教案的編寫要注意培養學生的自主學習能力和創新思維能力。接下來，讓我們一起來看看這些五年級教案的設計思路和實施效果。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇一

認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、 過程與方法：

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、 感情態度與價值觀

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

1、 學生預習課文。

2、 根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

板書課題 7*桂花雨

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、 指名說。

1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。

2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、 重點品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

齊讀。

1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

2、 指名說。

3、 聯系整段課文，由“可是”體會到什么？

4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？

5、 品讀，體會家鄉桂花的香。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。

6、 杭州的桂花香，找出相關的句子。

8、 指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、 小結。（板書 香 思 鄉 濃）

1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇二

1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯系生活實際談談自己從中受到的啟發。

4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時。

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

（先學故事，再學道理。）這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準字音。

2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（二）讀故事。

1、過渡：故事的發生都有時間、地點。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報。

（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發現。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發現身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經吻住了山峰。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

（三）明道理。

1、發散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結：課文在優美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

1、這則寓言故事出自古書《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇三

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學生大膽模仿并創作詩歌。

教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。

教學難點：1、能聯系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創作詩歌。

教具準備：多媒體課件

板書：做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音

斗笠 感 故鄉的溫暖

聞 故鄉的芬芳

戴 故鄉的明月

1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!

a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.

2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節課很多地方我們會用到這一方法。

1、講解第一小節 (1)學生自由讀詩)(2)這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)

(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價

(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結學第一節的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節中最能體現母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、運用以上方法學習以下(2——5小節)中自己喜歡的小節。然后小組合作學習。

1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流：我們可以為父母做些什么?

4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!

能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)

5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見故鄉的明月，其實這都是來自故鄉母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。

提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學生創作詩歌。 2、展示作品

師:今天這節課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!

板書：

做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音 鄉情

斗笠 { 感 故鄉的溫暖 ｝

聞 故鄉的芬芳 母愛

看 故鄉的明月

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇四

1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。

2、會寫常用的招領啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學重點：學會寫啟事

寫招領啟事的注意點與書寫格式

1、出示“招領啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？

2、寫招領啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？

3、說說寫招領啟事的書寫格式。

招領啟事

我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認領。

紅星小學 王小剛

6月1日

1、根據課后題1（1）寫招領啟事。

2、集體評議。

3、修改謄抄。

啟事的種類很多，但格式基本相同，這節課我們繼續來學習寫一種“尋物啟事”。

1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？

2、寫“尋物啟事”要寫明什么內容，注意什么？

3、寫“尋物啟事”與“招領啟事”有什么異同點？

1、根據課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。

2、評議修改。

3、謄抄在作文本上。

1、請按照下面的內容寫啟事。

（1）四（2）班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。

（2）學期即將結束，學校體育室在整理器具時，發現少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。

省略

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇五

1、認識并會寫2個字。

2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。

3、體會詩中的真情實感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

有感情地朗讀小詩。

在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。

1、 課堂輔助課件。

2、 詩人的相關資料。

1課時

1、同學們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學習一首。板書課題。

2、結合課前查找的資料，介紹作者牧也。

1、感悟詩歌情境，用多種形式指導朗讀。

2、朗讀全詩，說說讀后感。并結合圖體會。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

風美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。

2、引導學生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？

3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？

4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進來。

6、根據前面的詩句，自己試著寫一句詩。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說說生活中，你什么時候曾經跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？

8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時候，你怎么站起來？

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇六

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養同學的民族意識和愛國情意。

教學重點，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：制作多媒體課件。

同學學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時。

教學過程：

談話導入扣題質疑。

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇七

教學目標：

1、認讀生字，積累詞句，豐富語匯。

2、品讀重點語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點)。

3、有感情地朗讀課文，領悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內涵，能聯系生活說說自己的理解。(難點)。

教學過程：

一：創設情境，激發興趣。

1、談話。

師：同學們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧!

2、交流感受。

師：老師注意到，同學們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。

3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關。(板書：30捉不住的蟬聲)。

二：自主閱讀，品位文本。

(一)、帶著問題讀課文。

師：我們湘鄉有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此，就請大家帶著以下兩個問題認真地把課文讀一遍。

課件出示問題。

(二)、交流讀書體會。

師：讀得真是認真，半天也沒抓著一個“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個問題已經胸有成竹了。

1、出示第一個問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事?

師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來哦!

(生讀，課件展示所讀內容)。

生評(在評價過程中，及時引導學生抓住關鍵詞句，讀出作者內心最真實的感受。)。

師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

板書：聽蟬——想起童年。

2、出示第二個問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學交流交流。

交流的過程中，課件跟蹤播放學生讀到的片段，引導學生通過反復朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。

小結：

板書：捉蟬——其樂無窮。

是啊，這么有趣的經歷怎能不讓人懷念童年呢?因為。

學生接(課件同時展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。

3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結合課文內容，談談你的理解。

總結學生發言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現的。

(課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”)。

板書：悟蟬——美是自然呈現的。

三：聯系生活，拓展延伸。

師：同學們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧!

待學生交流完后課件展示，總結全文：

生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發現美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關注生活、關注大自然吧!

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇八

創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

一課時

一、導入:(1分鐘)

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果!

板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物(出示ppt)

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現)

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

片斷練習評價表

作者習作題目年月日

評價項目

分值

(100分)

自評

組內同學評

教師評

總平均分

(100分)

1、擬題貼切，有創意

10

2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。

40

3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。

30

4、語句通順，用詞準確。

10

5、書寫規范工整，正確使用標點符號。

10

一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)

請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品:

1、學生小組互評(5分鐘)

2、代表上臺評:(10分鐘)

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評，學生評完后老師點評。

優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

2、點評教師作品:(3分鐘)

呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

六、小結，布置作業:(2分鐘)

小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇九

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

能結合本單元課文的寫法去寫習作。

課件。

一、創設情境

今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么?

(板書：心愛之物)

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?

(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事)

三、組織材料。(出示課件3，4)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

要求：

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

四、突破難點(出示課件5)

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發生的故事。

(板書設計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發生的事(詳寫))

五、動筆練習(出示課件6)

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結：(出示課件7)

這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發生的事(詳寫)

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

2、簡單概括課文主要內容。

四、學習第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十一

1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。

2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學生日記的內容。

4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養學生堅持寫日記的好習慣。

1、拓展學生日記的內容。

1、通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。

掛圖投影。

一、導入新課。

1、導入。

2、過渡：為什么要養成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？請同學們看幻燈……。

二、明確意義。

1、學習名人關于寫日記的心得。

（播放幻燈片）。

指名讀，集體討論。

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？

生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。

生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。

2、教師總結。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的.機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十二

1.自讀課文，了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。

2.結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事情寫具體。

教學重點。

后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件。

教學時間：一課時。

教學過程：

【預習要求】。

1.讀通課文，自學生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預習情況：課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預設點：

(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”

(2)后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話。”

“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。”

在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十三

本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：

（一）知識與技能目標：

讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內容及演講的特點。

（二）能力與方法目標：

1、理解能力。

2、演講的能力。

3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。

（三）情感、態度與價值觀目標：

從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。

以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。

陶校長的演講

一、學生介紹陶校長，聽他的演講。

（聽錄音，交流預習準備的資料）

二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。

（根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）

三、再仔細讀課文，小組討論

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？

（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？

四、導學第一問：身體有沒有進步？

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）

2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

3、怎樣才能有一個健康的身體？

4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）

（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。

2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。

a、《陶校長的演講》讀后感

b、《我也要每天四問》

c、陶校長，您聽我說……

七、作業：課后第四題。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十四

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

(一)初讀古詩，整體感知。

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閑居初夏午睡起。

宋楊萬里，宋楊萬里。

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。

(五)作業。

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結合課文重點詞句，聯系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、小組交流：你解決了預習作業中的哪些問題？

2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內先試著解決，再大組交流。

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結果怎么樣？

（：學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）。

5、練讀這個故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。

3、為什么烏鴉會上當？結合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？

5、練讀這個故事。

（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內心，聯系生活，找到不同點，豐富感知，領悟寓意。）。

三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。

含有動物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢。

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。

（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）。

學了這三則寓言故事，我最想說的是。

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內容）。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。

（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內到課外，做到課內外結合，校內外溝通，以拓寬閱讀面。）。

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。（另附紙）。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十六

1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

引導學生理解課文內容，結合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發對生活的愛;引導學生去發現課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關烏斯托夫斯基的資料。

2課時。

一、創設情境，談話引入。

2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)。

3、引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)。

3、檢查學生認讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問。

5、引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，交流感受。

一、復習導入。

二、品讀課文，解疑感悟。

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。

4、引導學生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閱讀感受。

三、感悟表達，積累背誦。

1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫。

2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業。

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。

板書設計：

美好心靈。

美妙旋律。

愛

美好祝福。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十七

1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明，其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？)

1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？

2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻？

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。

3．活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學生回答問題，教師相機點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十八

語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

（一）教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

（二）學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

（三）教學方式與教學手段說明：

嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

（四）教具：課件

（一）三維目標：

1、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

（2）背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學重點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學難點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

學生活動教師活動設計意圖

第一課時

生：喜歡。

生：不喜歡。

學生活動。

學生朗讀并思考。

生：外形居住生活習性。

生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”

生試著用自己的話解釋。

生：原文更具體、形象。

生：松鼠吃什么東西。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

生：用來形容人。

生：布豐喜歡松鼠。

生：布豐把松鼠當作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

生：居住渡溪儲食搭窩生育。

生：建筑師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

師：你們喜歡小松鼠嗎？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學習了

師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點。

（板書漂亮、乖巧、馴良。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導。

什么叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發光？矯健，輕巧都是什么意思？

教師輔助學生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯健：強壯有力。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏。

機警：對情況的變化覺察得快。

玲瓏：精巧細致。

師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

師：對比上下兩段，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫？

師：“送”是什么意思？

師：說明松鼠很優雅。

師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上

師根據學生的提問輔助學生理解。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

師：誰為大家讀一讀。

（出示課件：第四段,強調“先再用然后”等詞。）

（板書：先再用然后。）

教師抓住重點詞分析課文。

師：松鼠就像我們人類的小小建－－－

師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的啊！

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

教學環節學生活動

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點詞分析第四段體會人文情感

粗讀第五段

針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

五年級語文名師課堂教案（模板19篇）篇十九

1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

課文中的插圖、生字卡等。

一、創設情境談話導入。

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的.眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?