一個好的教學(xué)計劃可以提高教師的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有針對性。教學(xué)計劃的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成果的達(dá)成和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇一

1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點、難點。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)過程。

(第四周星期二)。

第一課時。

一、預(yù)習(xí)。

2.解釋下列詞語。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人。

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知。

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)。

體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七.作業(yè)設(shè)計。

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()。

帶()純()涸()濫()。

二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuan1()昂xi1()利。

侏ru2()酒si4()chi4()熱。

can4()然長ran2()han4()首低眉。

廣mao4()無垠an4()然失色。

三、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐。

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二

托爾斯泰（18281910），俄國作家。1928年9月9日出生于圖拉省克拉皮文縣的亞斯納亞波利亞納（今屬圖拉省曉金區(qū)）。托爾斯泰家是名門貴族，其譜系可以追溯到16世紀(jì)，遠(yuǎn)祖從彼得一世時獲得封爵。父親尼古拉伊里奇伯爵參加過18衛(wèi)國戰(zhàn)爭，以中校銜退役。母親瑪麗亞尼古拉耶夫娜是尼謝沃爾康斯基公爵的女兒。托爾斯泰一歲半喪母，9歲喪父。1841年他的監(jiān)護(hù)人姑母阿伊奧斯堅?薩肯去世后，改由住在喀山的姑母彼伊尤什科娃監(jiān)護(hù)。于是他全家遷到喀山。

托爾斯泰自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學(xué)東方系，攻讀土耳其、阿拉伯語，準(zhǔn)備當(dāng)外交官。期終考試不及格，次年轉(zhuǎn)到法律系。他不專心學(xué)業(yè)，迷戀社交生活，同時卻對哲學(xué)尤其是道德哲學(xué)發(fā)生興趣，喜愛盧梭的學(xué)說及其為人，并廣泛閱讀文學(xué)作品。在大學(xué)時代，他已注意到平民出身的同學(xué)的優(yōu)越性。1847年4月退學(xué)，回到亞斯納亞波利亞納。這是他母親的陪嫁產(chǎn)業(yè)，在兄弟分產(chǎn)時歸他所有，他的漫長的一生絕大部分時間在這里度過。

回到莊園后，他企圖改善農(nóng)民生活，因得不到農(nóng)民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡應(yīng)法學(xué)士考試，只考了兩門課就突然回家。是年秋天為農(nóng)民子弟興辦學(xué)校。11月起名義上在圖拉省行政管理局任職，次年12月被提升為十四品文官，實際上卻周旋于親友和莫斯科上流社會之間。但他漸漸對這種生活和環(huán)境感到厭倦，1851年4月底隨同服軍役的長兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份參加襲擊山民的戰(zhàn)役，后作為四等炮兵下士在高加索部隊中服役兩年半。雖然表現(xiàn)優(yōu)異，但也有賴親戚的提攜才晉升為準(zhǔn)尉。1854年3月，他加入多瑙河部隊。克里木戰(zhàn)爭開始后，自愿調(diào)赴塞瓦斯托波爾，曾在最危險的第四號棱堡任炮兵連長，并參加這個城市的最后防御戰(zhàn)。在各次戰(zhàn)役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)了他對普通人民的同情和對農(nóng)奴制的'批判態(tài)度。

托爾斯泰在高加索時開始創(chuàng)作，在《現(xiàn)代人》雜志上陸續(xù)發(fā)表《童年》《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年11月他從塞瓦斯托波爾來到彼得堡，作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎，并逐漸結(jié)識了岡察洛夫、費(fèi)特、奧斯特洛夫斯基、德魯日寧、安年科夫、鮑特金等作家和批評家。在這里他以不諳世故和放蕩不羈而被視為怪人，他的不喜愛荷馬和莎士比亞也使大家驚異。不久，他同車爾尼雪夫斯基相識，但不同意后者的文學(xué)見解。當(dāng)時德魯日寧等人提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的所謂優(yōu)美藝術(shù)，反對所謂教誨藝術(shù)、實即革命民主派所主張的暴露文學(xué)。托爾斯泰傾向于德魯日寧等人的觀點，但又認(rèn)為任何藝術(shù)不能脫離社會生活。至1859年，他同《現(xiàn)代人》雜志決裂。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇三

1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。

2、通過口語交際實踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。

1課時。

預(yù)設(shè)。

講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

預(yù)設(shè)。

穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。

師總結(jié)：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

【設(shè)計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來，以便更投入地學(xué)習(xí)。

師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

故事一：

課件出示：

許攸居功取禍。

建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對。”但內(nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的。”隨從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

（學(xué)生自由交流）。

師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當(dāng)?shù)膱龊弦f適當(dāng)?shù)脑挘f的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。

故事二：

課件出示：

一家上市公司招聘總裁秘書，細(xì)心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個應(yīng)屆大學(xué)生來應(yīng)聘。

大學(xué)生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動都由我主持。”

大學(xué)生b說：“我是一個細(xì)心的`人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真，從來沒有馬虎過。”

大學(xué)生c說：“我是一個細(xì)心的人。我在上大學(xué)時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學(xué)二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標(biāo)點符號用錯了。它用的不是英文標(biāo)點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了。”

如果你是人事經(jīng)理的話，你會聘用哪一位？

（學(xué)生自由交流）。

師小結(jié)：通過剛才的交流我們知道，大學(xué)生a的講述沒有抓住重點——招聘的是細(xì)心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學(xué)生b沒有說細(xì)節(jié)事實，光說自己是一個細(xì)心的人，只有觀點。大學(xué)生c用一個具體的事例來講述自己的細(xì)心，閱讀課外讀物就連標(biāo)點符號都會注意到，足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外，他還用他人的評價來進(jìn)一步說明，這樣就比較全面了。大學(xué)生c的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細(xì)心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。

（板書：重點突出）。

師：怎樣才能突出重點呢？請同學(xué)們思考，并分享你的看法。

預(yù)設(shè)。

1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。

2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點部分時，聲音可適當(dāng)提高些，以引起聽眾的注意，或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象。

3、學(xué)會調(diào)整講述的順序。有時候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。

4、要把控好時間。控制時間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。

師：講述的第三個原則是注意口語表達(dá)。那么在口語表達(dá)時，要注意什么呢？

（板書：表達(dá)得體）。

課件出示：

講述規(guī)則。

簡要說明。

多用口語。

多用短句。

講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。

注意語氣和重復(fù)。

利用停頓、重復(fù)、加重語氣語調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。

語氣語調(diào)要自然大方。

避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。

附以必要的體態(tài)語言。

與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。

……。

……。

【設(shè)計意圖】通過情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗?zāi)芰Α?/p>

師：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”明確了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學(xué)們的講述能力。

課件出示：

在社團(tuán)活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

（學(xué)生自由發(fā)揮）。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達(dá)，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導(dǎo)輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

2、多讀多說，提升能力。

師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點：

課件出示：

（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。

（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。

（4）多說才能使你的語言表達(dá)能力迅速提高。

3、課后作業(yè)。

師：課后，各學(xué)習(xí)小組可以從課本p20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。

結(jié)束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，還希望同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中多溝通，多交流。通過練習(xí)，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學(xué)原則，以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說，提升能力。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細(xì)，然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學(xué)生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設(shè)計、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇四

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

1.反復(fù)朗讀，體會細(xì)節(jié)描寫。(重點)

2．研究欲揚(yáng)先抑的寫法。(難點)

學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達(dá)想法

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

列夫托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂

丑陋 犀利 高貴

普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃

(丑) (美) 崇敬贊美

(形) (神) 欲揚(yáng)先抑

可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。

不足之處 對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠(yuǎn)離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇五

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、 教學(xué)重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

3、 教學(xué)課時：3課時

4、 教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時

1、導(dǎo)入

請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫托爾斯泰的肖像畫（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長相

5－拜訪者的態(tài)度。）

1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地喻臉龐多毛；

皺似樹皮喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根喻眉毛；

泡沫喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密須發(fā)；

卷起的滔滔白浪大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2） 第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）

面部特征重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇六

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、教學(xué)重點難點。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的`精神世界。

3、教學(xué)課時：

3課時。

4、教學(xué)預(yù)設(shè)。

第一課時。

1、導(dǎo)入。

請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）。

列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知。

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）。

大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問？

3、精讀文本。

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發(fā)。

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)。

3－面部特征。

4－長相。

5－拜訪者的態(tài)度。）。

1)第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）。

面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇七

(一)教材簡析。

本文是奧地利著名小說家、傳記作家,茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面,不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫,同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面,實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究,可以認(rèn)為,寫他形貌的矛盾統(tǒng)一,實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上,通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻,寫他作為偉大作家的杰出才能,寫他是時代的多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間,卻洋洋灑灑,數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重點,大肆鋪排,有時,某一局部,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻,給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波,主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間,讓人們盡情玩味其情趣,揣摩其含義。可以說,本文比喻和夸張的藝術(shù)效果,不僅在于形象鮮明,特征突出,更在于喻意深刻,韻味無窮。

(二)教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作,體裁有回憶錄和傳記,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義,感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)：美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來,不但使其學(xué)會,而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)：1.感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫,體會作者的崇敬、贊美之情。2.品評語言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點：誦讀,感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點：聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備:：多媒體課件。

：學(xué)生們的知識面比較窄,對托爾斯泰的了解可以說是空白,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對這位大文豪的認(rèn)識。

1、說教法：教有常法,但無定法,重在得法,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛,使教學(xué)互動起來,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過,“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行。”也就是說,學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué),誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點,我采用了質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生利用工具書,利用注解,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異,異中求同的方法,它不僅拓展了學(xué)生的知識面,同時也能挖掘出文章的深度,激發(fā)學(xué)生的思維,在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,情感就是非智力因素,心理學(xué)家及教育家研究表明,情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用,而且還消除了疲勞,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué),能促進(jìn)智能的開發(fā),使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)語文,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向,對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,尤其是四字短語與成語名言等,需要學(xué)生圈點勾畫出來,反復(fù)誦讀,品味精彩的句子,從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí),那么他一定會增長見識,對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用一個詞語或文中的一個句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,勢必造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,深入作者的思想境地,可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

(四)教學(xué)過程。

第一步,導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：“同學(xué)們,我們學(xué)第一課的時候,魯迅先生說,日俄戰(zhàn)爭期間,俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信,開首便是一句：你改悔罷!當(dāng)時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎?他長什么樣?他身上有什么突出的特點嗎?讓我們一起來了解他吧!”

第二步,學(xué)生自讀課文,解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點勾畫法”自行解決,屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。

第三步,介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡,托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步,誦讀課文,由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句,總結(jié)出特點。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。

第五步,理解課文中心。共設(shè)計四個問題,從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步,討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎,為什么?可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

第七步,小結(jié)文章特點。

第八步,布置作業(yè)。本課時的設(shè)計,力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。

5、《再塑生命》說課稿。

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對它翔實生動的鑒賞。可以說語文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。正因為如此,在強(qiáng)調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下,人民教育出版社編寫了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語文實驗教材,具有強(qiáng)烈的時代色彩和生活氣息。其中,八年級下冊第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點。今天我要說課的文章是美國作家海倫凱勒的《再塑生命》。本課屬于自讀課文。

一.說教材：本單元所選課文有的是回憶錄,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程,他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。在學(xué)生對議論,抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力。本文能在情感價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛,理解愛。總的來說,從八年級的整個教材體系來看,本文貼近學(xué)生生活,語言優(yōu)美,無論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。本文節(jié)選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》,選段透過“我”的眼睛,通過細(xì)致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助下重新認(rèn)識周圍的事物,走進(jìn)大自然,體驗人間真情,重拾對生活的勇氣和信心的故事。

二.說教學(xué)目標(biāo),重點與難點：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,領(lǐng)會沙莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師的敬愛和感激并學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,堅忍不拔,熱愛生活的精神。重點：理解人物形象,品味細(xì)膩優(yōu)美語言。難點：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

三.說教法、學(xué)法：教法：借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生平等對話與交流中,讓學(xué)生用心去感受愛情。學(xué)法：主要是合作探索的學(xué)習(xí)方法,朗讀法,適用泛讀,精讀,搜索信息的方法;分析,概括文章內(nèi)容的方法。

四.說教學(xué)手段：(1)聽課文朗讀錄音(2)用多媒體制作課件,用屏幕展示美國女作家海倫凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,背景為海倫凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的圖片。結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來》,以烘托課堂高潮,結(jié)束教學(xué)。

五.說教學(xué)評價：1、語言上評價,用鼓勵性的語言對優(yōu)點進(jìn)行肯定,對不足之處加以提點和修正。2、小組答辯評比,不僅使小組產(chǎn)生競爭意識,并帶動學(xué)習(xí)積極性。

六.說教學(xué)過程。

2.師生共同合作,完成對海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實際的認(rèn)識和了解。

(1)學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)整理資料要求：語言簡明扼要,按姓名,國籍,成就,生平,他人評價,帶給我們的啟發(fā)等要點歸納,不重復(fù),不羅嗦,適合多媒體演示。

(2)教師準(zhǔn)備圖文課件材料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。

3.整體感知課文,了解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生篩選,整理,概括信息的能力,通過快速閱讀課文,找出體現(xiàn)海倫凱勒心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語言。提取的知識點有這樣幾個(板書)。

(1)生命的原貌：我的生命---------(像大霧中的航船,d4)(2)光輝的起點：---------(相識,d5)幻燈片背景：沙莉文把我抱在懷中。(3)生命的復(fù)蘇：生命中擁有了---------(文字,d13)幻燈片背景：沙莉文教我識字。

(4)成長的浪花：生命中擁有了---------(大自然,d14)幻燈片背景：海倫凱勒和沙莉文在樹上。

(5)生命的升華：生命中擁有了---------(愛,d39)幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫凱勒。提取信息,理清脈絡(luò)后,進(jìn)行另一個難點的突破,培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字,理解“再塑生命”的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過程并不是一帆風(fēng)順的,通過再現(xiàn)情節(jié),分析出人物形象特點,解決本文的一個教學(xué)重點,分析理解人物形象,從而得出一個人要再塑生命,需要具備哪些因素。明確：毅力,靈感,求知欲,好的老師。

4.探究與討論：通過分析討論沙莉文教給海倫.凱勒最重要的東西是什么?這個問題,來完成本課的最后一個教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會沙莉文雋永深沉的愛心和海倫凱勒對老師的愛和感激(板書)。沙莉文不僅教給海倫.凱勒愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫凱勒的人生。

5.結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè)：總結(jié),對本課內(nèi)容作概要回顧,點出我們生活在一個光明有聲音的世界里,可我們身邊還有一群人仍生活在黑暗和無聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖和光明。讓我們一起做手語：“我愛你”。同時播放劉歡的歌曲《重頭再來》作為背景音樂。

作業(yè)：搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡,摘抄到積累本,增加積累,更好地體驗情感。

板書：相識。

再光輝的起點。

塑生命擁有文字生命的復(fù)蘇。

生生命擁有自然成長的浪花。

命生命擁有愛生命的升華。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇八

1、感知對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2、品評語言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3、體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

4、了解文章涉及的深廣的人文背景。

學(xué)習(xí)重難點。

1、對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

一、藝海拾貝。

1、列夫?托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請利用圖書或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。

2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。

二、初讀標(biāo)疑。

1、讀準(zhǔn)下列加點漢字的音或完成四字短語填空。

黝()黑滯()留禁錮()甲胄()。

锃()亮熾()熱廣袤()長髯()。

粲()然一綹()。

()制()造藏()納()郁郁()歡。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇九

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

3課時

1、導(dǎo)入

請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長相5－拜訪者的態(tài)度。）

1)第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)舊課

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

作品反映了社會生活的.各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）

思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點？

用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）

b、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波??”

對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。

c、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

課后習(xí)題和作業(yè)的講評

托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十

1、列夫·托爾斯泰是世界文學(xué)史上的世匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，自主查找資料，完成下列填空。

的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

》三部長篇小說代表了他藝術(shù)高峰。

1、給下列加點漢字注音。

黝()黑滯()留禁錮()熾()熱甲胄()。

廣袤()長髯()锃()亮一綹()粲()然。

4、為下面各句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

(1)從青年時代起，托爾斯泰就深深(意識、認(rèn)識、注意)到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。

(2)這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無法動彈，無。

法(躲藏、閃避、躲避)。

(3)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以的目光和。

的笑容。(和善、柔和、溫和、和藹)。

(4)它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b，把淺薄的信條。(扯掉、撕碎、扯下、撕爛)。

[探究與體驗]。

1、是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半部分(1-5節(jié))，找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應(yīng)分類處。

臉龐，胡髭，眉毛，皮膚，鼻子，

頭發(fā)，耳朵，面容，長相。

2、閱讀后半部分(6-8節(jié))，找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細(xì)細(xì)加以品味。

描寫目光犀利的語句：

描寫眼睛富有感情的語句：

描寫眼睛的威力的語句：

4、作者對托爾斯泰的外貌的描寫，除運(yùn)用夸張外，還運(yùn)用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯(lián)用的句子，并說說其表達(dá)效果。

描寫眉毛：

描寫須發(fā)：

描寫額頭：

描寫目光：

表達(dá)效果：

[拓展與欣賞]。

他的臉上，沒有他所有作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強(qiáng)然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命歷程時，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。

我發(fā)現(xiàn)許多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進(jìn)去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。

1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。”這些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。

2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉(zhuǎn)變后給人的最大的感覺是什么?

4、分析第2節(jié)的句式，以其它形容詞代替“柔和”(如剛毅、倔強(qiáng)、懦弱……)，寫一個人的性格。

[綜合與創(chuàng)新]。

1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法，重點刻畫人物的眼睛，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒ǎ瑢懸欢卧挘鑼懩阌∠笞钌畹囊浑p眼睛。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十一

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)。

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點。

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點?。

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學(xué)方法。

誦讀法聯(lián)想法。

課時安排。

1課時。

教學(xué)程序設(shè)計。

一、導(dǎo)語?設(shè)計。

(投影顯示托爾斯泰畫像)。

二、資料助讀——作者簡介。

(參看《三點一測》)。

三、誦讀，整體感知文意。

1.范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。(投影)。

(1)注音。

髭髯鬈黝黑滯留禁錮頷首低眉锃亮。

犀利廣袤無垠尷尬熾熱。

(2)釋義。

犀利器宇禁錮軒昂尷尬滯留。

鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠。

2.學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。思考：

(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

學(xué)生思考后回答，教師明確：

(2)略。

文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3.學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。

學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確。

2.合作研討：

(2)練習(xí)四。

(3)練習(xí)一。

學(xué)生研討后回答，教師提示：

(2)、(3)略。

3.學(xué)生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。

文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

五、課堂小結(jié)。

作者郵箱：

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。

情感目標(biāo)：感受中國古代建筑蘊(yùn)涵的獨特魅力。

教學(xué)重點：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。

教學(xué)難點：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。

教學(xué)設(shè)想：課文難度較大，以教師串講為主。學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨特構(gòu)造及其蘊(yùn)涵的智慧和魅力。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

小結(jié)前三篇課文的學(xué)習(xí)情況。

導(dǎo)入新課。今天我們要學(xué)的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

再讀課文，看看這是一個什么樣的園子。

你認(rèn)為能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：

“奇”。

“奇”在何處?

“奇在磊石”：“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。

作者為什么這么說呢?

小組討論。討論的過程中翻譯詞句。

集體學(xué)習(xí)“以實奇”。

需要注意的詞語有：

植：栽種。緣：順著，沿著。以：因為。

語句翻譯：

堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因為沒有空隙滿滿當(dāng)當(dāng)而奇特。

在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個謎語，靠各位用智慧去解決。

按照這個方法討論另兩處奇特之處。

課后作業(yè)：

熟讀課文，思考另兩處奇特之處。

第二課時。

檢查上節(jié)課所學(xué)。

繼續(xù)討論另兩處奇特之處。

第二處：

[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。

需要注意的詞語：

臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，

翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因為空曠而奇特。

這句很難理解，只能靠想象去描述它。

可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。

第三處：

臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。

翻譯：

臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因為陰暗深遠(yuǎn)而奇特。

在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點神秘的色彩。

教師小結(jié)：

“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠(yuǎn)。

自由朗讀，并試著背誦。

我們已經(jīng)領(lǐng)略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?

自由發(fā)言。

明確：

(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進(jìn)這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)這座園子不同尋常。

需要注意的詞語有：

步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動詞，建筑園子。

顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動詞用，投名帖。

(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。

需要注意的詞語：

艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細(xì)小而碎雜的聲音。

頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠(yuǎn)。

(3)最后再次強(qiáng)調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個。

需要注意的詞語有：

諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚(yáng)，有名聲。憾：心感不滿。

作者是怎樣安排這些材料的呢：

明確：

本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。

學(xué)生提出他的疑問，集體解答。

課后作業(yè)：

整理筆記，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備測驗。

板書設(shè)計：

游園原因側(cè)面描寫。

以實奇前堂。

于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。

以幽陰深邃奇臥房檻外。

水閣側(cè)面描寫。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十三

1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

2、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)用具：多媒體、投影。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，那巍峨的氣勢、莊嚴(yán)肅穆的氛圍讓我們留連忘返。

今天，讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測：(投影)。

給下列生字注音：

摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。

學(xué)法指導(dǎo)：

投影：

第一，抓住事物的特征進(jìn)行說明;。

第二，注意說明的順序;。

第三，注意說明的方法。

第四，體會平實說明與生動說明的作用。

整體感知：

1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進(jìn)行說明的?

凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。

2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的?

一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。

二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園。

三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。

四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。

(補(bǔ)充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進(jìn)行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。

合作探究：

1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時，結(jié)構(gòu)上有什么特點?

先總說其藝術(shù)價值，再具體說明藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪些地方，最后歸納。

采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。

在介紹建筑物時，按照著怎樣的順序來寫的?

由外而內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，由總而分，由整體到局部。

2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?

設(shè)比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。

舉數(shù)據(jù)：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規(guī)模宏大，氣勢雄偉。

摹狀貌：生動說明，增強(qiáng)文章的文學(xué)性。

3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時，插入了一段歷史軼事，有何作用?

主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強(qiáng)說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。

課外延伸：

接下來我們再來看一段短文，它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。

閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進(jìn)行討論，最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十四

教學(xué)重難點：

領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。

教學(xué)方法：

自讀感悟，合作探究。

教具：多媒體。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師講述：

一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。

(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)生作答)。

2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個目標(biāo)。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時光，把握金色年華。

三、介紹讀書方法，分點感知主體。

1、教者介紹讀書方法、跳讀。

今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。

(出示投影)。

跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。

2、齊讀讀書方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十五

2、體會肖像描寫的作用。

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

體會肖像描寫的作用。

體會肖像描寫的作用。

多媒體。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排。

19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

學(xué)生交流資料：

介紹作者：

教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括。

交流資料1分鐘。

5分鐘。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排。

19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十六

設(shè)計理念：

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進(jìn)各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學(xué)生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。

本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學(xué)生領(lǐng)會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認(rèn)為語文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。

2、《凡爾賽宮》的設(shè)計理念：

本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，讓學(xué)生在生動形象的情境中進(jìn)行言語實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。

教學(xué)重點：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用設(shè)計：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。

教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要的分析：

本課教學(xué)設(shè)計是針對七年級學(xué)生設(shè)計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學(xué)生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而大大提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。

二、感知畫面：

欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學(xué)們用下列句式說一句話。

我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿?

(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。

三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：

請同學(xué)們朗讀課文，再次觀賞影片，運(yùn)用下列句式說一句話。

我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。

(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。

氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。

布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。

端正雄渾、風(fēng)格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，采用平頂形式。

金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。

優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。

舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。

四、從文中摘錄語句，從語言角度進(jìn)行分析理解：

請同學(xué)們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。

五、我來做導(dǎo)游：

在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學(xué)們聽聽，給大家做一次導(dǎo)游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。

六、運(yùn)用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生珍惜愛護(hù)名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。

[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。

七、總結(jié)全文：

這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十七

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

2、討論點撥法；3、對比閱讀。

學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。

一課時。

春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

汪曾祺（1920-1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

1、讀準(zhǔn)字音。

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。

（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。

1、速讀課文，整體感知。

（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達(dá)出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言。

學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法。

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達(dá)對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

昆明的雨。

汪曾祺。

雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。

雨中之人：苗族女孩、房東母女。

事；酒店小酌。

喜愛、懷念（以小見大）。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十八

2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會品評重點語句。

3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

：ppt。

學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用。

賞析重點語句，理解人物形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識。

自主、合作、探究。

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂Ｏ旅妫妥屛覀儊斫嚯x地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測：

1、給加點字注音：

黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。

四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：

（一）研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請生齊讀課文。

3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。

4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

（二）第2——5節(jié)。

剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學(xué)生自由閱讀，思考）。

五、布置作業(yè)。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十九

教學(xué)重難點。

1、了解作者的童年生活，認(rèn)識珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)的意義。

2、學(xué)習(xí)文章描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)把握含蓄語言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)課時。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”

請同學(xué)思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？

但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點，它在特定語境下的有怎樣的含義。

二、細(xì)讀文章。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會給學(xué)生解答）。

問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。

從這兩方面來走進(jìn)人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出ppt）。

（一）說說“我”的“變”

再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后。

（二）捕捉三叔的“怪”

找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

三叔的'怪，怪在，我讀出這是的三叔。

怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了……話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）。

怪在對我的態(tài)度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉(zhuǎn)過頭問我等等。對孩子的關(guān)愛，對我的期望）。

怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對曾經(jīng)浪費(fèi)時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）。

怪在舉動（對植物看得仔細(xì)，想要抓住太陽等）。

……。

小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

三、拓展延伸。

由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。

1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義。（為什么用問號，為什么用感嘆號。）。

請學(xué)生依據(jù)對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。

明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。

四、總結(jié)。

文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。

請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。

五、作者。

請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二十

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

1、反復(fù)朗讀，體會細(xì)節(jié)描寫。（重點）。

2．研究欲揚(yáng)先抑的寫法。（難點）。

學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意。

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。

明確：

（1）臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；

（2）大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美。

提問5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

（1）不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

（2）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請品味下面句子的深刻含義。

（1）直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：

（1）托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈抨擊。

（2）這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達(dá)想法。

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

八年級語文列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二十一

4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

二、整體感知。

聽課文錄音，整體感知。

再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

三、文本探究。

1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。

3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

朗讀課文1－3段。

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。

然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。

3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

朗讀課文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。