教案模板能夠幫助教師提前預設教學中可能遇到的問題，并提供相應的解決方案。為了提高教學效果，以下是一些經過驗證的教案模板，供大家參考和借鑒。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇一

實施新課程以來，基礎教育教學領域面臨一個重要的理念――“有效教學”。本課通過教學方法的選擇，教學語言的設計，評價方式的運用，旨在促進學生學習，重視學生發展，關注課堂效益，實踐“有效教學”。

教材分析。

《神奇的畫筆》這一課是浙攝版小學信息技術三年級上第三單元第12課內容。本單元是在學習完“畫圖”程序后，安排學生學習“金山畫王”程序。“金山畫王”作為一款專為兒童設計的畫圖程序，在易用性、趣味性方面有其獨到之處，安排在“畫圖”之后，其目的是保持學生學習信息技術的興趣，讓學生在主動探索、嘗試中學習，讓學生進一步學習用電腦畫畫。而本課是本單元中的第一課，讓學生了解到金山畫王的奇特之處，并初步使用金山畫王，基本掌握畫筆工具的操作使用，過程中重在培養學生養成較好的繪畫習慣，如細膩得使用畫筆，及時撤銷和保存等，能為后面的教學做鋪墊。

學情分析。

三年級的學生對電腦畫圖比較感興趣的。個別學生已經對“金山畫王”這個程序有所了解。金山畫王的易用性和趣味性必然能引起學生更大的興趣。另外三年級的學生相對而言思維較發散，創新意識較強，但整體布局設計的意識不強，由此一來，如何較好地讓學生創作，并能舉一反三，合理得創作出美觀有意義的作品，成了難題。學生已經能較熟練的在畫圖工具里進行簡單的繪畫，但他們的繪畫技巧和鼠標細膩調控能力還不夠，學生在這方面的差異也很大，教學過程中任務的設計難易程度不易把握，分層教學顯得尤為重要。

教學目標。

知識與技能：

（1）能熟練打開退出“金山畫王”以及“撤銷”、保存作品等基本操作。

（2）認識“金山畫王”的基本操作界面。

（3）了解金山畫王畫筆的種類，初步使用各類畫筆。

（4）能按需要選擇合適的畫筆并選擇顏色、調整形狀和粗細進行繪畫。

（5）能初步使用仙女袋工具美化作品。

過程與方法：

（1）通過自主嘗試，了解金山畫王畫筆的不同特點。

（2）通過觀察分析，能較合理的設計畫面布局。

（3）通過范例引導、自主探索、師生講解提示，能舉一反三，創作出合理美觀的作品。

情感態度與價值觀：

進一步培養學生學習電腦繪畫的興趣以及對美的感受。

教學重點、難點。

教學重點：

金山畫王的基本操作（打開、退出、界面認識、畫筆的使用）。

教學難點：

1、能按需要選擇合適的畫筆形狀和粗細進行金山畫王的作品創作。

2、能合理設計畫面布局，創作出較美觀的作品。

教學環境。

多媒體教室；在學生機上安裝好“金山畫王”軟件；相關圖片和課件。

教學方法。

1、任務驅動法。

2、講授法+演示法。

3、分層教學法。

4、自主探究學習法。

5、觀察學習法。

教法闡述學法指導。

（學生為主體，教師為主導的教學思想）。

教學方法。

教法闡述：

為了讓學生掌握本課的內容，我采用了任務驅動,分層教學，幫助學生消化本課的內容，創設情境引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。同時，在教學過程中輔之以講解+演示法，等達到教學效果的最優化。

學法指導：

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學―嘗試―創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

教學過程。

環節一：欣賞圖片，談話導入（4分鐘）。

環節二：初步認識金山畫王（8分鐘）。

環節三：我的奇幻小屋（20分鐘）。

環節四：作品展示、保存、課堂小結（8分鐘）。

比一比：誰的小屋創建得又快又漂亮s。

欣賞金山畫王作品，說說作品特點。

1、教師講解金山畫王的進入、退出操作和基本界面的認識。

2、繪制“七彩陽光”（任務一）【合理選擇畫筆種類、顏色、

粗細、涂鴉和直線選項繪圖】。

1、小屋設計（任務二）。

繪畫綠色草原（分層任務）。

2、魔法小院（任務三）【仙女袋工具】。

金山畫王作品。

金山畫王界面。

線條形狀、粗細、顏色不同。

繪制“七彩陽光”

點

小屋的設計。

魔法小院。

畫面內容合理，生動有意義。

有效教學。

1、創設情境，激發學生的學習興趣，合理設計任務環節，維持學生的求學激情。

2、選擇適當的教學方法，引導學生積極探索。

3、提取重難點，有效突破重難點。

4、設計恰當的引導語言，激勵學生全程參與。

5、關注學生差異，分層任務，使學生全體得到發展。

6、有效巡視，反饋典型。

7、適當評價，幫助學生體驗成功。

有效教學。

1、創設情境，激發學生的`學習興趣，合理設計任務環節，維持學生的求學激情。

“魔法小院”

精彩壓軸，再次激發興趣。

欣賞精彩圖片。

愉快情境，引發興趣。

“七彩陽光”

簡單漂亮，維持興趣。

“小屋的設計”

深入探索，稍顯枯燥。

有效教學。

2、選擇適當的教學方法，引導學生積極探索。

自主探索學習法：“七彩陽光”和“魔法小院”（仙女袋工具）環節。

觀察學習法：（范例引導）“七彩陽光”、“小屋設計”和“魔法小院”環節。

分層教學法：“七彩陽光”環節“畫點”任務，“小屋設計”環節“綠色草原”任務。

有效教學。

2、選擇適當的教學方法，引導學生積極探索。

欣賞金山畫王作品：精彩作品欣賞，創設情境、激發興趣。

3、提取重難點，有效突破重難點。

重復鞏固。

范例引導，“小老師”或老師提示“仙女袋工具”

欣賞金山畫王作品：精彩作品欣賞，創設情境、激發興趣。

難點：

1、能按需要選擇合適的畫筆形狀和粗細。

2、能合理設計畫面布局，

有效教學。

4、設計恰當的引導語言，激勵學生全程參與。

引導語言，以求授課時順暢、自然，不但能起到承上啟下的作用，還能調節學生的學習情緒。

“我們成功畫出了七彩陽光，那你知道它會照亮哪片美麗的地方呢？”

“同學們真厲害，你神秘的小屋出現了，表揚下自己。……那你能讓你的小屋變成魔幻小屋嗎”

環節2和環節3過渡：

環節3和環節4過渡：

有效教學。

5、關注學生差異，分層任務使學生全體得到發展。

“小屋的設計”環節，對于第一次使用金山畫王學生而言，書本的范例作品難度很大，對學生的繪畫技巧要求很高。為此，這個環節降低難度，設計了分層任務，讓已完成“小屋設計”的學生按照自己的想法對小屋旁邊的草坪進行選擇繪畫。自主嘗試后，展示優秀作品和反饋問題作品，獲知技巧后再修改完成。主要提示畫筆的大面積繪畫和細致繪畫結合的技巧。

有效教學。

6、有效巡視，反饋典型。

教師的巡視不僅是輔導個別學生，還需要關注典型問題作品或是優秀作品，及時地展示反饋有利于全體學生掌握該知識點，還可以過渡到下一個環節，更是對展示學生的表揚和肯定。本課中“小屋的設計”“魔法小院”的任務環節設計個別作品的反饋，有利于知識點的掌握，和重難點的突破。

有效教學。

7、適當評價，幫助學生體驗成功。

評價方式多種多樣，可以是教師對學生的評價，也可以學生對自己的評價，還可以是學生相互之間的評價，甚至可以是學生對教師的評價。本課中采取學生對作品的自評和其他學生的互評，教師引導或激勵肯定學生。

教學反思。

1、正確分析學情，結合實際把握任務關鍵點和難點有效突破。

2、帶著要求自由創作。

3、任務驅動，分層教學必須精心設計。

4、最后作品評價不夠到位。

教學反思。

1、正確分析學情，結合實際把握任務關鍵點和難點有效突破。

畫筆粗細、畫面布局、細膩作畫等重難點沒有突破。

2、帶著要求自由創作。

速度、布局、內容合理上要求不明確。

改進后。

4、最后作品評價不夠到位。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇二

政治組梁老師在高三（10）班執教高三第一輪復習課，課題是《神奇的貨幣》，政治組全體老師參加了聽課，課后全體老師進行了交流。

一、教學內容分析。

本課是《經濟生活》的開篇部分，知識含量較大且內容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經濟生活》中最為基礎的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現代市場經濟不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識，對于后面認識各種經濟現象、進行后續經濟理論的學習具有重要意義。

二、執教情況分析。

梁老師執教的這節復習課，主要由核心知識、知識體系、易混知識點、高考典題以及作業講評五大部分構成。從上課實際來看，梁老師嚴謹細致，準備充分，注重檢測學生對基礎知識的掌握程度。尤其值得一提的是，易混知識點的歸納，運用對比歸納的教學方法值得學習。還特別注重講練結合，特別選擇了一些高考典型題目供學生練習鞏固，應該說，高考題具有很強的科學性和一定的導向性，使用價值比較高。此外，整節復習課思路清晰。例如在第二部分幫助學生構建知識體系的時候，梁老師按照“商品——貨幣——紙幣——電子貨幣”的理論邏輯展開，并在指導過程中逐一展開具體的知識點，最后做到了點面結合。整節課，學生氛圍較好，互動也比較順利。

三、借鑒學習之處。

1、咬定基礎內容。要抓好學生的基礎知識，教師的備課環節尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學實踐經驗，對知識點把握應該說很扎實很到位，所以準備也很充分，全面把握知識點，不留死角。

2、構建知識網絡。高考是在知識交匯點上命題，所以網絡一定要清晰。梁老師通過理清知識的`內在聯系，建立知識線。使學生在理解基礎知識的基礎上，將自己所掌握的一個個知識點串成線、連成片，實現知識的系統化，這樣便于讓學生從整體上把握知識，更好地記憶、理解，從而進一步提高分析問題、解決問題的能力。

3、結合高考典題。復習過程中，梁老師注重學生對知識點的理解，并向學生展示近年高考題，從而加深了學生對某一基礎知識點的理解和記憶。這樣有利于學生更好地把握住對某些知識點處理的深淺程度，從而提高復習的效果。

四、建議探討之點。

1、可否把第一部分“核心知識”的基礎概念和基礎知識讓學生在課前自己花時間去復習。在課堂中老師可以在第二部分構建知識網絡時一并檢查、回顧。

2、關注時政熱點，激發學生興趣，讓學生在應用中掌握基礎知識。高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點問題作為背景材料，考查學生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問題的能力，考查學生理論聯系實際的能力。在復習過程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復習課更活躍一點、更豐富一點。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇三

《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：

認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。

能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。

教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創造，使平凡的石頭變為藝術品。

教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。

二、說學情。

本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。

我們學校是一所鄉鎮小學，農村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。

三、說教法、學法。

1、教法。

神奇的石頭畫是培養學生對于自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。

美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。

2、學法。

根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。

作為現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

四、說教學過程。

1、創設情境，引入課題（板書課題）。

播放歌曲《有一個美麗的.傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。

世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。

利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。

古埃及金字塔：石頭建筑，規模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。

海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。

海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。

石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創造和想象中，卻散發出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。

2、探究學習，了解石頭。

熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？

通過這個環節的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發現，更源于創造。”

（1）了解石頭，初選石頭（板書）。

圖片欣賞的優點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環節。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。

師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？

學生選石頭。

選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術創造的前提。

（2）觀察石頭，展開想象。（板書）。

生：葡萄、蘑菇……。

學生進行合作討論，教師從旁引導。

師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？

生：畫、雕刻……。

師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。

看到石頭，我們展開了想象，這是創作的源泉。

（3）教師引導，學生創作。

引導學生以手里的石頭為基礎，展開想象，然后創作。

3、訓練技能、拓展延伸。

1）欣賞、討論、探究（板書）。

教師提供一組圖片，拓展學生的創作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。

2）作業。

利用手上的石頭想象創作一副神奇的石頭畫。

3）評價——個性展現。

（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。

（2）展示。學生介紹自己作品的創意。

（3）教師小結。

（4）延伸——知識拓展。

關于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節課交流。下節課我們將學習“課題二《藏在石頭里的畫》”

五、說板書設計。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇四

（1）本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”

（1）自選材料，初步感知。

本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

（2）操作記錄，交流分享。

在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。

啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛生與安全。

《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合。”本環節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。

幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇五

教學目標：

1.說出人體的主要內分泌腺及其功能。

2.知道由于激素分泌不正常引起的各種疾病。

3.學習調查事物的方法、步驟。

教學重點：

動物的內分泌腺與激素。

教學難點：

動物激素的反饋調節。

課前準備：

內外腺體對比掛圖、人體主要內分泌腺圖、幾種內分泌疾病圖。

教學過程：

導入：同學們現在已進入青春期發育階段，你會發現身體各方面都會發生很大的變化，如：身高、體重迅速增加、男孩子長胡須、女孩子乳腺發育等。人在青春期為什麼會發生這些變化？今天我們就來學習有關知識。

板書：內分泌腺和激素。

提問：同學們都知道人體有哪些腺體？

答：汗腺、唾液腺。

活動：出示內外腺體對比圖，讓學生觀察、比較兩類腺體的結構特點。

小結：1.具有導管，分泌物經導管排出的腺體叫外分泌腺。如汗腺、皮脂腺等。

2.腺體不具有導管，它的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，隨血液循環輸送到全身各處，這類腺體就是內分泌腺。

板書：一、內分泌腺。

問：人體有那些主要的內分泌腺？它們各在人體內什麼部位？

活動：出示人體主要的內分泌腺圖，學生觀察掛圖，并結合教材106頁圖來認識。

小結：

內分泌腺。

位置。

功能。

垂體。

位于大腦的下部。

分泌生長激素、促甲狀腺激素、促性腺激素等。

甲狀腺。

位于頸前部，喉和氣管的兩側。

分泌甲狀腺激素。

胰島。

散布于胰腺中。

分泌胰島素等。

講述：我們看到每種內分泌腺都能產生相應的激素。那麼激素是什麼？有什麼功能？

板書：二、激素。

講述：激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的對身體有特殊作用的化學物質。它在血液中含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動，都起著重要的調節作用。激素是怎樣發揮調節作用呢？下面我們以幾種激素為例來認識。

板書：1.生長激素。

分泌部：腦垂體。

功能：調節人體生長發育。

活動：出示內分泌疾病圖，并結合教材107頁圖，讓學生分析討論生長激素分泌異常時出現的`疾病癥狀及其病因。

小結：幼年時分泌不足——侏儒癥。

幼年時分泌過多——巨人癥。

成年時分泌過多——肢端肥大癥。

板書：2.甲狀腺激素。

分泌部：甲狀腺。

功能：促進新陳代謝、促進生長發育、提高神經系統的興奮性。

活動：出示甲狀腺分泌異常患者的掛圖，師生共同討論，總結出甲狀腺功能亢進的主要癥狀及功能不足的癥狀，特別強調幼兒時期甲狀腺分泌不足而引起的呆小癥。

問：呆小癥與侏儒癥有什麼區別？

活動：學生根據兩者的主要癥狀加以分析、歸納，得出：呆小癥智力低下；侏儒癥智力正常。

講述：甲狀腺激素在合成過程中需要一種主要原料—碘，有些地區的土壤、飲水、和食物中缺碘，造成體內甲狀腺激素合成的數量減少，使得人體甲狀腺代償性增生和腫大，引起地方性甲狀腺腫，俗稱大脖子病。

活動：出示掛圖，認識大脖子病的癥狀及危害。

請同學分析“私鹽”對人體的危害。

講述：在日常生活中，我們同學們一定要注意多攝取含碘的食物，如：海帶、紫菜，食用加碘鹽。

板書：3.胰島素。

分泌部：胰島。

活動：出示掛圖，介紹胰島的位置及與胰腺的關系。指導學生看教材105頁讀圖，歸納胰島素的主要功能。并認識到胰島分泌的胰島素能不斷地調節著血糖的濃度，而血糖的濃度又會反饋控制著這種激素的分泌。

功能：促使血糖合成糖原，加速血糖分解，降低血糖濃度。

講述：一旦胰島素分泌過少，就會造成糖尿病。糖尿病的主要癥狀為“三多一少”，對于重癥患者應用注射胰島素制劑來治療。胰島素是一種蛋白質，1965年9月，我國科學工作者在世界上首次用化學方法人工合成了具有全部生物活性的結晶牛胰島素，即用人工方法合成蛋白質，是一項偉大的創舉。

小結：我們通過以上三種激素的學習，認識了激素的調節功能。激素一旦分泌異常，就會出現生理活動的異常，引發疾病，危害人體健康。可見激素的調節功能是非常重要的。

教學反思：

通過本節課的學習，認識了人體的主要內分泌腺和激素。通過激素分泌異常時引起的各種病癥，歸納得出相應激素的生理功能，從而體會到激素調節功能的重要性。同時，教學中應使學生明確，人和動物體內分泌的激素作用于身體相應的部位而引起特異的生理效應，這些生理效應又會反饋控制著激素的分泌。激素調節與神經調節共同完成調節人體生理活動的任務，使人體成為一個完整統一的整體，使人體與外界環境相適應。課堂上通過觀察圖片掛圖、教材上的讀圖分析，對學生進行科學方法的訓練，提高學生的觀察能力、分析能力、歸納綜合能力，并通過介紹我國首次合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，培養學生的愛國主義思想。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇六

一、教材分析：

“神奇的海洋館”是小學五年級第三單元第二課內容，它是基于學生對畫圖程序的啟動方法，窗口的組成，一些簡單操作有了基本了解的基礎之上，進一步探究繪圖工具的使用方法。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“用顏色填充工具“、“取色”工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。

二、教學目標：

知識與技能：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。

過程與方法：培養學生自我探索、自主學習的能力以及創新能力，進一步提高學生的計算機技能。

情感態度、價值觀：1、培養學生的審美能力和藝術情操，提高學生的`表達能力。

三、教學重點和難點：

教學重點：掌握“用顏色填充工具”、“取色工具”的使用方法。

教學難點：恰當、靈活運用“用顏色填充工具”、“取色工具”完成探究任務。

四、教學方法的選擇：本課采用的主要教學法是“演示法、探究法、任務驅動式教學法、啟發式教學法、練習法”。

基于小學生形象思維的特點，照顧全體，我利用，采用講演結合的方法幫助學生理解操作方法，激發鼓勵學生自主探究、設計了給“海底世界”著色和“給福娃穿衣服”教學任務，啟發學生思維，讓學生在任務的驅動環境下，老師的引導下，同學的幫助下，完成操練任務、并設計擴展性練習讓學生更好的去創造發揮，提高學生綜合運用能力。

五、學法的指導：自主探究，合作學習。

六、教學媒體選擇：計算機、wind。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇七

（一）教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

（二）教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 ???

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

（三）教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四） 教學難點

1．結構安排巧妙新穎。

2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。

1、學生知識基礎和生活經驗

本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

2、能力分析

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

本設計通過師生交往、平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性。培養學生養成良好的閱讀習慣，領會文本所體現的鍥而不舍、求真創新的科學精神和科學思想的方法。對學生進行情感態度價值觀的培養，體現出一種人文關懷。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟文本內涵，關注人類生活，樹立正確的科學觀。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領域里發揮自己的聰明才智。

第一環節：激發興趣，導入新課。

我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”

看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）

第二環節：整體入手，理清順序

提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。

第三環節：精讀課文，學習寫法

（一）學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的

句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

（充分利用反思維質疑，激發興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一

句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪， “學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）

（二）學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學習第六至第八自然段：

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。

2、教師引讀

（培養口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環境氣氛，才能有利于激發學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）

（四）學習第九自然段：

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

第四環節：總結課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

第五環節：作業超市

1、練筆：《假如我是克隆專家》

2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？

3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。

（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術在造福人類方面的作用。 不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優質、高產的糧食和蔬菜新品種，及優良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態、醫學上的重要意義，第八節最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的奇妙后，我還要引導學生利用網絡、書籍進一步了解克隆技術，除此之外，我用作業超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結，這也是誘發學生對未來科學的展望和憧憬。）

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇八

《找到“神奇子彈”的人》是新教材第十冊中的一篇課文，講述的是19諾貝爾醫學獎獲得者德國醫學家歐立希看到當時社會傳染病嚴重危害著人類，他以解救人民疾苦的堅強信念，以對科學實驗百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。

《找到“神奇子彈”的人》條理清楚，重點突出，1-3小節講述了歐立希看到傳染病嚴重危害人類，下定決心要找到神奇的子彈。4-9小節是的重點，寫歐立希用自己的實際行動實現了找到神奇子彈的“幻想”。這段話圍繞中心詞語“廢寢忘食”與“不折不撓”展開，不蔓不枝，體現了歐立希堅強的信念和百折不撓的勇氣，是他獲得成功的關鍵。如何讓學生理解堅強的信念是他成功的內驅力，廢寢忘食地學習是他成功的基礎，百折不撓的實驗勇氣是他成功的意志力呢？如果學生能在文本的研讀過程中了解歐立希尋找“神奇子彈”的原因、過程與結果，并從中感受歐立希的人格魅力，那么教學也就水到渠成了。

課文以事情的發展順序記述事情的原委，以先概括后具體、先具體后概括的表達方法寫了學習和實驗的過程，突出了的重點，表明了的主旨。

二、學情分析。

五年級的學生已具備了較強的獨立學習能力，在字詞學習方面的能力更強。教學中，教師可通過相關的預習組織學生自主識字，在課堂中可分別就字詞的音、形的難點稍加指點即可，應更側重詞語的理解上，學生雖已學習了不少方法，但比較習慣查字典理解，對一些重點詞語還需結合課文加以理解，讓學生的理解更到位，突顯教學的價值所在。

在理解與表達方面，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。學習能力強一些的學生已能獨立概括主要內容，清晰、完整地表達自己對語言文字的理解，對內涵的感悟，對人物精神的體會等。而對學習能力的較弱的學生也許還需要老師的指點作為拐杖達成訓練目標體現教學的實效性。

在理解重點語句方面，學生一般都能依據問題找到關鍵語句，而對語言的理解因學生的差異而會有理解深度的差距。教學中，教師可通過設計各種有效的語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力的特點，針對性練習。最終使學生對文本的理解從內容的理解而落到思維的訓練，語言的感悟與內化，情感的認同。

三、教學目標。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：能運用已掌握的合適的學習方法學習生字新詞，重點理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語。

五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎教學還是需要夯實，教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。在學生獨立自學的基礎上把重心應在在關鍵詞語聯系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。

目標二：根據所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語概括課文的相關內容。

學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的.主要信息，是學生學習能力的體現之一。“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個成語是串聯19世紀傳染病危害人類的關鍵，讓學生圍繞關鍵詞語，用連貫、簡練的語言概括，不但體現了教學的訓練性，還能在概括中提升學生對文本語言的理解。

五年級的學生有一定的概括能力，但由于年齡、知識水平的限制，但部分學生的概括會出現過于簡單或過于煩瑣的現象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。課堂中就是引導學生提煉四個關鍵詞語，在理解的基礎上，通過朗讀、感悟，再概括，體現訓練效果。

目標三：在閱讀理解的基礎上,了解圍繞一個關鍵詞語展開內容的表達方法。了解歐立希，學習他解救人民疾苦的信念和探究科學，百折不撓的勇氣。

5、6、7節表現的是歐立希廢寢忘食地學習，百折不撓地實驗勇氣。學生僅僅通過對“廢寢忘食””和百折不撓“的字面意思的理解是不夠的，是無法深刻理解其中的內涵的。因此，在字面理解這兩個詞義的基礎上，引導學生對文本的反復朗讀，圈劃重點詞句，交流自己的理解，并運用”雖然……但是……“這組關聯詞說說歐立希百折不撓實驗的點滴，體會在不斷的學習、實驗中，歐立希遇到了無數的挫折與失敗，但他依然堅持實驗的勇氣著實讓人佩服，敬意油然而升。

目標四：展開想象，說說在研究碰到困難時，歐立希鼓舞助手們的情景。

歐立希堅強的信念、百折不撓的勇氣都是令人折服的。他向學生傳遞的這份信念與勇氣可以通過學生的想像說話檢測學生的感悟與收獲。讓學生的體悟與語言的實踐活動中在有效訓練中同時達成，一舉兩得。

四、教學設計。

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下兩點：

（一）抓住課題，反饋預習，整體推進。

研讀語言文字，讓語文課體現濃濃的語文味是語文課堂永遠追求的目標。本文的課題有著統領全文主要內容的作用。為此，在布置預習作業時，我針對課題，要求學生圍繞課題自己質疑解答，培養學生一定的質疑解惑能力。教學伊始，我就以檢查預習為基礎，從“子彈”入手，讓學生結合自己的生活認識說說子彈的用處，再抓住課題中的這對引號的作用，把問題推向課文，說說課文中的子彈究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是誰？三個問題一下子就把課文的主要內容提煉出來了，讓學生對內容有了一個比較整體性的概括認識，為歐立希這位偉人的認識奠定了基礎。同時，在檢查中培養了學生良好的預習習慣與質量，培養學生自主學習能力。

（二）抓住成語，豐富認識，運用表達。

歐立希決心找到神奇子彈的原因雖然不是的重點，但對的中心句的理解有著舉足輕重的作用。當今社會的學生根本不理解傳染病的危害，自然不能深切理解歐立希的解救人民疾苦的堅強信念。為了讓學生對此有一個比較直觀、真切地感受，我以四個關鍵成語為抓手，以“層出不窮“的理解帶出當時傳染病的資料圖片，感受傳染病的種類之多，危害之大；以“為非作歹”、“橫行不法”的理解，結合文本的朗讀，感受當時傳染病的猖獗；以“一籌莫展”的理解，了解當時醫學水平的有限，讓傳染病成為了人類的禍害。歐立希的信念就是由此而來，讓學生在親身感受中體會歐立希的決心，并運用以上四個成語，依托文本語言，地說說當時人民所面臨的疾苦，讓文本語言在表達中內化，在內化中吸收，逐步提高學生的語言表達能力。

（三）抓住重點，研讀語言，深化認識。

課文4—9小節具體寫了歐立希用實際行動找到了“神奇子彈”，是的重點，字里行間流露著他的堅定信念與百折不撓的勇氣。因此，這一部分是教學的重點，也是難點，如何突破呢？具體的操作步驟如下：

首先，結合課文5、6、7小節的閱讀，找到他學習與實驗的態度的詞“廢寢忘食”和“百折不撓”，通過交流討論，幫助學生理解詞義，理清兩個層次。

其次，借助“廢寢忘食”這個詞邊閱讀，邊具體找找他是怎樣廢寢忘食地學習的？從文中找到的他閱讀的大量書籍、隨時隨地的記錄，在個別讀、引讀等各種形式的朗讀中感悟他學習的精神。再采用小組交流的閱讀方式，運用“雖然……但是……”說說歐立希百折不撓地實驗的過程，研讀語言，感悟人物的勇氣。

再次，用自己的語言想像說話，說說歐立希是如何鼓舞助手們的士氣的？讓學生對人物精神的感悟通過自己的語言表達出來，讓認識與表達在訓練中提升。

最后，在齊讀中了解歐立希努力的結果，正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”

教學的每一個環節，學生在老師的巧妙設計、引領下，通過多種方式，反復多次的朗讀，真真切切地感受歐立希的堅強信念與勇氣，最終創造了奇跡，找到了神奇子彈。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇九

本單元的主題為“科技之光”教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，把握文體特點，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。《神奇的克隆》這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類舉例說明動植物、微生物克隆的不同情形，克隆造福人類、前景誘人的順序鋪排展開。

克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵，而說明是文章的表達方式。因此，教學的重點應放在引導學生研讀文本，體會“克隆”的含義及其神奇;了解克隆技術的發展、成就和意義;激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神;難點在于引導學生體會并學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的神奇所在。

文章條理清楚，語言簡練明白。基于五年級學生學情及《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下的教學三維目標。

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法：體會并學習下定義、舉例子等說明方法，明白作者是如何說明克隆的神奇所在。

情感態度和價值觀：了解“克隆”克隆技術的發展、成就和意義，激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

斯賓塞曾經說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”所以我在本課的教學中將指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習，通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發學生積極地、主動地參與學習，并能展開想象的翅膀，對未來科學的展望和憧憬。

由于前面學過《火星——地球的孿生兄弟》，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。根據課文內容、教學目標，我將本課教學分成了兩個課時。

古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”通過這樣的導入設計，激發學生的學習興趣，也較好地引出下文教學。

隨后，引導學生帶著自讀目標初讀課文，并借助字詞教學把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學生在書中走幾個來回。”不同層次的讀，讓學生真正走上幾個來回，才能把書讀通了讀懂了。因此，二讀時著重指導朗讀和對課文整體脈絡的把握。然后，可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學生再次感知文章內容。在不知不覺中這也培養了學生競爭與合作的意識。這一環節充分落實后，我所確定的教學目標中的知識和能力部分內容就基本實現了。

第二課時的教學應該是解決教學重點、難點的過程，也是課堂教學亮點新意的展示，下面，我就第二課時教學談談我的設想。

(一)緊扣文眼，層層推進

題目是文章的“眼睛”，學會抓關鍵的題眼進行教學，常常能達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。《神奇的克隆》這一課題，毫無疑義就得抓“神奇”二字進行教學。在課始復習上堂課所得后，教者可引導學生自主探究、合作學習：你覺得克隆“神奇”在哪兒?邊讀邊在文中適當批注;然后以小組為單位，在學習組長的帶領下交流各自的學習情況;最后小組代表全班交流。這樣一來，課堂教學的目標十分明確，學生能夠緊緊圍繞“學習目標”，充分自主地學習，交流也能緊緊圍繞“神奇”二字展開，學生緊扣文眼，自主探究，不僅再次理清了課文的脈絡，還充分感受到克隆的神奇的之處!

(二)巧抓語言，當堂訓練

大部分說明文敘述簡潔，語言缺乏感染力，如何在課堂中進行語言文字訓練呢?在教學課文第三自然段內容時，學生通過課外查找資料，知道除了文中介紹的柳樹、馬鈴薯、仙人掌外，還有桑樹、葡萄、桂花、桃花、寶石花等植物具有先天克隆的本領，此時讓學生模仿課文介紹的方法，當堂試著來介紹自己熟悉的一種植物的克隆。通過抓住課文關鍵處語文，不僅能讀懂很多植物具有先天克隆的本領，而且非常之“神奇”，還能進行語言實踐活動，真是一舉多得!

(三)體會語言，了解方法

《語文課程標準》中5-6年級的閱讀目標中對于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。教學說明性文章，除了達成知識目標之外，應該還厚著更為重要的教學任務。引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式等也是說明性文章的本色所在。教學時，引導學生通過對語言文字的品讀，了解作者基本的說明方法，如第二自然段中對克隆是什么，作者采用了下定義的說明方法，結合學生了解的數學中的定義，從已有的舊知中明白下定義的妙處。而文本從植物到微生物再到高等生物，克隆技術如何造福人類，采用了舉例子和分類別的說明方法，教學中，引導學生結合搜集的資料，進一步補充文本，并告知學生，大家采用的方法就是和文本一樣的說明方法，從實踐中明白說明方法的好處。通過對這些說明方法的了解，明白作者是如何一步一步說明克隆的神奇所在。也就解決了過程與方法這部分目標的內容。

(四)創設話題，思辨導行

教學說明文不僅要把握文本語言的特點，還要善于捕捉可訓練點，靜心設計，讓學生在對話交流中明辨是非，培養語感，獲得多方位的提升。《神奇的克隆》結尾寫到：神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。讓學生在小組內說一說：如果你是“一名克隆專家，你會克隆什么?”通過進一步的探究，讓學生明白，我們利用“克隆”技術不是來享受，不是來傷害他人，而應該用其造福人類，更好地推動人類社會進步的，這樣一來，學生不僅有了“說”的話題，并且在“說”的過程中訓練了語言表達，認清了“克隆”的價值取向，激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神，達成情感態度價值觀的教學目標。

(舉例子)

植物

無性繁殖(下定義) 微生物

高等生物

8、神奇的克隆 培育 (分類別)

造福人類 挽救

培植

板書是教師課堂教學語言的精華，板書是教師的第二顏面。在板書中可以看出整篇課文的結構，說明方法的運用，這樣的板書突出中心，幫助學生更好地理清知識結構。

莎士比亞說過：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。那么此刻站在這里，我深切體會到：有多少位教師就有多少種說課!以上就是本課的教學設計，懇請批評指正!

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十

我最喜歡的是海獅、海豹、護士鯊、鰩魚。海豹有長長的小胡須，肚子有白色加黑色的小斑點，背部既光滑又黑亮。海豹拍打著欄桿，還使勁向上跳，想把東西叼下來。游人拿著釣竿想多逗它一下，結果每次都不到一分鐘，誘餌就被海獅叼走了。護士鯊真懶，工作人員碰它，它他才周游一圈，就又回“家”睡大覺去了。聽導游說，鰩魚是一個高度近視眼，尾巴和背部還能發出220伏的電。海獅表演了投籃、頂皮球等精彩節目。

回來后，我對爸爸說：“好好看啊，你沒去真可惜！”爸爸說：“沒什么嘛。”

來源：m.01/。

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神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十一

《石頭書》是義務教育國標本三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。

本課情趣盎然，寓科學知識與充滿童真的對話中，是一篇有趣的科普作品，對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行態度、情感、價值觀熏陶的好體例。

我們學校的科技展廳里有一些化石和動物的標本，學生已經參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對它們非常好奇。因此，當他們接觸到這篇課文時，馬上會進入文本所描寫對話情境中。

基于以上對教材簡析和學情分析，并根據《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬訂了這樣的學習目標：

認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一個多音字，結合具體語境理解詞語。

技能目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

情感目標：借助課文的語言文字，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養熱愛大自然，熱愛科學的志趣。

其中，指導學生正確、流利、有感情地朗讀好對話，是本課的教學重點。而結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級學生的理解、接受能力來看我覺得既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

為了突出重點，突破難點，我將借助多媒體課件等有關必要的教學輔助手段來優化學習目標的達成度。

對于本課的教學，我安排了兩教時。

第一教時，我準備安排“疑問導入”、“初讀課文，整體感知”，“學習生字、指導書寫”這三個環節。在第一個環節“創設情境、導入新課”中，我準備先板書課題，當你看到這三個字時，想到了什么？學生提出了一系列的疑問。教師小結：同學們腦海中一下子浮現出這么多問題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問題弄明白為止，學生齊聲說：對！教師歸納：問個明白，探個究竟，這就叫刨根問底（板書：刨根問底）那么，就讓我們輕輕打開書，到課文中去刨根問底吧。進入第二個環節“初讀課文，整體感知”，在這個環節中，我首先布置學生把課文讀正確、讀流利，特別要指導學生讀準生字詞的讀音，如“堪、炭”是前鼻音，殼是多音字，還要指導學生讀好長句子的停頓，第七自然段，指導學生讀通讀順。同時在讀的過程中，借助多種方法理解部分詞語，如借助媒體展現雨痕、波痕、礦物的畫面，讓學生理解石頭書上的字是什么樣的。通過理解“刨根問底”的“刨”是“挖掘”的意思，接著讓學生找出他們問了哪些問題，請男同學問，女同學讀叔叔的回答，再次感知課文內容。在這一教時的最后，是“學習生字、指導書寫”這一環節。通過分析字形、示范書寫、巡回指導，引導學生在田字格內把字寫端正、勻稱。

第二教時，我將在第一教時教學的基礎上，引導學生精讀課文的重點對話部分，使學生對課文的理解通過教師有機調控，學生自主參與達到逐步到位，對第二課時的教學，我也準備安排三個環節，分別是：復習檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結課文，延伸拓展。

課始，先對課文中出現的詞語進行復習，然后對上堂課的學習進行回顧：讓學生說說通過上一節課學習，對課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個環節“精讀課文，理解感悟“中，我將引導學生抓住重點的字、詞、句、段，通過讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領學生進入文本，體會兩個孩子熱愛科學、探究知識的強烈的愿望。進而讀懂石頭書。比如在學習課文的第六至第九自然段時，我準備進行這樣的預設：

2、學生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問題是石頭書上有字嗎？有畫嗎？根據叔叔的回答學生明白了石頭書和語文書一樣，上面有字、有畫。

3、引導學生再次進入文本，仔細讀讀，找出描寫石頭書上的字、畫的一段，教師根據學生交流的先后順序出示相應的句子引導學生仔細研讀。“這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

第一步：指名讀，說說你讀懂了什么？

第二步：根據學生的回答，教師相機鼓勵：你真行，一邊讀一邊將“石頭書”與“語文書”進行比較，發現他們有相同的地方。石頭書上的字只有勘探隊員才能看明白。

第三步：借助媒體，使“雨痕”這個石頭書中的字變紅，旨在引導學生好好讀悟，交流各自感受。在學生的自主探究和教師的適當點撥下，體會出“雨痕”是“雨點留下的腳印”，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結這些都是石頭書上的字。這些字呀，可只有勘探隊員才認識呢。所以，指板書，大家一起讀：石頭就是書。在感悟的基礎上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達出來。

其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導學生理解感悟。如在討論“波痕”時重點抓住“波浪留下的足跡”引導學生體會波痕就是石頭書中的字，也只有勘探隊員才能看懂，所以指板書：一起讀“石頭就是書。學生再次分角色朗讀這段對話。通過讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書”來品悟文本內涵。

第四步：教師過渡，石頭書中的畫能看懂，學生讀書上的話“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”。

第五步：借助媒體，使“樹葉、貝殼、小魚”這些石頭書中的畫變紅，旨在引導學生好好讀悟，交流各自體會。你說你認識石頭書中的畫，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說說看到了哪些畫呀？學生爭先恐后地說，估計會說：恐龍蛋化石，三葉蟲化石等等。教師小結：所以，石頭就是書。學生分角色朗讀這段對話，把他們那種熱愛科學、探究知識的強烈愿望表達出來。通過讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書”來品悟文本內涵。并在這過程中，形成這樣的板書：

石頭書字：雨痕、波痕、礦物。

畫（化石）樹葉、貝殼、小魚。

課文的最后一段對話化石說明的問題，我準備聯系課文的第七自然段“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”來學習，如果我們在這座山上發現有樹葉的化石，說明在很久很久以前，這里曾是什么？學生通過想想、議議發現曾是密林，我隨即利用媒體把“密林”點紅，出示密林的圖片，引導學生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。”

其他的“大海”“高山”我也準備采用上述的方法引導學生理解感悟，讓學生明白“石頭書里的學問還真不少”再出示課文第一段，怪不得“他們在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么”，原來，教師引讀““石頭書里的學問還真不少”。

學完課文，進入第三個環節，“總結課文，延伸拓展“。在這個環節中，我準備讓學生當一回解說員，在創設了一個情境，我校的科技展廳缺少一個解說員，教師作當場測試進行選拔，題目：向游客介紹“石頭書”。

以上是我對《石頭書》一課的教學構想。當然，在具體的教學實施過程中我將根據學情作適當調整。謝謝！

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十二

《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：

認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。

能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。

教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創造，使平凡的石頭變為藝術品。

教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。

二、說學情。

本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。

我們學校是一所鄉鎮小學，農村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。

三、說教法、學法。

1、教法。

神奇的石頭畫是培養學生對于自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。

美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。

2、學法。

根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。

作為現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

四、說教學過程。

1、創設情境，引入課題（板書課題）。

播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。

世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的`艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。

利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。

古埃及金字塔：石頭建筑，規模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。

海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。

海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。

石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創造和想象中，卻散發出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。

2、探究學習，了解石頭。

熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？

通過這個環節的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發現，更源于創造。”

（1）了解石頭，初選石頭（板書）。

圖片欣賞的優點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環節。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。

師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？

選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術創造的前提。

（2）觀察石頭，展開想象。（板書）。

生：葡萄、蘑菇……。

學生進行合作討論，教師從旁引導。

師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？

生：畫、雕刻……。

師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。

看到石頭，我們展開了想象，這是創作的源泉。

（3）教師引導，學生創作。

引導學生以手里的石頭為基礎，展開想象，然后創作。

3、訓練技能、拓展延伸。

1）欣賞、討論、探究（板書）。

教師提供一組圖片，拓展學生的創作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。

2）作業。

利用手上的石頭想象創作一副神奇的石頭畫。

3）評價——個性展現。

（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。

（2）展示。學生介紹自己作品的創意。

（3）教師小結。

（4）延伸——知識拓展。

關于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節課交流。下節課我們將學習“課題二《藏在石頭里的畫》”

五、說板書設計。

選石頭。

外形色彩。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十三

有時單位為了自身形像宣傳與交流，需要印制一些內部刊物，而在刊物的編輯過程中，為了版面美觀、大方更具吸引力，甚至動用了專業的圖型處理軟件，如photoshop等。專業的軟件雖說功能完善，可要想利用好這些專業軟件，沒有專業的知識與操作技能是很難操作的，如果版面要求不是過高，有些操作wps是完全可以勝任的。

比如在設計、排版過程中，有時為了突出主題，需要插入一些藝術字，只要點擊插入圖片藝術字，在打開的藝術字庫窗口中,選擇好藝術字樣式后，確定，即可打開編輯藝術字文字窗口，設置好字體、字號后，在文字框中輸入相應的文字（如圖01），點擊確定后，即可在文檔中插入藝術字了。

此時插入的藝術字只是原始化狀態，并沒有多少藝術可言，還需要我們進行潤色、加工，使其更具有藝術魅力。

提示：如果要插入繁體藝術字，在編輯藝術字文字窗口中，可以直接輸入繁體字。如果輸入法不能直接輸出繁體字時，可以在wps中將字體簡轉繁后，選中并復制，打開編輯藝術字文字窗口，按下ctrl+v鍵進行粘貼即可。

一、為藝術字設置底紋與邊框。

如果要想為藝術字指定一種邊框，可以點擊線條下顏色右側的下拉三角，選擇一種顏色或其它顏色，如果字體比較大，還可以為其設置帶圖案的線條做為字體邊框。

當我們插入好藝術字后，在插入的藝術字上點擊鼠標，即可彈出藝術字工具欄，在藝術字工具欄中首先是點擊文字環繞按鈕，將嵌入型修改為其它的版式，比如：四周型環繞或緊密型環繞，或是上下、穿越型環繞，還可以設置成襯于文字上方或襯于文字下方等，這樣我們就能對藝術字進行相應的設置與移動了。

點擊藝術字形狀按鈕，可以對藝術字形狀進行更改，比如說文本、八邊形、三角形等等。其次還可以對藝術字的高度、對齊、字符間距，橫排豎排等進行設置與調整。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十四

本節課的內容是在word中已學過“編輯、排版、修改、插入力圖片及剪貼畫”的基礎上進行學習的，教材前的內容連貫，難度適中。旨在學生的學習過程中來培養學生的實踐操作能力和審美能力。

學情分析。

1．由于學生初步掌握了一些基本的操作技能，且有“插入力圖片及剪貼畫”為基礎，讓學生自主的汲取知識。

2．由動手操作到形成掌握技能的方法過程，能夠形成“插入藝術字——編輯藝術字——修改美化藝術字”系統過程。

3．學生認知的`難點是編排藝術字的方法。

教學目標。

1、熟練掌握插入藝術字的方法。

2、會用藝術字的工具欄修改藝術字效果。

3、通過實踐操作，培養學生的動手操作能力、整體感知能力和審美能力。

教學重點和難點。

重點：掌握藝術字的插入方法，會用不同的方法添加藝術（如菜單欄中“插入—圖片—藝術字”，也可以用快捷按鈕直接添加藝術字）。

難點：對藝術字美化方法（如編輯、設置效果、選擇藝術的樣式等），使得做出更有獨特的標題。

教學過程。

一、創設情境。

小結：這首古詩的標題應用的是word中的“插入藝術字”功能編輯的，通過“插入藝術字”功能，可以編輯和設置各種各樣、漂亮的標題。

二、講授新課。

1、打開word，新建一個word文檔。

2、單擊菜單欄中的“插入——圖片——藝術字”按鈕。打開“藝術字庫”對話框，選擇一種樣式。

3、編輯和設置“藝術字”。

在“藝術字”的空白編輯區“請在此鍵入您自己的內容”輸入文章的標題。同時對字體、字號進行設置，可以讓藝術字加粗和加上下劃線。

練習，插入五次不同的藝術字樣式，設置不同的效果，看看有什么不同。

4、小技巧。先選定要插入的文字，然后打開“藝術字庫”對話框，在編輯區里自動出現選定的文字，這樣就需要我們再次輸入了。

5、完善藝術字效果。

（1）調整位置。

設置環繞效果后，拖動定位點能夠調整藝術字標題的方向和大小。

（2）美化藝術字效果。

單擊文檔中的藝術字，出現“藝術字”工具欄，通過“設置藝術字格式、形狀、文字、環繞、豎排、對齊方式、字符間距”等，達到美化的效果。

提示：當輸入的藝術字里有字母時，還可以設置“藝術字寫字母相同高度”，達到美化的效果。

6、快速打開藝術字對話框的技巧。

當word工具欄中選定的有“繪圖”選項時，可以直接點擊“a”形按鈕，可以快速打開藝術字對話框。

三、保存好自己的文件。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）。

獨特的標題。

“a”

保存文件。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十五

各位老師：

下午好！

今天我講的是人教版九年級歷史與社會第四單元第二課感受科技之光之科學技術的力量。本課時依據課程標準（二）中的課程標準4-3“回顧近代科技發展的歷程，概括當前科技發展的突出特點。”主要包括三部分內容：

（1）“科學技術的力量”重點講述科技發展的不同階段及各階段的特點，通過身邊就能感受到的各種變化，讓學生理解現代科技發展的階段性特點和巨大影響。進而為后面知識經濟和學習型社會的教學和學習做好鋪墊。

基于以上教材的分析，結合初三學生的認知特點，確立如下教學目標：

（1）知識與技能：了解人類社會三次科技革命的基本情況，概括當代科技發展的突出特點。

（2）過程與方法：通過自主學習、合作討論、探究互助等學習方法，體會“科學技術是第一生產力”的道理，以及當前科技步與經濟發展的緊密關系，培養學生獲取信息、處理分析材料的能力。

（3）情感、態度、價值觀：通過本課的學習，讓學生感受到科學技術對人類社會進步的巨大作用，印證“科學技術是第一生產力“的論斷，使學生清楚認識到，現代國際間的競爭已成為以科技為先導的綜合國力的競爭，由此培養學生的歷史責任感，激勵學生積極應對中國所面臨的機遇和挑戰，刻苦學習，奮發圖強，為中華民族的騰飛做出貢獻。

教學重難點：

教學重點：掌握科技發展的`不同階段及各階段的特點以及科技發展對當代經濟的影響。

教學難點：領會科學與技術之間的關系。

教學過程：

本節課由感悟生活、史海拾貝、科學探索、科技前沿、創意空間五大版塊作組成。

創設情境，導入新課：

20**年10月12日，神六升天，舉國歡騰，神六飛船將費俊龍、聶海勝送入太空，從中我們看到了科技的神奇力量，本節課我們所要探討的話題就是科學技術的力量。

感悟生活：

在現代生活中，科學技術滲透到我們日常生活的各個領域，接下來，讓我們一起去感悟科技產品給我們生活帶來的影響，請同學們舉例說明。通過同學們的發言，我們深刻感受到了科技產品在人們的生活、工作、學習中越來越普及，我們的生活沐浴著科技之光，那么科技來源于哪里呢？展示魯班發明鋸的故事，學生得出科學技術來源于生產實踐。那么科學和技術之間存在怎樣的關系呢？通過事例引導學生得出科學與技術是密切相關的。

史海拾貝：

從近代科學創立以來，我們人類社會已經歷了三次科技革命，科技發展的每一次重大突破，都引起了經濟的變革和社會的進步，使人類生活發生重大變化，尤其是近一百年來，新的科技成果層出不窮，科學技術對經濟發展和社會進步的決定性作用更加顯著，科學技術是第一生產力。接下來，我們通過觀看錄象的方式來了解三次科技革命的相關情況。學生在感性認知的基礎上完成相應的表格。并在教師的引導下理性的認識三次科技術革命的影響：（設計意圖：使學生從影片中了解三次科技革命的相關情況，為接下來的教學打下框架，符合人感性到理性的認知規律）。

科學探索：

（1）英國作為第一次工業革命的領先國，科技革命對英國產生了什么影響？

（2）德，美國作為第二次工業革命領先的國家，科技革命對它們產生了影響？

（3）第三次科技革命領先的國家有美國，日本，那么科技革命對日本有何影響？

從而使學生認識科學技術是第一生產力，科技對經濟的發展起決定性作用。

在剛才的影片中，重點介紹了第三次科技革命，與前二次科技革命對比第三次科技革命有何特點？（廣泛性、速度快、影響大）。

當前我們中國應該如何面對這次新科技革命呢？（小組合作探究）可以說這個問。

題的設計比較科學，符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，有一定的探究價值。體現了學習的自主性、合作性和探究性。

設計意圖：從能力角度講，旨在培養學生的知識遷移能力，綜合運用知識的能力使學生的探究能力進一步得到提升，拓展。從情感角度講，旨在培養學生的責任意識、公民意識。

抓住機遇，增強自主創新能力，加快發展科學技術，才能增強綜合國力，實現中華民族的偉大復興。

科技前沿與創意空間：

作為中學生，我們也要不斷培養自已的創新能力和實踐能力，我們一起來欣賞一下21世紀有哪些最新的科技成果。

這些科技發明給了我們同學們不少啟示，他們可能想到，相信同學們也能想到，下面，能不能把自已的創意與同學們一起分享呢？（小組合作學習）。

總結：同學們講了這么多的創意，看來我們的想象力真豐富啊，但最重要的一點是大家要想辦法把這些創意變成現實，老師也相信同學們能夠通過自已的努力把這些創意變成現實！

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十六

幼兒天生對外界事物充滿了好奇和探索欲望，也是對他們開展科學啟蒙教育的最佳時期。因此我們設計了《神奇的玻璃》這一活動內容，從幼兒日常生活中常見的科學現象入手，和他們一起探索光影大世界的奧秘。

《神奇的玻璃》是山東省幼兒園課程大班下學期主題二《科學放大鏡》里的一個活動內容。單單從活動內容的題目來看，“神奇”二字就能一下子激發幼兒的好奇心，可見這一活動內容一定是一個讓幼兒積極探索，樂趣無窮的活動。本活動內容，選擇日常生活中常見的凸透鏡成像的科學現象入手，使幼兒通過故事，在發現、探索等活動中了解凸透鏡成像的科學現象及與人們生活的密切關系，認識到科學給人們生活帶來的好處，從而形成積極探索、熱愛科學的良好品質。

通過教材內容和設計意圖，為滿足幼兒認知，能力的需要，確定本次教學目標為：

1、理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。

2、了解凸透鏡的成像特點及生活中的應用。

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、凸透鏡人手一塊。哈哈鏡一塊。

2、《神奇的玻璃》課件或掛圖、故事磁帶、音樂《郊游》、幼兒用書。

（一）教法：

1、提問法，在學習故事時我設計提出了一連串的問題，引導幼兒理解故事。

2、探索操作法，在解凸透鏡的成像特點時，讓幼兒自己摸一摸看一看，進行操作嘗試，自己探索凸透鏡的成像特點。

（二）、學法。

本次活動幼兒采用的學法主要是：

1、交流討論法，對幼兒提出的一些問題讓幼兒進行交流討論，然后回答。

活動過程流程：一、談話導入，激發幼兒聽故事的興趣——欣賞故事前半部分，發現玻璃的神奇之處——欣賞故事后半部分，感受小兔子的勇敢機智——邊看課件，完整欣賞故事——引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。

一、導入：

（一）談話導入，激發幼兒聽故事的興趣。

師：小朋友，今天的.天氣真好，我們一起去郊游好嗎？（聽音樂《郊游》進入活動場地）。

（二）這時候出示課件，然后教師問：夷?前面草地上有一塊亮晶晶的東西是什么呀?(玻璃)。

（三）師：這塊玻璃怎么會在這呢？幼兒討論。

（四）師：小朋友，你們都見過什么樣的玻璃呀？請大家說一說。

（五）師：草地上這塊玻璃會是一塊怎樣的玻璃呢?

通過這一連串的提問，既激發了幼兒的好奇心，又讓幼兒自己去發現玻璃的神奇，而且這些問題的設計能讓幼兒充分、大膽的去想象，發展了幼兒的想象力，激發了他們的積極性。

二、欣賞故事前半部分，發現玻璃的神奇之處。

（一）師：小兔也看見了這塊玻璃，他有什么驚奇發現呢，一起來聽一個好聽的故事。

（欣賞故事前半部分）在第一次欣賞故事時，我沒有讓幼兒完整欣賞，而是讓幼兒先來欣賞故事的前半部分，為故事的結果留有懸念，讓幼兒自己去猜想故事的后半部分內容，為故事后半部分的學習作鋪墊，這樣也充分體現了以幼兒為活動的主體這一理念。

1、聽完故事后，通過提問：小兔在草地撿到了一塊玻璃，他有什么驚奇發現？初步了解故事大意。

（三）為了充分發揮幼兒想象力，我設計了以下的環節，讓幼兒猜想小兔戰勝大灰狼的辦法。而不是直接把故事結果呈現給他們。

首先教師通過提問：大灰狼想搶過那塊神奇的玻璃，小兔想出了一個好辦法對付大灰狼，猜猜看小兔想了個什么辦法呢？啟發幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰勝大灰狼。

三、“小兔子到底是用什么辦法嚇跑大灰狼的呢?讓我們一起來聽一聽。”引導幼兒欣賞故事后半部分，感受小兔子的勇敢機智。

聽后提問：

小兔子是用什么辦法把大灰狼嚇跑的？說明小兔子怎么樣？幼兒通過回答問題來理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，進一步知道神奇玻璃的含義。

四、邊看掛圖，再來完整欣賞故事。

師：小朋友，你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再來聽一遍。

五、引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。

（一）讓幼兒拿出自己的凸透鏡，繼續探索“玻璃”的神奇之處。師：我們也來像小兔子一樣，用這塊玻璃把物體變大試一試。（啟發幼兒通過動手操作，來繼續探索“玻璃”的神奇之處，來發現凸透鏡看近的物體時，物體變大。離得遠就會變小，而且物體是倒立的。

（二）讓幼兒廣泛想象，這塊神奇的玻璃還可以做什么？

師：小朋友，這塊神奇的玻璃，我們可以用它來做什么呢？誰有好想法？（讓幼兒討論回答）。

（三）師：你在生活中還在什么地方見過這樣的鏡子？（交流凸透鏡在生活中的應用）。

六、結束活動：《照哈哈鏡》，讓幼兒感受凸透鏡給人們生活帶來的樂趣。

師：老師用這塊神奇的玻璃做了一面鏡子，我們一起去照一照，玩一玩。

本活動設計的特色是：用一連串的疑問，環環相扣，充分讓幼兒大膽設想、想象。既通過故事學到了知識，又不受故事得約束，大膽提出提出自己的想法，鍛煉了幼兒的發散性創造思維的能力。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十七

大自然真神奇正文：東方紅小學2-2劉令瑤站在西嶺雪山的日月坪，就可以看到對面的.陰陽界了。

陰陽界其實是一個山坡：左邊長著草，右邊長著樹，中間形成了一條明顯的界線，就把它取名為“陰陽界”。

大自然真是太神奇了。指導老師：李紅梅。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十八

教材、學習者分析：

“藝術字標題”是《信息技術》第二冊第七課的內容。這一冊教材的中心內客是word的使用。本課的主要任務是掌握藝術字的插入、調整。學好本課能為后面用word制作電腦小報打下扎實的基拙。在學習本課之前，學生已經掌握了鼠標和鍵盤的操作，word的基本操作如：文字的輸入和編輯。小學生有較強的`好奇心，容易被生動有趣的情景所吸引，教師要善于抓住學生的這種心理，充分激發他們，但應該注意學生已習慣于被動學習，對開放式學習還有陌生感，需個別指導。

難點:自主探究和小組協作學習方法的引導。教學方法和教學手段：本節課采用“情景教學，任務驅動——自主探索等教學方法相融合的教學模式。在整個教學過程中，教師只是組織者，是學生主動構建知識的幫助者和促進者，通過引導、啟發，學生，發展自主學習、小組協作學習，進行“思考討論-探究質疑~自主創新”的活動。教學媒體：多媒體電腦、本課課件、學生用文件課時安排：一課時一、情景導入(課件出示招聘信息)《大河報》報社現面向社會招聘一批“藝術字設計師”，年齡不限，學歷程度不限，要求精通藝術字的設計。年薪12萬，有意者請與報社聯系。

同學們，這么誘人的條件，你想去試一試嗎？

教學過程。

你可能還不知道什么是藝術字，請看電腦屏幕。（課件展示）。

這些字體漂亮嗎？你想成為藝術字設計大師嗎？你想去試一試應聘這份工作嗎？下面請盡情展示你的才藝吧，闖過下面三關，會實現你的夢想。

（一）第一關模仿秀。

要求：

1、把下面的藝術字“雛鷹起飛”通過自學模仿做出來。

（這個環節中，讓學生借助身邊的工具—書本，以及小組成員之間的相互幫助來協助闖關。第一關的闖關開始了。在學生們基本完成任務時，我請一名學生上臺進行演示和說明。并對學生的表現及時給予肯定。然后我對如何插入藝術字進行簡單的提示。）。

（制作藝術字的方法)。

1、單擊菜單欄的“插入”-“圖片”-“藝術字”打開“‘藝術字’庫”對話框。如下圖：

2選擇藝術字式樣。

3、單擊“確定”按鈕，彈出“編輯‘藝術字’文字”對話框。

4、輸入“雛鷹起飛”

5、單擊選擇“字體”字號、單擊”確定“按鈕。）。

（提醒學生注意單擊藝術字時，出現一個工具欄，要仔細研究工具欄，下一關有用。對于臺下的其他學生則請小組內互相看看自己的小伙伴是否完成了任務。）。

（二）第二關變換秀。

闖關要求：

1、要求字體改為“隸書”；字號為“72”；式樣改為“藝術字庫”里第三行第四個。字符間距改為“很松”

2、可以單獨制作，也可以小組合作，互相探討，比一比哪一小組最先完成.

（在這一環節教師主要讓學生運用已有的知識，通過對工具欄的探索和研究，能快速方便的修改藝術字，更深一步的加工藝術字）作品可以一個人獨自完成，有困難的學生也可以和其他學生協作完成。然后我指名學生到前面演示，并給與評價。最后我再詳細講評。

（三）第三關應用秀。

闖關要求：把作文標題改為藝術字，內容文字改為：華文新魏；小四號，藍色。

給學生提供一篇學生作文，要學生根據闖關要求，單獨制作完成。標題的藝術字可以自由發揮。

（這一關，我一是給學生充分的自由空間，讓學生運用學過的知識，自由發揮想象，制作出自己滿意的藝術字標題。而是提高學生綜合運用的能力，起到一個溫故知新的作用。）。

（四）作品展示。

（五）課堂小結。

挑學生說一說“這節課你學會了那些知識”老師學生互相補充完整。

課件演示顯示藝本課的小結內容：

一、插入藝術字的方法：

1、插入——圖片——藝術字。

2、選擇藝術字式樣。

3、單擊確定。

5、編輯文字。

6、單擊確定。

二、調整藝術字運用藝術字的工具欄，對藝術字進行相應調整。

（六）作業課本第27頁“思考與練習”。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇十九

首先告訴你黑板報中最主要是報頭，然后是排版(結構)然后是圖案，文章是最次要的，一般你走過別人的黑板報，你想想你有沒有時間去看文章，你是小學，評選的時候老師可能還會看一看幾篇文章的題目，到了中學，就是把你的黑板報用照片拍下來，那里會去看文字?所以，不用很在意文章，你隨便找個(或寫個)一兩篇跟“新學期”搭得上的，其他的可以用例如“如何擁有好的學習效率”什么的充數，這些文章書上網上都是很多的。

其次，你要“版面設計”是不是?我從小學2年紀有黑板報開始到現在初三，全部的黑板報都是我一個人設計，一個人畫，一個人編排的，黑板報的編排最好是自己做，你可以把你要設計的黑板分成幾個部分，在最右(或中間，或最左，通常是這樣的)選出一快地方畫報頭，然后用幾何圖形把黑板報的剩余部分分成大小差不多的小塊，在角落和兩個邊框頂點相交的地方留下一點點地方用來畫畫，一般黑板是1*3=3平方米左右，報頭就要1/8左右，報頭要鮮明，最好用水粉上色(用清水洗)!如果你認為自己沒本事的話就去新華書店，里面一定100%有黑板報的書，但是我覺得還是自己設計有成就感。

至于要用到的圖案，你去書店里買本這方面的書就可以了，一般隨便一點的花花草草也能應付~切記!不要以為圖畫越多越好，一般5~6副夠了!!

[學雷鋒樹新風藝術字]。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇二十

星期天，媽媽帶我去學小提琴。

這一次，我新學了一首樂曲，叫《小步舞曲》。我感受到，假如用降號把原本的d大調改為d小調，本來陽光、好聽的音樂聲，漸漸地變成了優雅、傷心的曲調。小提琴演奏，如果d小調沒有降號，就會變得很別扭；如果把d大調加上降號，也會變得很別扭。

音樂真神奇，一聲一調都很有學問。

神奇的激素說課稿（匯總21篇）篇二十一

1、說出家蠶和蝗蟲、青蛙、鳥類的生殖和發育過程。

2、舉例說出完全變態和不完全變態發育（重點）。

3、通過觀察，收集資料、表演等活動，培養觀察能力。收集和處理資料的能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。

4、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用，從生殖和發育的特點來辨證的認識昆蟲和人類的關系。

二、導學過程：

1、生物界中數量最多的生物類群是：

2、昆蟲的生殖特點以及它們的生殖場所：

3、解釋蜻蜓點水和了解玉米螟的防治。

閱讀p43昆蟲的發育過程，回答列問題。

1、蝗蟲的發育過程經歷了那幾個時期？

2、幼蟲與成蟲的外部形態有何異同？

3、蝗蟲的發育過程有蛻皮現象，你知道這是為什么？共蛻幾次皮？

4、從食性、生殖特點、發育時期幾方面分析，控制蝗災應采取那些措施？

5、結合蝗蟲特點，說說消滅蝗蟲的最佳時期？

6、何謂不完全變態？舉例說明。

7、何謂完全變態？舉例說明。

8、比較不完全變態和完全變態的異同。

9、作繭自縛是蠶由什么時期吐出的絲，進入了什么時期？分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是否科學，若不科學，如何改動。

10、青蛙為什么成為兩棲動物？

11、雞卵的結構。

12、雞卵的發育過程。

三、當堂達標。

1.蠶蛾是家蠶發育過程中的（）。

a.幼蟲期b.成蟲期c.蛹期d.若蟲期。

2.家蠶是通過有性生殖方式繁殖后代的，其特點是（）。

a.有精子與卵細胞融合的過程b.由卵細胞直接發育成新個體。

c.雌雄同體，異體受精d.雌雄同體，自體受精。

3.下列哪項不是若蟲的特點（）。

a.形態和生活習性與成蟲相似b.與成蟲相比身體較小。

c.生殖器官沒有發育成熟d.生殖器官沒有發育。

4.蝗蟲的發育過程經過（）叫不完全變態。

a.卵幼蟲成蟲b.卵幼蟲蛹成蟲。

c.卵若蟲蛹成蟲d.卵若蟲成蟲。

5.下列昆蟲其發育屬于不完全變態和完全變態的依次是（）。

a.菜粉蝶、蜜蜂b.蝗蟲、菜粉蝶c.蝗蟲、蜈蚣d.蜜蜂、蜘蛛。

文檔為doc格式。