教案中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，既要符合課程要求，也要順應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展需求。以下是小編為大家推薦的幾篇二年級(jí)教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇一

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。

（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。

（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。

沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇二

1、課本第14頁(yè)的“做一做”。

（1）明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

（3）交流匯報(bào)。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。

（2）練習(xí)三第6題：寫(xiě)出除法算式。

說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫(huà)圖。

設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇三

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“做一做”第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習(xí)十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：畫(huà)平移的后的圖形。

教學(xué)過(guò)程。

一、數(shù)平移距離。

1、觀察43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。

二、畫(huà)平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的'大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？

3、學(xué)生討論，該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。

三、判斷練習(xí)。

1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作。

自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。

教學(xué)反思：結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇五

1.結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

2.能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

1.怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些?

可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算?

2.討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

4.第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準(zhǔn)確呢?看一看，和什么有關(guān)系?

5.第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。

三、游戲。

1.第13頁(yè)第6題。

2.第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。

四、總結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇六

在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。”

備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對(duì)學(xué)生理解估算的含義和估算的過(guò)程沒(méi)有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的.游戲?qū)耄螒驎r(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書(shū)包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，都能完整的說(shuō)出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說(shuō)大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計(jì)算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過(guò)急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計(jì)算的方法。

在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過(guò)課后反思我認(rèn)識(shí)到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間。對(duì)此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇七

二年級(jí)的小學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”一詞不容易理解。在教學(xué)加減法估算時(shí)，我針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了點(diǎn)功夫。因?yàn)榍懊鎰倢W(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，現(xiàn)在學(xué)習(xí)估算，與精確計(jì)算形成了一個(gè)反差，在估算時(shí)往往由于不理解題意，忙著精確計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學(xué)的要求和目標(biāo)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看一組現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題，如：媽媽去超市購(gòu)物，出示物品的價(jià)格后，幫媽媽估計(jì)一下帶的錢夠不夠？這樣為教學(xué)估算做好了鋪墊，三種關(guān)鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實(shí)中有些問(wèn)題的解決不需要計(jì)算精確的結(jié)果，只需要一個(gè)接近的數(shù)值。

在估算教學(xué)方法時(shí)，體現(xiàn)方法的多樣。

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，通過(guò)全班交流后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇八

二、探究新知。

教學(xué)例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。

也就是：4……商。

除數(shù)……413……被除數(shù)。

12……43的積。

1……余數(shù)。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。

3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？

學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。

（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）。

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證“14+28”結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，老師再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。

三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：

1、個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好，個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、出示電話機(jī)圖。問(wèn)：你能估計(jì)一下這個(gè)電話機(jī)的價(jià)格嗎？（請(qǐng)幾生交流，師作必要的提醒）出示價(jià)格。

2、出示取暖器圖。問(wèn)：它的價(jià)格接近（板書(shū)：接近）300元，你覺(jué)得它的準(zhǔn)確價(jià)格可能會(huì)是多少元？（同學(xué)們發(fā)言），出示價(jià)格。

3、師：媽媽準(zhǔn)備買一部電話機(jī)和一臺(tái)取暖器，300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）那么你能估計(jì)一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個(gè)詞。同桌討論思考的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

4、請(qǐng)學(xué)生交流估算的方法。根據(jù)第2個(gè)學(xué)生回答，出示板書(shū)。（然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。）

5、小結(jié)：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數(shù)分別接近哪個(gè)整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加。）

6、看來(lái)，知道哪個(gè)數(shù)接近幾百，對(duì)于我們的估算是非常重要的。a.出示其余商品，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各接近幾百元。b.出示p45/1。（讓同桌以游戲的方式進(jìn)行）

7、出示 試一試1，估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的）

8、師：同學(xué)們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個(gè)算式。但老師對(duì)這兩個(gè)算式還是有點(diǎn)不大滿意，你知道老師對(duì)哪里不滿意嗎？問(wèn)：這里用等號(hào)行不行？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)以前所學(xué)習(xí)的符號(hào)都不能表達(dá)大約等于的意思，需要重新用一個(gè)新的符號(hào)。）

9、出示現(xiàn)在人們所用的符號(hào)。問(wèn)：你覺(jué)得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇?lái)表示大約等于呢？（讓學(xué)生體會(huì)既有等于的意思，又表示不完全相等）

10、師：介紹名稱、讀法。寫(xiě)法（學(xué)生跟老師書(shū)空）。讀算式。

11、師：剛才我們已經(jīng)估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點(diǎn)到即止）

14、出示p46/4、5（學(xué)生獨(dú)立做在書(shū)上，集體交流訂正）

15、出示p46/6（約等式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)紙上，交流：買什么，算式。）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十一

核心提示：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，這學(xué)期主要是用筆算的方法，在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進(jìn)位加法時(shí)把重心放在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和從個(gè)位算起上，這個(gè)為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加...

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，這學(xué)期主要是用筆算的方法，在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進(jìn)位加法時(shí)把重心放在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和從個(gè)位算起上，這個(gè)為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加法時(shí)，我就一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)位，什么時(shí)候進(jìn)位?有些孩子還沒(méi)有算就先進(jìn)好位，導(dǎo)致有些不要進(jìn)位也進(jìn)位了；有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進(jìn)位，這些都是還沒(méi)有弄明白為什么要進(jìn)位。上課時(shí)就結(jié)合小棒以及讓學(xué)生說(shuō)自己的想法強(qiáng)調(diào)為什么要進(jìn)位。有一題讓學(xué)生填數(shù)字的題，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生理解進(jìn)位不進(jìn)位有很大幫助。

我讓每個(gè)孩子都在蝴蝶上寫(xiě)數(shù)，不能空，錯(cuò)了等會(huì)我們擦掉，這樣一來(lái)轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)就那么幾個(gè)答案，44+44=98，49+49=98，43+39=76，47+39=76，47+29=76，那這些答案寫(xiě)黑板上，一個(gè)一個(gè)排除，學(xué)生因?yàn)槎紝?xiě)了答案，很想知道自己對(duì)不對(duì)，那么學(xué)生就被吸引過(guò)來(lái)了，在讓認(rèn)為不對(duì)的'學(xué)生說(shuō)出不對(duì)的理由，那么最后正確答案就出現(xiàn)了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉，對(duì)于進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的本質(zhì)就更加清楚了。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十二

（1）完成課后做一做。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）練習(xí)十四第1題。

（3）（）6=5（）。

2.全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

3.作業(yè)布置。

練習(xí)十四第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

沒(méi)有余數(shù)有余數(shù)。

62=3（人）72=3（人）1（個(gè)）。

陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案。

余數(shù)。

讀作：7除以2等于3余1。

84=2（人）94=2（人）1（個(gè)）。

124=3（人）104=2（人）2（個(gè)）。

114=2（人）3（個(gè)）。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十三

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法。

來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十四

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

4、師出示書(shū)上第120第5題，說(shuō)說(shuō)哪一些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十五

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想，議一議。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間)。

在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來(lái)45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問(wèn)題。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來(lái)16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)。

答：可以吃8天。

答：還剩4千克。

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比較、判斷。

題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題，再算最后要求的問(wèn)題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)。

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問(wèn)題。

(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果。

(4)寫(xiě)出答案，再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。

最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問(wèn)題具體分析。

(四)鞏固提高。

1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路，提出中間問(wèn)題)。

(1)有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù)，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答)。

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，第二次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)。

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過(guò)分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過(guò)分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十六

本節(jié)課是第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》中第4課時(shí)的內(nèi)容，在本冊(cè)的教學(xué)中比較注重估算知識(shí)的教學(xué)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算知識(shí)的教學(xué)”，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的`估算方法，養(yǎng)成估算習(xí)慣，讓學(xué)生明白計(jì)算和估算意義的不同，并能結(jié)合具體情境，解釋估算過(guò)程就顯得尤為重要。

本課教學(xué)時(shí)，首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。

但是，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于估算意義理解不夠。我在教學(xué)221+239時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的，算出計(jì)算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學(xué)生對(duì)估算意義的不理解，所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。

其次學(xué)生對(duì)于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒(méi)有估算意識(shí)，估算方法還是老師的教為主，沒(méi)能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十七

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn)，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話說(shuō)，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期，離不開(kāi)具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揭示問(wèn)題本質(zhì)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。

首先，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

其次，在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的，學(xué)生理解題意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明，都借助了直觀的手段。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問(wèn)題的思路，并最終得到解決問(wèn)題的方案。

(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程。這種表征是單向的、有去無(wú)回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程，卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。

在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征、動(dòng)作表征、符號(hào)表征，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系。

按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程（操作表征）、口算的過(guò)程、豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程（符號(hào)表征）以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（語(yǔ)義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ)。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

調(diào)研時(shí)，要求學(xué)生分別通過(guò)操作、算式表達(dá)、寫(xiě)出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題。其中算式表達(dá)和寫(xiě)豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

在算式表達(dá)方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)），15－5－5－5＝0。其中，第一個(gè)式子是一般的除法橫式；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程，雖然沒(méi)有寫(xiě)出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào)，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí)，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫(xiě)法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十八

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇十九

（約7分鐘）。

1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？

4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇二十

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法。

來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇二十一

1、課件展示家電用品及其價(jià)格。復(fù)習(xí)最高位、各數(shù)位的意義等。

2、學(xué)生試讀更大的數(shù)。（板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)）。

3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、動(dòng)手操作，探求新知。

（一）教學(xué)例4。

1、數(shù)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，還可以一千一千地?cái)?shù)。（數(shù)小方塊）（板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)）。

2、（用計(jì)數(shù)器）一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)。

3、練習(xí)數(shù)數(shù)（課本第75頁(yè)第2題）。

4、感受身邊的數(shù)（一萬(wàn)）。

（二）數(shù)位順序表。

1、“萬(wàn)”所在的數(shù)位是“萬(wàn)位”，之前還認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位、百位、千位。

2、擺一擺：小組合作，把5個(gè)數(shù)位進(jìn)行排序。

3、數(shù)位順序表，從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，……。

4、練習(xí)。

（三）教學(xué)例5。

1、課件逐一出示小方塊，讓學(xué)生數(shù)；最后所有的小方塊加在一起有多少個(gè)？

2、用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù)，并寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)。

3、說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí)，知識(shí)考查。

大考驗(yàn)——尋找密碼。

1、第一關(guān)【讀一讀，說(shuō)一說(shuō)】（課本第75頁(yè)第1題）。

提示1：密碼是一個(gè)四位數(shù)，最高位是5。

2、第二關(guān)【撥一撥，數(shù)一數(shù)】。

要求：同桌兩人比賽，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)！

(1)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從1260開(kāi)始往后數(shù)5個(gè)數(shù)。

（）（）（）（）（）。

(2)一百一百地?cái)?shù)，從3700開(kāi)始往后數(shù)4個(gè)數(shù)。

（）（）（）（）（）。

提示2：十位的數(shù)字是3的3倍。

3、第三關(guān)【聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)】。

老師報(bào)數(shù)，你來(lái)寫(xiě)。

131332584735999910000。

提示3：百位和個(gè)位的數(shù)字相同，它們的和是4。

密碼門打開(kāi)，感受生活中的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

活動(dòng)4【練習(xí)】四、課堂小結(jié)，知識(shí)比賽。

1、這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

2、知識(shí)比賽（練習(xí)紙）。

（1）從（）邊數(shù)起，第一位是個(gè)位，第三位是（）位，第五位是（）位。

（2）5236是一個(gè)（）位數(shù)，它的最高位是（）位。

（3）由3個(gè)一，5個(gè)十，6個(gè)百和8個(gè)千組成的數(shù)是（）。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)加減法估算教案反思（專業(yè)22篇）篇二十二

1．通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

2．通過(guò)操作、計(jì)算、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

3．使學(xué)生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

4．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。