教案模板的編寫需要考慮到教學中可能出現的問題和解決方法，使得教學過程更加順利。教學過程安排：復習導入 → 講解歷史文明概念 → 分組研究 → 學生報告 → 總結討論 → 字詞認讀 → 總結反思。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇一

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

本課字詞、含義深刻的句子理解。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。

2、匯報交流，列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

1、教師指導，學生練讀。（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）。

2、學生展示讀。

3、評議。

如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇二

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇動人之深的文章。“我”是一名中國留門生，在一次假期的漂泊運動中產生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以本身的愛國精力維護了國旗的尊嚴，故國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊重。

2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

3、說教學重難點：

教學重點：體會我的愛國情感。

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

二、說教法學法：

教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

三、說教學過程和設計意圖：

為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊——圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。

第一板塊——復習舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握。

運用情況。

2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。

第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。

2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進行教學的：

先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”

這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)。

3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設學生會說：老板的態度為什么發生這么大的變化呢?)。

第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。

1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。

第一個步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。

然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)。

我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)。

然后引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受――板書(內心感受。)。

第三個步驟，讀出我的愛國之心。

這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)。

再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

最后，深情地讀課文6——10自然段。

第四板塊——圖文結合，加深理解。

這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)。

第五板塊——讀寫結合、升華情感。

學生寫話。

在學生充實交換的底子上總結本課：天下各地的人固然膚色差別，語言差別，但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關愛，永久是我們人類最優美的品格。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇三

教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教學重難點。

（一）教學重點：理解面包店老板態度的變化。

（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

教學過程。

一.激情導入，提示課題。

1、在上課之前，播放《國旗國旗多美麗》。

2、學生自由暢談。

生：中華人民共和國國旗，旗面為紅色，象征革命。

生：國旗中的大五角星代表中國共產黨，四顆小五角星分別代表全國人民。

生：四顆小星各有一尖正對著大星的中心點，其間的位置關系象征著中國共產黨領導下的革命人民大團結。

……。

師：我會做一個有道德有愛心的人，為五星紅旗爭光，讓其他外國人認為我們中國最棒的！

請同學們齊讀課題。

2、回憶一下：這篇課文寫了一件什么事？

（課件出示）：一名留學生在----情況下，寧可----，也不----的感人故事。

二、．引導思考，感知課文。

（一）、品評比較，體會老板的國際友情。

（過渡）師：這個故事是怎么發生的？請同學們打開課本108頁，認真傾聽，注意傾聽。

1、師配樂朗讀1、2、3段的前半部分。

后來我又怎樣了呢？請同學們接著往下讀。

齊讀第三段后部分。

2、比較句子。

課件出示：

（1）直到第三天中午，我才來到一個小鎮，走進一家面包店。

（2）直到第三天中午，我來到一個小鎮，走進一家面包店。

體會“我”來到小鎮的艱辛。

（3）師小結：對呀，一個才字體會“我”來到小鎮是多么的艱辛不容易啊！

課件出示：在漂流失事后，“我”的處境究竟怎樣？從課文的哪些地方可以看出來？

生匯報。相機指導。

3、課件出示：

醒來的時候，我發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

我迷路了，在無影無蹤的大山里轉來轉去。

（1）理解“無影無蹤、荒無人煙”

（2）感受“我”當時的處境。這究竟是怎樣的處境呢？聽音樂感受，生交流感受。

（3）此情此景你腦海中出現哪些詞？引導品讀。

三、精讀課文，體會我的愛國情懷。

1、在這樣的環境下，如果是你，你最急需什么？當我來到面包店求助時，這一切將成為現實，可是我得到面包了嗎？老板是怎么對待我的？用橫線畫出來。

生匯報。

老板拒絕了我，他講究（平等交易）。

2、我打算用什么來交換？（大衣）。

老板同意嗎？他最感興趣的是什么？（國旗）。

3、他看見我的五星紅旗，他的態度是怎樣的？（驚奇、閃出亮光）。

4、當我聽到老板說后，我是怎么做的？

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

師：這句話中有描寫青年神態和動作的詞？（猶豫解下來、展開）。

師：猶豫是什么意思？（拿不定主意、遲疑）為什么猶豫？

5、正當我猶豫的時候，老板拍了拍我的肩膀，告訴可以用國旗換面包時，我有什么反應？

課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中地五星紅旗。

“愣了一下”什么意思？（呆了一下）。

解釋“凝視”

過渡：從“愣了一下”，然后“久久地凝視著手中地五星紅旗”，這時候后我在想什么？

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

1、從這句話中，我們可以體會到，我是在什么情況下用國旗交換面包的？

2、青年寧可餓死也不拿國旗交換面包，你想對他說點什么？

品讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

3、這是老板的態度轉變了嗎？課文是怎么說的？

4、課件出示：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一樣，費用由我來付。”齊讀。

6、是啊，正式這種民族氣節，正式這種民族精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊重。（板書：畫一面國旗）。

四、總結全文，升華主題。

1、觀看中國人為五星紅旗增光添彩。

2、你打算用怎樣的實際行動對國旗表達炙熱的愛呢？

生：作為小學生，我會把學習放在第一重任，努力學好科學文化知識，做一個有知識的人。

生：我會做一個有道德有愛心的人，為五星紅旗爭光，讓其他外國人認為我們中國最棒的！

3、總結。

同學們，一面五星紅旗牽動著中國人的心，也將是結果過的友誼緊緊相連在一起！讓我們努力學習，長大后為五星紅旗爭光添彩。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇四

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

知識點梳理。

本課字詞、含義深刻的句子理解。

教學。

過程。

第1課時。

一、創設情景，揭題導入。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。

2、匯報交流，列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

五、總結課文，升華情感。

第2課時。

一、復習字詞。

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、教師指導，學生練讀。（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）。

2、學生展示讀。

3、評議。

三、指導寫字重點指導字形復雜的字。

如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺。

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

課后。

反思。

給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的.愛國情思。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇五

1、能正確認讀13個生字和9個詞語。

2、能讀懂課文的主要內容，能聯系上下文理解重點詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。

【教學重難點】。

1、重點：

從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

2、難點：

從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學準備】。

1、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。

2、課文插圖。

3、多媒體課件。

【教學過程】。

一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）。

1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

2、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

3、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）。

師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）。

自由讀。

（巡視、發現、點撥按先、再、最后說）。

2、這篇課文主要講了一個什么故事呢？

（不慌，人人動口練一練）。

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故。

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。

板書：

漂流遇險拒絕交易得到救助。

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）。

1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。

2、指名說2個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

3、你發現老板的態度有什么變化？

先不愿意給我面包，后來幫我付費。

（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）。

先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。

（你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）。

（誰有新的發現？）。

先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。

（這是寫老板的什么變化－動作變化）。

（還有新發現嗎？）。

先態度冷淡。后來態度很熱情。

（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）。

4、平等交易是什么意思？

（自由說）。

同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

5、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！

6、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

（為什么老板會有這樣的變化？）。

（這正是課后練習題中提到的問題。）。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇六

尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。

一、說教材內容。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。

本文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

二、說教學目標。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課文的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的尊重和理解。

三、說重難點。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”。根據教材的特點我把理解面包店老板態度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。

四、說教學方法。

語文教學教無定法，貴在得法;教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對于一個三年級學生來說陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷并非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文并沒寫一個“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要說說我的教學過程：

五、說教學過程。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環節：

(一)巧妙導入，鋪設情感基調。

文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮艷的五星紅旗，讓他們了解國旗，然后導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名中國留學生與五星紅旗的感人故事，從而導入新課。

本環節的設計，激發了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

(二)初讀課文，感知大意。

創設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。

其一、讀中導讀(導自讀習慣)。

一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;。

其二、讀后導讀(導自讀感知)。

讓學生用“留學生、面包店老板、一面五星紅旗”將事情發生的經過和結果清楚地說出來，明白課文說了一件什么事。

以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。

(三)研讀重點，感悟赤子之心。

教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內心的愛國之情。

1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的。

讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。

2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。

首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態、動作的詞語，理解意思;其次，讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的`句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情;最后，再讓學生帶著自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。

(四)、拓展課文，升華愛國真情。

1.從面包店老板截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。讀到這里時，我請同學們思考這樣幾個問題：

(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?

(3)從面包店老板截然轉變的態度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬;只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。)。

(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么?(學生讀文思考、匯報)。

這是教學的一個重點，我在設計時也是這么想的，但是，由于時間的關系，我將這部分內容寫得簡略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。

2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。

文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關于國旗的故事，如果學生說得不太好，我也準備了一個關于國旗的故事：

1990年5月，聯合國兒童基金會邀請北京中學梁帆參加“世界為和平為未來”的活動。梁帆發現會場沒有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，梁帆更加義正嚴詞地說：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國行為深深地打動了會議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱贊她為“合格的中國公民”。

3從心靈深處的對話中，升華愛國真情。

請學生思考：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我采用多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。

因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步升華學生情感，高調結題。

以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環節中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇七

二、依標扣本，說教材：

這是一篇感人至深的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。本單元編選這篇課文的意圖：-是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，培養愛國情懷。二是學習通過人物的動作來表現心理活動的方法。

根據以上對教材的理解分析以及課標強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”相整合的目標體系，我擬定這一課的教學目標為：

1、學會本課生字詞，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學的重、難點。

本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三、說教法學法。

教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點以及三年級學生的特點，我主要采用的教學方法如下：

1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。

2、勾畫讀書法：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

3、朗讀感悟法。

“讀書百遍，其義自見。”在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。

4、對比教學法。

教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。

5、想象拓展法。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，發展學生的語言和思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

四、說教學過程和設計意圖。

為了把預設目標落到實處，我準備用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分五大板塊：第一板塊--復習舊知，整體回顧。第二板塊--直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊--多向對話，體會情感。第四板塊--圖文結合，加深理解。第五板塊--讀寫結合、升華情感。

（一）復習舊知，整體回顧。

1、我首先播放課件，讓學生看一段關于五星紅旗的視頻（播放課件）。

聲情并茂的課件再現了運動健兒在奧運會上奪冠后身披國旗奔跑，觀眾舉著國旗歡呼的感人場景，再現了冰天雪地的北極，以及天安門外，五星紅旗都在高高飄揚，她還遨游太空、登上珠峰、走進南極……讓學生感受到五星紅旗無處不在，愛國精神無處不在。這時，我出示國旗，在這面鮮艷的五星紅旗背后，有著許許多多感人至深的故事。這節課我們就來繼續學習第26課--《一面五星紅旗》。（板書課題）。

2、接著，讓學生自由朗讀課文，回顧梳理。

同學們，文中都有哪些人物呢？（根據學生的回答板書：我、老板）“我”和“老板”之間發生了什么事呢？請用自己的話簡要說說。若生回答很具體，我在評價時引導：要把這樣長的課文概括好，這是一種本領。于是教師課件出示填空，指導學生概括課文主要內容的方法。

【學生根據提示能夠用一兩句話概括出課文的主要內容，培養了學生的概括能力。】。

3.想像說話。

【引導學生及時轉換角色，把自己當作課文中的人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學生處理文本信息的能力，又可以進行二度創作，提高解決生活問題的能力。

（二）直奔重點，研究老板的態度變化。

2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

這句話，我是這樣進行教學的：

先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么？引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。--然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”

這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，--再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。（先自由讀，再小組讀。）。

3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發：讀著讀著，你有什么疑問嗎？（預設學生會說：老板的態度為什么發生這么大的變化呢？）。

（三）多向對話，體會情感。

這個環節我是通過對重點句的研讀來進行教學的。

1、根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請同學們默讀課文6-10自然段，找出相關句子，在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”這個重點句，我是分兩個步驟來進行教學的。

第一個步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么？（使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。）。

我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎？你讀，你讀，進行大面積的朗讀。

第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

根據學生的回答，我出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”我先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情的詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會我的愛國熱情，“紅旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受，說明五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴。

面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？（根據學生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”）通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定，即“我”的愛國之心。

我先請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情的詞語。（板書：動作和表情。）（學生能很快找出：愣、凝視）。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么？（預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢？也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。）然后，我激情引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢？所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導：在文中，“我”幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，表達了我的內心感受。俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

最后，深情地讀課文6―10自然段。

（四）圖文結合，加深理解。

（五）讀寫結合、升華情感。

學生寫話。

在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。

五、說板書設計。

科學的板書設計往往對學生全面地理解課文內容，深刻地把握作者思路，提高學習效率起到事半功倍的作用。我的板書設計理清了課文的“脈絡”，突出了課文的重點，展示了課文的靈魂，構成了課文的“縮影”，實實在在地起到了幫助學生學習的作用。

當然，這節課的設計還有許多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位給予指導。

付板書：

“我”老板。

動作表情感動。

內心感受愛國之心。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇八

今天不說別的，只說高效課堂“知識的超市”。從這堂課的情形來看，現在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早，現在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢？請看：“中國是白天的時候，朝鮮也是白天。”仿寫句...

今天不說別的，只說高效課堂“知識的.超市”。從這堂課的情形來看，現在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早，現在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢？請看：“中國是白天的時候，朝鮮也是白天。”仿寫句子。這是我們導學案中結合課文內容設計的訓練題目之一，因為課文內容涉及到了歐洲的國家。面對這樣的題目，仿寫正確的當然也有，可是錯誤絕不可忽視。請看：

“中國的白天的時候，北京也是白天。”

“中國的白天的時候，西藏也是白天。”

“中國的白天的時候，歐洲也是白天。”

“中國的白天的時候，美國也是白天。”

“中國的白天的時候，日本也是白天。”

“中國的黑夜的時候，日本也是黑夜。”

“中國的黑夜的時候，韓國也是黑夜。”

這樣的答案，要說也無可非議，畢竟有點超出了學生的知識范圍。但是勉強說是“知識的超市”就未免太過自信了。起碼學生在學習過程中沒有認真查閱資料，沒有認真思考。相反，個別的同學在展示過程中，能夠明白地說出為什么是對的，為什么是錯的。由此可見，學生的學習態度是關鍵。

對此，在“三究四學”高效課堂上，更重要的是關注學生課堂內外學習的態度。態度是決定成敗的關鍵！

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇九

在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”

我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的。國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十

一.導入。

（師放課件）。

師：這是什么？

生：紅旗。

師：能說準確一些嗎？

師：關于紅星紅旗，你知道些什么呢？

生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時在天an門廣場上升起的。

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：中間的大星代表了我們中國共產黨，四顆小星代表我們全國人民。

生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。

生：我還知道《國歌》。

二.初讀體會。

（生自由讀課文）。

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我想用其它東西換面包，但老板卻要求我用五星紅旗，我不愿意，后來餓昏了，老板把我送到了醫院。

師：是在什么情況下“我”要去換面包的呢？盡量把話說完整。

生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了背包和食品的情況下。

（生畫句子）。

生：他醒來以后，發現……在荒無人煙的森林里轉了三天三夜，才來到一個……。

師：“荒無人煙”是什么意思？

生：就是到處都沒有一個人。

生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。

師：那請你讀一讀，想像他此時的心情怎么樣？

生：著急。

生：害怕。

（抽生讀，進行反復的指導和體會，再讀）。

師：你們能把你體會到的心情寫出來嗎？

（生動筆寫，師巡視）。

師：如果是當時是你在那種情況下，你會想到什么？

生：我會想到趕快走出森林，找吃的、療傷。

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

師：怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

（抽生讀，齊讀）。

三.思索感悟。

師：后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請大家讀后面部分。

（生自由讀）。

師：這是一個什么樣的老板呢？請你們來評價一下。

生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，愿幫助人。所以他是一個善良的人。

生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。

生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”

生：（齊）冷漠。

師：猜一猜，那個面包多少錢？

生：一元（8角、1.5元、2元）。

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什么這個老板會發生這么大的變化呢？

生：因為他看見我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。

生：因為他被我愛國的精神感動了。

師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）。

師：大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？

生：我從“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。

師：你還體會到了什么？

生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。

師：體會得真好，你能讀好嗎？（生讀）。

師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

生：出發時我手舉紅星紅旗，表示我是中國人。

生：在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。

師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。

（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）。

師：所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。

（生齊讀最后一自然段）。

下課。

總評：本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

1把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十一

我說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是，—幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。

一、為此我確定了如下教學目標。

1、知識和能力。

讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內心情感的寫法。

2、過程和方法。

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感態度和價值觀。

有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

二、教學的重、難點。

本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三、教法學法。

教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我主要采用的教學方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

2、朗讀感悟法。

在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。

3、合作學習法。

教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

4、對比教學法。

教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。

四、根據以上分析，我設計了以下教學環節：

（一）復習舊知，回顧處境。

出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內容嗎？這樣的設計，即復習了字詞，又回顧了課文內容。

（二）倒入第二環節：深入課文，研讀變化。

我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節課我們就來繼續學習26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閱讀課文，勾畫出老板的態度變化的句子讀讀。

學生很容易就能回答出開始能表現老板的態度句子，根據學生的回答我板書:兩手一攤?聳鼻子平等交易,我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤?聳鼻子”,根據生活經驗理解“平等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態度?(冷淡)。誰能讀出這種態度，指導朗讀。

我預測到，學生可能很難一下子總結出最后的變化，所以我適時引導：我們從老板的“一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。

出示：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

根據學生回答我板書：豎起大拇指?費用我來付。

為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊面包的價錢和住院需要的費用。此時你想說點什么？此時學生會說出：老板的態度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據平時的教學經驗，學生一定會提出：為什么這個老板的態度會發生這么大的變化呢？進入第三環節。

（三）探究變化原因，落實重點。

你是從哪些地方看出來的“我”有著很強烈的愛國精神的呢？

出示閱讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內說說你的理解。

學生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）。

“我向老板說明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

引導學生理解“猶豫”“楞”，“趔趔趄趄”，為什么“趔趔趄趄”？“這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達了作者當時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現我對國旗的熱愛？引導學生從出發前找出對國旗的熱愛。青年從老板的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導學生探究我的心理。

指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。

我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

總結寫法：老板的態度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導學生理解“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

這一環節教學實施時我直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經悠然生起，我適時進入第四環節：

（四）拓展延伸，升華愛國情感。

同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？。這一環節的設計，目的是通過引導學生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）。

芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）。

五、總結。

課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。

以上，我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的重點，找出面包店老板表情變化的句子，引導學生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費用我付’，他的態度為什么會發生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。

通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

六、說板書。

板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，

兩手一攤?聳鼻子???　平等交易。

“我”的愛國精神。

豎起大拇指?????費用我來付。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十二

對，五星紅旗，你還知道哪些關于五星紅旗的知識嗎？（指名）。

2．同學們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學習的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。

3．課前預習了嗎？老師非常贊成預習。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯了。看五六遍就更不得了了。這叫自學的學習，掌聲送給自學學習的人。

4．生字都認識了嗎？那檢查一下。

5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。

6．課文要熟讀，要充分想象。有時我是留學生，有時我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學生，你就是面包店老板。

7．你也試著讀一讀。

板書：一攤無奈。

從這個動作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？

11．此時我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）。

12．我是怎么做的？請你讀第七段，師范讀，請再讀第七段，掌聲送給有進步的人。

13．老板告訴我可以用旗子換面包，請你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會想些什么？這兩塊面包對他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對于當時的他來說就是生命啊！

14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢。我請你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國人的骨氣！寧死也不做有損國旗的事。一齊讀一下這句話。

16．是我的民族氣節贏得了外國友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

17．齊讀最后一段。

18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國》。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十三

教學過程：

一.導入新課。

二.檢查預習。

三：?品讀感悟。

師：故事講到這兒了，這位中國留學生的處境怎么樣了？

生：中國留學生的處境很危險。

生2：……生3：……。

師：中國留學生的處境這么危急，你們替他擔心嗎？

生：擔心。

師:擔心什么？

生：擔心他失血過多，會暈倒。

生2：擔心他會餓死。

生：擔心……。

集體交流：生讀勾畫的句子，師出示。

交流：生發現面包店老板的態度有變化。

交流：生讀相關句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。

生……。

指導讀，自由讀，指名讀，齊讀。

出示：我搖搖頭……。

生1：……生2：……生3：……。

師：看了這一幅幅動人的畫面，你有什么話想說嗎？（生自由談）。

師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達了面包店老板的什么感情？

生自由談，師小結。齊讀最后一段。

四、拓展延伸，升華感情。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十四

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

我在本課的教學中把握住了教材的重點和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。

以情激qing，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

不足之處：

在閱讀教學的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老板說————”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。

教學藝術的追求是永無止境的,通過本次教學，我的收獲很多很多.

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領。

《課標》指出：三、四年級的學生應具有獨立識字的能力，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學中我充分發揮學生這一能力，在讓學生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學生質疑，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流。同時在引導學生識字這個教學環節重視對學生識字方法，習慣的培養，體現了新課程識字教學的理念。

二、有機整合每個教學環節，引導學生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。

1、創設情境，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

2、品味語言，體驗“愛國情”。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。

當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：

1、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘煉。

2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。

3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。

這些將有待在今后的教學工作中好好該正。

學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十五

知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。

情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。

學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，并沒有什么切身體會。通過本課的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。

教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。

多媒體課件。

一、名言導入。

同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關于祖國和尊嚴的，誰想說給大家聽？

那么一個飄流海外的游子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？

二、通讀課文，感知全篇。

1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

三、品讀課文，讀中感悟。

2、指名匯報，引導朗讀。再齊讀。

3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）。

4、指名說，引導朗讀。

5、引導角色體驗，體會作者的處境。

6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態度變化的句子。

7、小組討論為什么會有這樣的變化。

8、全班匯報。（在匯報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）。

（1）讀讀這段話，體會中國青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指讀體會。

（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

（）可以換（）。

指讀，體會。

讀下面這句話，再體會他的心情。

（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

指讀體會。啟發想象：這時我可能會想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）。

引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。

自由讀最后兩段，看看你知道了什么？體會朗讀。

（4）課件出示：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

練讀、指名讀、齊讀。

課件出示：課文插圖。

四、總結全文，感情升華。

一個熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十六

設計意圖：

一、課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

教學過程：

一、激qing導入，揭示課題。

師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——。

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過？

生：天an門廣場。

生：奧運賽場上。

生：黨員的辦公桌上。

……。

師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。

（學生自由讀課文）。

師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。

生：（流利地讀第一段）。

師：讀得挺好的。

（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）。

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動。

生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？

師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

（見無人舉手）。

三、細讀課文，互動探究。

a)?體會“我”處境的艱難。

師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。

（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）。

請學生自由讀。

師：“我”當時的感覺怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

生：三天沒吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉來轉去”說明他已經非常——。

生：很疲憊。

師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？

生：渴望食物。

……。

師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）。

生：（讀第4段）。

師：什么是平等交易？

生：你給我錢，我給你面包。

師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）。

師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

生：老板不愿意用新買的大衣交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）。

師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包？

生：因為他愛國旗。

師：從哪兒看出來？

生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。

b)感悟“我”的愛國情懷。

學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指名讀。

師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？

生：解下來、展開。

師：他想用這兩個動作告訴老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……。

（自由讀——指名讀）。

句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。

生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。

生：我不配做中國人。

……。

師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）。

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？

生：被他的舉動所感動。又一生讀。

師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖晃晃。

師：這一走，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴。

生：走出了中國人的自豪。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……。

師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句，朗讀。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國）萊蒙托夫。

對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

——（中國）韓美林。

師生合作讀。

師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

學生寫后交流。

c)?體會面包店老板態度的變化。

生：能。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）。

師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）。

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來？

……。

四、教師小結。

板書設計：

渴望救助。

無助???愛。

得到救助。

教學反思及評析：

4月21日，我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現了許多值得我學習的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事后，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕面包店老板用國旗換面包的請求，以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，體現了他的強烈的愛國精神，從而也贏得了外國朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰，重點是要讓學生理解面包店老板態度的變化，難點是引導學生體會通過人物的動作來表現心理活動這一寫法。學了這篇課文，要讓學生明白：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來說，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗，我愛祖國，而是結合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線，以“面包店老板”的態度變化為副線，采用板塊式教學模式層層深入學習，取得了比較滿意的教學效果。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十七

這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。

編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。

本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（模板18篇）篇十八