讀后感是我們從所閱讀的內容中獲得心靈的滋養(yǎng)和啟迪后，通過文字表達出來的個人感想和體會。以下是一些有趣、獨到的讀后感范文，它們可以激發(fā)大家對書籍的熱愛和閱讀的動力。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇一

我常常在想,生命是什么?有一次，我媽媽和爸爸不在家，我一個人在家里，覺得很無聊，于是，我走到了陽臺上面，看見了一個小螞蟻正在找食物，我心想，他會不會爬到我的房間去呢?于是，我一腳踩了下去，我本來以為螞蟻已經(jīng)死了，抬起腳一看，小螞蟻竟然沒有死，已經(jīng)跑走了呢!在我生日的時候，爸爸送給了我一個小人球作為禮物，我每天都會給它澆水，如果一次不澆的話，生怕它有一天會死了。在三年級上冊暑假的時候，爸爸媽媽帶我去杭州玩了10天，第10天回來的時候，我才想起了仙人球，連忙跑到了陽臺，看見仙人球沒有死，我那緊張的心情，才平靜下來。霍金，她只是一個作著輪椅，挑戰(zhàn)著生命的勇士。一次，霍金回柏林公寓，突然，一輛汽車把霍金撞倒，左手骨折，頭被劃硬，縫了13針，大約48個小時后，他后來回到了他的工作室，雖然他身體十分柔弱，但是他堅持工作，1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力，他后來在這樣艱難的情況下，這樣艱難的寫出了著名的《時間簡史》，探索出宇宙的起源。生命只有一次，我們一定要珍惜生命，不讓它白白地流失。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇二

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，孫老師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說著人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。

從教學過程看，孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點：

1、貫穿語文教學“讀”的功能。

俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，孫老師采用不同形式的讀，并步步推進。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

2、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以孫老師讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學生說的能力和發(fā)散思維。

3、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復品讀文中最后一自然段，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。如，一入課，要求學生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的'敬意。在“瓜子生長”這個段落中，在學生品讀的過程中，老師創(chuàng)設了師生對話的情境，引導學生進入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導致學生“知而無言”，未能最大限度的激活學生的思維。

2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學任務而硬把學生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。

3、教學輔助手段準備不到位，未能給學生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。

雖然教無定法，但在今后的教學中我覺得應盡量避免以上問題，準備從這幾方面入手：

1、備課時除了備教材，還應備學生，并且盡可能設想課堂上會出現(xiàn)的狀況；

2、考慮學生的實際，設置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。

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生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇三

最近，我讀了一篇叫《生命生命》的文章，里面主要講了我把飛蛾捉住了，它掙扎求生；在墻角的磚縫里，那顆瓜苗不屈向上，茁壯成長；我用聽診器，聆聽到了自己的心跳；這篇文章告訴我，自己的生命可以好好地使用它，也可以白白地浪費它。生命是有限的，但是，我們可以讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。所以我們要學會珍惜生命，生命只有一次。有些人在工作時，遇到了很大的困難，覺得壓力很大，于是，他們便放棄了生命與工作，去找同伴一起吸毒，他們這樣糟蹋生命，遲早回得到報復的。但是，想起我們的抗日戰(zhàn)士們，寧愿犧牲，都要把敵人趕出自己國家的國土，這樣的死是光榮的！所以我們逃珍惜生命，每天抓緊時間學習，在留校班盡量把作業(yè)做完，回家后，就可以多復習，多看一些有益的課外書，吃完飯后，可以到小區(qū)走走，吸收新鮮空氣，讓自己有更強的體魄！

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生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇四

教學目標：

一、知識與能力目標。

1、理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

二、過程與方法目標。

1、學生通過課前查閱搜集有關材料，了解香港女作家杏林子。

2、學生通過誦讀品味來積累詞匯，理解課文內容。

3、學生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞的討論和交流，加深對生命意義的理解。

三、情感、態(tài)度和價值目標。

1、體會作者的思想感情，理解生命的價值。

2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學重點：通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：理解對生命的三點感悟，能暢談對人生的理解。

教具、學具準備：收集有關生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板。

課型：講讀課。

教學過程：

一、情境導入。

1、師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命，生命》。(板書課題)。

生:齊讀課題。

2、師：同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或語段讀給大家聽聽?

生：說格言。

3、師：說的多好呀!你怎樣理解生命，你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對生命的思考和感悟。

二、整體感知。

1、師：請輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順全文。

生：初次讀文。

生：逐段讀課文。

師：作者從哪些事例中引出了對生命的思考?

生：飛蛾求生瓜子抗爭傾聽心跳(師由此形成板書)。

三、研讀賞析。

1、師：那么請你再認真的默讀這三個事例，用心去發(fā)現(xiàn)，去品味，畫一畫看看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你素然起敬，然后把你的感受在小組中交流一下。

生：邊默讀邊動筆畫一畫。

2、交流反饋，隨機點撥。

師：能說說哪個句子打動了你嗎?

生讀句子(1)問：為什么“我”會忍不住?

生：感受到了生命的力量在極力地躍動，那樣強烈。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇五

一個非常老套的問題：什么是幸福?不管別人，就說我，答案還真難回答。一直以來，我都感覺自已對幸福的理解是模糊的，是虛無漂渺的，直到有一天，我看到了這本書。

生命的重建，就是幸福觀的重建，就是自我價值感的重建。

有時候，在面對壓力和挫折時，我會有很強的失落感，甚至很自責，有時候，當幸福來敲門，我又茫然無措，不知所已，因為在很多時候，我已失去了自已，失去了方向。露易絲。海用自已柔美的筆觸，將自已細致入微的心理活動完整承現(xiàn)給我，讓我看到了一個身體力行，絕不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)人生逆境。一個真正的強者形象!

我驚呀的發(fā)現(xiàn)露易絲。海在本書中所表露的觀點，使用的方法竟和在我國廣泛流傳的佛教思想不謀而合。都講究解脫和放下，都相信一切的變化都要從心開始——萬事萬物皆由心造!

我不由得又想起我們在剛剛結束的三階段課程當中，不斷的強調，向內看，自我覺察!我才能找到我自已。當我不再自責，我發(fā)現(xiàn)我具有了新的力量，愛的力量!當愛象陽光雨露一樣時刻伴隨在我的左右。此刻幸福竟如此的真實和深刻!愛自已，是一切力量的源泉，是一切可能性的源泉!我懂得唯有愛自已，才會創(chuàng)造真正的幸福!

當我沉浸在我自已創(chuàng)造的幸福中時，我由心的笑了。此刻我看到露易絲。海也會心的笑了。世界正張開懷抱向我微笑!

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇六

最近，我在語文課上學了一篇課文，叫《生命生命》。我被課文中“飛蛾求生”所感動了。

課文中主要通過“飛蛾求生”，“瓜苗生長”和“靜聽心跳”等熱愛生命的三件小事。說明了生命的意義。

當我讀到“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。”時，我深深地領悟到了，作者對生命的了解有多深。作者對生命的熱愛以及對生命的領悟令我敬佩。

讀了這篇課文，我想起了貝多芬。他雙耳失聰，本來這個消息令他絕望了。但是，后來他領悟到了生命的意義，憑著他對音樂的熱愛，創(chuàng)作了許多音樂名著。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇七

一學習目標：

1認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

二學習重難點：

重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

三學習過程：

第一課時。

一、暢談生命，激發(fā)情感：

2學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書課題）。

二、初讀課文，整體把握：

1選擇自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時。

一、品讀課文，感悟語言：

1自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1回讀全文，自我總結學習收獲。

2全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3積累名言。

4布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

課后反思：

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇八

今天，我們學了一篇課文，叫：生命生命，我對這篇課文的第二自然段，深有感觸。

原文是：一只飛蛾，被杏林子抓住了，杏林子被飛蛾那種求生的欲望，震驚了，忍不住放了它。

學完這篇課文，我深深地感受到：就連一只小小的飛蛾，都那么希望能活下來，更何況我們人類呢。前兩年，避風港附近的一個音樂廳被封鎖了，人們原以為，里面的人只是唱唱歌，玩玩罷了，可里面有人居然買白粉，吸毒，純粹就是在浪費自己的生命，吸毒，絕對不可以。我在電視上面，偶爾看到有人自殺，就會派出消防隊給他做思想工作和救助，在救助的過程中，困難重重，我心想：“你們不可以輕易就放棄生命，只要活著就有希望，你們自殺時，要想想愛你的人會有多么傷心和失望，痛不欲生，也要為他們考慮一下呀。貝多芬，大家都知道吧，在26歲開始耳聾，48歲全聾，他在與病魔作斗爭時，還堅持創(chuàng)作，終于在1817～1823年間貝多芬完成了宏偉的，充滿著哲理和英雄性的不朽之作《第九交響曲》。

生命生命，保護生命.愛護生命.珍惜生命.利用生命，感嘆生命！

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇九

讀《生命生命》有感這篇文章是中國臺灣作家杏林子在病痛中所寫。也把對生命的感悟寫在這篇文章中，讓我們一起來品讀吧!

杏林子在十二歲那年患風濕性關節(jié)炎，導致身體百分之八十關節(jié)損壞，但她仍不放棄寫作，在病痛中寫出幾十多部劇本和許多。

散文。

她對生活、對生命樂觀的毅力使她成為"中國臺灣最有影響的作家”。

本文主要講了三件事，第一是：作者在燈下寫稿，一只飛蛾在她頭頂上飛來飛去，她趁飛蛾停下來的時候捉住它，飛蛾那種求生欲望的精神使作者震驚，從中作者明白了生命就是在危急時刻決不放棄，有強烈的求生欲望才行。

第二是:墻角磚縫里掉進了一粒香瓜子，小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長。讓作者感受到，連這小小的種子也有這么強的生命力，更何況是我們，這使作者認識到生命的價值。

第三是：作者用醫(yī)生的聽診器聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，帶給了作者極大的震撼。由此，作者感悟：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

讀過這篇文章后，我也有很深的感悟：無論你是否擁有健全的身體，只要熱愛生活、熱愛生命、樂觀向上，就一定能使自己活得更加光彩有力！

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十

在中國，我們經(jīng)常聽到許許多多的名人名言，有的同學說他們是偉人，有的說他們是天才，而我認為他們是經(jīng)過了磨難和打擊之后才會成為這個樣子、成為了偉大的人的——薛寶釵。

《紅樓夢》是我國古典文學中最優(yōu)秀的四大名著之一，它寫的是賈寶玉和林黛玉之間的愛情故事，賈寶玉是個不喜歡賈寶玉和林黛玉這樣的人，可是林黛玉是一個不愛林黛玉的女兒，她不愛林黛玉，賈寶玉也不愛林黛玉。林黛玉的愛情是一個美麗而悲壯的愛情。林黛玉對賈寶玉的愛是一種對自己的愛，一種對家人，對親人的愛，一種對一切美好生活的向往。

寶釵的愛情是一曲悲壯的歌，是一首悲壯的詩，是一首充滿愛的詩。寶玉是個愛情的.女子，他的愛情是一曲無韻的歌，是一首悲壯的歌，是一首悲壯的詩，是一首悲壯的歌。

黛玉的愛情是一曲凄美的詩，是一支凄美的歌，是一首悲壯的歌，是一首充滿愛情，充滿幻想的詩。

我們應該像寶玉一樣，對家人、對朋友、對自己的親人、對自己的親人有愛、對世界、對自然，要有對自己的愛，不要對生活中的一件小事和自己愛人或親戚的親人說：我愛你們，我愛你們，我不是故意的。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十一

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十二

四年級開學以來，我們的共讀書目是一本名叫《愛的教育》的課外書，這本書的主題就是講人與人之間的愛，這本書的主人公恩利科就用他每個月記錄的有趣高新悲傷的各種故事來湊成了這本很有意思的書。

這本書中蘊含著濃厚的愛，可以讓我們學習到很多有趣的知識，當我每一次翻開它，我的心情都很激動，因為我可以看到一篇篇精彩而又富有感情的文章，尤其是當我看到《小石匠》這篇文章的時候，我連著看了好幾遍，因為這個故事里所講述的道理讓我體會很深，這個故事主要講，小石匠來到恩利科家來玩，恩利科和家人盛情的招待他，在吃飯的時候，小石匠不小心把衣服上的灰弄在了椅子上，恩利科想伸手去擦椅子上的灰，可是被爸爸攔住了，原因有兩點，第一在同學面前去擦灰，相當于責備同學身上臟。第二勞動者身上的灰并不是骯臟的，是他們辛勤勞動的體現(xiàn)。我看到這里明白了，在別人面前不能拐彎抹角的去責備他，應該多處在對方的立場上想想。

我希望我能看到更多的精彩的故事，也要懂得更多的道理和愛。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十三

《三國演義》從劉備、關羽、張飛“桃園三結義”寫到王浚平吳，時間跨度較大，為大家繪聲繪色地講述了東漢末年和魏、蜀、吳三國的歷史故事。反映了封建統(tǒng)治集團內部的尖銳矛盾。

故事里塑造了許多個鮮明典型的人物形象：智謀超人的諸葛亮、陰險奸詐的曹操，粗獷爽直的張飛、勇武的趙云、重義的關羽、仁義的劉備……他們的形象栩栩如生，不可磨滅。“三顧茅廬”、“草船借箭”、“空城計”、“七擒孟獲”……這些故事長期被人們以各種不同的藝術形式傳播推廣。諸葛亮發(fā)明了“木牛流馬”：它是一種運輸工具，載重量大約四百斤以上，為蜀國十萬大軍提供糧草。諸葛亮發(fā)明了一些實用的東西，而且智謀過人，因此我對他佩服得五體投地。

因為我讀《三國演義》太投入了，以致于晚上做夢都會夢見《三國演義》里的.人物，但卻是“古今結合版”的：我在半路上遇見了同學和她媽媽，我說“阿姨，我用一下你的手機，給我媽媽打個電話可以嗎？”阿姨委婉地說“你還是去李輝莊找關羽用他的手機打電話吧！”醒來后我把我做的這個可笑的夢講給媽媽聽，媽媽聽了和我一起哈哈大笑。

世界上有許多象諸葛亮、司馬懿、周瑜、劉備這樣的英雄人物在為自己的祖國效力，因此我們要像他們一樣報效祖國，但第一步就是要好好學習。讓我們一起從現(xiàn)在開始好好學習，長大了報效祖國吧！

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十四

今天我又讀了一遍《小鹿斑比》這篇小說敘述的是一只叫斑比的小鹿的成長故事。是一部關于愛、成長與生命的故事動物理想的世界是寧靜的、和諧的、美好的，但也是充滿了矛盾和危險的。

斑比出生了然后學回了奔跑與跳躍，還認識了許多朋友，有戈博、法莉、松鼠、兔子、貓頭鷹……過了幸福的幾個月，斑比就再也沒見到母親了，之后鹿王常在暗暗保護斑比，幫助斑比。斑比又喜歡上了法莉，在這期間，斑比學會了如何攻擊別人還更勇敢了，之后，又過上了獨單的生活，而且越來越像鹿王，獨來獨往、無生無息。最后，它真的成為了鹿王，而且它爸爸就是前一代鹿王。

讀完這個故事，我覺得斑比小時后非常可愛、幸福，有一個非常愛著它的媽媽，在它很小的時侯媽媽帶它去學本領，掌握了嗅聞的技巧，還學會辨音等。最重要的是學會了獨立生活。

我覺得斑比的精神、勇敢植得我們學習，生或雖然充滿了艱險，但無論如何都要學會去適應。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十五

這幾天，老師推薦了一本叫《狼王夢》的書，讀完這本書后，我知道了紫嵐的鴻鵠之志是想讓自己的孩子、子孫們的其中一匹狼當上狼王。

紫嵐的一生都在為她的孩子們爭奪當狼王的機會。首先是讓黑仔當狼王，可是被金雕吃了。又讓藍魂兒當狼王，可是被捕獸夾子夾到了。紫嵐怎么也打不開捕獸夾子，就把藍魂兒咬死了。她又讓雙毛當狼王，但是軟弱的雙毛在和狼王的打斗中，被狼王咬死了。紫嵐的兒子們都死了，就剩下了女兒媚媚，紫嵐就只能把希望寄托在媚媚的孩子身上了。

看完這本書，我覺得紫嵐很可憐，因為她一生的努力都白費了，兒子也死了。但是我還是很喜歡紫嵐，因為她很偉大，她一直在為自己的夢想而努力。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十六

暑假開始了，我在看格林童話時一邊的博學天下掉到了地上，偶然翻到一篇故事——《南瓜兄弟》，便細細閱讀起來。

看著看著我的腦海里出現(xiàn)了一個大南瓜，南瓜突然出現(xiàn)了一條縫。啊！南瓜變成了兩半，兩個胖嘟嘟的小男孩坐著，爺爺看見了很高興。于是就叫他們“南瓜兄弟”。一天，村里來了一個很可怕的妖怪。南瓜兄弟聽到這個消息，就去為村民除害。路上他們幫助了大公雞、小白龍和花狐貍脫離了險境，因此他們都要和南瓜兄弟一起去除妖怪。他們找到了妖怪，大公雞啄瞎了妖怪的眼睛，小白龍纏住了妖怪的.脖子，花狐貍放出臭氣熏倒了妖怪，南瓜兄弟趁機打死了妖怪，為村民除了害。

讀了這個故事讓我體會到：我們做任何事情都要根據(jù)自己的具體條件想一想，通過實踐去完成，這樣才能做好。記得有一次，學校舉行接力跑比賽，每班30人，15人一組。通過我們的努力，為班級奪得了名次。也通過這件事讓我明白了做任何事情都要團結，齊心協(xié)力，這樣才能成功。

實踐才是求知的法寶，只有敢于實踐的人，才有希望取得成功。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十七

今天我和媽媽一起閱讀了“猜猜我有多愛你”這本書。說的是大兔子和小兔子比誰對誰的愛深，它們比來比去也沒有比出結果。媽媽和我一起討論為什么大兔子和小兔子比不出結果?我想了又想終于想通了，愛是一種感情，真正的愛應該是無私的、永衡的，是沒有東西可衡量的。就象爸爸媽媽愛我一樣，他們對我的愛是無微不至的、是無私的;他們?yōu)槲业某砷L付出了他們的所有一切，然而他們從來也不要回報。

媽媽對我說：“希望佳楠從小要學會愛別人，只有為他人付出了愛才能得到別人的愛”。我覺得媽媽說得對，我一定要學會去關心別人，把愛心送給需要我們幫助的人。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十八

上一、二年級時，我考試成績不好時，總是希望考得好的同學下次考得很不理想，我們就能“扯平”了。但是，到三年級時，我的成績就跟不上了。

讀了“三人行，必有我?guī)熝伞！边@句話，我明白了要虛心學習，不能指望別人為你做什么。

我下定決心，一定要追上大家。于是，我上課認真聽講，眼睛緊緊地盯著老師，好像一眨眼，老師就會消失一樣。一開始，我先保證每節(jié)課發(fā)一次言，再慢慢增加發(fā)言次數(shù)。課前認認真真地預習、批注、讀課文。課后就認真地把該默寫的都默寫一遍，該背的都背一遍。考試時，我寫完后認真檢查。而原來，我上課一直畫畫、一個字都聽不進去、更別提發(fā)言了。課后就什么都不管了。考試做完題就無所事事，盯著卷子發(fā)呆。

我漸漸追上了大家，為此，我很高興。

從這件事中，我明白了要靠自己來完成目標，只要努力了，沒有什么事是不可能的。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇十九

因為小紅帽的奶奶給了她一頂小紅帽，所以她取名為小紅帽。

有一天，媽媽對小紅帽說：“你奶奶病了，你給奶奶送點吃的去，不過路上要小心，千萬別離開大路，要不然會受傷的。”這里我正在想小紅帽為什么不能離開大路，要是離開大路會有什么事情發(fā)生。一會兒，小紅帽走到半路的時候遇到了一只大灰狼，雖然小紅帽不知道狼的個性，但小紅帽還是沒有被狼吃掉，我覺得文中的小紅帽太單純了，可能是她不知道狼是壞蛋吧！

如果我要是文中的小紅帽的話，當我走到奶奶家門口前，感覺不對勁，那時我就要處處防備，提高警惕了，小紅帽走進去的時候，看見奶奶那副怪樣子就請應該馬上掉頭就走，住奶奶家前方的大路走，那里也話話會有獵人在前方的林子里，要是這樣的話那可太好了，奶奶和小紅帽就得救了。在文中，對小紅帽和奶奶來說，她們遇到的.獵人可真是一位大好人，可對獵人一說他殺掉大灰狼根本就不是什么救人的善事。獵人自已覺得他殺死了大灰狼只是他應該做的事。我想如果小紅帽下次送吃的給奶奶，走在半路上要是再次遇到大灰狼，她就不會像第一次遇到大灰狼那樣單純了，她就會提高警惕了，這段故事讓我受到了很大的教育。那就是，不琯是大人還是孩子，遇到困難的事，要認真仔細地思考這件事的好壞結果。

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇二十

今天，我看了《論語》，其中有幾句話使我很受感觸。

最讓我深受感觸的一句是孔子說的：三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之。

這句話是說：三個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師，我選擇他善的品德向他學習，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。

我每當想到這到這句話時，我就想起了七歲時發(fā)生的一件事：那是一個陽光燦爛的日子，我，媽媽和我的表哥們來到蒲谷后便開始玩水。過了一會兒，我肚子餓了，便跑向一家便利店買了五碗超辣魚丸，再買了五瓶汽水，回去開餐了。我狼吞虎咽地吃完以后，就把膠碗隨便地丟在路上，正轉身，我聽到一把天真無邪的聲音：“姐姐，您掉東西了。”一看，是個四五歲的小女孩，用手指指著我丟在地上的膠碗，我紅著臉，走過去，對著小女孩說：“哦，對不起！”說完，我馬上彎下腰，拾起碗，向垃圾桶走去，把碗扔進桶里。小女孩笑了，我也笑了。

這個小女孩就是我的老師，她教會了我不要隨便扔垃圾。

其實，你的父母，家人，朋友都是你的老師，他們教會了你很多東西：教會你做人的道理；教會你要樂于助人；教會你不要亂扔垃圾。

讀了這本書，我學會了不少道理。今后，我得要多讀課外書，增長我的見識！

生命生命四年級讀后感（模板21篇）篇二十一

前幾天，我讀了《愛的教育》這本書，書中主要講述了小主人公安利柯和不同同學間發(fā)生的各種事情，有正義勇敢的卡隆，學習總是第一名的德羅西，品格高尚的克萊諦，傲慢的諾比斯，虛榮的華梯尼……還有老師、父親、母親的教誨。伴隨著這些，安利柯度過了三年級的愉快生活。但是最后他不得不懷著悲傷沉重的心情告別了三年級的學期生活和朝夕相處的同學。

書中我最喜歡安利柯的同學卡隆，因為他勇敢、愛打抱不平、保護弱小，可以說就是一個正義的化身。有一次耐利被人嘲笑，卡隆勇敢的出現(xiàn)了，其他同學都走掉了，只有弗朗帝不把卡隆放在眼里，結果挨了一記耳光，并且原地轉了三圈。勇敢讓卡隆變得更加強大，別人都不敢欺負他，但他不因自己強大而欺負弱小，而是保護他們。

生活中，我也有一顆正義的心，也愿意幫助別人，保護弱小，但卻不夠勇敢。通過這本書，讓我明白了：不僅要有正義的心，還要勇敢，勇敢會讓自己變得更加強大。