教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該貫徹育人為本的教育目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享，希望對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。

檢閱的教案（匯總18篇）篇一

今天，我們學(xué)了一篇課文，題目是《檢閱》。

這篇課文主要講了在波蘭首都華沙舉行國慶慶典。一個(gè)學(xué)校接受檢閱，第一排是個(gè)拄拐的男孩。觀眾給予他們最高的評(píng)價(jià)。

讀了這篇文章，我深受啟發(fā)。那個(gè)拄拐的男孩是博萊克。而且，有的隊(duì)員說，要不把博萊克放在對(duì)尾，再不就把它藏在隊(duì)伍中間，或者勸他不去。但隊(duì)長(zhǎng)卻讓他站在第一排。因?yàn)椋彩莾和?duì)員，還不是一般的兒童隊(duì)員。我明白了，不管博萊克怎樣，他都要去檢閱，這可是一次難得的機(jī)會(huì)呀！隊(duì)長(zhǎng)他可真聰明，就因?yàn)椴┤R克站在第一排，和所有隊(duì)員抬頭挺胸的精神，觀眾才給予他們最高的評(píng)價(jià)。

我想，這次檢閱非常成功的原因是：他們很團(tuán)結(jié)，全員參與，精神十足。所以觀眾才給予最高的評(píng)價(jià)。

檢閱的教案（匯總18篇）篇二

《檢閱》這篇文章主要講的是：在國慶節(jié)檢閱的時(shí)侯，兒童隊(duì)員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閱臺(tái)。

我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲都怕，真是很慚愧。

在平時(shí)，我才不會(huì)像博萊克那樣有恒心，不怕困難。我一碰到一點(diǎn)小挫折，做上三下兩下，干脆不干了。哪像博萊克每天堅(jiān)持去練習(xí)踏步，爭(zhēng)取不為兒童隊(duì)丟臉。盡管再疼，他也堅(jiān)持不懈。他為了自己而練習(xí)嗎？不是，博萊克為的是團(tuán)體。大家已經(jīng)商定讓他排在隊(duì)伍的第一排的時(shí)候，大家已經(jīng)信任他能做得好，博萊克要好好表現(xiàn)自己。博萊克堅(jiān)持練習(xí)了十多次，當(dāng)然沒有給兒童隊(duì)丟臉。

博萊克真?zhèn)ゴ螅麩o私地練習(xí)，自己的腳十分疼，疼得簡(jiǎn)直不可想象，卻不求回報(bào)，他這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

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檢閱的教案（匯總18篇）篇三

課時(shí)目標(biāo)：

1、緊扣“棘手”，通過重點(diǎn)詞句的'理解感悟，體會(huì)兒童隊(duì)員關(guān)注弱勢(shì)群體的美好心靈。

2、補(bǔ)充課文空白，創(chuàng)設(shè)情境寫好對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景寫對(duì)話，寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。

棘手羨慕心情。

尊重、關(guān)愛神態(tài)（）說。

動(dòng)作。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、抓住“棘手”，感悟美好心靈。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文第56頁，默讀第2―9段，想一想：從課文哪些詞句體會(huì)到這件事很棘手？找出有關(guān)句子，劃一劃。

2、交流點(diǎn)撥：說說你從哪些詞語或句子中體會(huì)到什么這件事很棘手。

誰都不愿意第一個(gè)開口。（師：的確是一件棘手的事！）。

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）。

“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這段話是他們的心理描寫。這一連5個(gè)問號(hào)寫出了孩子們?cè)鯓拥男睦砟兀孔约鹤x一讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，討論解讀：現(xiàn)在我們就是兒童隊(duì)員，博萊克就是我們班級(jí)中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊(duì)員們――準(zhǔn)備好了嗎？（師問生答形式）。

師大家為什么想勸他不去？擔(dān)心什么？

師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？

這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓――他去。

（4）朗讀：

（5）：這件事情真是太棘手了，難怪當(dāng)初大家商定這件事的時(shí)候，誰都不愿意――第一個(gè)開口；當(dāng)一個(gè)隊(duì)員提出這件事的時(shí)候，俱樂部里頓時(shí)――鴉雀無聲。

3、抓住“羨慕”，體會(huì)兒童隊(duì)員的美好心靈。

（1）這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第7――9段。

（3）想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊(duì)有一個(gè)拄拐的兒童隊(duì)員嗎？依生說板書有關(guān)詞語。

4、你們說得真好！難怪在檢閱的時(shí)候觀眾們情不自禁地稱贊――這些小伙子真棒！（學(xué)生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊(duì)員吧，（齊讀）。

三、創(chuàng)設(shè)情景，寫好人物對(duì)話。

1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回很棒的小伙子，把這個(gè)好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態(tài)）。

2、師生合作表演：（老師演博萊克）。

（1）明確要求：注意聽清我們的對(duì)話，觀察我們說話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，想想我們說話時(shí)的心情。

（2）師生情境表演。

3、請(qǐng)同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學(xué)可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對(duì)話的時(shí)候盡量能用上提示語，把人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫具體，能干的同學(xué)還可以用上三種對(duì)話形式。

4、學(xué)生想象寫話，師巡視指導(dǎo)。

5、點(diǎn)評(píng)，展示。

四、談話，升華主題。

同學(xué)們，這節(jié)課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛，還寫出了大家對(duì)兒童隊(duì)員的幫助和鼓勵(lì)。

最后，老師送大家一句話：尊重、關(guān)愛我們身邊每一個(gè)人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都沐浴著愛與陽光！

檢閱的教案（匯總18篇）篇四

《檢閱》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。

三、教學(xué)方法與手段。

情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：國慶檢閱的錄象和圖片。

五.教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。

1、檢查生字詞（課件）。

開火車讀?、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。

指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語。

師：這些句子、段落比較長(zhǎng)，不大好讀，注意把它讀順了。

2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）。

二、走進(jìn)故事，感悟形象。

走進(jìn)博萊克。

師：觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰？

師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。

“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”（課件）。

師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。

師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。

（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。

師：“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么？

生：說體會(huì)。

師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？

師：你覺得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？

師：把這兩個(gè)句子連起來，有沒有問題要問？

左腿截肢，靠拄拐走路，

在國慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

（課件）。

師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫吧。

夜幕降臨，人們?cè)诳蛷d看電視了，博萊克?????????????????????????????。）。

（學(xué)生練寫）。

師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！（課件）。

師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。

師：難怪觀眾這樣稱贊他——。

生：這個(gè)小伙子真棒！（課件）。

師：如果你是其中的一名觀眾，你會(huì)怎么稱贊他？

師：所以觀眾這樣贊美他——。

這個(gè)小伙子真棒！（課件）。

三、小練筆。

我想對(duì)博萊克說?????????????????????????????；

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文，引出話題。

師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。

師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說——。

生：這些小伙子真棒！（課件）。

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

（學(xué)生自由讀課文2——9段）。

師：讀了課文，你知道了什么？

師：從哪感受到大家的為難？

師：隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、“棘手”的意思？

師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰知道它的意思？

師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想：

（出示：如果讓他去，????????????；如果不讓他去，??????。）（課件）。

師：你體會(huì)得真好，難怪俱樂部里會(huì)鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？

“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）。

師：是啊，這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？

（指名生讀）。

師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？

師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，想說什么呢？

生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！（課件）”

師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

（學(xué)生再讀。）。

師：聽了隊(duì)長(zhǎng)的話，大家有什么反應(yīng)呢？

生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）。

師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？

生：應(yīng)該很激動(dòng)。（激動(dòng)地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”

生：聽了隊(duì)長(zhǎng)的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。”

師：如果這掌聲變成說的話，會(huì)說什么呢？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。

師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？

師：我們想象一下，隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢？動(dòng)筆寫一寫。

（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們????????????；博萊克摔倒了，隊(duì)員們?????????????；博萊克失去信心了，隊(duì)員們???????????。）。

（生動(dòng)手練寫）。

師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。

生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！（課件）。

三、走出文本，升華思想認(rèn)識(shí)。

師：回憶一下，隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定？

師：想想看，你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。

（小組討論）。

師：有不同意見的嗎？

師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？

師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會(huì)怎么想？

師：那么，你覺得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?/p>

師：看來，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對(duì)方著想，從對(duì)方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。

四、課外練筆，引申主題。

2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……。

檢閱。

“這個(gè)小伙子真棒！”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。

“這些小伙子真棒！”-----------美好的心靈。

七、教學(xué)反思：

一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：

一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。

這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。

開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。

所以，在對(duì)這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。

如場(chǎng)面描寫，是通過場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。

又如第六自然段由五個(gè)問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題，在自問的過程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”

博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……。

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。

因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。

而從課堂教學(xué)來看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。

還有對(duì)重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。

四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。

課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語，通過對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”

有的說：“__________________________________________________”

有的說：“__________________________________________________”

應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開展語言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。

檢閱的教案（匯總18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和新詞，會(huì)正確流利、有感情地讀課文。

2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。

3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，交流入題。

1、出示課題，學(xué)生交流對(duì)課題的理解。

2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評(píng)評(píng)參加檢閱的人。

二初讀課文，交流感受。

1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評(píng)價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動(dòng)。看看波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的。

請(qǐng)大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？

交流。板書出示最后的兩句話。

這個(gè)小伙子真棒。

這些小伙子真棒。

反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個(gè)小伙子是誰？）。

歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？

三研讀一（這個(gè)小伙子真棒）。

1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會(huì)體會(huì)。

出示：在隊(duì)伍的第一排（等老師也讀出了博萊克很棒。）。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會(huì)）。

學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請(qǐng)你來讀讀。）。

2、我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮）。

朗讀指導(dǎo)。（你體會(huì)到，你來讀讀。）。

3、朗讀這個(gè)小伙子真棒。（難怪觀眾會(huì)這樣夸獎(jiǎng)他。）。

我們也來夸夸博萊克。（加上動(dòng)作試一試。）。

四研讀二（這些小伙子真棒！）。

1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解糾正，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)這些）。

2、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問題，這些小伙子棒在哪里？請(qǐng)大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。

3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）。

（1）、我是從棘手體會(huì)到的。從五個(gè)問號(hào)感受到的。

b、感受鴉雀無聲，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？

感受多個(gè)問號(hào)。（勸他不去，會(huì)怎樣呢？）。

學(xué)說：勸他不去，會(huì)。

把它放在隊(duì)尾，會(huì)。博萊爾會(huì)怎樣想？

把他藏在隊(duì)伍中間，會(huì)。

（2）我是從隊(duì)長(zhǎng)的決定中體會(huì)到的。

最后結(jié)果呢？（請(qǐng)一個(gè)男生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，你從隊(duì)長(zhǎng)的話中感受到什么？

這個(gè)決定好嗎？隊(duì)長(zhǎng)寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛心的智慧。）。

讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。

讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。

（3）難怪觀眾會(huì)這樣贊揚(yáng)出示這些小伙子真棒，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？

4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí)，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。）。

這些觀眾真棒！。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號(hào)。

五升華延伸。

1、此時(shí)此刻，我們?cè)賮砺犅牪ㄌm的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對(duì)邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時(shí)，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請(qǐng)大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。

（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動(dòng)了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號(hào)。）。

2、同學(xué)們，簡(jiǎn)短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請(qǐng)大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。

檢閱的教案（匯總18篇）篇六

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶旅行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，想出一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4、積累課文中的好詞語。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀總體會(huì)人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學(xué)生回答——國慶閱兵）。對(duì)，這是我們國家周年閱兵式上的圖片。在這一天呢，許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學(xué)生回答——祖國真?zhèn)ゴ蟆⑽液茏院馈?duì)，確實(shí)非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。

2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

3、板書課題，齊讀課題。

4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

（1）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。

請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯(cuò)誤的讀音。

（2）識(shí)記生字。

師：同學(xué)們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”

a、出示生字。

俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。

（同桌互讀，然后指名起來讀）。

b、識(shí)記字形。

大家都這么棒，已經(jīng)會(huì)讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。

“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。

“博”書寫時(shí)左小右大，和“搏”組詞區(qū)分。”

“截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對(duì)比識(shí)記。

“慕”書寫時(shí)上小下大，重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，下面是心的變體，不是小。

“席”里面不是草字頭。

“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。

a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。

b、減一減：俱——具伍——五。

c、拆合識(shí)字法：鴉默棒禁眾。

d、歸類識(shí)字：截、載、栽。

（3）檢查認(rèn)字情況。

a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）。

重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊(duì)伍：“伍”讀輕聲。

（4）理解新詞的意思。

師：同學(xué)們真厲害，這么快就會(huì)讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？

鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。

情不自禁：控制不住自己的感情。

淹沒：蓋過。

三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。

1、師：同學(xué)們朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？”

指名回答，教師表揚(yáng)回答的學(xué)生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時(shí)，他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。

2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字詞語，了解了大意大意，那么我們這節(jié)課來深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）齊讀第一自然段，大家了解到什么信息呢？”（學(xué)生回答）。

同學(xué)們回答的很好，這段告訴了我們地點(diǎn)（波蘭首都華沙）在干什么？（正在準(zhǔn)備歡度國慶節(jié)。）那在國慶節(jié)上發(fā)生什么事了呢？讓我們繼續(xù)往下看。

2、學(xué)習(xí)第二到第九自然段（檢閱前）。

（1）請(qǐng)大家自由朗讀2-9自然段，看看主要講了什么事？（點(diǎn)名回答。少先隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱，但遇到了棘手的事，最終完美解決，大家都很高興。）。

（2）在準(zhǔn)備檢閱的過程中，發(fā)生了什么棘手的事？（“棘手的事”是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博萊克。）。

a、你從文中哪些語句體會(huì)到的？

第三自然段：為什么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？

第四自然段：“終于有一名隊(duì)員說話了”說明了什么？（當(dāng)時(shí)他很猶豫，矛盾，“終于”說明他很有勇氣）。

第五自然段：“鴉雀無聲”是什么意思？（本意是指很安靜，本文指大家都不知道該怎么辦，很為難，沒有一個(gè)說話的。）“確實(shí)”“非常”說明（這件事很難辦）用文中的一個(gè)詞語就是——棘手。那“棘手”的意思就是（難辦）。

b、第六自然段：（展示課件）。

從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（連用五個(gè)問號(hào)）你體會(huì)到了什么？（寫出了少先隊(duì)員的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排。）指導(dǎo)朗讀，讀出為難的語氣。（自由讀、指名評(píng)價(jià)讀、齊讀）。

（3）過渡：通過你們的朗讀，讓我感受到了隊(duì)員的顧慮，那這件到底是怎么解決的呢？

a、辦法：隊(duì)長(zhǎng)想出好主意，把博萊克放在第一排，大家都表示贊同。

b、從哪里體會(huì)出大家都贊同隊(duì)長(zhǎng)的想法？

第八自然段：“太棒了”，“羨慕”

c、大家的心情是如何變化的？

d、第7-9自然段，你體會(huì)到了什么？（大家對(duì)博萊克的尊重與關(guān)心。）。

e、指導(dǎo)朗讀，讀出贊同、高興的'心情。

3、學(xué)習(xí)第十到第十六自然段（檢閱中）。

（1）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？你從哪里體會(huì)到的？（第10自然段）。

a、聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思。（人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿）。

b、在這隆重的節(jié)日里，波蘭人民的心情是怎樣的？（高興、興奮）。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出熱鬧、高興的心情。

（2）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？（他走得非常自信，非常棒，神情很專注。他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)）。

（3）如果你就是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何？（高興、激動(dòng)、興奮、自信、驕傲、自豪……）相機(jī)朗讀：就帶上你的感受讀一讀！

（4）是啊，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)也博得了觀眾的稱贊，那么，大家是怎樣表揚(yáng)他們的呢？”(大家齊讀，展示課件)。

出示：“這個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

a.“這個(gè)小伙子”指的是誰？大家為什么這么夸博萊克？（聯(lián)系上文第12段）。

b.“這些小伙子”又指的是誰？大家為什么稱贊他們？

前后桌討論：觀眾為什么這么說，難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走的整齊嗎，有沒有其他原因呢？（一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人，讓每個(gè)人都想有自己應(yīng)有的權(quán)利。）。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出人們的稱贊的語氣。

看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克，人們是這樣稱贊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！（齊讀）。

想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，想著博萊克的艱辛付出，人們是這樣稱贊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！（齊讀）。

三、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

1、博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，你想對(duì)博萊克說什么？請(qǐng)同學(xué)們把你想對(duì)博萊克說的說一說。

2、出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）。

此時(shí)此刻，你們想對(duì)這些殘疾人說些什么？

3、總結(jié)：看來，我們班的孩子都是有愛心的人。同學(xué)們，讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四、布置作業(yè)。

1、把你想對(duì)博萊克說的寫下來。

2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護(hù)殘疾人。

五、板書設(shè)計(jì)。

這個(gè)小伙子自信自強(qiáng)。

真棒！

這些小伙子關(guān)心尊重。

檢閱的教案（匯總18篇）篇七

教學(xué)《檢閱》一課后，感觸頗多，也產(chǎn)生了許多困惑。看到先福老師的文章，又把那一些思緒勾起，遂筆記之。

其二，在延伸理解時(shí)，我提出假如博萊克自己提出不想?yún)⒓舆@次檢閱時(shí)，你們同意嗎？孩子們幾乎異口同聲：不同意！當(dāng)問及為什么時(shí)，他們才支吾上了。因?yàn)樗彩莾和?duì)員呀！成了此時(shí)的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權(quán)利已經(jīng)是一種莫大的恩賜，哪能拒絕呢。看來，對(duì)一個(gè)截肢的殘疾人體驗(yàn)很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個(gè)人的權(quán)利是一份關(guān)愛，尊重一個(gè)人的選擇更是一份莫大的關(guān)懷。這，孩子們可能難懂了。

同時(shí)，我又有了一個(gè)相反的思索方向：芬蘭等西方國家關(guān)注個(gè)人甚于集體榮譽(yù)嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從檢閱來看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現(xiàn)文中雅雀無聲的棘手一幕，也不會(huì)有觀眾如潮的好評(píng)。你看其中一個(gè)隊(duì)員的話：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。讀著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個(gè)人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的，如果是后者，那隊(duì)員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。

我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這么信馬由韁著，望閱者不吝賜教。

檢閱的教案（匯總18篇）篇八

一、導(dǎo)入新課，初步感知。

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）。

誰來讀一讀？（生讀）。

生讀。

生：我知道了博萊克是一個(gè)雙腿殘肢的孩子。

同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。

師：剛才這位同學(xué)說“博萊克是一位身體殘肢的……”

教師還沒有說完，同學(xué)們紛紛舉手。

生：不是“殘肢”是“截肢”。

師：還知道什么？

生：知道了是同學(xué)們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊(duì)長(zhǎng)。

生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師：觀眾是這樣說的——。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）。

生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊——。

生齊：這些小伙子真棒！（板書）。

生：我還知道了波蘭的國慶節(jié)在七月。

生：我知道了這一次檢閱很隆重。

師：從哪里看出來的？

生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。”

師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么？

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。”

（多媒體出示這兩段話）。

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

一生讀，聲音很響亮。

師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

生：看到這么隆重的檢閱我很激動(dòng)，所以我這樣讀。

師：激動(dòng)得聲音宏亮！（走到另一名同學(xué)跟前）你呢？

生：我很高興。

生：我很快樂！

生：我很驕傲！

師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

生讀，齊讀。

二、走進(jìn)故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

很多學(xué)生舉手。

師：（走到一名學(xué)生面前）你想說什么呢？

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

很多同學(xué)自覺把手放下了。

（一）、走進(jìn)博萊克。

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。

生自由讀。

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員。

（學(xué)生一時(shí)愣住了）。

師：沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）。

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。

師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢！

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會(huì)讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會(huì)笑話我們的。

師：怕我們給隊(duì)伍、給國家丟臉。

生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長(zhǎng)出來在參加吧。

師：我的腿還能長(zhǎng)出來么！

好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

生：我覺得自己像一個(gè)廢人，什么也干不好了。

師：失望了。

生：我好自卑！

生：我恨自己為什么截肢了！

生：傷心的很，覺得和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)沒意思了，反正我和大家不一樣。

……。

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）。

師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，還是一位女隊(duì)長(zhǎng)呢！想說什么呢？

生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！

（出示隊(duì)長(zhǎng)的話。）。

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！

隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——。

生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說——。

生說（很激動(dòng)的樣子）。

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——。

生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！

師：也有的說——。

生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)！博萊克一定會(huì)高興的。

師：還有的說——。

生：真是一個(gè)絕妙的主意！

師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個(gè)疑問？

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

生：不能有其他的選擇，因?yàn)樗莾和?duì)員，他必須要參加這一次檢閱。

生：可以有其他的選擇。

（幾乎所有的學(xué)生都同意第一種意見）。

師：如果我是博萊克，你們推測(cè)一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

（生幾乎都選擇參加檢閱。）。

但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測(cè)出來我不參加的理由么？生討論。

生：因?yàn)槟闩伦约鹤卟缓茫屚鈬诵υ挕?/p>

生：因?yàn)槟闩乱驗(yàn)閯诶郏延彝纫步氐簟＃ū娦Γ?/p>

生：你怕訓(xùn)練的時(shí)候太艱苦，怕自己身體受不了。

生齊口同聲：不同意。只有一個(gè)同學(xué)小心翼翼地說：同意。

師：在大家一片反對(duì)聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

生：我怕你太勞累生病了，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，所以同意。

師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

還有哪位同學(xué)理解我？（又有兩只手舉了起來）。

師：同學(xué)們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強(qiáng)迫我么？（生不言）。

師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？

生：星期天，我想和同學(xué)出去玩，但媽媽一定要我寫作業(yè)，我心中很生氣。

生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會(huì)怎么想？

生：你會(huì)很生氣，很難過。

生：你會(huì)覺得同學(xué)們不理解你。

師：我感謝大家給我的機(jī)會(huì)，但是，你們對(duì)我最好的關(guān)愛不是強(qiáng)求我做一件事情，而是——。

生：聽取你的意見。

生：讓你自己選擇自己做什么。

師：是的，尊重我自己的選擇。

好了，同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。

檢閱的教案（匯總18篇）篇九

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初步感知。

師：同學(xué)們，今天我們接著要一起學(xué)習(xí)——《檢閱》。（板書課題）。

生：（讀課題。）。

師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場(chǎng)面，我說前半句，你們接后半句？國慶節(jié)到了，多么---，多么---，街道上---，樓房上----，主席臺(tái)上---。

三、走進(jìn)故事，深入感知。

師：觀眾是怎樣夸的。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

1、走進(jìn)博萊克。

師：“這個(gè)小伙子真棒！”是夸誰呢？

生：博萊克。

師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。

生：一個(gè)殘疾人還能走的這么好。

生：他并沒有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。

生：我感覺他一點(diǎn)都不自卑。

師：課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。

（出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）。

師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？

生試讀，指名讀。

師：通過讀這段話，你體會(huì)到了什么？

生：博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致，他們的隊(duì)伍走得特別整齊。

生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。

師：此時(shí)，你最想對(duì)博萊克說些什么？

生：博萊克你真了不起！

生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！

師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場(chǎng)上是如何刻苦訓(xùn)練的？

生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來了。

生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅(jiān)持練習(xí)。

生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。

師：所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒！”

2、走進(jìn)兒童隊(duì)員。

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？（學(xué)生一時(shí)愣住了）。

師：沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）。

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

4、走進(jìn)隊(duì)長(zhǎng)。

生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！

（出示隊(duì)長(zhǎng)的話。）。

師：大家同意隊(duì)長(zhǎng)的意見嗎？你從哪兒看出呢？

生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！

師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個(gè)疑問？

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。

師：決定已經(jīng)做出來了，想象大家會(huì)怎樣幫助他呢？

（學(xué)生自由回答）。

師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動(dòng)，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四？激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1、總結(jié)：

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。

板書設(shè)計(jì)。

博萊克??????????????????兒童隊(duì)員。

真棒。

自信堅(jiān)強(qiáng)?????????????????尊重關(guān)愛。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

”像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

第一課時(shí)。

出示掛圖，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題：檢閱。

自學(xué)課文，完成以下要求。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯坑霉P畫出最令自己感動(dòng)的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?/p>

b全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

書寫生字。

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍。

沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)。

觀眾糾正。

第二課時(shí)。

圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a讀書找找理由后，參與小組的討論。

b以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1、總結(jié)：

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十一

1本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對(duì)比識(shí)記，并正確書寫；“慕”要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進(jìn)行對(duì)比。可以讓學(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺(tái)”“觀眾”“糾正”，讓他們?cè)谠~語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游街檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊(duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的'顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游街隊(duì)伍第一排這一過程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

4課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，“檢閱”，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解；“棘手”，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解；“鴉雀無聲”，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來做一做，以加深體會(huì)；“情不自禁”，可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用；“盛大的節(jié)日”“隆重的檢閱”，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語的方法。

5課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習(xí)二，“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游街隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游街隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)……都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十二

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題：檢閱

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

b、全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

1、總結(jié)：

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。

15、爭(zhēng)吵

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含 義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十三

１、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等５個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等２１個(gè)詞語。

２、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

１、自由讀課文。

２、說一說每一個(gè)自然段的段意。

３、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

４、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

１、勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。

２、同桌互相考一考。

３、指名讀，齊讀。

４、開火車檢測(cè)。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。

１、指名教讀我會(huì)寫的字。

２、齊讀生字。

３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

４、指名說說用什么方法記住這些生字的。

５、四人小組討論用生字組詞。

６、說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。

７、作業(yè)：練習(xí)寫字。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十四

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。

2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)。

你在什么地方見過檢閱?

3.大家在電視上看過國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼!

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。

2.交流課文講了一件什么事。

三、理解重難點(diǎn)。

1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我想知道，究竟什么事這么難辦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

生自由讀課文思考。(指名答)。

2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。

(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

(抓住“誰都不愿意第一個(gè)開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)。

相機(jī)出示：

師：是啊!這一段共有五個(gè)問號(hào)，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?

5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎?(指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。

7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個(gè)疑問?

8.讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì)明白的。(自讀思考)。

9.出示：

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

讀讀這一小節(jié)，說說那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)。

能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評(píng)——再指讀)。

10.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個(gè)、這些、真棒!

出示：“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?

出示：

在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請(qǐng)你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會(huì)感情。

13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子棒!”

再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。

把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。

四、總結(jié)提升。

此時(shí)此刻，你最想說的話是什么?

博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!

兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)。

五、布置作業(yè)。

1.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。

2.把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

檢閱。

這個(gè)：自信自強(qiáng)。

真棒。

這些：關(guān)心尊重。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十五

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題：檢閱。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的'什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a：.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十六

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的'場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。

3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

（一）游戲?qū)耄柟膛f知。

聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞。

（二）情境感受，作好鋪墊。

播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。

（三）通讀全文，整體感知。

自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課。

文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

（四）精品細(xì)讀，感悟人物。

這一環(huán)節(jié)我分兩步走：

1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒！”的深層含義。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。

（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）。

課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說:“？?”

（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“？?“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>

14檢閱。

棒！

尊重關(guān)愛。

博萊克兒童隊(duì)員。

自信自強(qiáng)。

移情體驗(yàn)，練筆中升華感悟。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十七

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。

3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。

(二)過程與方法。

1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容，激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.指導(dǎo)自讀：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語言。

3.情感教育：通過學(xué)習(xí)資料袋，體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探索精神。

4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。

1.教師準(zhǔn)備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。

1課時(shí)。

(一)歌曲激趣，導(dǎo)入課題。

1.播放歌曲《青藏高原》，在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。

2.學(xué)生觀看錄像。

3.師：教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對(duì)青藏的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。

(二)指導(dǎo)讀文，理解語句。

1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關(guān)句子。

3.討論：

(1)“咫尺為鄰”是什么意思?

(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號(hào)稱?

(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國”都帶有引號(hào)，為什么?

(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?

(5)為什么說九個(gè)垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?

設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)疑，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。

(三)學(xué)習(xí)資料袋。

1.師：讓學(xué)生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。

2.師：請(qǐng)大家齊讀資料袋，了解科學(xué)家對(duì)大峽谷的探索過程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對(duì)大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。

4.師：誰能告訴我你們心中的感想?

設(shè)計(jì)意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料，安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。

(四)拓展思維，口語訓(xùn)練。

1.師：讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。

2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?

3.討論：發(fā)現(xiàn)和測(cè)繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè)目的，一是口語練習(xí)，二是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹鳎處熤皇窃诒匾臅r(shí)候給予點(diǎn)撥。

檢閱的教案（匯總18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題：檢閱。

二、自學(xué)課文，完成以下要求。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的`地方。

三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

b、全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

四、書寫生字。

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)過程：

一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1、總結(jié)：

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

三、拓展延伸。

把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。

15、爭(zhēng)吵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。