教學(xué)計劃是教師教學(xué)工作的基本依據(jù)，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。了解其他教師的教學(xué)計劃，可以拓寬自己的教學(xué)思路和方法。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

第四關(guān)：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個學(xué)生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

4、學(xué)會如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

二、新課（習(xí)得階段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

（1）小組活動

師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

（2）啟示：：

2、看一個立體圖形（準(zhǔn)備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

3、看兩個立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

4、練習(xí)八3題

5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個或兩體物體都行）

（二）想

猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難。“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個物體。）

2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

三、欣賞

1、出示古詩----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個圖）

3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。

四、對照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

反思訓(xùn)練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學(xué)會分類討論的方法了嗎？

4、我學(xué)得快樂嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價值的東西了嗎？

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。

體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)

師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)

師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)

設(shè)計意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。

二、合作探究，學(xué)會觀察

1.確定自己的位置。

(1)師：今天，老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

(2)師：請坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.明確要求，觀察一個面。

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。

(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個面)

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組合作，觀察四個面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個面)

師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。

(1)小組活動。(教師巡視時指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)

師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考，再組織全班交流)

師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認(rèn)識。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。

三、鞏固運(yùn)用，深化提高

1.試一試。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。

(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。

2.想一想。

(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)

(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

設(shè)計意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境?復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識。

生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形。

學(xué)生拿出正方體積木，積極動手進(jìn)行搭建。

2?、給學(xué)生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。

認(rèn)真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。

學(xué)生認(rèn)真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。

4?、對搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形。

樣觀察呢？

生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

3?、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。

反思：

反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡單滲透左，右側(cè)面。

通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車；進(jìn)一步觀察并驗證，不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。

第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。

第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。

這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）。

學(xué)生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?/p>

從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。

2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。

3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

二，實物探究，從四個方位觀察小狗。

1，確定方位：

（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？

根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面。

2，本位觀察。

學(xué)生活動。

3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。

（1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。

3．鞏固練習(xí)

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。

1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

2會辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

1教師準(zhǔn)備。

數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

25個學(xué)生一組，一個學(xué)生坐中間，其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周，選一個學(xué)生做組長。

一、引入課題。

出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

板書課題。

二、教學(xué)例5。

教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

出示例5圖。

教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。

學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

學(xué)生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。

教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

學(xué)生描述時，可能描述不清楚。

教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

學(xué)生相互指。

教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

學(xué)生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。

上展示，并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

教師：請同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進(jìn)行活動。

小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報自己看到的結(jié)果。

教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

每個小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。

教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

四、課堂小結(jié)。

教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。

五、課后作業(yè)。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1、通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、探究體驗。

1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3、鞏固練習(xí)。

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展。

（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程與方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

生：小貓，小狗…。

師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。

師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：

生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能亂動長方體。

（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。

師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

生觀察。

師提問：哪個同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

生1、兩次都是長方形。

生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。

繼續(xù)體驗：

師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。

師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。

小組匯報：可能這樣說：

在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

師：有時相同，有時不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。

課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？

生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。

過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。

2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…。

接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報：

生：1個。

生：2個。

如果學(xué)生看不到三個面，

讓學(xué)生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。

通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

生：猜3個面得正確。

師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？

生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面。

生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？

生：因為觀察時站的位置不一樣。

師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

（三）應(yīng)用新知。

生：愿意。

課件出示：

課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。

…

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

知識與技能目標(biāo)：

l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

數(shù)學(xué)思考：

在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

解決問題：

在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計意圖：

《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問題：

《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

（—）問題情景

（課件演示配音）在一個遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

（二）學(xué)習(xí)新知

l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動）

（2）匯報。

（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。

2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。

（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學(xué)生活動）

（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。

a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學(xué)站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。

c：三個面的。（站在角的位置）

（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。

3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面

（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

（課件：笑笑配音）其實呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

（三）應(yīng)用與擴(kuò)展

1、游戲一：

2、游戲二：

五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

3、游戲三：

機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。

4、游戲四：

猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

5、游戲五：

（四）小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。

（二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．故事激趣

（1）課件播放：“盲人摸象”。

（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2．揭示課題

在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

觀察實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1．定位觀察，建立表象

（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。

（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

2．全面觀察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。

（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3．重點(diǎn)觀察，深化表象

（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

圖形(5個小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實

上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

（3）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，

與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

生：

（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

錄紙項目二由直觀到抽象，很符合

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。

2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。

副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

一、整個教學(xué)過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評價。

引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）

教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

第四關(guān)：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個學(xué)生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學(xué)習(xí)了那些知識。

【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)做出這個同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計；

1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？

（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。

（2）統(tǒng)計的時候要注意什么？

2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。

二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表。

興趣小組音樂美術(shù)書法其他。

參加人數(shù)。

（2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。

單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖。

音樂美術(shù)書法其他。

（3）。

1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

3．一格代表（）人。

4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

二、完成書本109頁練習(xí)。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

板書設(shè)計：

不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸。

看到的畫面有可能不一樣。

對稱。

鏡面對稱（鏡面、水面…）。

統(tǒng)計：一格表示2個單位。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

（2）換位觀察：

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問題、設(shè)計方法、自我評價，實驗學(xué)習(xí)新知的過程。讓學(xué)生體驗科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過程：由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜，由表象到實質(zhì)。

本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點(diǎn)為主線貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過實驗觀察白紙的特點(diǎn)，分析實驗結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問題的過程，同時用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在小組實驗中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類事物的時候，能舉一反三，觸類旁通。

本課一共設(shè)計了三個活動，“觀察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個活動：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過有順序的感官觀察活動和借助放大鏡等簡單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細(xì)致地觀察認(rèn)識物體的特征。同時又是對學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀察方法的一個檢測。教師鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。

“比較三種紙的不同”是第二個活動：通過用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認(rèn)識這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價達(dá)到糾正方法、豐富知識、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時指導(dǎo)，在匯報交流中點(diǎn)撥激勵，都體現(xiàn)了新課程下師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)形式。

“觀察紙的纖維”是第三個活動：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過觀察紙的構(gòu)造來發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識到對紙進(jìn)行觀察還有一個重要的方法，就是把紙撕開去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。

在上述三個活動中，第一個活動是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀察方法認(rèn)真的觀察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對單個物體的觀察；第二個活動側(cè)重對比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個活動則是在前兩個活動的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問題是層層深入的，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1、知識與技能

會用各種感官、借助簡單的觀察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀察。

在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。

認(rèn)識紙是由纖維構(gòu)成的。

2、過程與方法

會使用各種感官及簡單的工具觀察紙、比較紙的不同。

經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動中去。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。

對于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

通過觀察知道紙是由纖維組成的。

1、實驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。

2、紙的觀察課件

師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請大家做個游戲，名叫“猜猜我是誰？”

出示課件：提示一：我是由一個個像毛毛的物體組成的。

提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。

提示三：我是中國古代四大發(fā)明之一。

提示四：郵政、圖書等眾多領(lǐng)域都有我的身影。

提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。

生：（每個提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說出答案，到第五個提示一般能說出是紙）

師：對這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點(diǎn)。（板書課題）

師：如果請你觀察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀察？

生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀察……

師：（板書：看、摸、聞、聽、工具）

我們能不能用嘴嘗？

生：不可以，因為不衛(wèi)生、不安全。

（出示記錄單）

〔提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究〕

生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。

生：（其他同學(xué)）你們在哪看見的小毛毛？

生：（匯報的那個小組）我們把紙撕開發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。

〔評價方式多元化，凸顯生生互評〕

師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？

生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽光下可以透光。

生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒有氣味。

生：我原來沒有這樣認(rèn)真觀察過紙，原來覺得紙挺普通的，沒想到有這么多特點(diǎn)。

生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。

〔生活中常見的紙在科學(xué)細(xì)致的觀察下會有新的發(fā)現(xiàn)〕

師：剛才我們觀察了一張紙的特點(diǎn)，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……）

我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫記錄）

生：小組合作實驗，填寫實驗記錄單。

生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？

生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。

〔科學(xué)實驗是用數(shù)據(jù)實現(xiàn)的，通過有效的數(shù)據(jù)，更能說明滲水面積的大小。〕

生：（其他小組補(bǔ)充）

師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。

生：都能寫字。

生：都有毛毛。

生：都很軟。

師：你們同意那種說法？

生：都有毛毛。

師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？

生：纖維。

師：對，叫做纖維（板書纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？

生：想

師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？

生：（全班分為三個組，排隊看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維）

〔通過科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入。〕

生：（討論描述纖維的樣子。）

生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細(xì)。

生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。

師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書疏密）

師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？

生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。

師：（出示字典）誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？

生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。

〔能簡單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同。〕

師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過你們自己的研究，還能說出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系。看來生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識。希望你們課下能更多的關(guān)注周圍常見的事物，并自覺的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。

師：出示老師收集的各種紙，請同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1．過程與方法：

（1）學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。

（2）能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。

（3）初步認(rèn)識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

（4）能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。

2．知識與技能；

（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。

（2）知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

（3）了解水的表面張力。

3．情感、態(tài)度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

（2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。

1．教師準(zhǔn)備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。

（一）導(dǎo)入：

1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

2．揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．觀察水，描述水。

（1）請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。

（2）學(xué)生分組活動。

（3）教師鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去研究：

（4）學(xué)生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

2．辨認(rèn)水。

（1）師出示六杯液體，請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

（2）分組活動。

（3）匯報交流。

3．認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學(xué)生匯報后，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應(yīng)用。

4．認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？

（5）師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。

5．認(rèn)識水的表面張力。

（1）師演示實驗：

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

（5）書上p27下方的圖中的實驗。

（6）學(xué)生共同研究這些問題。

（三）課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成p27下的兩個研究實驗。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1、教師收集有關(guān)魚的生活習(xí)性和行為特征方面的資料。

2、預(yù)測學(xué)生提出想研究的有關(guān)魚的問題，從而制定相應(yīng)對策并準(zhǔn)備相關(guān)研究材料。

一、課前延伸。

（將裝有魚的水槽放在桌上，讓學(xué)生課前5分鐘進(jìn)入課堂。先讓學(xué)生自由地、無目的地、隨興所至地觀察。同時在黑板上貼出一張大的評價表。）（3分鐘后）。

師：同學(xué)們在桌上發(fā)現(xiàn)了什么？喜歡嗎？

生：魚！喜歡！

生：用來比較哪個小組在各項活動中表現(xiàn)最好，得到的圈最多。

師：對了，我們看哪個小組表現(xiàn)最好，獲得的圈最多，就把他們評為優(yōu)秀研究小組。

（創(chuàng)設(shè)一種隨意的情境，評價一種共同的表現(xiàn)，不僅僅是讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前有一種真實的感知，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情和欲望。）。

二、開門見山，簡約導(dǎo)入。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)“觀察魚”。課前各個小組都得到了一個圈，在接下來的活動中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各組認(rèn)真聽清活動的要求；其次，要相互團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成好活動的任務(wù)，才有可能得到圈。

（低年級的學(xué)生學(xué)科學(xué)，明確活動要求很重要，將常規(guī)的教育與評價激勵有機(jī)融合，一舉多得。）。

三、小組競賽，觀察、認(rèn)識、描述魚。

（沒有直接指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魚的各部分名稱，而是通過展示學(xué)生的作品，在畫得像與不像的比較中，去認(rèn)識魚的各部分名稱，這樣顯得很自然。同時讓學(xué)生評選出畫得好的小組并獎勵小圈，及時肯定學(xué)生的努力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。

四、引發(fā)自主探究，體驗探究全程。

1、自主提出問題。

師：下面的活動是提問題，關(guān)于魚，你最想研究哪些問題？

生：我想研究魚為什么能生活在水里。

師：我們?nèi)瞬荒茉谒锷钍且驗槿藷o法呼吸氧氣。那魚需要的氧氣從哪里來？

生：水里。

師：對，魚在水里是怎樣呼吸的呢？這個問題提得很好。

生：我想研究魚鱗有什么作用。

師：你認(rèn)為呢？

生：起到保護(hù)作用。

師：是嗎？待一會兒老師可以提供一些魚鱗給你們觀察研究。

生：我想研究魚能否聽到聲音。

生：我想研究魚是怎么生出來的。

師：好的，也就是魚是怎樣繁殖的。

生：我想研究魚吃什么。

生：我想研究魚的尾巴有什么用。

（對學(xué)生的問題不能原版照抄，而是進(jìn)行合理的整合，概括提升，上升到科學(xué)的層面。）。

2、自主選擇問題。

生：選擇最感興趣的、比較重要的問題來研究。

師：就按同學(xué)們說的辦。請各個小組選擇一個你們最感興趣的并能研究的問題。

（學(xué)生小聲商量，各小組選擇問題。接著教師對小組進(jìn)行統(tǒng)計。在黑板上板書問題并在問題后面寫上相應(yīng)的組別，以明確研究同一問題的小組。）。

（民主、平等氛圍下的教學(xué)對白，在啟發(fā)學(xué)生思考怎樣選擇問題、選擇怎樣的研究方法、怎樣來研究、怎樣做結(jié)論等方面顯示出了很大的魅力。“對白”不是告訴，“對白”是一種智慧的啟迪。）。

3、自主制定研究計劃。

師：各個小組都有了自己的研究問題，下面的活動要求各小組成員圍繞你們的問題，認(rèn)真討論商量：準(zhǔn)備怎樣來研究，需要哪些研究材料，弄清楚具體的步驟。

（學(xué)生商討研究計劃，教師參與各組的交流，了解各小組問題的研究計劃，適時給予指導(dǎo)，并下發(fā)研究記錄單，要求將研究計劃用圖或文字簡單地記錄下來。）。

4、交流、完善計劃。

師：現(xiàn)在來交流一下你們各小組的研究計劃。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有不同意見和建議的同學(xué)等他們說完了再補(bǔ)充。

生：我們組研究的.問題是“魚是怎么呼吸的”。準(zhǔn)備先拿些藍(lán)墨水放在魚的嘴邊和鰓邊，觀察從哪里吸進(jìn)去。

師：如果從鰓里進(jìn)去了，這說明什么？

生：說明是含在水里的氧氣被鰓吸進(jìn)去了，證明魚是用鰓來呼吸的。

生：少滴些。

生：魚動的時候，小心地滴在靠近魚的鰓邊和嘴邊。

師：說得非常好。希望實驗的時候要注意這些。

（我讓8個小組全部交流了他們的問題研究方案，對出色的小組獎勵小圈，此過程略。）。

（研究的問題有了，但怎么去研究，這是非常關(guān)鍵的。讓問題小組交流自己的研究計劃，并修改完善，以進(jìn)一步明確研究的步驟和方法，為后面的成功探究打下基礎(chǔ)。）。

5、自主探究。

師：接下來的活動最為重要。要求各組根據(jù)你們制定的計劃展開研究，小組成員要相互合作，仔細(xì)觀察，及時將觀察到的、發(fā)現(xiàn)的或者收獲填寫在記錄單上。比一比，哪一組研究得最認(rèn)真。

（教師提供自助餐式的研究材料，讓各小組根據(jù)各自不同的問題，自主領(lǐng)取相應(yīng)的材料。教師準(zhǔn)備的材料有：米飯、面包屑、顆粒魚食、細(xì)屑青菜葉、雙面膠、夾子、橡皮筋、筷子、紅水、滴管、暗箱、新鮮魚鱗、放大鏡及相關(guān)問題的資料。）。

（對研究主題的分解、研究材料的取舍、相關(guān)問題資料的收集，這些準(zhǔn)備工作都是上好一節(jié)科學(xué)課的前提。）。

6、匯報交流研究成果。

師：把你們的研究情況和收獲匯報一下。

（讓學(xué)生把研究記錄單在投影儀上展示，進(jìn)行匯報交流。）。

生：我們研究魚尾巴的作用。我們用雙面膠將魚的尾巴粘牢，放入水中后發(fā)現(xiàn)魚不靈活了。游得沒有原來快了。我們認(rèn)為魚尾巴主要是用來游泳的。

生：我們是用夾子夾住魚尾巴的，放入水中后，發(fā)現(xiàn)魚想不停地擺動尾巴，頭也不停地動。可是游不起來了，身體也斜著。我們的發(fā)現(xiàn)是魚的尾巴是用來游泳和穩(wěn)定身體的。

師：非常好，觀察得很仔細(xì)。

生：我們組研究的是魚鱗的作用。我們用手摸了摸魚鱗，很滑。上面有一層黏液。大概是用來防止碰撞的。又用筆戳了戳，發(fā)現(xiàn)很硬，說明有保護(hù)身體的作用。

生：我們組研究的是魚能否聽到聲音。我們用筷子敲魚缸，發(fā)現(xiàn)魚不怎么動。仔細(xì)一看，魚的尾巴和胸鰭有一點(diǎn)兒反應(yīng)。每敲一下，胸鰭就輕微地一張，這說明魚能聽到一點(diǎn)聲音。

生：我們還查了資料，發(fā)現(xiàn)魚沒有外耳，只有內(nèi)耳，在頭骨里，所以聽力很弱。

師：研究得很認(rèn)真。查資料也是很重要的研究方法。

生：我們組研究了魚是怎樣呼吸的。我們先用滴管在魚鰓邊滴了一滴紅水，發(fā)現(xiàn)魚鰓一張一合的。紅水沒有進(jìn)去，而是被排出來的水流沖散了，后來再用滴管在魚的嘴邊滴了一滴，發(fā)現(xiàn)被吃了進(jìn)去。說明魚的呼吸是從嘴里吸氣進(jìn)去，又從鰓里呼氣出來的。

師：現(xiàn)在來看看，哪個小組得的圈最多，表現(xiàn)最棒？

（現(xiàn)在再來讓學(xué)生評選出優(yōu)秀研究小組，這種過程性評價讓學(xué)生把注意力高度集中到教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。）。

五、總結(jié)評價，讓探究延續(xù)。

1、自主總結(jié)，多元評價。

師：通過這節(jié)課的研究，你知道可以怎樣來研究一種小動物嗎？

生：可以把觀察到的寫出來、畫出來。

生：對它提出問題，然后來研究。可以制定計劃做實驗，再講給大家聽。

師：要研究小動物可以先觀察，再提出問題，圍繞問題想想怎么來研究，再按定好的計劃展開研究，最后把研究中的發(fā)現(xiàn)和收獲像今天這樣記錄下來。

（啟發(fā)學(xué)生對自己的研究進(jìn)行反思，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的一種很好的方法，科學(xué)探究的過程和方法能得到一種清晰的概括。）。

師：同學(xué)們對自己組的表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。假如滿分是100分，給你們組打打分，并說說理由。

生：我給我們組打100分。因為我們組研究得最認(rèn)真，而且得的圈最多。

師：好，能勇于肯定自己組的成績。

生：我給我們組打60分，因為我們還沒研究完。

師：很誠實。希望你們能在課后繼續(xù)研究。

師：來給老師打打分。

生：我給老師打滿分，因為我們學(xué)得很有趣。

生：我打90分，因為在匯報時，你沒有讓我們匯報。

師：說得對，老師也意識到了，今后一定注意。

（讓學(xué)生充滿激情地、很好地反思自己小組的研究，而且教師也從學(xué)生的評價中得到啟發(fā)，從而反思、改進(jìn)自己的教學(xué)。）。

2、激趣拓展。

師：這些魚怎么辦？

生：送給我們。

師：可以，但你們準(zhǔn)備怎樣來對待它？

生：我會好好照顧它。

生：我會天天給它喂食。

生：我會給它買玩具。

生：我想在家里繼續(xù)研究魚的問題。

師：魚是我們?nèi)祟惖呐笥眩貏e是一些珍貴的魚類，我們應(yīng)該愛護(hù)它。希望同學(xué)們要好好照顧它們。

（將魚送給學(xué)生，使得對魚的探究更加開放，延續(xù)到課外。學(xué)生在呵護(hù)小生命的過程中，將進(jìn)一步關(guān)注、研究魚的相關(guān)問題，同時也會逐漸學(xué)會珍愛生命。）。

觀察魚教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動也將作為一項教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。

本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。

我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項活動。

1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學(xué)生自己通過實驗來驗證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗證的結(jié)果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動的設(shè)計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。

3、認(rèn)識正畫、上面、側(cè)面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會發(fā)生變化的。

（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。

重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個學(xué)生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。

在整個教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會積極地參與到教學(xué)活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，謝謝！