六年級(jí)教案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和能力水平，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過閱讀這些六年級(jí)教案范文，可以了解到不同教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇一

1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

2．本學(xué)期的相關(guān)要求。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．上期期末測試試卷。

2．課件：神秘的月球。

教學(xué)過程。

1．新學(xué)期的問候。

2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）。

5．學(xué)生自由翻閱新書。

6．簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。

7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第1單元生物與環(huán)境。

1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。

第一課時(shí)。

編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。

1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀。

1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)。

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備。

菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。

將引入部分提供的圖片制成課件。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1．出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎？

根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

……。

4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

二．活動(dòng)根總是向下生長嗎。

1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？

3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。

5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。

三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長嗎。

1．?dāng)[出問題。

2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3．匯報(bào)、交流、完善。

4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。

四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長嗎。

1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

2．匯報(bào)、交流、完善方案。

3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。

（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）。

第二課時(shí)。

編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。

1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

情感態(tài)度、價(jià)值觀。

1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)。

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備。

觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。

二．交流各組裝置所觀察到的情況。

1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。

2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。

3．各小組出示各自的裝置。

4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。

三．活動(dòng)自然界中的植物。

1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？

3．學(xué)生匯報(bào)。

4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？

5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四．拓展。

走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇二

杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇三

1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。

2、會(huì)用溫度單位做好每次測量的記錄。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、遇到問題善于思考，觀察測量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。

2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。

1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。

冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。

1、講述1400多年前，《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。

2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？

1、過渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁的活動(dòng)。

4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。

5、教師講解溫度的概念。

1、出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。

3、攝氏溫度的讀和寫。

4、測量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。（安全教育）

（1、）出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。

（2、）詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇四

依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

人教版六年級(jí)上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。

實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級(jí)時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

認(rèn)識(shí)理解：杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。

對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究。

對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析。

杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會(huì)這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說說定義。

那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。

出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。

教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種；費(fèi)力情況有（）種。

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、在什么情況下，杠桿省力？

_____________________________________。

2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

_____________________________________。

3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？

_____________________________________。

這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇五

過程與方法：

1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。

2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。

3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。

4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識(shí)的過程和結(jié)果。

5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。

知識(shí)與技能：

1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。

4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意合作與交流。

2、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。

知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。

卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

二課時(shí)。

1、讀詩：神奇的能量。

2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。

1、出示p42頁的圖片。

2、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？

3、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）。

4、師生小結(jié)：什么是能量。

5、討論：能量看得見嗎？

你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。

6、小結(jié)。

1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？

2、小組比賽：說說能量，講講它的作用。

3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。

4、學(xué)生繪畫。

5、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來什么樣的變化？

這種變化你還在其它地方見過嗎？

6、提問：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒有能量會(huì)怎樣？舉例。

7、小結(jié)。

1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？

2、學(xué)生上臺(tái)演示并說出方法。

3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量？

4、過渡：通過實(shí)驗(yàn)我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。

5、制作火箭和發(fā)射器。

教師說明制作方法及具體步驟。

學(xué)生制作。展評(píng)。

6、設(shè)計(jì)方案。

我們利用這套裝置來研究什么？

（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）。

這個(gè)研究的目的是什么？

（通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）。

設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。

學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題？

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

9、小結(jié)。

1、什么是能量？

2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇六

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的`傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）。

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇七

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。

2.教材分析：

《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級(jí)《科學(xué)》上冊第一單元第2課時(shí)，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對(duì)香蕉描述的這個(gè)例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。

3.學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。

2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評(píng)價(jià)其他學(xué)生說的是否正確，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊》，并提出不同的問題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一。

導(dǎo)入。

（3―5分鐘）。

1、猜謎游戲。

2、談話導(dǎo)入。

今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧！

學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二。

講授新課。

（15―18分鐘）。

1、提出問題。

你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

2、活動(dòng):觀察水果。

（1）觀察前輔導(dǎo)。

上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。

（2）示范觀察。

教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。

（3）分組觀察。

3、活動(dòng):介紹水果。

指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

（完成目標(biāo)一）。

1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。

2、正確描述自己的水果。

3、評(píng)價(jià)他人描述的是否正確。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。

環(huán)節(jié)三。

游戲練習(xí)。

（10―12分鐘）。

1、游戲:猜水果。

（1）熟悉活動(dòng)規(guī)則。

下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。

（2）學(xué)生游戲。

可以多玩幾次。活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。

2、反思與總結(jié)。

我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。

（完成目標(biāo)二）。

1、能夠提出問題。

2、學(xué)生能夠描述水果特征。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

環(huán)節(jié)四。

總結(jié)。

（3―5分鐘）。

1、全課總結(jié)。

通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊》中填涂出來。

2、拓展活動(dòng):分享水果。

注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。

（完成目標(biāo)二）。

1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊》。

2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1―2分鐘）。

1、學(xué)生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。

2、學(xué)生描述水果的特征，家長猜。

正確描述水果特征。

板書設(shè)計(jì)。

觀察水果。

文檔為doc格式。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人體健康測試記錄表。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》。

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎?

師生交流評(píng)議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。

第二課時(shí)。

一、爭議中引入，討論中明確。

健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

二、活動(dòng)中分析。

在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動(dòng)。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

三、活動(dòng)后確定研究主題。

人體健康測試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【教學(xué)后記】。

待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇九

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）。

二、我們用過什么工具。

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）。

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情。

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

（1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？

（2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

（3）說說你選擇這些工具的理由。

小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)。

全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇。

1、請(qǐng)大家觀察p3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看p3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？

教學(xué)后記：

課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。

其二，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。

然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察。

整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“簡單機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十

1、利用健康測試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)什么是健康。

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

人體健康測試記錄表。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎?

師生交流評(píng)議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。

第二課時(shí)

一、爭議中引入，討論中明確。

健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

二、活動(dòng)中分析。

在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動(dòng)。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

三、活動(dòng)后確定研究主題。

人體健康測試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十一

科學(xué)概念：熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的'事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的緣由爭論。

【教學(xué)預(yù)備】。

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】。

同學(xué)們，這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲？）。

那么錘子能幫忙我們做哪些事情？（出示錘子）。

1、在生活中，我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：使用工具）。

2、你還知道哪些工具？他們能幫忙我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十二

本屆六年級(jí)共任教3個(gè)班，三個(gè)班級(jí)都為新接手班級(jí)，總體上來說3個(gè)班在紀(jì)律可以，總體上的科學(xué)習(xí)慣較好。其中2班孩子發(fā)言上很被動(dòng)，需要老師加以引導(dǎo)。4班的孩子差生不交或不寫作業(yè)的情況比較多，課堂參與感不強(qiáng)。5班的孩子在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)上容易走神，變成小組內(nèi)相互交流。總體來說，在通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生初步具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不足之處在于活動(dòng)材料限制的原因，課堂時(shí)間的有限或者學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，為了結(jié)論而實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此本學(xué)期要重點(diǎn)選擇有效材料，整合探究活動(dòng)，激發(fā)他們的思維，根據(jù)每個(gè)班的優(yōu)缺點(diǎn)去引導(dǎo)改進(jìn)。

二、教才分析。

本冊共分四個(gè)單元，共32課。

《工具和機(jī)械》本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。

《形狀和結(jié)構(gòu)》本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

《能量》本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

《生物的多樣性》知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）科學(xué)探究。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

（三）科學(xué)知識(shí)。

1、掌握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受。

四、單元教學(xué)重難點(diǎn)。

“工具和機(jī)械”單元：機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。不同的機(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。

“形狀與結(jié)構(gòu)”單元：柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點(diǎn)，能滿足人們的不同需要。增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能。知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

“能量”單元：電流可以產(chǎn)生磁性。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電池正負(fù)極接法，改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量等有關(guān)。能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化，儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中。

“生物的多樣性”單元：生物的種類是多種多樣的。不同的生物生活在不同的環(huán)境中。

同種生物也會(huì)具有不同的個(gè)體性狀。生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)。生物的多樣性是人類生存的重要資源。保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。

五、教學(xué)措施。

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。比如推測小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原因，煤的成因，根據(jù)動(dòng)植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，意識(shí)到要尊重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，如研究杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。

3、本冊中的很多內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡單易得，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。

4、建立能量概念，認(rèn)識(shí)生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要注意充分利用他們原有的知識(shí)，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十三

一、基本情況分析。

六年級(jí)共有教學(xué)班4個(gè)，學(xué)生260多人，我教四個(gè)教學(xué)班。他們通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然事物有了一些了解，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ评砟芰Γ爬芰驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、教材分析。

本冊教材共32課，分四個(gè)單元。

1、工具和機(jī)械的知識(shí)，包括1---8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用工具，杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機(jī)械的認(rèn)識(shí)及作用的研究。

2、形狀與結(jié)構(gòu)知識(shí)，包括1---8課，讓學(xué)生知道怎樣建筐架、建高塔、找拱形。探究形狀與承受力的關(guān)系。

3、能量知識(shí)，包括電和磁的知識(shí)。認(rèn)識(shí)電磁鐵及磁力大小與什么有關(guān)系。

4、生物的多樣性。包括1---8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性等。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)電和磁的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^使用工具，提高學(xué)生的操作能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解各種自然事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生會(huì)做有關(guān)電和磁的實(shí)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具的選擇和使用。。

3、教育學(xué)生用變化，運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系的眼光去認(rèn)識(shí)事物。

五、教學(xué)方法及措施。

1、學(xué)習(xí)做電和磁的實(shí)驗(yàn)，觀察其有關(guān)想象，概括其有關(guān)電磁磁力大小的規(guī)律。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)生物的知識(shí)，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看事物。

六、教學(xué)進(jìn)度安排。

周次課次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第1周。

常規(guī)訓(xùn)練。

1課時(shí)工具和機(jī)械：1--2。

使用工具、杠桿的科學(xué)。

2課時(shí)第2周3--5。

杠桿類工具的研究、輪軸的秘密、定滑輪和動(dòng)滑輪。

3課時(shí)第3周6--8。

滑輪組、斜面的作用、自行車上的簡單機(jī)械。

3課時(shí)第4周。

機(jī)動(dòng)第一單元復(fù)習(xí)。

3課時(shí)第5周形狀與結(jié)構(gòu)：1--3。

抵抗彎曲、形狀與抗彎曲能力、拱形的力量。

3課時(shí)第6周4--6。

找拱形、做筐架、建高塔。

3課時(shí)第7周7--8。

橋的形狀和結(jié)構(gòu)、用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>

3課時(shí)第8周。

機(jī)動(dòng)第二單元復(fù)習(xí)。

3課時(shí)第9周能量：1--3。

電和磁、電磁鐵、電磁鐵的磁力（一）。

3課時(shí)第10周4--6。

電磁鐵的磁力（二）、神奇的小電動(dòng)機(jī)、電能和能量。

3課時(shí)第11周7--8。

電能從哪里來、能量與太陽。

3課時(shí)第12周。

機(jī)動(dòng)第三單元復(fù)習(xí)。

3課時(shí)第13周生物的多樣性：1--3。

校園生物大搜索、校園生物分布圖、多種多樣的植物。

3課時(shí)第14周4--6。

種類繁多的動(dòng)物、相貌各異的我們、原來是相互關(guān)聯(lián)的。

3課時(shí)第15周7--8。

誰選擇了它們、生物多樣性的意義。

3課時(shí)第16周。

機(jī)動(dòng)第四單元復(fù)習(xí)。

3課時(shí)17―20周復(fù)習(xí)12一、基本情況分析。

計(jì)劃。

二、教材分析。

本冊教材共32課，分四個(gè)單元。

1、微小世界。包括1---8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。2、物質(zhì)的變化。包括1---8課，讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

3、宇宙。月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

4、環(huán)境和我們。包括1---8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們在生活中會(huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的'變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰安僮髂芰Α⒎治鰡栴}及比較分類能力。

2、學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)。讓學(xué)生知道月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解各種自然事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。認(rèn)識(shí)放大鏡是“凸”“透”鏡。

2、能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變。

4、布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。

五、教學(xué)方法及措施。

1、學(xué)習(xí)制造放大鏡。通過放大鏡、顯微鏡對(duì)物體的觀察、理解使用放大鏡觀察的意義。增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

3、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

4、調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

六、教學(xué)進(jìn)度安排。

周次課次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第1周。

常規(guī)訓(xùn)練。

1課時(shí)微小世界：1--21放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界2課時(shí)第2周3--53放大鏡下的晶體

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十四

l能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

2能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

3能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。

4能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。

知識(shí)與技能。

l知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

l培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

2意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

3意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

教學(xué)重難點(diǎn)。

本課重點(diǎn)通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備。

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

建立生態(tài)平衡概念。

1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)）。

3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）。

5．師舉例說明。

二、學(xué)習(xí)新課。

1．模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

看37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)要求：

a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

c生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

飼養(yǎng)提示：

a魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

b取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。

（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

（3）預(yù)測一下，：

a不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？

b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）。

2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？

是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？

現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢？說說理由。

3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

（2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）。

三、鞏固應(yīng)用。

2．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

四、布置作業(yè)。

本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十五

科學(xué)概念：

1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。

過程與方法：

1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入語。

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具――放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）。

二、各組匯報(bào)展示。

1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)。

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）。

板書設(shè)計(jì)：

微小世界和我們。

肉眼能看清螞蟻等較小的動(dòng)物。

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西。

光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物。

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十六

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動(dòng)。

1、計(jì)劃于組織。

(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。

(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。

2、事實(shí)與證據(jù)。

(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。

(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。

(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、計(jì)劃與組織階段。

教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。

二、事實(shí)與證據(jù)階段。

教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。

事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十七

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

二、了解病毒是一類什么樣的生物.

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)過程

（一）、提出問題

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

2.學(xué)生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學(xué)生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

六年級(jí)科學(xué)課教案范文（18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào)。

3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

4、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)與交流能力。

2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。

二、表達(dá)與交流。

1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。

教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、學(xué)生代表向全班匯報(bào)交流本組的研究成果，集體評(píng)議。

3、分組制作小報(bào)。集體評(píng)出“最佳科學(xué)小報(bào)”。

4、學(xué)生自讀18頁的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。

5、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。

三、課堂練習(xí)。

1、學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我成功”。

四、課外活動(dòng)。

繼續(xù)搜集資料。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。