教學工作計劃能夠促進學生自主學習和能力培養，提高學生的學習興趣和主動性。這些范文包含了教學目標、教學內容、教學方法等方面的詳細規劃。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇一

范貴海。

中學歷史教材既是學生學習歷史知識的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學生有效的掌握歷史知識，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關。

一、把課文、圖例和注釋有機的結合起來，逐字逐句逐圖進行研讀在備課過程中，既要弄清教材各部分內容的內在聯系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內容要做教學要求，那些不做教學要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學，減輕學生的識記負擔，避免學生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學生往往感到無從下手，不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學生去定如下識記要點：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學生指出，路線所經過的地點如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點，學生對此圖的識記目標就一目了然了。

二、對整體教材進行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專題化。

三、近年來，中考在考查歷史事實等基礎知識的同時，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史結論。于是，在歷史教師面前，擺著一個如何把握好歷史基礎知識并靈活地傳授給學生的問題。在這個問題上，教師應注意下面兩個問題：第一是借助教參等輔導資料對每章（節）教材進行深入的鉆研，然后結合中考的要求和教學的需要，對該章（節）教材的內容進行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎知識；第二點是形成簡明扼要而又密切聯系的知識結構。以綱目點的形式反映歷史知識點間的并立和內在地聯系。教師在靈活掌握每章教材的基礎上，統觀全局，對整部教材進行綜合分析，挖掘各章節之間的內在聯系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對教材進行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據線索和教材的內容、高考命題的特點，把教材分成若干個專題。在加強“縱向”專題復習的同時，加強“橫向”復習，注意同時期的中國史和世界史的聯系和對比，如從政治、經濟、文化等方面的異同等等。

此外，還要注意到各章節間的一些“隱蔽”性聯系。所謂“隱蔽”性聯系就是表面上看起來兩個聯系不強而實際上有著內在聯系的內容。例如，講授“英國工業革命”就不能孤立分析它，應該聯系“美國內戰”，“德意志、意大利的統一”等章節的內容，說明起源于英國的工業革命于19世紀上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴展。

三、注意運用課外教材充實教材內容。

眾所周知，一本薄薄的中學歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內容是何等的簡要了。備課過程中，若僅僅依靠課文的內容是難以達到良好的教學效果的。為了改變教材的這種狀況，加強歷史課的知識性和趣味性，教師備課時必須有機地運用課外材料來充實教材內容。如何充實教材內容？一要鉆研教參等課文輔導資料。二要挖掘史書中的相關內容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學的內容，解決教學中遇到的疑難問題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補充一些鄉土歷史的有關內容，也同樣可以收到意想不到的效果。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇二

本學期在學校的正確領導下，在教導處、教科室的直接領導下，在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，時間大致是每周二上午，初三每位歷史老師都積極準時參加，進行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學生的學習積極性，如何提高學生的學習成績，比較好地完成了本學期的教學教研工作，現小結如下：

（一）研究新課程，實施新課程。

根據學校安排，每周組織全組老師對新課程標準、課改理論進行學習，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，并充分利用每周二上午的備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一作業、統一教案。做到課堂教學的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學校的公開課活動比較多，所以給我們老師有一個很好的展示的機會，也是一個相互學習的機會，也促進了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認識到自身存在的問題，認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。

（二）加強教學教研工作。

我們充分利用我們的資料優勢，在課堂教學中使用多媒體教學，并收到較好的效果。大多數教師能使用多媒體手段進行課堂教學，而且效果都不錯，學生都比較喜歡，又讓學生從中得到了更好地鍛煉。

1、備課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上，認真寫好規范、詳細的教案。

2、作業布置方面：本組老師都能按要求布置作業：課時訓練，并要求在上新課之前嚴格、獨立、認真、保質、保量完成。加強習題訓練和學法指導，注重練習效率。練習中加強學生學習習慣的養成，在學生做題過程中關注提高答題方法和解題技巧的培養和訓練，要求學生認真做題，加強學生思維和審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息，審題時抓住關鍵詞和限制詞，問啥答啥，加強答題的準確性、完整性和規范性。深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。

3、抽查識記情況：每節課上新課之前，必須先檢查上節課的知識識記情況，讓學生“溫故而知新”，更好地進入下一堂課的學習。

4、重視試卷練習：注重講評，以收到實效。通過單元練習、分冊練習去檢驗學生知識的掌握，在測試中查漏補缺。每次練習認真批改，整理錯誤，分析錯因，使學生基礎知識的掌握和復習達到自己的高度，提高答題能力。

5、進行錯題整理：再次鞏固知識。2~3周進行一次錯題整理，課上讓學生練習后讓他們來講，既鞏固了知識又能發揮學生的主動性。

6、聽課方面：本組老師都能按規定完成聽課任務，經?；ハ嗦犝n，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。

教學內容地圖化。根據教學需要，通過多媒體展示給學生，學生可以形象、直觀地獲得一些信息，從而能較快感知認識歷史現象。

教學形式疑問化和開放化。通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。

教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習??。最后達到熟練的過程。

（四）成績本學期我學科組教師取得了豐厚的成績：初三歷史教師李偉南在區級優課評比中獲一等獎，；本人獲得區級歷史名師稱號。年級歷史成績總體水平良好。

（五）反思。

總的來說，感謝本組老師對我這個新任歷史備課組長的配合，能夠做到統一協調行動、共同合作、共同配合，取得較好成績。今后，我們還將繼續努力，爭取取得更大的飛躍。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇三

教學目標：

古代社會。

教學內容。

基本要求。

1、原始社會是人類社會發展的最初階段。

2、奴隸社會的生產和社會制度的特點。

3、封建社會的生產和社會制度的特點。

4、中國古代社會的科技文化成就。

識記：

1、在原始社會，沒有人剝削人、人壓迫人的現象。

2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。

3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。

理解：

1、簡述生產發展到一定階段出現階級和國家的過程。

2、描述人類進入文明時代的表現。

活動：

采用多種手段獲取圖文資料，通過各種方式展現古代中國為世界文明的發展、人類社會的進步做出的突出貢獻。

第一框無剝削無壓迫的原始社會。

教學重、難點：

在原始社會，低下的生產力決定著原始的生產關系。

教學方法：

線索圖示講解；

教學過程：

人類社會共經歷了幾種社會形態？你對原始社會是怎么認識的？

有了人，就有了人類社會的歷史，人類第一個社會是原始社會。

（一）低下的社會生產力。

附圖：刀耕火種的原始農業：

學生看圖，教師指導學生注意概括出生產力的三個要素：

勞動工具：石器、火。

勞動對象：

勞動者：原始人。

結論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會生產力的水平極端低下）。

觀點：生產力是指人類改造自然的能力。

勞動者——誰來改。

生產力生產工具——用什么改。

勞動對象——改什么。

想一想：你認為原始社會的生產力有什么特點？（極端低下）引導學生閱讀課本p5。

概括出原始社會生產力三要素）。

過渡：在這種環境和生產力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關系？

（二）沒有剝削：

附圖：尼人狩獵圖。

附圖：基諾族平均分配食物。

生產力低下——共同勞動——生產資料集體所有——平均分配。

沒有剝削（原始社會生產關系的特點）。

觀點：在生產過程中所形成的人與人之間的關系，叫做生產關系。

生產資料歸誰所有。

生產關系人們在生產中的地位和相互關系如何。

消費品如何分配。

想一想：你能概括出原始社會的生產關系的特點嗎？引導學生閱讀課本p5-6概括出原始社會生產關系的三個方面）。

（三）沒有壓迫：附圖：氏族議事會。

生產力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作。

沒有壓迫。

結論：原始社會沒有剝削，沒有壓迫。

由以上兩方面的學習，我們可以對原始社會有個初步的認識，我們不是從歷史（時間、地點）的角度上認識，而是從內在的規律中把握和認識原始社會。

想一想：原始社會是否屬于人類的理想社會？為什么？（不是。生產力水平。

低下；野蠻。）。

（四）私有制的產生。

生產力水平提高（金屬工具）——個體勞動取代共同勞動——生產資料私有。

結論：原始社會是人類社會發展的最初最低級階段。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇四

1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。

2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

【學習重點】。

1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【學習難點】分封制。

【學習導航】。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：

模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：

【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。

1。你一定看過電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。

2。思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。

【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

【當堂檢測、反饋矯正】。

1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是。

a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）。

a、商湯伐夏b、牧野之戰c、盤庚遷都d、武王伐紂。

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（）。

a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（）。

a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d、盤庚遷都。

6、禪讓制的依據是（）a、財產b、武力c、德才d、門第。

7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）。

a、產生了奴隸主和奴隸兩個階級b、國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具。

c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國王暴虐無道，統治黑暗。

8。下列事件中，距今40左右的是（）。

a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷。

課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇五

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程。

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上。

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。

(3)崇尚節儉，不用物品。

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

(二)盛世經濟的繁榮。

1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產在江南農業中占有重要地位。

(5)：創制新的生產工具和。

2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(1)大都市有、和。

(2)長安城內分為，分別是。

(3)長安既是當時的大都市。

4.開元盛世(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析。

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑?/p>

(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。

2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()。

a、這些錦繡已經不可再用b.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心。

c、唐朝此后對絲織業進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。

3.種茶、制茶、飲茶的發源地是()。

a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。

4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()。

a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()。

a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()。

a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。

c、大戶人家擺設著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。

7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()。

a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內街道兩邊有排水設施。

c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮。

8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()。

a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇六

一、指導思想。

本學期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學理論指導下，遵循教育教學規律，切實貫徹新《課程標準》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的教學資源和教學手段，確保學生學科素質的提高和本學科教學目標的順利完成。

我們將認真貫徹落實學校新學期工作意見，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，切實提高歷史教學質量。

二、工作措施。

為了提高本組歷史教師的教學質量，促進素質教育的全面實施，進一步深化初中歷史課堂教學改革，切實解決和研究教育教學改革中出現的新問題和新情況。本備課組本學期的主要任務如下：

（一）備課。

措施。

2、做到四統一，我們備課組按照學校要求統一教學進度，統一教學重點、難點，統一練習，統一單元測試，組內教師認真備課、備教材，認真上好每一節課。

（二）教學。

1、加強課堂管理力度，堅持啟發式教學，提高學生學習歷史的興趣，發揮學生的主觀能動性。

2、繼續抓好學法指導和良好學習習慣的養成，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養。

3、減輕學生學習負擔，作業當堂消化，必做題全批全改，做好使用的“旁批”。

4、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

（三）教研。

1、根據學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發展做好基礎工作。

題。

3、根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。

（四）復習考試。

做好期末復習工作：認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

一、學生基本情況分析：

本年級大部分學生思想覺悟高，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但班級之間教學成績差距較大,有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

二、教學任務：

三、

教學措施：

與整合：教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。在平時的教學中，強調歷史同生活實際的聯系，創造一切條件，讓學生感知生活中處處有歷史，引導學生把課堂中的歷史知識和方法運用于生活實際中去。

2、要注重非智力因素的優化與智力潛能的開發，以學生發展為本，一切為了學生，全面關心學生；提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。

3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口；勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。

4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事歷史的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇七

通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。

通過聯系以往封建王朝加強中央集權、維護統治的措施與明朝的相關措施對比，概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

【教材分析】。

本課的重點是明太祖加強君權的措施。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期。明太祖通一系列措施加強君主集權，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點，如特務統治的出現、思想專制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。

本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。

【教學過程】。

一、明朝的建立。

時間：1368年。

都城：應天。

開國皇帝：明太祖朱元璋。

1368年秋天，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統治。

二、明太祖加強君權的措施。

1、改革行政機構，加強君主權力。

對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權機構示意圖，有什么變化?

——少了三省這一環節，六部分理朝政，直接對皇帝負責。

對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同?

——地方三司直屬中央。

朱元璋為什么要取消三省，設立三司。

從中央到地方政權組織的變化，說明了什么問題，誰的權力增強了?——皇帝。

明朝時期，皇帝的權力空前加強。丞相被廢除后，全國的重大政務都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。

2、特務統治。

朱元璋設立的特務機構：錦衣衛。

說明特務機構的功能在于監視官員、平民的活動及生活。

3、八股取士。

朱元璋用什么方法選拔人才。

政府規定科舉考試只許在四書五經范圍內命題，應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫做“八股文”。

想想參加科舉考試的人，他讀書的目的是什么?——升官發財。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經書，鉆研八股文，不講求實際學問。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”

(出示《舉子看榜圖》)。

可以想象這些人當上官以后會是什么樣子。

所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書!八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害。”

想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式?！訌娝枷肟刂?。

評價：明朝規定，科舉專取“四書”“五經”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據，不能隨意發表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發展造成嚴重阻礙，但又是考試向標準化的重要發展。

思考：你認為明太祖朱元璋加強君權對當時的社會有何作用?”

經過學生討論，教師歸納，得出結論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機”。

三、靖難之役和遷都北京。

1、明太祖的分封藩王。

2、建文帝削藩。

3、靖難之役。

簡要介紹靖難之役的經過。

4、明成祖強化君權。

(1)14，遷都北京。

明成祖遷都北京的目的是什么?”

待學生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結論。

(2)削藩政策;。

(3)增設特務機構——東廠。

5、小結(略)。

6、作業：課后作業。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇八

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法。

教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;。

情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。

三、情感態度與價值觀。

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

1、培養人文意識，強化法治觀念。

2、關注社會進步，培養堅強意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

教學重難點。

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響。

難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

教學工具。

幻燈片。圖片。

教學過程。

導入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯系所學知識，回顧第一單元學習的董仲舒的新儒學體系內容“君權神授”和西方古代史，讓學生總結出東西方人民將對神的敬畏轉移到了他們那個時代的君主身上。

再展示圖片(英國資產階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學生總結。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學習第七課，來一探究竟。

一、啟蒙運動的含義。

啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀歐洲資產階級掀起的一場反封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動。

二、啟蒙運動興起的背景。

讓學生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。

1.經濟：資本主義進一步發展。

2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統治和教會壓迫。

英國資產階級革命的影響。

3.思想：文藝復興、宗教改革的推動。

4.科學：自然科學的發展，提高了人們的自信。

(自然科學的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。

5.法國社會現狀：封建專制制度嚴重阻礙了資本主義發展。

三、啟蒙運動的主要內容。

(組織學生閱讀教材，共同總結)。

1、核心思想：理性——判斷是非的唯一標準。

2、主要內容：理性、民主、科學、自由、平等。

四、性質：一場資產階級反封建的思想解放運動。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇九

二、教材分析。

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發展階段宋明時期理學興起的背景;宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學;宋明理學的歷史影響和評價。

重點：程朱理學和陸王心學的主要內容和特點。?

難點：理解理學與心學的異同;正確評價理學和心學的歷史地位。

三、學情分析。

高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。

四、教學策略。

采用講授法、引導討論法、問題探究式等教學方法，通過教師講授與學生互動相結合的教學手段，幫助學生理解和分析問題。

五、教學過程。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇十

知識與技能。

(1)了解孫中山提出的三民主義的背景、內容。

(2)了解孫中山等資產階級革命家為了實現三民主義做出的努力，認識三民主義對資產階級民主革命的作用。

(3)了解新三民主義提出的背景、內容、歷史意義。通過新舊三民主義的比較，知道新三民主義的進步性。

過程與方法。

(1)可引導學生制作孫中山的大事年表，加強對孫中山的革命活動的了解。

(2)組織學生觀看有關孫中山的歷史題材影片，并運用多媒體手段再現歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。

(3)結合課文中的“學思之窗”及“探究學習總結”中的史料，設計合適的討論主題，探討三民主義對資產階級民主革命的推動作用，并學會分析史料、評價歷史事實的方法。

情感態度與價值觀。

從孫中山為了拯救中華民族進行不懈斗爭的過程中，學習他的堅強不屈、屢挫屢奮的斗爭精神以及愛國精神。

教學重難點。

重點與難點。

重點。

三民主義、新三民主義的基本內容及其作用;辛亥革命時期三民主義的實踐。

難點。

如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質的飛躍和巨大的進步。

教學過程。

新課學習。

鴉片戰爭以后，民族危機不斷加深。許多先進的中國人提出不同的救國主張。這些主張，都想在維護或基本保持封建制度的前提下，通過這樣或那樣的改良，使中國免遭列強侵略、擺脫危機。但是，在無情的社會現實面前，這些方案屢屢碰壁。19世紀末，當中國面臨瓜分危機的時刻，以孫中山為代表的資產階級革命派登上歷史舞臺。

2.孫中山早期的革命活動。

從正規的意義上說，中國的資產階級民主革命，是從孫中山開始的。甲午戰爭前，孫中山受早期維新思潮的影響，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孫中山投書李鴻章，希望清政府能實行資本主義改革，做到“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”。上書失敗后，孫中山毅然走上了革命的道路。

這年冬，他建立了中國第一個革命團體——興中會。后策劃在廣州發動武裝起義，失敗后流亡國外。在此期間，他大量閱讀了有關政治、經濟、外交、法律等方面的書籍，接觸到了西方當代的一些社會學說和思潮。他的資產階級民主主義革命思想得到了深化。他后來回憶說：“兩年之中，所見所聞，殊多心得。始知徒致國家富強、民權發達如歐洲列強者，猶未能登斯民于極樂之鄉也;是以歐洲志士，猶有社會革命之運動也。予欲為一勞永逸之計，乃采取民生主義，以與民族、民權問題同時解決。此三民主義之主張所由完成也。”

導思想。

問題：孫中山為什么要提出三民主義呢?三民主義的具體內容是怎樣的?請大家結合材料進行分析和探究。

材料一今者中國以千年專制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權主義，殆不可以須臾緩。

——《民報o發刊詞》。

材料二似乎歐關各國應該家給人足，樂享幸福，……然而試看各國的現象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均。

——孫中山《三民主義與中國前途》。

“異族殘之，外邦逼之”，必須進行民族革命，因而提出民族主義，(強調“異族”是指滿洲貴族，而并不是所有滿族人);因“千年專制之毒而不解”，必須進行政治革命，因而提出民權主義;為防止革命后可能出現“貧富不均”現象，孫中山認為還要進行社會革命，因而提出民生主義。

民族主義即“驅除韃虜，恢復中華”，就是用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統治;民權主義指“創立民國”，就是通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國;民生主義即“平均地權”，主張核定地價，現有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，由國民共享。

為什么說三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領?你如何評價三民主義?

三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領。它主張通過民族革命、政治革命和社會革命，推翻腐朽賣國的清政府，結束中國兩千多年的君主專制制度和建立資產階級共和國，實現民族獨立、國家富強。這不僅集中反映了資產階級的利益和要求，而且是在較為完整的意義上，揭示了近代中華民族民主革命的時代主題。它表達了資產階級在政治上和經濟上的利益和要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望。但是，三民主義沒有明確提出反對帝國主義的要求，也沒有徹底的土地綱領。這就決定了資產階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇十一

學情分析：

我校屬于二級達標學校。經過一年的學習，高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建，沒有安排學生提前上課，與兄弟學校相比，我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言，最重要的任務就是順利通過會考，這是新課改以來第一次高中歷史會考，學校的要求相當高，因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言，由于選修課本本學期可能無法分發給學生，所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，順利通過歷史會考，是一個艱巨的任務。

教學思路：

歷史課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

考試內容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

學習要求：簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

重點：掌握啟蒙運動的理論表現并理解啟蒙運動的性質。

難點：理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。

【教學目標】。

一、知識與能力。

通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比，認識到西方人文精神在經歷了文藝復興并發展到啟蒙運動時，相應地，人們也開始從對人的崇拜發展到對理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現。

掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關系，認識到他們各自思想的產生都是與其時代背景緊密相關的。

二、過程與方法。

根據教科書和教師印發的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過教師講述和學生討論相結合的方式，使學生掌握兩者在性質上的差異。

課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學生了解他們的生平，以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產生的時代背景。

三、情感態度與價值觀。

通過本課的學習，懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能，由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時，也要認識到由于時代和階級的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對財產上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區分等等。為此，我們需要對他們的觀點具體問題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現代化建設添磚加瓦。

【教學流程】。

投影：至高無上的皇權。

古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子，中國古代亦把皇帝看作上天的兒子，說明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現象。相當漫長的時間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無上的權威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。

投影：查理一世畫像。

斷頭的國王。

1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。

廣場中間的斷頭臺上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對準查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。

廣場上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。

歷史會銘記住這一刻，因為，這在人類歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國王送上斷頭臺，從此，歐洲的歷史揭開了新的一頁。

投影：

當人民開始懂得，國家并不是上帝創造的，權力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對國王的專制與暴虐，生命、財產、自由等權利理應受到法律的保護，原來，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!

投影：處死路易十六。

據統計，斷頭臺從問世到退役，歷時約兩百年，總共砍下了五千個人頭。一九八一年，法國總統密特朗宣布取消死刑，斷頭臺從此進入了歷史博物館。

無獨有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初，他在監牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時，哀嘆道：“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。

(板書)啟蒙運動。

投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。

新興資產階級反封建的思想解放運動。

文藝復興(人性)：使人類從神權的束縛下解脫出來;。

啟蒙運動(理性)：使人類從封建王權中解放出來。

投影：伏爾泰像。

雕像中的伏爾泰沉穩地端坐在扶手椅子上，轉頭側視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇十二

內容知識與能力過程。

問題探究。

一、“雙百”方針提出的時代。

二、春天的信息。

1.“雙百”方針的提出。

2.“雙百”方針的內涵。

三、春天的碩果。

1.科學技術領域的成果。

2.文學藝術領域的成果。

四、歷史的經驗教訓。

重點：“雙百”方針;提出的背景及內涵。

難點：“雙百”方針提出的原因及貫徹的經驗教訓。

【教學方法】。

由于本課內容理論性較強，可采用談話法，針對教材內容進行提問。教師課堂上可多采用問題比較法、問題探究法，要充分運用教材好課本的內容和資料，指導學生閱讀、思考。有條件的學?？筛鶕鸭臄祿?、資料、圖片和影視資料制成課件，使學生對本課知識有一個更直觀、全面的了解。要多引導學生思考、討論，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在課堂上主動參與，以加深學生對歷史和現實的理解過程，學會學習。

十月革命歷史備課教案（精選13篇）篇十三

一、設計思想：

抗日戰爭的有關歷史內容作為初中歷史的重要內容，對高一學生來說已經比較熟悉，一般的知識點已掌握，但是所獲得的知識范圍較狹窄，內容也相對陳舊，在歷史事實上沒有較多的補充，在觀點上也沒有更多的辨析，如果現在再一味重復教材，通過講授強化學生對教材的印象，這樣，不僅激不起學生對這塊內容進一步學習和探究的興趣，甚至容易使學生形成以教材所涉及的歷史現象為全部的歷史現象的錯覺，這對學生是極為不利的，無論是學生接受歷史知識的深度或廣度，還是學生探索研究歷史現象的一般能力?；谶@一點考慮，筆者在充分體現課標要求、結合教材內容的基礎上并利用是抗戰勝利六十周年的契機采用一種活動式、問題探究式相結合的教學模式設計這節課。

二、教學內容分析：

抗日戰爭是中國人民在近代歷史上所進行的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛戰爭，也是中國人民自鴉片戰爭以來第一次取得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保衛戰，是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分，在中國無產階級領導的新民主主義革命歷程中，是一個重要階段，也是世界反法西斯戰爭史上的重要組成部分?！犊谷諔馉帯愤@節里，從三方面描述了中國人民八年抗戰的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰局面的形成，然后進一步闡明了國共兩黨領導的兩個抗日戰場的情況;第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行;第三目“抗戰的勝利”，先以百團大戰和中國遠征軍在緬甸同日軍作戰為例，描述了中國軍隊在國內外戰場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰爭的勝利及勝利意義。在教學中，要利用歷史圖片和歷史資料，引導學生探究中國人民團結抗戰局面的形成和取得抗日戰爭勝利的原因。學習這一段歷史，可以了解中國抗日戰爭是中華民族的壯舉、人類戰爭史的奇觀，它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規模空前并第一次取得完全勝利的民族抗戰，加深對外來侵略和中國人民反抗的認識，充分理解抗日戰爭在中國近現代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。

三、教學準備(學情分析)：

高中學生的認知和情感水平都有了相當的發展，在思維品質方面，思維的獨立性和批判性比較明顯，質疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征方面，成熟冷靜與幼稚浮躁;多情善感與冷漠無情;活潑外向與孤僻內向;自我表現與自我封閉在他們身上矛盾地統一著。

高中學生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學習，因為歷史課屬于人文學科，人文學科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學生難以在表層對其加以認同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學科對一個人的成長的重要性。因此，對于歷史學科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手，循序漸進的引導學生進行理性的思考，使其形成思考的緊張，進而激發他們的求知欲，滿足他們學習的內在需求。

抗日戰爭的歷史內容對高中學生來說已不再陌生，一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學習興趣，也無法滿足他們學習的內在需求。因此，選擇好教學材料，創設新穎的問題情境，激發他們質疑探究的欲望顯得十分重要，在此基礎上，鼓勵學生從各種不同的角度審視抗日戰爭，對抗日戰爭形成獨到而深刻的認識。

四、教學目標分析：

新課程標準。

例舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

知識與能力。

(1)掌握抗日戰爭爆發和抗日民族統一戰線形成的史實，理解抗日民族統一戰線形成的原因。

(2)掌握抗戰初期正面戰場和敵后戰場的抗戰情況，比較兩個戰場的不同特點，理解兩個戰場在抗戰中的不同地位和作用。

(4)全面分析抗戰勝利的原因，培養學生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。

過程與方法。

(1)通過歷史圖片和歷史資料，引導學生分析日本侵略中國的原因。

(2)引導學生分析中國社會主要矛盾的變化，探究中國社會主要矛盾的變化與國共兩黨第二次合作局面的形成之間的聯系。

(3)引導學生從具體的戰役中歸納出抗日戰爭中兩個戰場的不同特點。

(4)引導學生認識中國對世界反法西斯戰爭作出的巨大貢獻以及抗日戰爭勝利的原因。

(5)以“論從史出，史論結合”為原則的學習方法，以召開研討會的形式學習和研究大量抗日戰爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎上通過分組討論進行合作學習，從不同的角度探究抗戰的歷史意義和現實影響，在交流中提升自己對抗戰的認識。

3、情感態度價值觀。

(1)認識到日本帝國主義發動的侵略戰爭給中國人民造成了巨大的災難。

(2)通過對抗日戰爭這一課的學習，認識抗擊外來侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統;樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。結合現實，冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹立理性的愛國主義情感，以積極的態度面對未來。

五、教學重點。

全民族抗戰局面的形成;中國人民取得抗日戰爭勝利的原因。

六、教學難點。

抗日民族統一戰線的作用;抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的作用;抗中國人民取得抗日戰爭勝利的原因和意義。

七、教具準備。

多媒體課件。

八、課時安排1課時。

九、課后作業。

書后習題以及練習冊上相關作業。

十、教學過程：

〖導入新課〗。

(利用多媒體課件播放與抗日戰爭有關的歌曲，營造氣氛)。

師：20，在世界反法西斯戰爭勝利60周年之際，世界各國理所應當對戰爭作深刻的反思，然而日本卻悖逆世界人心之舉，對過去的侵略戰爭不僅沒有任何反思，而且變本加厲。據中新網年3月5日報道，日本外相聲稱要求中國“改善”歷史教育，包括北京的抗日戰爭紀念館的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼勢力支持，嚴重歪曲事實的《新歷史教科書》已經被日本文部科學省宣布通過。今天，我們再來學習《抗日戰爭》，重溫那段真實的歷史。

(利用多媒體課件打出課題)抗日戰爭。

〖講授新課〗。

(利用多媒體課件打出問題)。

1、你已經知道抗日戰爭的哪些知識?

為此我設計了這節課的講解思路，那就是教材中涉及的同學們都很了解的相關知識點一帶而過，重在介紹新知識、戰爭的深層次原因以及當今中日關系，戰爭給人類的啟示等。

師：(利用多媒體課件打出日軍侵華地圖)。

這幾個重要的歷史事件羅列在一起，充分說明中華民族危機不斷加深，中日民族矛盾不斷上升，尤其是1935年華北事變后中國已經處于亡國滅種的關鍵時刻。從七·七盧溝橋事變起，日本帝國主義發動了全面侵華戰爭，企圖迅速強大的外部壓力，促使內部的團結。面對日本全面侵華戰爭的嚴重威脅，國共兩黨停止內戰，開始第二次合作，建立抗日民族統一戰線，領導全國人民共同抗戰。所以說，日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作的過程，因此抗日戰爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰場的抗戰，而是整個中華民族的抗戰。

師：(利用多媒體課件打出板書)。

師：日軍在抗戰期間的暴行慘無人道、令人發指，下面請同學為大家介紹。

(學生上臺演示電腦課件)。

師：聽完同學的介紹，不知大家有何感受。(請學生自由發表自己的看法)。

(利用多媒體課件打出板書)。

師：上面我們已經簡單向大家介紹了抗日戰爭教材敘述的相關內容，即抗日戰爭的經過，下面我們就教材中未能涉及，但源于教材同學們又比較感興趣的問題來共同探討。

(利用多媒體課件打出問題)。