教學計劃的實施需要教師不斷進行教學反思和調整，不斷提升教學質量。在編寫教學計劃時，教師需要關注學生的學習興趣和需求，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇一

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

：多媒體課件，小刀、紙。

一、導入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。

2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。

3、補齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學習生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

（2）、合作認識生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦。

3、寫字指導：

（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫，說寫字方法。

（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？

2、指名答。意見不統(tǒng)一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

5、導讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪洹?/p>

（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧?。▽W生動手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

3、學生動手設計郵票。展示。

五、作業(yè)：將自己設計的郵票內容寫一寫。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇二

1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

【課前準備】。

1、了解有關郵票的知識。

2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

【教學過程】。

一、簡介郵票，激qing引題。

1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

4、指名分節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟課文。

1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動作分細來形容）。

2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

3、反饋討論：

第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？

第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

5、師引讀第三節(jié)。

6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。

如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……。

7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

8、讀課文第四小節(jié)，前3句重點讀好想的句子。

9、請學生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

10、現(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發(fā)明就在你身邊?！?/p>

四、轉述故事，語言訓練。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇三

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學時間：兩課時。

（第二課時）。

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。

二、學習課文第一自然段：

1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）。

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。

3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。

三、學習課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶?！?/p>

2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）。

（指名交流圈出的詞語。）。

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）。

4、你覺得那個人是個怎樣的人？

（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）。

（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。

7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便?！?/p>

師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。

8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！保▽W生齊讀）。

能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。

9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過程。

（生齊讀第四自然段。）。

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f一說。）。

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。

同學們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？

（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話······）。

五、小結：

所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發(fā)，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!

六、板書設計：

阿切爾。

觀察??????想??????研究。

發(fā)明家。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇五

教學目標：

1.會認13個字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點：

1.重點：認字、寫字、朗讀課文。

2.難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

課時安排：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2.再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2.標出自然段。

3.你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5.寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字?！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

6.學生習字。

第二課時。

一、復習檢查。

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文。

1.自由讀課文，要求讀順。

2.學習第一段（略講）。

a、自讀。（要求讀順。）。

b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）。

c、齊讀。

3.學習第二、三、四段。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)。

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導行。

1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2.一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

四、積累運用。

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3.積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實踐活動。

2.作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

課后反思：

聯(lián)系生活，學以致用。

為了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環(huán)節(jié)，“郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？”學生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數(shù)學題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學了這篇課文之后明白了產生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇六

1.會認13個生字，會寫13個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。

兩課時。

第一課時。

一、導入。

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。

二初讀課文。

（一）初讀。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

（二）讀思。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流。

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

板書設計：

刀、仍、便。

第二課時。

一復習。

1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、品讀課文，重點分析。

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？

1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結，學生意見達成統(tǒng)一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據(jù)的課文內容，師相機板書。

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。

4．理解重點詞句。

1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。

2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結全文，再讀課文。

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

五、拓展延伸。

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

2）學習了這個故事，你有什么體會？

許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。

六實踐。

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

檢測題填空。

一位（）一位（）一臺（）一臺（）。

一張（）一張（）一把（）一把（）。

板書設計。

先生善于動腦、動手。

阿切爾看別針刺小孔。

做研究造出。

細觀察勤思考實踐。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇七

【學習目標】：

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。

【教學過程】：

一、導入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。

2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。

3、補齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學習生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學習生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

（2）、合作認識生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦。

3、寫字指導：

（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫，說寫字方法。

（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？

2、指名答。意見不統(tǒng)一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

5、導讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪?。

（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧?。▽W生動手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

3、學生動手設計郵票。展示。

五、作業(yè)：將自己設計的郵票內容寫一寫。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇八

1.認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

【教學過程】。

一、導入。

1.（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。

2.（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

4.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字。

1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。

2.學習生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。

3.練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）。

（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業(yè)，師生共同評議。

三、朗讀感悟。

2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。

3.找到答案了嗎？

4.意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認為是那位先生發(fā)明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發(fā)明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）。

5.分組討論，說明理由。

（1）請認為是那位先生發(fā)明的同學先發(fā)表意見。

（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯?。ㄞD向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）。

（8）回答課后“讀讀想想”中的問題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）。

7.你想對阿切爾說些什么嗎？

8.齊讀課文。

四、擴展。

1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評析】。

本課根據(jù)教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

1.運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據(jù)課文內容的特點，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇九

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重點。

1．學習字詞，部分會寫會用。

2．正確、流利地朗讀課文。

課時安排。

2課時。

教具準備。

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

第一課時。

（一）游戲導入。

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請一名學生把它撕開。）。

2．師生小結。（比較兩次操作有何不同，為什么？）。

3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）。

（二）初讀課文。

1．自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。

2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）。

3．再讀課文。（指名讀）。

（三）指導朗讀，理解課文。

1．默讀課文。

匯報：你讀懂了什么？有什么問題？

小結：剛才大家說的真好!?文中出現(xiàn)的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導朗讀。

（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）。

3．理解重點詞句。

（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）。

（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）。

（四）總結全文。

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

（2）學習了這個故事，你想說點兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。

（六）拓展延伸。

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設計。

一位先生啟發(fā)阿切爾。

別針刺小孔發(fā)明打孔機。

（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）。

發(fā)明的快樂。

（八）作業(yè)設計。

1．讀讀“我知道”

2．收集郵票。

第二課時。

（一）展示臺。

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。

（二）讀課文，學生字。

1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認識的？）。

3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）。

（三）鞏固識字。

1．我說你找：（一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）。

2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）。

（四）寫字指導。

1．說說寫每個字時，要注意什么？

2．重點指導“仍、使、便、英、式”。

3．在書上臨寫。

4．在田字格上獨立寫。

（五）板書設計。

仍使便英式。

（六）作業(yè)設計。

先生。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十一

學習目標：

1、會認識13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，多動腦筋，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

教學重點：識字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，多多動手實踐。

教學準備：課件、郵票實物或圖片。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導課：

二、初讀課文，學習生字。

1、教師板書生字，學生在課文中勾畫生字，拼讀。

2、了解學生的實際情況，哪些字你已經會讀了？挑出來，讀給大家聽。

3、借助漢字特點認識“裁”“撕”“究”“政”

4、讀課文檢查識字。

三、學習課文。

3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。

4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋？你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢？請學生朗讀。

5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機，從“仍然”一詞你知道了什么？

第二課時。

一、讀生字詞語，鞏固識字。

二、感悟發(fā)明需要多留心，多思考，多實踐。

如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機嗎？讀課文第四自然段。

三、寫字教學。

四、積累詞語：數(shù)量詞。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十二

（1）教學內容分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

（2）教學對象分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經過，并從中受到啟發(fā)。

二、教學目標。

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

四、設計思路。

1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)造貼近學生最近發(fā)展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。

2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。

五、教學實施。

1、課前準備。

（1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識。

（2）、生字卡片。

（3）、白紙幾張、小刀、別針。

2、課時安排：兩課時。

3、教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生。

師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票。

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、識記生字。

（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。

（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現(xiàn)在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

3、運用多種方式鞏固識字。

（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。

（2）生接讀生字。

（3）“看看聽聽找找”的游戲。

請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

師做動作生猜“裁、剪”兩字。

聽字謎：九個洞。

英國的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規(guī)律和已經學過的識字方法去識記字形。

（5）給生字找朋友組成詞。

三、指導書寫生字。

1、寫字指導。

生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。

（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

2、學生習字。

第二課時。

一、導入。

二、朗讀感悟。

1、請同學們默讀課文，默讀時不要發(fā)出聲音，找出相關的句子畫一畫。

2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。

3、小組內派代表回答。

4、師根據(jù)生的回答予以歸納。

英國發(fā)明家（）在酒館里被一個人用（）的動作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（）。

5、學習課文第二、三、四自然段。

誰來讀讀這個自然段的第一句話？

那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學習第一自然段。

4、齊讀。

三、動手實踐、合作感悟。

1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。

2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢？

3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優(yōu)秀解說員。

四、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。

五、作業(yè)布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十三

１、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

３、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

１、了解有關郵票的知識。

２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

一、簡介郵票，激qing引題。

１、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

１、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

２、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

３、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

４、指名分節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟課文。

１、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動作分細來形容）。

２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

３、反饋討論：

第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？

第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

５、師引讀第三節(jié)。

６、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。

如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……。

７、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點讀好想的句子。

９、請學生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

１０、現(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發(fā)明就在你身邊?！?/p>

四、轉述故事，語言訓練。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十四

1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。

重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。

學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

（一）、借助實物圖片，引出課題。

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。

這郵票齒孔間還有一個非常有意義的'故事，揭題：郵票齒孔的故事。

（二）、自讀故事，檢查預習。

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。

2、檢查預習：

（1）考考小問題。

（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

（4）識記生字，交流識字方法。

（三）、讀重點詞句，悟讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便。

（四）、深化情感，讀寫結合。

寫一寫你的感受：———————————————————。

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。

（六）、寫字指導。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十五

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

共2課時。

1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

4、全班交流。

5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

6、還有哪些字記不住?請大家?guī)椭恪?/p>

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

2、合作學習：

組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的'疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

1、思考：

帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

2、交流：

從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

3、過渡：

4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)。

1、出示生詞，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

3、指導生字書寫。

1、數(shù)量詞積累。

2、郵票常識積累：

讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。

3、口語表達實踐活動。

“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。

根據(jù)回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十六

郵票齒孔的故事（人教版課標小學語文二年級小學語文第4冊第四組）。

學生特點：學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重點、難點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票、插圖。

教學過程：

一、導入。

1、（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）。

2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、師范寫，生練習，個別指導。

三、品讀感悟，問題切入。

（一）、朗讀感悟。

1、個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發(fā)現(xiàn)了什么？指出有關語句，體會“發(fā)現(xiàn)”。

2、默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

3、自由讀五、六自然段，比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。

4、從這個故事得到什么啟發(fā)。

（二）、問題切入。

1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

4、指導看圖。

出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）。

5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。

b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？

齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

c、聯(lián)系實際說話。

在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

四、拓展實踐、豐富知識。

1、打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？

3、郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

4、找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

教學資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

自我問答：在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十七

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發(fā)學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據(jù)學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。

第一課時。

教學目標。

1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

課件、學生的生字卡片、郵票的實物。

一、導入。

1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學們，知道這是什么嗎？

師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

生：有小孔。

師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）。

2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）。

3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）。

師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。

三、識記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）。

齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。

1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2、指名讀生字。

3、開火車讀生字詞。

4、全班齊讀。

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》。

齒英枚刀裁敦酒。

便撕研究政仍。

1、指名讀生字。

2、開火車讀生字。

3、交流識字方法。

（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

（2）比較區(qū)分：灑——酒。

（三）鞏固生字。

游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。

（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個洞（究）。

（2）提問：英國的首都是（倫敦）。

（3）出示實物：刀。

（四）書寫生字。

師：同學們，剛才展示了你們的'認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。

1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。

4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

四、朗讀感悟。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

師：誰來展示一下課文第一段：

1、讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

（學生交流）。

五、實踐活動。

回家收集一些郵票。

板書設計。

第二課時。

教學目標。

1、會寫“票、整、而、且”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重難點。

1、寫字、朗讀感悟課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

教學準備。

課件、生字卡片。

教學過程。

一、復習檢查。

（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。

二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

2、讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）。

3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。

6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？

7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（。

9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。

師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？

12、師：郵票打孔機到現(xiàn)在還在給我們帶來便利?？磥?，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三、教寫生字。

講了這么多，下面我們把生字學寫一下。

1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

2、教師范寫生字。

3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。

四、總結拓展。

師：同學們科學就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。

3、實踐作業(yè)：

請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。

板書設計。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十八

1、會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。

【課前準備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關郵票的知識。

【教學過程】。

第一課時。

一、簡介郵票，激qing引趣。

每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書:郵票齒孔的故事。

二、初讀課文，整體感知。

范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？

學生自瀆：勾畫生字，讀準字音；同桌相互聽讀課文，互相評議；認讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。

三、質疑互答，合作學習。

1、小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

四、具體演示，促進理解。

老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。

選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。

五、充分想象，感悟課文。

讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作實驗）。

再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人?

總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

第二課時。

一、小結所學，交流感受。

輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來，集體解疑。

假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

二、指導朗讀。

找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀；指名朗讀，適時評議；有感情地朗讀全文。

三、再讀課文，討論交流。

我會認；我會寫：認讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字（會寫的字）的方法；重點指導“使、整、式”的筆順；書寫生字。

四、作業(yè)。

完成“讀堵填填”；組詞。

五、拓展指示。

讀“我知道”，讓學生交流自己了解的有關郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。

【板書設計】。

阿切爾：英國發(fā)明家。

看:翻　找　求助　想　取　刺　拽。

想：機器　打孔。

做：研究　很快超出。

善于觀察、思考、實踐。

【教學后記】。

讓學生仔細讀文、體會感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質，再通過收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個讓學生發(fā)明創(chuàng)造的練習我認為脫離實際。

最新郵票齒孔的故事教學設計（專業(yè)19篇）篇十九

出示現(xiàn)在發(fā)行的郵票,引導學生認識郵票.學生根據(jù)課前地調查了解,自由談談自己對郵票的認識.

引導觀察,認識現(xiàn)在發(fā)行的郵票周圍的"齒孔".

師激趣導入,板書課題.

學習生字讀音,識記生字。

自讀課文,要求:讀準字音,讀通故事。

出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認讀情況.

去掉音節(jié),用多種形式檢查認讀情況.

做游戲,識記生字.

朗讀,感悟課文內容。

學生默讀課文,邊讀邊思考:。

帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的。

他為什么會想到發(fā)明帶齒孔的郵票。

反饋,匯報,引導朗讀感悟。

學生匯報第一個問題.引導學生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個人的舉動吸引住了."。

借助問題:"阿切爾到底被那個人什么樣的舉動吸引住了"引導學生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報交流.

出示有關句子,引導學生從詞語"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動吸引住了,并在朗讀中加深體會.

教師引讀阿切爾的想法,探究問題2,指導學生朗讀有關句子.

阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機呢引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語和有關句子,在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便.

小結過渡.

教師引導學生讀文中的有關片段,抓住重點詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大.

指讀"很快,郵票打孔機…世界各地仍在使用郵票打孔機"這段課文.

自讀課文有關句子,教師引導學生抓住對"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發(fā)明打孔機的偉大.并指導學生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩.

小結課文,拓展延伸。

教師讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,并談談學習課文后的收獲.

學生分段賽讀,體會阿切爾留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),探究的精神.

實踐活動。

收集自己喜歡的郵票,通過課外書或上網查找資料,了解更多郵票的知識。