編寫大班教案需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗，以便更好地滿足學生的學習需求。針對不同學科和教學內容，我們為大家整理了一些優秀的大班教案范本，供教師們參考學習，不斷完善自己的教學設計和教學方法。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇一

1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。

2．知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。

1．知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

2．物質準備：課件、圖譜、扇子等。

師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？

1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。

提問（1）詩歌的名字是什么？

（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？

（3）你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。）

2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。

提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？

（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）

1．結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。

2．結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。

1．結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。

2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。

3．教師引導幼兒根據生活經驗，嘗試仿編詩歌。

區域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區，幼兒繼續自由仿編。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇二

1、 理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優美意境。

2、 能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。

3、 初步學習有感情地朗誦詩歌。

樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。

（一）情境激趣。

師：孩子們，你們看！這里有什么？

師：咦！（開風扇）他們發生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？

——幼兒回答

風吹過時，枝葉是怎么動的？

花兒呢？他是怎么動的？小草呢？

師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。

（這一環節的主要目的是激發幼兒學習的興趣，用情境法激發幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）

（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優美意境。

1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。

師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？

詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。

2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。

師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？

樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？

（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）

（三）結合課件，分段理解詩歌內容。

1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？

可以用什么動作來表現呢？

（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？

（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！

（通過肢體動作的表現，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）

2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。

（1）欣賞詩歌第二部分。

師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！

（2）感受風給四季帶來的變化。

課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？

——幼兒回答。

原來暖和的春風吹來，許多植物都發芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）

課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。

課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。

課件冬天：聽，這是什么季節的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）

（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）

（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。

師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。

（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）

（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。

1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。

2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。

（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）

四、活動延伸。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇三

1．使幼兒知道秋天的天氣特征，感受秋天的涼意。

2．引領幼兒欣賞兒歌的韻律，體驗口頭創編兒歌的樂趣。

3．發揮幼兒的想象能力、觀察能力、動手操作能力，使幼兒享受角色扮演的樂趣。

材料準備：絲巾；錄音機、音樂磁帶；圖畫紙、手工紙、彩筆、剪刀；風鈴、風車；紅旗等。

經驗準備：周末和家長帶孩子到野外去感受過秋天。

1．兒歌導入

師：小朋友，今天老師帶來一首兒歌，你們猜猜是什么？

草兒遇我彎彎腰，

黃葉遇我飄呀飄，

風箏遇我飛上天，

寶寶遇我加衣裳。

小朋友知道它是誰了嗎？風爺爺？風姐姐？春風？現在是秋天，應該是秋風……

幼兒猜出后，教師給予鼓勵，并出示字卡“風爺爺”“風姐姐”“秋風”，讓幼兒認讀“秋風”。

分析：幼兒比較喜歡猜兒歌，因為兒歌比較形象，容易理解。以兒歌的形式導入不僅吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，而且能夠活躍課堂氣氛。出示字卡，使幼兒能積極參與閱讀過程。

2．討論秋風

(1)談秋風

師：小朋友是怎樣知道秋風來了呢？

幼：秋風來了，頭發都飛起來了、樹葉飄下來了、樹葉變黃了、小草也變黃了。

師：秋風會到哪里去？

幼：秋風會來到森林里、草地上、田野上、農民家、來到我們幼兒園里……

(2)感受秋風

師：秋風來了會給你帶來什么感覺？

(3)模仿風吹的動作

師：我們一起用身體模仿一下秋風吹的動作吧。（幼兒模仿）

師：小草、小花遇到秋風會怎樣？

教師放秋風起的音樂，幼兒根據經驗用動作模仿小草彎腰、黃葉飄等情景。

分析：本環節讓幼兒通過說、感受、模仿秋風，發揮了想象力、創造為，使他們能夠輕松、快樂地學習。

3．熟記兒歌內容

師：小朋友，你們記住兒歌了嗎？

師：我們一起來念一遍兒歌吧。

請幼兒一邊念兒歌，一邊模仿小草彎腰、黃葉飄、風箏飛、寶寶穿衣的動作。

師：我們邊念兒歌邊做動作，好嗎？

鼓勵幼兒把自己創編的動作與兒歌相匹配，以利于理解、熟記兒歌內容。

4．啟發幼兒想象

教師啟發幼兒想象小草、黃葉、風箏和寶寶遇到風的時候可能會出現的其他情形。

師：小草被秋風吹的時候還會怎樣？

幼：小草被風吹得搖搖頭、點點頭、微微笑、招招手……

師：黃葉被秋風吹的時候又是怎樣的？

幼：黃葉跳著舞從樹上下來，黃葉唱著歌飄下來，黃葉轉呀轉下來……

師：其他東西被秋風吹的時候又會是怎樣的呢？

幼：衣服會飛起來；稻谷在田里擺來擺去；國旗在天空飄呀飄……

分析：這一環節主要發展幼兒的觀察能力，為下面創編兒歌做鋪墊。

5．創編兒歌，并配上動作演示

師幼共同念兒歌。

小草遇我彎彎腰，

黃葉遇我飄呀飄，

風箏遇我飛上天，

寶寶遇我加衣裳。

師：兒歌每一句中都有相同的什么字？（教師引導幼兒學句式：……遇我……，出示句式字卡認讀）

師：根據秋天的變化，我們來仿編剛才的'兒歌，好嗎？（幼兒自由創編，教師收集幼兒創編的句子）

小草遇我點點頭，

風車遇我轉轉轉，

紅旗遇我飄呀飄，

黃葉遇我跳跳舞，

樹葉遇我飛呀飛，

稻谷遇我擺擺擺，

菊花遇我開呀開，

小朋友遇我哈欠。

教師和幼兒一起將總結的創編內容整理成完整的兒歌。

分析：幼兒根據秋天的特征，創編兒歌，調動了已有的經驗，通過口頭創編兒歌發展了語言能力和創造力。

6．師幼一起自制景物頭飾

教師和幼兒一起制作小草、樹葉、菊花、稻谷、果樹等的頭飾。

師：秋風讓我們那么快樂，我們一起動手來做一做秋天的景物讓秋風吹起來，好嗎？

師：我們可以制作一些什么樣的秋天景物呢？

幼兒自由討論、交流，教師進行小結。

師：我們一起來動手吧。

分析：幼兒和老師一起動手自制頭飾，使孩子們嘗試了制作的快樂。同時，為即將進行的游戲做好了鋪墊。

7．游戲：“逛公園”

部分幼兒拿著自己制作的景物裝點“公園”，把它們當做公園里秋天的景物，部分幼兒拿著紅旗、風箏、風鈴、絲巾等扮演各種逛公園的游客走動。

老師播放音樂，當風聲經過的時候，幼兒要表現出被風吹動的姿態。如拿風鈴的幼兒吹動風鈴“叮咚叮咚”響，扮演黃葉的幼兒旋轉并表現被風吹的樣子，拿風車的幼兒跑動讓風轉起來……幼兒輪換角色做游戲。

分析：讓幼兒扮演各種角色進入游戲情境，激發了幼兒參與活動的熱情。游戲中孩子們體會到了秋天的特征，同時也感受到了游戲的快樂。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇四

1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片、。

2、、幼兒用書。

3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子并用攝像機拍攝下來。

1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境。

2、活動難點：理解風與四季的關系。

2、指導要點：通過觀看圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌的內容，感受詩歌意境。

1、猜謎語，引起興趣。

抓不住它的身子，看不見它的影子。

小時搖動樹枝，大時推倒房子。

2、觀察討論，理解詩句。

（1）播放花草樹木被風吹的錄像。

教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹動。

理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來）

結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

提問：

春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結）

請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及優美意境。

3、學習朗誦散文詩。

（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇五

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

一.課件：

1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)

2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4.句式：風在哪里

那是風在吹過

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)

2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

(二)游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)

比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

(三)引導幼兒理解詩歌的語言

1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。

(四)仿編活動

1.聽一聽，誰來了?(點課4)

2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發言)

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

(五)結束活動;

風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇六

教材簡解：

《風在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。

活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

2、嘗試用詩歌的語言來創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現自己。

3、體驗風的特點，感受詩歌優美的意境。

活動重點：

引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

活動難點：

嘗試用詩歌的語言來創編。

設計理念：

1、《綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養幼兒相互合作精神。

3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。

設計思路：

大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《風在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。

活動準備：

1、多媒體課件a、b、c、d，音樂

2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。

活動過程：

一、導入活動，激發幼兒興趣。

1、游戲：放風箏

聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作

提問：是誰讓風箏飛上天的？

昨天我們一起去尋找了風，你在哪里找到風的？

2、播放課件a（幼兒尋找風的錄像）

提問：你找到的風在哪里？你是怎么知道的？

【評析：請幼兒聯系實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】

二、欣賞散文詩《風在哪里》，播放課件b（完整的散文詩課件）

提問：1、散文詩的名字叫什么？散文詩里的風在哪里？

2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。

三、再次欣賞散文詩，播放課件c（詩歌第一段課件）

1、學習樹兒的語句

（1）風在哪里，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）

（2）翩翩起舞是什么意思？你會做一做動作來表示嗎？

（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。

2、學習花兒的語句

（1）風在哪里，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）

（2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。

3、學習小草的語句

（1）風在哪里，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）

（2）小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現）

四、學習詩歌第二段，播放課件d（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）

提問：小朋友，為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

結合課件幫助幼兒觀察不同季節風兒帶來的不同的景象，理解為什么這樣？

五、整體欣賞散文詩，播放課件b。

請幼兒一邊說一邊做做動作

六、仿編詩歌

"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"

"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"

例：風鈴說：當我發出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。

七、活動結束

"今天我們學習了散文詩《風在哪里》，現在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇七

1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、學習有感情地朗誦詩歌。

3、學習詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

4、激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

5、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

掛圖：風在哪里

重點：學習有感情地朗讀詩歌。

難點：助幼兒理解詩歌內容。

一、以猜謎語，引起興趣。

抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，時推倒房子。

(風)

教學思：本環節中，老師采用猜謎語的形式，激發幼兒的想象能力，調動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準備。

二、觀察討論，理解詩句。

1、結合外出散步時拍攝到的風起時花草樹木的樣子，引導幼兒進行討論，以此助幼兒理解詩歌的前三段。

師：樹為什么會動?風吹過時，樹葉像在做什么?

2、結合風在一年四季里給地帶來變化的景象，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。

師：春天的風是怎樣的風?給地帶來了什么樣的變化?

幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行小結。

3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優美意境。

教學思：通過之前的讀兒歌，引導幼兒找出詩歌的詩句詞語特點，助幼兒很好的理解詩句的創編規律。對班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經驗運用到仿編詩歌中來。

三、學習朗誦散文詩。

1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。

請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。

2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

教學思：本活動的目標注重引導幼兒用小動物的眼光觀察周圍生活，膽進行藝術想象，培養幼兒完整語言講述能力;并且讓幼兒嘗試模仿詩歌結構，想象詩歌的詩句。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇八

1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優美意境。

2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。

3、初步學習有感情地朗誦詩歌。

樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。

（一）情境激趣。

師：孩子們，你們看！這里有什么？

師：咦！（開風扇）他們發生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？

——幼兒回答。

風吹過時，枝葉是怎么動的？

花兒呢？他是怎么動的？小草呢？

師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。

（這一環節的主要目的是激發幼兒學習的興趣，用情境法激發幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）。

（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優美意境。

1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。

師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？

詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。

2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。

師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？

樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？

（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）。

（三）結合課件，分段理解詩歌內容。

1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的'詞，是什么？

可以用什么動作來表現呢？

（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？

（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！

（通過肢體動作的表現，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）。

2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。

（1）欣賞詩歌第二部分。

師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！

（2）感受風給四季帶來的變化。

課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？

——幼兒回答。

原來暖和的春風吹來，許多植物都發芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）。

課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。

課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。

課件冬天：聽，這是什么季節的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）。

（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）。

（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。

師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。

（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）。

（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。

1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。

2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。

（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）。

四、活動延伸。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇九

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

活動準備：

1．范文：風在哪里配樂（朗誦時用）

2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4．句式：風在哪里

（------------------）

（-----------------）

那是風在吹過

5．句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

活動過程：

（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）

2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）

3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）

（二）游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）引導幼兒理解詩歌的語言

1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

4．幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5．幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）仿編活動

1．聽一聽，誰來了？（點課4）

2．風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3．讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）

4．誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）

5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。

6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧

（五）結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十

1．物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

2．知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

活動一：風從哪里來?

1．請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

2．讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

3．引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

1．請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

2．老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

3．用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)。

(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)。

(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)。

(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

4．請幼兒討論：風還會和誰做朋友?(帆船、風箏、風車、花裙、云……)。

5．請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

2．兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感。

受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。

科學：做有關空氣流動的小實驗。

多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母。

一起做“風”流動的實驗。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十一

該活動借助綜藝節目《爸爸去哪兒》的形式開展，截取生活中常見的愛的表達方式，引導幼兒感受“愛是幸福、愛守心、愛是喜歡、愛是分享、愛是助”等。通過引導幼兒觀看ppt體驗殘疾小朋友遇到的困難，產生關愛殘疾人，愿意助殘疾人的情感。最后，引導幼兒把愛心卡合作制成愛心花并匯集成“愛心花園”，讓幼兒在美好的情景中體驗愛的幸福和快樂。

1.通過閱讀有關愛心卡感受、理解愛的不同表達方式。

2.體驗和了解殘疾人生活的不易，產生關愛殘疾人的情感。

3.制作“愛心花園”，體驗愛的美好與快樂。

1.音樂《爸爸去哪兒》《愛的奉獻》《愛心花園》，信封，愛心卡，“愛心花園”展板。

2.雙面膠、剪刀、畫板各五份。

“愛在哪里”。

4.幼兒看過《爸爸去哪兒》的節目。

一、播放《爸爸去哪兒》的音樂，引出主題

師(播放《爸爸去哪兒》的音樂)：孩子們，這是什么歌

幼：《爸爸去哪兒》。

師：你們都看過《爸爸去哪兒》的節目，里面有一個村長，他是干什么的

師：對，他專門安排家去某個地方完成任務。今天我是你們的村長。猜一猜，村長會帶家去哪兒呢今天有什么任務要交給家去完成呢(幼兒猜測。)

師：今天到底需要我們完成什么任務呢我們打開信封，答案自然揭曉。

(析：以《爸爸去哪兒〈設活動情景.一下子激發了幼兒的興趣。村長布置的任務既激發了幼兒的好奇心，又勾起了他們挑戰自我的愿望。)

二、閱讀愛心卡

1.自由閱讀愛心卡。

師：我們打開信封來看看，村長給家的第一個任務是什么呢(出示紅紅的愛心卡正面。)

師：這是什么卡請你想一想，這個“”是什么意思

幼：也許是想讓我們說一說，愛是什么

幼：也許是想讓我們找一找，愛在哪里

師(出示愛心卡面)：讓我們看看面。你看到了什么

師：原來是爸爸在陪寶寶練習走路。你們覺得這個爸爸愛寶寶嗎寶寶幸福嗎

師：你們桌上的筐里也有一些愛心卡。下面請你們每人拿一張卡片，仔細看一看，找一找，愛在哪里愛是什么然后把這兩個秘密告訴家。(幼兒自由閱讀2-3分鐘。幼兒的愛心卡分別包含了愛的幾種不同的表達方式：愛在媽媽的懷里愛是幸福;愛在教師對孩子的關心中愛守心：愛在教師對孩子的親熱中愛是喜歡;愛在家一起分享蛋糕中愛是分享;愛在助盲人過馬路中愛是助。)

(析：在閱讀前給予提示，讓幼兒帶著問題去閱讀愛心卡，尋找“愛在哪愛是什么”的答案，充分發揮了幼兒自主探索、學習的能力。)

2.分享、交流、提煉卡片內容，感受愛的不同方式。

師：誰來說一說，你看到愛在哪里愛是什么(按照幼兒的回答依次出示相應的卡片。)

卡片一：媽媽和孩子的愛心故事

師：媽媽和孩子在干什么愛在哪里愛是什么

幼：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱里。

師：躺在媽媽的懷抱里是什么感覺

幼：躺在媽媽的懷抱里是幸福的感覺。

師：我們一起來說說：“愛在媽媽的懷抱里，愛是幸福。”

(當幼兒說出“幸福”這個詞時，教師出示有“幸福”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：幸福的表情是什么樣的讓我看看你們幸福的樣子，家相互欣賞一下幸福的樣子。

卡片二：教師和孩子的愛心故事

師：老師在干什么

幼：老師在給小朋友擦嘴巴。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園。愛守心，愛是照顧。

(當幼兒說出“關心”這個詞時，教師出示有“關心”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：還有什么動作可以表示關心和照顧

(引導幼兒說出諸如教師助幼兒蓋被子、添飯、穿衣服等事情。)

卡片三：教師和孩子的愛心故事

師：老師在干什么

幼：老師在親親小朋友。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園。愛是喜歡。

(當幼兒說出“喜歡”這個詞時，教師出示有“喜歡”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：還有什么動作可以表示喜歡

(幼兒在模仿抱一抱、拍一拍、親一親等動作的過程中感受愛。)

卡片四：孩子們之間的愛心故事

師：小朋友們在干什么

幼：小朋友們在一起吃蛋糕。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在身邊。愛是分享。

(當幼兒說出“分享”這個詞時，教師出示有“分享”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：你有好東西時，會和別人一起分享嗎

卡片五：警察和殘疾人之間的愛心故事

師：他們在干什么

幼：一個警察在助盲人過馬路。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在馬路上。愛是助。

(當幼兒說出“助”這個詞時，教師出示有“助”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師(小結)：原來，我們身邊有許許多多的愛。家里有愛，幼兒園里有愛，馬路上有愛，我們身邊到處都有愛。你還知道我們身邊有哪些愛呢請跟家分享一下。(幼兒自由分享。)

(析：通過幾個畫面，助幼兒理解、感受愛的不同表達方式;通過回憶已有經驗，引導幼兒挖掘自己身邊的愛的故事，加深體驗。同時，調動幼兒的前閱讀經驗，有目的地出示“幸福”“關心”“付出”“分享”“助”五個詞語，讓幼兒初步建立圖片、語言和情感體驗之間的聯系。)

二、制作愛心花

1.制作愛心花。

(幼兒操作，播放ppt畫面及音樂《愛的奉獻》。)

2.交流體驗。

師：剛才你們在做愛心花的時候遇到了什么困難后來是怎么解決的

師：我們發現，如果只用一只手去完成任務是比較困難的，但兩個人合作就容易多了。

師：如果我們遇到需要助的人，可以為他們做些什么

師：我們的第二項任務也順利完成了。下面，我們將揭曉，今天到底要去哪兒呢

(幼兒觀看ppt。)

師：看一看，我們到哪兒了對呀，我們來到了兒童福利院。福利院中住著什么樣的孩子

師：你們說得真好!以后如果碰到需要助的人，請你們助他們，給他們愛。現在，讓我們把這些愛心花組成一個“愛心花園”，作為禮物送給他們，把我們的愛傳遞給他們。

(析：讓幼兒感知殘疾人的困難，激發幼兒產生愿意助殘疾人的情感。)

三、即興朗誦，傳遞愛的情感

師：請把你們做的愛心花一起放到這個愛的花園里來吧。

(幼兒裝飾“愛心花園”。播放音樂《愛心花園》。)

師：愛就在我們身邊，你的愛心，我的愛心，家的愛心，加起來就是一朵的愛心花。許許多多的愛心在一起，會讓世界變得更美好!

(師幼看著五朵不同類型的愛心花即興朗誦兒歌。)

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在媽媽懷里，愛是幸福。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園，愛守心。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在老師對孩子的親熱中，愛是喜歡。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在家一起分享蛋糕中，愛是分享。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在助盲人過馬路中，愛是助。

師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的愛心花園!

師：做了這么漂亮的“愛心花園”后。你的心情怎么樣

幼：很快樂!很高興!

師：是呀!如果我們助了別人，奉獻了愛心，心里肯定會更幸福、快樂，這是一件多么美好的事呀!

(析：以即興編兒歌的方式總結本次活動，很好地歸納了愛的主題。師幼在一問一答中重溫了愛的旋律，感受到愛的溫馨。)

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十二

2.幫助幼兒理解詩歌的語言。

3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

一.課件：

1.范文：風在哪里配樂（朗誦時用）。

2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

（------------------）。

（-----------------）。

那是風在吹過。

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂。

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。

（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌。

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）。

2.我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）。

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）。

（二）游戲：找字寶寶。

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）引導幼兒理解詩歌的語言。

1.你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

4.幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）仿編活動。

1.聽一聽，誰來了？（點課4）。

2.風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的`樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）。

4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）。

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

（五）結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十三

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的`見解。

活動準備：

1、風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

2、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

3、圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導要點：

活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

活動難點：理解風與四季的關系。

活動過程：

1、觀察討論，理解詩句。

提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）。

2、完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）。

（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3、學習朗誦詩歌。

（1）教師有感情地朗讀一遍。

（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

（4）幼兒自主朗讀。

4、教師小結。

教學反思：

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

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大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十四

1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。

幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。

2、歌曲《郊游》磁帶和輕音樂。

3、在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動。

4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。

5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。

一、幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。

二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去干嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪里？你是怎么知道？”（老師引導孩子回憶郊游找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的`。）。

老師小結：風兒在哪里，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。

三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。

1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪里呢？

2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那里？

3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的風兒在哪里。誰告訴你的？它怎么說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。）。

4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發幼兒討論。

5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。）。

6、師：“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。）。

三、創編詩歌。

1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風兒在哪里？風鈴會怎么說？請小朋友來編一編。

2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。）。

3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。

4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。）。

四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。

五、延伸。

可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十五

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

3、體驗明顯的季節特征。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

1、激發幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？

（3）集體朗誦詩歌。

3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

6、活動延伸：

（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什么樣的。

（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

（4）結合動作進行朗誦表演。

這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十六

1、理解詩中表現的風與樹、花、草及四季的關系，感受詩歌的語言美。

2、能有表情地朗誦詩歌。

3、嘗試仿編詩歌的部分段落。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

1、經驗準備：

（1）活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。

（2）幼兒美術活動《畫風》

2、物質準備：

有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。

一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂于幫助別人，你們能幫我個忙嗎？幫我找找風在哪里？誰能告訴我風在哪里？（請幼兒自由發言表述風在哪里）。

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。

提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里是誰回答了這個問題？（教師出示相應的字卡）

2、欣賞詩歌錄音一遍，借助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

（1）學一學，說一說它們是怎么回答的？

（2）為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽……”教師小結：春天春風一吹小樹小草就發芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。

（3）你聽了這首詩歌感覺怎么樣？你好象看到了什么畫面？

3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。

三、游戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。

1、教師扮演尋風人，問：“風在哪里？”幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最后一段大家一起來說（教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化）。

2、請部分幼兒扮演尋風人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加游戲練習的興趣。

3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。

四、嘗試仿編詩歌，發散思維，學會遷移。

1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什么動呢？怎么動呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌）

2、上午我們畫了一幅關于“風在哪里”的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給后面的老師講一講你的畫好嗎？（請老師們配合一下，問幼兒：風在哪里？引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，并整理記錄到孩子的繪畫作品上）。

五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。

活動延伸：

引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的游戲。

幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師！

大班語言皮皮在哪里教案范文（17篇）篇十七

在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。

2、發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。

1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現象，積累了有關風的一些經驗。

2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。

3、室內環境布置：風車、風鈴、風扇等。

4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。

5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。

一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。

（出示風娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”

二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。

三、用圖片啟發幼兒仿編兒歌：

1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？

2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？

四、在動手動腦的基礎上啟發幼兒仿編兒歌：

請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？

五、用音樂啟發幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。

六、教師總結：示范仿編兒歌。

七、請三至四名幼兒仿編兒歌。

八、游戲：“風藏起來了”

教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。

兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。

整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創造性得以充分體現。

附兒歌：

風藏在哪里

風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。

風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。

風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。

風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。