優秀作文能夠準確地表達作者的情感和意圖，讓讀者能夠感受到作者的真實與獨特。接下來，我將為大家分享一些優秀作文的摘錄，希望能夠激發大家的寫作靈感。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇一

《教材分析》：

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

一、激發學生的識字興趣，讓學生在活潑開放的情境里識字。

片段一：（出示生字，展開各種形式的讀后，學生已基本上掌握字音）。

師：你覺得哪些生字寶寶特別難記？

學生自由發言，說了好多個難記的'字。

（這時，學生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識字興趣得到了激發）。

生1：我猜是個棗字。

師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個巧妙的設計，棗是這課的第一個生字，學生果然和預設中一樣先猜這個字。）這只蝴蝶就送給你了。

（當這位學生拿著第一只蝴蝶走下講臺時，臺下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）。

生2：我猜是個淺字。

師：喲，猜錯了。需要提示嗎？

生2點點頭。

師：這是一個膽小鬼，叫它名字要輕聲。

生2：我知道了，是“唄”。

師：你能領著全班同學輕輕地叫它的名字嗎？

生3：我也要猜。老師先給我一個提示。（這個聰明的孩子先向我提出了要求。）。

師：兩個小孩子背對面，靠著大樹真涼快。

生3（大笑）：是個“乘”字。

師：能給乘找個朋友嗎？

（出示兩只蝴蝶）。

師：這兩個字是好朋友，它們的衣服穿一樣。

全班同學一齊喊：是“思”和“忍”。……。

反思：

《語文課程標準》中指：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我在教學中設計了“猜一猜”這一識字游戲，提高了學生的學習興趣，調動了學生主動參與的積極性和表現自我的欲望，確保了學習的高效，同時又在游戲中穿插了字形、字義、詞語、字謎等識字方法的滲透，培養了學生的識字能力，寓學于樂，而且學得輕松愉快。

二、不離文本，關注生成，凸顯個性。

片段二：（教學“春天到了，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）。

師：誰愿意來讀讀這句話？

生讀了，但不到位，于是教師開始范讀。

師：評評老師讀得怎么樣？

生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。

生2：淺綠色的衣服真得很美。

師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個詞讀好了，就能把這個句子讀好，請大家試一試。

生練讀后指名讀。

生3（突然地）：老師，我覺得小柳樹的芽兒變成了小葉子，也很美，為什么你不說呢？

師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。

師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽兒和小葉子，讓學生比較，朗讀，體會，感受小芽兒變成小葉子的美。學生的朗讀水平明顯有了提高。

反思：

新的課程改革告訴我們：教學時要時刻關注學生的興趣點，如果學生的興趣點和教學內容緊密相關，就可以根據學生的興趣及時調整教學內容，因勢利導，生成精彩的教學過程。

在備課時，我對這句話的教學作了預設：抓住“淺綠色的衣服”來感受小柳樹的美麗。當學生提出一個有價值的問題時，我抓住了這個生成契機，調整教學計劃，以簡筆畫作為輔助工具，讓學生帶著自己的獨特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語文味，學生對語言文字帶給讀者的美感亦會有更深入的認識。在課堂上，我們要立足預設，巧于創生，對學生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯”，使閱讀和對話變得不僅有感情，而且有質量。不在形式上玩花樣，而要在內容上做文章，去浮華，求真淳，以學生為本，追求“真實、樸實、扎實”的教風。

三、平等和諧的課堂氛圍，為實現有效對話提供了條件。

片段三：（教學“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”）。

師：你能正確地讀讀這句話嗎？請試一試吧。

指名學生讀。（著重指導：細細的。

綠綠的）。

師：愿意讀給你的同桌聽嗎？

同桌互讀。

師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？

生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點。

（讓這位學生的同桌站起來讀。）。

師：老師覺得他的聲音變得響亮了，你們覺得呢？

生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學習。

（也請這位學生的同桌站起來讀。）。

師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？

學生說感受。

師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發現了你，推薦了你。

反思：

“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧。”用的是激勵的語言；“愿意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學語言，讓學生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學生參與的愿望，便學生積極參與學習的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現了閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學生的個性理解，凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識。教師對學生的評價、鼓勵，以及對學習方法的指導使學生的大腦處于興奮狀態，學習效果自然也就事半功倍了。

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小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇二

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

根據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

1、學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

2、能力培養：培養學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養發散思維，培養創新意識和獨特個性。

（一）、談話導入，了解主人公。

上課伊時，我請學生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學習不是零起點。大部分學生在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，學生相對比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實累累的生長過程。由學生對主人公的了解走進文本，喚起了學生已有的生活經驗，彌補了他們原有的認知空白，同時也抓住了培養學生語言表達的契機。然后，我告訴學生：小柳樹和小棗樹之間還發生了一個動人的故事呢，讓我們一起走進課文去讀讀吧，引發了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

（二）、感知全文，初探故事大概。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個怎樣的故事。第二次，我請學生分小節輪讀課文，相機進行字音的糾正和強化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時也利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。我們的閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

（三）、研讀文本，對比人物特點。

在了解了故事大概的內容之后，我引導學生走進文本，走進主人公，去體悟主人公的性格特點。這里，我主要引導學生抓住文本兩個層次的對比進行品讀。

對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。

我先讓學生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學生用朗讀表現出小柳樹的美麗。這里主要有三個重點的語句：

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

我先出示插圖一中的小柳樹，請學生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導學生體會“細細的”、“綠綠的”兩個疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。

2、春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

我讓學生將文中這句話和”春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美！”進行比較，讓學生談談為什么你覺得課文中的語句更好一些呢？引導學生體會文中的句子是將小柳樹當成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊！

3這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。

這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學生想象柳樹在風兒的吹動下，她會是怎樣的。在學生的想象說話中，在大家的交流討論中，學生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動著動人的身姿，此情此景，的確像極了一個驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時，引導學生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個重點的詞。

在小柳樹如此漂亮的同時，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個重點的句子：

1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

結合圖片，讓學生說說小棗樹的樣子，學生會說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個光頭，可難看呢！……朗讀時，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點兒也不好看”這幾個重點詞語。

2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

朗讀時，引導學生抓住“還是光禿禿的”幾個詞，突出小棗樹的難看。

如此強烈的對比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優勢，難怪她會對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”那種奚落，那種傲慢，學生自然而然地就能體會。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇三

在教學《小柳樹和小棗樹》一課時，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰讀、表演讀、師生對讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語表達文章的情感的藝術手段。它既可以通過語言技巧運用和語音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來，激發學生的情感。

山東省棗莊市立新小學　齊　霞。

當講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。

生：棗樹的長處：開花、結果。

生：柳樹的短處：不開花、結果。

生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

師：隨著學生的回答板書：

柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

棗樹的長處：開花、結果。短處：葉子綠的晚。

師：我們應該向誰學習？學習什么？

生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因為自己有長處就看不起別人。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

生：小柳樹難為情的笑了。

師：它為什么難為情？

生：它只知道夸耀自己的長出，沒發現自己的短處。

師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？

生：學生自由發揮只要意思對即可。

師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

析：我認為同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啟示。學生的主體地位也顯示里出來。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇四

2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

(一)觀察圖片，導入新課

(二)初讀課文，識字寫字

(三)朗讀課文，以讀明理

(四)相互品評，達成目標

下面，我來說說每個環節的具體設計。

1、觀察圖片，導入新課。

為了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們喜歡嗎?那就請大家認真看看圖上畫了些什么?對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發生什么事呢?這節課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

2、初讀課文，識字寫字。

這一環節，我從以下4個方面來進行學習。

(1)范讀課文，了解大意。

(2)自讀課文，讀準字音。

直觀形象的圖畫，老師入情入境的范讀令學生有躍躍欲試的急迫感，這時發揮學生的自主權，把主動權還給同學們，你們想讀嗎?那就快行動起來吧!不過老師有要求：把字音讀正確、句子讀通順，不認識的字借助文下樹葉上的拼音或查字典來解決。

在學生自己讀完課文后，運用合作交流的學習方式，同桌互讀，互評，比比誰讀得最好，這樣一下子調動了同學們讀書的勁頭。在范讀、自讀、互讀的基礎上，同學們從整體上了解了課文內容，體會了課文的情感，枯燥的課堂成了同學們表演的舞臺，這時就會收到意想不到的效果。

(3)圖文結合，識記生字。

當學生讀通課文后，我及時總結，提出下一步的學習要求：同學們，剛才大家都能認真地把課文讀好，老師感到高興，下面請你用鉛筆畫出本課要求認識的字和要求會寫的字，在學生劃詞的時候，出示本文的兩幅圖畫，圖與詞語結合，看圖讀詞，感知詞意。為了避免單調的識字，我讓學生以開火車的方式認讀課文中要求認識的字(出示在大屏幕上)。這樣學生認字的興趣就會很高，也都愿意人人參與。在此基礎上，我就激發學生自主識記本課生字。二年級的學生識記生字有了一定的基礎。老師要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字，在自主、合作、探究的學習方式下，讓學生動起來，解放他們的口、腦，使同學們的思維活躍起來，老師做了學生的引導者，開放性地教，學生獨立地，全身心地參與到學習中來，在情趣中學習，在愉悅中學習，在體驗中感悟知識，獲得能力。

(4)指導寫字

課程標準指出：寫字教學重視寫字的質量，不僅要求把字寫正確，還要指導學生把字寫端正、寫美觀。二年級的學生經過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規則已基本掌握，現在教學生寫字就不必再一筆一畫地指導，教師要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字，而且要加強范寫和指導，這樣可以省教學時間，提高教學效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示范指導外，我還隨時觀察學生的書寫情況，寫得好的及時鼓勵，同時重視學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

3、朗讀課文，以讀明理

讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。

在進行這個環節教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰?為什么?這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰?因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發現家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發現的不同多，我讓學生以小小發現家的身份來朗讀課文，調動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發現小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣?聰明的同學會隨機答出：(他們性格不一樣)，這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊!你看我，多漂亮!

喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!

從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。

你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!

從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發現別人的優點。

最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經有了新的看法，為了更好地培養同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化)，為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。

4、相互品評，達成目標

教材的內容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現。請問你們愿意幫忙嗎?小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發現家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。

長處：樹葉茂盛

小柳樹 短處：不結果

和 各有長短

小棗樹 長處：會結果

短處：光禿禿

我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。

本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創造了口語交際訓練的機會，發展了學生的語言。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇五

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念。

1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的`情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

設計理念。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學目標。

一、學習目標：

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，理解和運用詞語“得意”、“溫和”。

2、過程和方法：讓學生自主閱讀，合作學習，探究出“尺有所長，寸有所短”的道理。

3、情感和態度：有感情地朗讀課文，讓學生明白“尺有所長，寸有所短”的道理，培養學生善于思考、合作學習的好習慣。

二、教學重點、難點：

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

設計理念。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學目標。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表現角色不同的性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。理解課文的含義。

教學難點：在讀懂課文的基礎上，擴展訓練。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

通過上節課的學習你讀懂了什么？和大家說一說。

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小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇六

各位領導、老師：

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

根據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

1、學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

2、能力培養：培養學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養發散思維，培養創新意識和獨特個性。

（一）談話導入，了解主人公。

上課伊時，我請學生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學習不是零起點。大部分學生在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，學生相對比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實累累的生長過程。由學生對主人公的了解走進文本，喚起了學生已有的生活經驗，彌補了他們原有的認知空白，同時也抓住了培養學生語言表達的`契機。然后，我告訴學生：小柳樹和小棗樹之間還發生了一個動人的故事呢，讓我們一起走進課文去讀讀吧，引發了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

（二）感知全文，初探故事大概。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個怎樣的故事。第二次，我請學生分小節輪讀課文，相機進行字音的糾正和強化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時也利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。我們的閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

（三）研讀文本，對比人物特點。

在了解了故事大概的內容之后，我引導學生走進文本，走進主人公，去體悟主人公的性格特點。這里，我主要引導學生抓住文本兩個層次的對比進行品讀。

對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。

我先讓學生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學生用朗讀表現出小柳樹的美麗。這里主要有三個重點的語句：

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

我先出示插圖一中的小柳樹，請學生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導學生體會“細細的”、“綠綠的”兩個疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。

2、春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

我讓學生將文中這句話和”春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美！”進行比較，讓學生談談為什么你覺得課文中的語句更好一些呢？引導學生體會文中的句子是將小柳樹當成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊！

3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。

這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學生想象柳樹在風兒的吹動下，她會是怎樣的。在學生的想象說話中，在大家的交流討論中，學生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動著動人的身姿，此情此景，的確像極了一個驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時，引導學生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個重點的詞。

在小柳樹如此漂亮的同時，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個重點的句子：

1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

結合圖片，讓學生說說小棗樹的樣子，學生會說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個光頭，可難看呢！……朗讀時，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點兒也不好看”這幾個重點詞語。

朗讀時，引導學生抓住“還是光禿禿的”幾個詞，突出小棗樹的難看。

如此強烈的對比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優勢，難怪她會對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”那種奚落，那種傲慢，學生自然而然地就能體會。

到了秋天，兩個主人公的外表發生了很大的變化。小棗樹結了很多又大又紅的果子，給大家帶來了豐收的喜悅，而小柳樹什么也沒結。這里有幾處關于小柳樹的心理描寫和神態描寫非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學時，我引導學生思考：究竟是什么，讓小柳樹“實在忍不住”？讓學生完成這樣一個想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個空白處，引導學生想象填補，可以讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、后悔、感動、頓悟等多種情感交織在一起的復雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。

（四）拓展延伸，體會寓意。

文中，小棗樹的一段話發人深省，平樸間蘊涵著一個深刻而厚重的哲理。我讓學生反復地讀，用自己的語言談談自己對這段話的看法和認識，然后聯系本單元《識字四》中的成語：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。舊知的回顧拉進了學生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識之間的聯系。接著，我又讓學生小組討論，聯系我們的生活談談自己對這個寓言故事的看法和想法，進一步體會其中的寓意。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇七

評課意見：

第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字寫字板塊落實的夠扎實，采用隨文識字的方式，本節課在設計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。

對學生書寫進行了指導，讓學生比較兩個生字“思、怎”的相同點，重點知道“心”字底的'寫字特點，注意臥勾平方，第二點寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、根據低段學生的認知規律，設計一些符合學生也便于操作的教學策略：

1、句子比較，突出重點詞語，讓學生在讀中感悟低段語言的美感。注重學習方式，體現童真。

2、采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產生形象思維。注重語句理解與體驗。

第三、教師從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇八

評課意見：

第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字寫字板塊落實的夠扎實，采用隨文識字的方式，本節課在設計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的.方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。

對學生書寫進行了指導，讓學生比較兩個生字“思、怎”的相同點，重點知道“心”字底的寫字特點，注意臥勾平方，第二點寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、根據低段學生的認知規律，設計一些符合學生也便于操作的教學策略：

1、句子比較，突出重點詞語，讓學生在讀中感悟低段語言的美感。注重學習方式，體現童真。

2、采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產生形象思維。注重語句理解與體驗。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇九

1、板書課題。

2、認讀生字“棗”字，并提醒學生“棗”字底下是兩點。

3、設置懸念，激發學生的閱讀興趣。

師：小柳樹和小棗樹是鄰居，它們之間發生了一件有趣的事，大家想了解一下嗎？

生：想。

師：那我們現在就來讀讀課文吧！

1、學生自由朗讀課文，教師巡視，并相機指導。

2、出示多音字，認讀多音字。（結、長）。

3、選擇自己認為比較難讀的段落進行朗讀。

4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。

5、讀課文并填空：

師：我們已經朗讀過課文1-4自然段，那么小朋友們，你們認為這是一棵怎么樣的小柳樹和怎么樣的小棗樹呀？你們可以用書上的詞來概括，也可以用書上的詞來括。

生：“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”、、、

6、根據學生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范寫。

７、找出有關于“驕傲的、漂亮的”所在段落。

１、在多媒體上出示第二段第一句（指名讀、齊讀）。

２、出示第三段前兩句。

（１）請學生朗讀。帶出生字“淺”。

（２）請學生說出“淺”字的反義詞－－深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。

３、開火車朗讀１－４段。

４、全班齊讀１－４段。

５、分角色朗讀１－４段，并讓學生配上動作。

１、讓學生發現生字的結構。

２、讓學生拿出手指，邊說筆劃邊寫。

３、教師范寫，學生臨寫。

師：面對小柳樹的譏笑，我們的小棗樹會怎么說？下節課，我們再來看看小柳樹和小柳樹發生在秋天的故事。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十

分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，通過設計多種活動，使學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

《小柳樹和小棗樹》是選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

教師：

2、畫有田字格的小黑板。

3、生字詞卡片。

學生：

1、生字詞卡片。

或在大人的幫助下上網搜集柳樹和棗樹的知識。

兩課時。

認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。

認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。

正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。

1、交流搜集的資料。

（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。

（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？

2、引出新課。

今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。

1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。

（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。

（2）小結：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。

2、學生合作讀課文、認生字。

生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。

（教師巡視指導。）。

過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯。

報一下自己的學習成果？

1、認讀生字。

（1）感知生字。

多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。

（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。看清韻母讀：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。

（2）識記生字。

說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（3）鞏固生字。

課件演示“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。

2、朗讀課文。

過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。

（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。

（多媒體出示相應的段落。）。

1、課件出示課后“我會寫”。

讀一讀，按結構給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）。

2、指導書寫“怎、思、彎、穿”。

（1）怎、思：

學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。

教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練；學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影儀展示并評析。

（2）彎、穿：

觀察：這兩個上下結構的字，上下比例有什么不同？

（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。

課件展示書寫過程。

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

3、讀讀抄抄。

課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。

有感情地朗讀課文，感悟道理。

通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

導入：上節課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？

1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。

2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找幾個伙伴嗎？（組詞練習。）。

3、它們都已經成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。

過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。

找了不少的伙伴。這節課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。

1、指導朗讀1、2自然段。

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。

（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。

（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。

（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。

（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。

（6）齊讀1、2自然段。

2、指導朗讀3、4自然段。

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。

（2）（課件出示句子，重點指導朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。

指名讀。

還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？

（4）齊讀3、4自然段。

3、指導朗讀5、6、7自然段。

過渡：轉眼到了秋天，小柳樹和小棗樹又有了什么變化呢？

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。

（3）看到小棗樹結滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。

這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。

（4）結滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。

（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。

你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發現別人的優點。）。

誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？

（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。

（5）齊讀5、6、7自然段。

4、指導朗讀最后一個自然段。

（1）齊讀最后一個自然段。

（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？

（3）此時小柳會想些什么？

（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。

板書：

小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。

和長處短處。

小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。

（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。

6、分角色朗讀課文。

7、感悟道理。

（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？

小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處。

（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。

（結合學生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。

齊讀。

1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。

（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。

2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。

1、學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）。

教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

引導欣賞，方法與上一節課同。

2、讀讀抄抄。

課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

板書：

小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。

寸有所長。

和長處短處尺有所短。

小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十一

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

根據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、、圖片對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

1、學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

2、能力培養：培養學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養發散思維，創新意識和獨特個性。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十二

在設計《紙船》這一課時，我設計了三個層次目標：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析，體味學習詩歌的語言;三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。

在設計這堂課時，我的初衷就是要為學生營造這樣一個課堂環境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實施時，首先讓學生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學生走進思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學生的情弦，從而引導激發學生不自覺地用情領悟情;再次以冰心的一封信叩開學生的思維之門，以“詩歌評改會”作為載體，引導學生煉字煉句，體會詩情，從而達到欣賞品味詩歌的目的，這是課堂的重點;最后由賞詩到寫詩，這其實是由一個詩歌教學的難點向另一個難點的跨越。其實，這種跨越并不是牽強附會、不切實際地拔高，當學生的情感被推波助瀾，便會點燃創造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學生真正走進了詩，第一次擁抱了詩，第一次有了“詩”的真實感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設計。

其實，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節非常本真的課，而非為了創新而創新。當我第一次面隊《紙船》時就有一種直覺：這是一首離學生心靈和情感很近很近的詩，她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動，才能真正發揮學生的主動;只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。我憑直覺找到了這個“共鳴點”，并且找到了一種表現承載方式——現場詩歌評改會。當然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者”、“科學素養、科學精神的內涵和很多，但其精髓應是懷疑和批判(獨立思考和探索)，對權威和專家懷疑和批判，除了需要學術上的敏感外，尤其需要的是從小培養起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。

當然，評改并不是要學生否定原作，不是讓學生變得桀驁不訓，而是讓學生因為視野的開闊、心靈的豐潤、表達的流暢而越發善感多思、情感豐富。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導學生評改分析文章，這樣就不會失之偏頗。通過評改，讓學生明白詩人為什么這樣寫，為什么用這個詞，怎樣根據詩歌的需要來選詞用句。從而讓學生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會好得多。而在評改中，教師也必須參與其中，才能真正實現師生對話，師生和文本對話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點，課堂的預計效果才能實現。

另外，在教授《紙船》時，我本著一貫的教學原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，以最自然的心態駕馭教學內容。在確定這堂課的教學形式時，我遵循了《美國教學創意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創意的方法讓學生被書本深深吸引，雖然內容決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學中，我采用了朗讀和評改形式來激發學生對課文的興趣，從而主動參與進來，把握詩的內涵。

《紙船》這堂課總的來說，教學目標基本得以很好的實現，學生的表現極為積極主動，學生內在思維和聯想的潛質發揮得可以說是酣暢淋漓。總結一下，有以下幾點成功之處：

1、課堂開始從學生的切身感受出發，引導學生以自己的體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學生一下子就領悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎。

2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點，注重朗讀，引導學生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學生對詩有了更深的感受和領悟。

3、通過詩歌評改，達到了引導學生理解分析詩歌是怎樣表現主旨、抒發感情的這一目的，而這種目的的實現，是通過學生的各抒己見，在不知不覺中實現的。學生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學生一字一句分析，效果好很多。同時，也培養了學生獨立大膽的質疑、反思精神和思考分析能力。

4、通過仿寫訓練，讓每一個學生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學生的這一心理，加上前面的教學作基石，學生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學生的興趣、主動和積極性被調動起來，這比什么都重要，這就是成功的。

5、在課堂上，我始終把自己當作學生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個首席的位置完全可以置于臺下，用自己的智慧調控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關系，師生共同探究、互相學習的關系從中得以體現。

但這堂課結束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。

1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉愁”之情自然地籠罩于整個課堂，學生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學生對《紙船》的整體感受。

2、作為教師，個人的整體素質有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應是智者，能從容地調控它。這一點，對教師各方面的素質提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會到自己的不足，不斷學習、提高自身素質，才能適應新課改，才能真正上好課。

總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十三

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

重點：學會生字詞，理解課文內容。

難點：懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

投影片生字卡片。

2課時。

會認8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

一、看圖說話，導入新課。

1、出示柳樹和棗樹的圖片，學生說說兩種樹的樣子和特點。

小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自由朗讀全文，讀準字音。

2、同桌互相檢查字音是否讀準。

3、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

正音練習。

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、再讀課文，朗讀感悟。

2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么？（啟發學生從不同的角度說，并結合朗讀有關句子。）。

3、反饋交流，指導朗讀。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。

棗樹：結棗子讓大家吃。

（3）結合小柳樹和小棗樹的態度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發現別人的長處，能原諒人。

4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣；讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。

四、拓展活動。

將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

會寫10個生字；懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

預設過程：

一、鞏固字詞，指導書寫。

1、鞏固會認的字。

回憶已經認識的生字，看誰說得多。

游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）。

游戲2：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）。

2、鞏固會寫的字。

本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字就不必再詳細指導了，建議重點指導上下結構的字。

"怎、思"二字可以合在一起指導，重點指導"心字底"的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫成"豎彎鉤"。"穿"字的特點是上寬下窄，上短下長。"彎"字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

3、抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

二、熟讀課文，演一演。

1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀等。

2、以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演；評議。

三、說一說。

說說讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長處。）。

四、實踐活動。

1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。

2、說說別人的長處和自己的短處。（可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請別人給你提醒提醒。）。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十四

文章中小柳樹嘲笑小棗樹長得丑，小棗樹一點都不在意。到了秋天，小棗樹結滿了棗子，而小柳樹一無所獲。小柳樹后悔自己說的話，小棗樹卻表揚小柳樹有許多比自己強的地方。比如：發芽長葉快，炎熱的夏天為大家擋住太陽。小棗樹不怕別人嘲笑，努力按自己的目標前進。對待朋友，發現他人的優點，不嘲笑別人的缺點，與朋友和睦相處。小棗樹這種謙讓的態度值得我好好學習!

前幾天，我們學了《小柳樹和小棗樹》一文，課文講的是院子里的一棵小柳樹和一棵小棗樹。因為柳樹腰細細的、綠綠的，就瞧不起棗樹，常常奚落它。到了秋天，棗樹結了棗子，而柳樹什么出沒結，讓它意識到自已的錯誤。

這篇課文告訴我們：不能拿自已的長處和別人相比，因為這樣是錯的，要看到別人的長處，正視自已的短處，才能不斷進步。前幾天，我們學了《小柳樹和小棗樹》一文，課文講的是院子里的一棵小柳樹和一棵小棗樹。因為柳樹腰細細的、綠綠的，就瞧不起棗樹，常常奚落它。到了秋天，棗樹結了棗子，而柳樹什么出沒結，讓它意識到自已的錯誤。

這篇課文告訴我們：不能拿自已的長處和別人相比，因為這樣是錯的，要看到別人的長處，正視自已的短處，才能不斷進步。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十五

1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

二、教學重難點。

教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

三、課前準備。

2、畫有田字格的小黑板。

教學內容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。

教學重點：有感情地朗讀課文，感悟道理。

教學難點：通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

教學流程：

一、復習生字，用引入課題。

1、上節課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？

2、我們一起來做個摘蘋果的游戲，看誰能準確叫出蘋果的名字，并且給它找幾個好朋友。

3、他們都已經成為好朋友了，真開心。

4、課文中也有一對好朋友，一起來認識一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）。

5、今天我們的課文講的就是這對好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。

二、朗讀感悟，品味道理。

3、請大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事啊？（生匯報）。

4、請大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。

老師發現有些同學特別會讀書。你來介紹一下你怎么讀的。

（生介紹邊讀，邊用不同的符號劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會讀書的同學。同學們也學學他的樣子畫一畫吧。

5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹很美。）。

6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認識一下這位美女。

（二）和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什么樣的呢？

（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。

2你要是看到光禿禿的小棗樹你會說什么呢？

3小柳樹又是怎樣說的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。

4讀了這些語句，你想用一個什么詞來評價小柳樹呢？（驕傲）那請同學們驕傲的讀一讀。

5、剛才我看見這位同學讀的時候還在笑，你笑什么呢？

（嘲笑小棗樹）你為什么要嘲笑它呢？（因為我比它美啊。）。

對這樣驕傲的小柳樹你有什么話要勸勸它嗎？

（小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結了棗子就比你漂亮了。）。

（三）。

1、你是從什么地方知道棗樹秋天結了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。

你真聰明，那我們就來學一學吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結滿棗子的棗樹是什么樣的嗎？（出示棗樹）。

2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用啊！

3、小柳樹看見了，會怎樣想呢？它還能驕傲嗎？

4、現在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學著柳樹的樣子說說看。（出示喂，小柳樹，你怎么不——，你看我——。）。

5、小棗樹這樣說了嗎？沒有，那它怎么說的呢？在課文中找出來讀一讀。

6、小棗樹是怎么看小柳樹的啊。板書（看到了它的長處。）。

7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以并沒有要炫耀，而是用什么樣的語氣說的呀？（溫和的）。

那我們也學學謙虛的小棗樹，來說說這段話。

這時的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對話吧。

聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）。

為什么不好意思啊？因為他只看到了自己的長處，而小棗樹卻看到了別人的長處。）。

（四）總結：那說明我們每個人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會結果。每個人也有自己的短處，柳樹的短處是不結果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識字四的成語就叫做（尺有所長，寸有所短。）。

三、拓展活動。

1對，那我們每個人都想想你有什長處，有什么短處呢？

2、說明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請同學們回家好好閱讀。

板書：

小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。

和長處短處。

小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。

小柳樹和小棗樹（匯總16篇）篇十六

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。

教學難點：用不同語氣表現不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。

教學準備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。

教學過程：

一、激趣導入：（1分鐘）。

1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：

春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發生了一個什么有趣的故事呢？請打開書，翻到p66。

二、初讀感知（7分鐘）。

（一）自讀課文，遇到不認識的生字寶寶，可以請教課文下面的大楓葉老師。

（二）讀完后，標出課文的自然段。

（三）學習詞語。

1、帶拼音的，指名讀。

師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。

雖——雖然思——意思（在這個詞語中讀輕聲）忍——忍不住.

乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機。

（小柳樹畫外：同學們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點的題，誰愿意接受挑戰）。

課件演示——第二部分——全班齊讀。

淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！

棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。

禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。

光禿禿還怎么樣啊？——春天里，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

（小棗樹畫外音：同學們在這么短的時間內，學會了這么多的詞語，真了不起。）。

教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。

板書：春、好看、難看。

三、細讀理解。

（一）學習2——4自然段。

1、默讀，用不同的符號畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。

2、學生匯報。

教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：

1）指名讀找出的句子，：

a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。——出示文字課件。

對比：小柳樹的腰細的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認為那句寫得好，怎么好？

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。

教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點詞句品味）。

c、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導想象理解）。

想親眼看一看嗎？

教師過渡：同學們，你們看（出示課件——小柳樹動畫）：小柳樹挺起細腰，披著飄逸的長發，春風吹來，她在微風中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達出來。

——指名讀。