

（本環節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發了學生的求知欲。）。

（二）探索交流，解決問題。

1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。

交流：

（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。

（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。

接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。

最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）。

揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的除法，板書課題。

2、練習。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。

學生獨立解決，然后集體交流。

在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

最后要提醒學生把題做完整。

本環節的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。

（三）鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。

1、試一試：150÷30102÷30364÷40。

2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。

3、提高練習：

有500噸貨物，每節車廂裝60噸，至少要多少節車廂才能運完在？

（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養學生的思維品質。）。

（四）回顧整理，反思提升。

這節課，你學會了什么？

引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。

六、說板書。

為了突出本節課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

本節課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展和提高。

我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！