教案模板有助于教師準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。那么，我們一起來看看下面這些教案模板，它們對于教學(xué)過程的規(guī)劃和控制非常有幫助。

假如的課文教案（模板17篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

(板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)

(二) 初讀課文，整體感知。

1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場)

齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。

2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)

看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)

(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)

4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識了，如果他們回到了詩歌中，你還認(rèn)識嗎?接下來，請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)

為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)

(組內(nèi)討論)

1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)

從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)

她嘆息什么?好像在說……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?

(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)

多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)

看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?

它在等誰呢?

這時候的小鳥只能呆在家里干什么?

引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。

引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。

她在等待什么?

你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?

當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?

(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.小女孩除了對小樹，小鳥的關(guān)愛之外，她心里最牽掛的是誰?

西西為什么是不幸的?

小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?

可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?

(說話訓(xùn)練：我想對西西說：“ 。”)

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導(dǎo)體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”

2.師生配合讀，

師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因為有個這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)

同學(xué)們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!

(播放課件：貧苦圖片)

(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給

畫

找?guī)讉€寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。

五、全課小結(jié)

同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)

假如的課文教案（模板17篇）篇二

生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿(mào)市場。

生：環(huán)境。

生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

生：我覺得學(xué)校也是。

生：還有工廠、公園、廣場。

生：通訊。

生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。

生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。

生：道路變得發(fā)達(dá)了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點(diǎn)沒遲到。

生：我覺得對環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

生：我認(rèn)為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

……。

師：同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

生：由社會管。

師：社會靠誰呀？

生：靠人。

師：對，靠人。一個城市的建設(shè)由誰負(fù)責(zé)？

生：政府。

師：政府的決策人是誰？

生：是市長。

師：對，市長有決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們制定的政策對城市的建設(shè)有直接的影響。

師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。

（生討論）。

生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實(shí)驗室、活動室、美術(shù)室等。

師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

生：由政府出錢。

生：可以貸款。

生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

生：請求國際援助。

生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學(xué)校上。

師：你們的辦法都很好。

生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

師：想法好。應(yīng)該這樣。

生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

師：那你想怎么做？

生：辦培訓(xùn)班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。

生：勞務(wù)輸出，到外國去賺大錢。

師：這主意也不錯。

生：我是市長，就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

師：你說的這個已經(jīng)限制了。

師：現(xiàn)在只是主要路面，應(yīng)該全面限制。

生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應(yīng)該管一管。

師：市長沒管嗎？

生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

師：那怎么辦？

生：多派警察。

生：我覺得應(yīng)做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

生：讓我說，取消電話廳。

生：（疑問）。

生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機(jī)，每人都有，就方便了。

師：我看不久會實(shí)現(xiàn)的。

生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

生：，把細(xì)河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

師：這一定受人歡迎。

生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

師：我市確實(shí)有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。

生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

師：我市是全國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗城市之一，你有什么好主意嗎？

生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。

生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。

生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。

師：是呀，賣不出去可咋辦？

生：我想……。

生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

師：你這個市長有頭腦。

生：我要是市長，我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

生：我可不像他們，我要好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，我好想當(dāng)市長呢？

師：有志向。

……。

師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來都能當(dāng)上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

假如的課文教案（模板17篇）篇三

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學(xué)一年級語文教案《《假如》第二課時教案》。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。

假如的課文教案（模板17篇）篇四

現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對周圍世界的關(guān)注及探索。

1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。

2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對比的方法來認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。

重點(diǎn)：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。

難點(diǎn)：用假設(shè)和對比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。

幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。

教師材料：大圖示卡、筆、黑板。

1、播放輕快音樂。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動室。

2、提問：剛才我們是怎么走進(jìn)活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。

1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？

2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗。

3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)。

1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。

2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？

3、出示道具引出游戲。

提問：假如你的手臂是直的……就……。

1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。

2、分組體驗。

提問：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒有完成任務(wù)。

假如……是直的……所以，必須是彎的。

教師小結(jié)：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。

1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。

提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？

教師總結(jié)并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。

在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。

本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學(xué)習(xí)，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實(shí)感覺，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理與延伸。整個活動難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。

1、科學(xué)活動中教師語言的規(guī)范使用。科學(xué)活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機(jī)智地運(yùn)用。

2、科學(xué)活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。

假如的課文教案（模板17篇）篇五

假如的課文教案（模板17篇）篇六

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。

二、教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識9個生字，會寫個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比，感受情感。

（三）教學(xué)過程。

一、講故事，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。

揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。

師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。

（4）再讀課文。

師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”

（一）第一小節(jié)。

(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。

(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評：大家都是個愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。

（二）第二小節(jié)。

（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。

四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。

（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。

a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。

我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

自由讀、指名讀、學(xué)生評價。

（三）第三小節(jié)。

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。

a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。

c：感悟后再讀。

四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？

四、小練筆。

寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字。

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。

開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

2．指導(dǎo)書寫。

比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)。

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書，突出“愛心”。）。

板書：23．假如。

課后反思。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

認(rèn)識9個生字，并會寫8個字。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生也動手寫詩。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)過程：一激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。

你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（聽朗讀）。

二、初讀課文。

師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。

1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機(jī)識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）（4）由字--詞語，積累詞語。

（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。

縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。

（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。

三、美讀課文，深入理解。

分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）。

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。

（相機(jī)板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。

（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？

四、書寫。

1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項）。

2、師指導(dǎo)，范寫。

3、生書空，描紅，書寫。

4、展評。

五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會變得更加美好！（伴隨著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）。

板書。

假如的課文教案（模板17篇）篇七

課時計劃。

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

20上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國詩人的著名詩歌。

二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評價：

2、朗讀《未選擇的路》，請同學(xué)評價朗讀。

評價的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。

假如的課文教案（模板17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會語言的積累。

3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。

教學(xué)過程（第二課時）???????。

一、復(fù)習(xí)詞語、連詞成句：

1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》。

2.課文中的生字詞語你還認(rèn)識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。

那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。

二、自由讀文，整體感知：

作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。

三、朗讀想像、積累語言。

1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。???。

相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。

小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽。看太陽出來了，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。

小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當(dāng)中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！

2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引讀：當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。

當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。

當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身體，真好啊！

當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。

當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。

當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。

7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧！）。

8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

四、積累運(yùn)用、拓展升華：

1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。

2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。

（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。

看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。

五、總結(jié)談話、放飛心愿。

假如的課文教案（模板17篇）篇九

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

識字和寫字。

六、課前準(zhǔn)備。

(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片。

七、課時設(shè)計：二課時。

第一課時。

(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。

講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：

2.揭示課題，板書齊讀。

引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。

(二)初讀感知，趣味識字。

1.配樂范讀，激趣讀文。

2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識的生字。

3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。

4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。）。

過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。

5.全班交流，識字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。

6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認(rèn)一個生字，就把它擺在桌面上。

7.分小組鞏固識字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。

8.學(xué)生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。

9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個是“點(diǎn)”，一個是“捺”。）。

10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。

10.學(xué)生書寫生字，自我評價。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。

11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。

假如的課文教案（模板17篇）篇十

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機(jī)板書）。

小樹畫太陽、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語言，體會情感。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學(xué)生自由說）。

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。

假如——我要給——。

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學(xué)生自由背。

3、指名背誦。

【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。

對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫（）。

（）。

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計意圖】抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評議。

【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感。

【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

假如的課文教案（模板17篇）篇十一

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。

2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。

1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的.音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。

3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。

4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。

5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。

6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。

7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。

8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。

9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。

10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。

1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？

2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？

3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。

5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。

8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。

9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。

11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。

1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。

2、看黑板，試著背一背。

3、同桌互背，書上打分評價。

1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？

2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。

3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。

假如的課文教案（模板17篇）篇十二

1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。

3、板書課題，齊讀課題。

4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢）。

1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號。

1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場）。

2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。

4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

5、把生字送回課文，指名三個學(xué)生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。

1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

4、學(xué)生讀含有生字的句子。

5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。

假如的課文教案（模板17篇）篇十三

1.認(rèn)識生字，寫3字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

一、直接導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？

假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？

我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：

（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）。

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。

3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如？許下了幾次愿望？

5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎？請小聲地自由地讀課文。

二、整體感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

a、讓小樹在冬天也能快活地成長；

b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

c、還西西一個健康的身體。

2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么？

三、分小節(jié)學(xué)習(xí)：

第一個假如：

1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你從哪些地方知道小樹很冷？

小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你在嘆息什么？

小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）??。

4、瞧，太陽出來了！???課件（紅紅的太陽）。

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

（師板畫樹枝向上伸長）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么？

那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

6、假如你就是這棵小樹，你想說什么？指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生談話。

1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

4、指導(dǎo)讀。

2、現(xiàn)在老師為大家讀課文。

3、你看見了什么？

當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能——。

當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能——。

當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

四、拓展訓(xùn)練。

1、第四節(jié)，省略號表示什么意思？假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎？

2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰？幫他解決什么困難？

讀讀說說：????假?如。

假如我有一支馬良的神筆，

我要?????????????????。

生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛。

師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰想說？

生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關(guān)心的人。

生：我想畫無數(shù)支神筆幫助別人。

生：我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們?nèi)祟惿钕隆?/p>

生：我想把窮孩子進(jìn)入教室，和我們一起學(xué)習(xí)，打開知識的門。

生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛。

生：聽課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫一束鮮花送給他們。

生：假如我有一支神筆，我會畫一個和平的世界，沒有戰(zhàn)爭沒有饑餓，人們都生活在陽光中。

師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你們的愛，帶著你們的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。

（把寫話內(nèi)容貼到黑板上的“愛心家園”中，在愛心上畫翅膀）。

五、寫字。

小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？

課文??。

不會在寒冷的北風(fēng)里??縮著身子???輕輕嘆息。

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食?讓小鳥在家里?苦苦等待，餓得哭泣。

假如我有一枝?馬良的神筆……。

建議您讀一讀人教論壇的這個帖子：

假如的課文教案（模板17篇）篇十四

1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。

2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。

3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

·教學(xué)重點(diǎn)·。

有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。

·教學(xué)難點(diǎn)·。

初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、聽故事。

1.故事導(dǎo)入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌。

1.讀正確。

（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。

（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

（3）抽讀正音。

2.讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）。

（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）。

（4）學(xué)生練讀。

三、練說話。

1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。

2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)。

1、識字生字詞。

2、讀熟課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?

(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷粒”“尋找”“等待”“哭泣”“健康”“操場”“奔跑”“假如”。

1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問老師)。

2.開小火車讀。

3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齊讀顯紅詞語。

二、引入課題。

(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。

(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)。

三、研讀課文。

(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來學(xué)學(xué)課文吧!

(二)逐段推進(jìn)。

1.第一節(jié)。

(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)。

(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風(fēng)中的小樹，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔(dān)心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)。

別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)。

咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)。

(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)。

(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)。

2.第二節(jié)。

(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?

(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。

(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們在一起就表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。

學(xué)生：媽媽，你早點(diǎn)回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……。

可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評價：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)。

(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。

3.第三節(jié)。

(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當(dāng)時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當(dāng)小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。

(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?

(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!

(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。

四、背誦課文。

(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!

(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)。

(三)連背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)。

·板書設(shè)計’。

紅紅的太陽。

好吃的谷粒。

一雙好腿。

假如的課文教案（模板17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

設(shè)計理念：

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程?：

第一課時。

一、欣賞動畫，導(dǎo)入??課題。

3、板書課題：《23、假如》。

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）。

4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）。

4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫。

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話。

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示。

4、評議學(xué)生的寫字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）。

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）。

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)。

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況。

6、感悟句子。

a、你最喜歡哪個句子？為什么？b、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）。

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）。

a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言。

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動。

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設(shè)計?：

太陽。

一雙好腿。

……。

假如的課文教案（模板17篇）篇十六

《假如》這首詩的內(nèi)容比較簡單，與孩子們的生活實(shí)際很近，它借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

教學(xué)中，印象最深刻的是以下兩方面：

一、故事引入，朗讀感悟。

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事，孩子們聽得入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想。現(xiàn)在我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們讀得聲情并茂。

二、展開想象，大膽仿寫。

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

課前我就布置孩子們自己去了解神筆馬良的故事，然后在課堂上給大家講出來，然后自然過渡的導(dǎo)入到”假如”的學(xué)習(xí)中去。無論是老大綱，還是新課標(biāo)，低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。這節(jié)課的字詞復(fù)習(xí)我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語言圖式。同時，這首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的認(rèn)知水平，反復(fù)朗讀就能理解。

通過幻燈片的展示將孩子們帶入小樹在冬天受凍的情境，感受小樹的痛苦，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆……”，孩子們自然的就結(jié)合書中的想象說出給小樹畫上一個“紅紅的太陽”。接著讓孩子們聽小鳥的叫聲，情境融合發(fā)揮想象讓他們說出自己聽到叫聲的感受，他們都體會出小鳥們饑餓的叫喊，而且表演十分豐富，這樣順利的引入到“假如我有一枝馬良的神筆……”，孩子們：“我會給小鳥畫許多好吃的谷粒。”由小樹的快活和小鳥的快樂，反襯引導(dǎo)出不幸的朋友西西的可憐，讓孩子們體會自由說出沒有腿的悲傷，再自然的引出“假如我一枝馬良的神筆……”，孩子們自然的體現(xiàn)出他們應(yīng)有的善良：“我會給她畫一條好腿……”并分別說出假如西西有了這一雙好腿后的生活變化，感受西西的喜悅。這三小節(jié)詩的學(xué)習(xí)，都是先將孩子們引入詩中情境自然的感受詩人的想象，再讓學(xué)生在讀中得到體會感情然后得到升華。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”我還沒有讓孩子們思考，許多小手就高高舉起來了，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說一說，再請孩子給大家說說自己的有了神筆的愿望。孩子們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我要給畫一頂帽子，因為她生病后非常喜歡帽子；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；我要給媽媽畫一條美麗的裙子，因為媽媽每天工作很辛苦；我要給盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我要為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到水；我要畫一個能上月球的梯子，讓我們到月亮上去看看有沒有兔子；我要給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活……孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。在評價學(xué)生方面沒有行程對學(xué)生有效的鼓勵，在一些朗讀上沒有指明朗讀的目的，致使孩子們對一些朗讀的把握有了偏差，比如問題最大出現(xiàn)在第三小節(jié)，學(xué)生體會出了西西的不幸應(yīng)該帶著一些沉重的心情來讀這節(jié)詩，但是我沒能抓住孩子的這一感受進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，于是請了幾組孩子起來讀也沒達(dá)到理想的朗讀效果。課堂上的細(xì)節(jié)把握不足，鄒老師在課后給我指出應(yīng)該用“假如”來貫穿全文的語言，不要任意用“如果”來代替，這樣更能體現(xiàn)出課堂的統(tǒng)一性。怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

作為教師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現(xiàn)在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

讓小樹在冬天/也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學(xué)、以及我的心！

孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說、老師我說……”

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子，這樣他們就不用再怕地震了。

假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。

假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。

……。

多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因為想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！

假如的課文教案（模板17篇）篇十七

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1.識字和寫字。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗。

：讀悟結(jié)合，理解文意。

(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。

1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)。

2.揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)。

1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。

2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。

3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。

4.全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。

學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學(xué)習(xí)“健康”時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

學(xué)習(xí)“泣”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲識字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?

c.教師范寫，學(xué)生書空。

d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。)。

e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。

1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。

你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)。

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)。

4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。

c.說說你讀懂了什么?

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。

f.指名讀第二小節(jié)。

(學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達(dá)真實(shí)有感染力。)。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!

(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。

6.合作練讀，感悟全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

c.讀完全文，你明白了什么?

(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。)。

1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。

3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。

(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。)。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

(這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。)。