教案是教師進行教學的參考和依據，是教學實施的重要依托。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇一

(半包圍、左右、上下結構)。

2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方？(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)。

3.指導觀察“悄”字，范寫指導。

4.學生臨寫。

5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。

6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。

7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。

(四)小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？一、教學目標。

1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

2.認識10個字，會寫6個字。

3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

1.認識10個字，會寫6個字。

2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

1.識字卡片。

2.課件。

2課時。

第一課時。

教學過程：

你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情？說一說。

愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)。

畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)。

1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。

2.自由輕聲讀課文并思考。

3.反饋交流。

4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。

5.檢查生字讀音：

(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使。

提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

(2)出示不帶拼音的生字：

悄迷縫衣裳享受爽。

提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)。

6.同桌互讀課文，要求讀流利。

1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

2.學生進入角色有感情地朗讀。

教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。

1.提問：大葉楊把這動聽的'歌兒唱給了誰？

(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)。

2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？

靜心思考——小組交流。

3.角色扮演，進行口語交際。

如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？

同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。

4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。

方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。

5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。

自由輕聲讀——指名讀——評讀。

6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么？

1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？

課件出示：唱給________________，

_____________________________。

2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。

從積累的詞語中選兩個詞寫話。

板書設計。

小寶寶捉迷藏。

4愛唱歌的大葉楊老奶奶縫衣裳深情厚誼。

老爺爺享受涼爽。

教學過程：

自由讀課文：要求讀準生字的讀音。

1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

2、你還在哪里見過這些生字朋友？

3、檢查記字情況：

指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。

4、自主選擇生字、詞語練習說話。

過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！)。

1.出示：愛悄寶捉迷勞。

問：看看這些生字朋友分別是什么結構的？(。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇二

1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

2、分角色朗讀課文。

3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。

4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性。

教學重點和難點能正確朗讀課文。

能嘗試學習發問。

教學媒體ppt。

課前學生準備充分預習課文。

教學流程。

1、出示課題：34聰明的牧童。

二、主動探究。

（一）自學生字。

1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。

學習單：a、拼讀生字，在田字格中自測。

b、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習說話。

（二）重點學習課文第2節。

1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？

三、實踐運用。

1、抽讀生字。

2、分角色朗讀課文。

3、抄寫句子。

四、拓展延伸。

1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？

天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。

2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？

“消失“的速度有多快？……。

3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出，并頒發“善問“之星。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇三

1．指名四個同學在黑板上畫風。

2．同時練習分角色朗讀課文。

然后請四名同學說說自己的畫。

二、識字、寫字。

1．認讀生字卡片。

2．重點分析“。

擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。

李衛。

丹丹。

小藝。

旗桿。

斜斜的。

小男孩。

顯得。

提示學生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業”。或去掉“濕”的“。

氵”。

4．書寫生字。

重點指導：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習。

1．填寫適當的量詞。

兩（)小鳥一（）旗桿三（）小樹一(）烏云。

一（)風車一（）風三(）小朋友。

2．聽寫本課生字問。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇四

教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個哭笑不得的下場。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導讀懂買驢老人產生種種錯誤想法和做法的原因，練習復述課文故事，是教學重點也是難點。

學情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導學生讀準“驢”字音。然后設問：毛驢有哪些用場？為什么要抬它？細讀課文抓住關鍵詞語，通過認真指導朗讀，幫助學生理解課文內容，接受語言訓練。

教學要求：

1、學習默讀課文，能復述這個故事。

2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識感嘆句和反問句。知道反問能加強肯定的語氣。

3．教育學生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。

教學時間：三課時。

一、導入新課。

小朋友，上面一篇課文《誰的本領大》是一個童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領”是明說的，今天我們要學習的一個故事要告訴我們的一個道理卻沒有明說，要我們去體會。這個故事的題目是《抬驢》。

二、揭示課題。

1、板書課題。

2、教學課題生字。

3、看了課題，你一定會很奇怪吧，我們來看這個故事。

三、初讀。

1、借助拼音，自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。

3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。

4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

四、教學生字。

五、指導寫字。

六、作業。

（一）選字填空。

記紀。

日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。

（二）比一比，組詞。

抬（）受（）經（）紀（）。

臺（）愛（）輕（）記（）。

教學要求：

1、理解詞語的意思，認識感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達的語氣。

2、教育學生從課文故事中懂得一個道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。

教學過程：

一、復習。

1、指名讀課文。

2、課文主要告訴我們一個什么道理？

二、新授。

1、學習第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？

自讀第一段，回答上述問題。

2、學習第二段（第2——5自然段）。

在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們怎么說的呢？

（1）指名讀第2——5自然段。其他同學邊聽邊思考邊用筆畫出有關語句。

（2）四人一組互相討論。

（3）學生討論交流。師出示教學掛圖，邊說邊指圖。相機理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。

（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。

（5）分角色朗讀全文。

教學目的:1、練習默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。

2、再次體會反問句所表達的感情。

3、練習復述課文。

一、復習。

1上節課，我們學完了《抬驢》這個故事，從中你懂得了什么道理？

2．齊聲朗讀課文。

二、默讀指導。

1、愿意把這個故事講給你爸爸媽媽聽嗎？

2、默讀時，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。

三、指導復述。

1、通過我們默讀課文，許多同學對故事情節又掌握了不少，下面就請你看看圖，自己說說，也可以通過板書內容，自己說說。

2、同座位互講。

3、指名復述。

四、課后練習。

1、讀讀課后練習4的句子的要求。

（1）指名讀第一組兩個句子。

（2）這兩句話的意思相同嗎？

（3）在表達形式上有什么不同？

（4）這兩個句子分別叫什么句？

（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？

（6）有。

感情地朗讀兩個句子。

2、第二組句子教學同上。

五、課堂練習。

第三課時作業設計。

一、抄寫課后練習3的詞語兩遍。

二、填字成詞語。

忍不（）經得（）抬不（）過得（）。

走不（）走得（）吃不（）吃得（）。

三、將下列詞語整理成句子，在加上標點符號。

1．一個老人一頭毛驢和他的兒子買了。

2．孩子的看見了一個婦女抱著。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇五

識字教學是一、二年級教學的重點。根據二年級學生識字特點我設計了幾個識字環節：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。

二、模仿、想象說話，發展語言。

低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生聯系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發展了語言。

三、多讀感悟，積累語言。

語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句的.品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

通過這堂語文課，發現自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環節時，為了將學生帶入的情境，扮演角色體驗朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點水，抓得不夠實，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。還有對教學中的突發事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發展服務。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇六

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

學習重難點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。

自主預習。

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：

快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補牢---亡賴。

合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：

3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

4、學習《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學習古詩。

5、學習《清平樂·村居》。

（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（3）那對白發翁媼在交談些什么？

（4）讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？

（四）達標檢測。

1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是代詩人。

2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：

3.根據課文填空。

（1）聯系《牧童》一詩填空。

詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

4、把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。

a．，飛入菜花無處尋。．兒童散學歸來早，

c．蓬頭稚子學垂綸，。

我要挑戰。

我要補充。

6、冬陽·童年·駱駝隊。

我來闖關：

1、詞語搭配。

干冷的駝鈴聲。

安靜的步伐。

軟軟的空氣。

寂寞的態度。

輕松的旅程。

悅耳的腳掌。

2、按要求改寫句子。

（1）、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩性格。

改為雙重否定句：

（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。

縮句：

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇七

教學目標：

1、認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通順、流利地朗讀課文，重點指導學生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣。

3、創設質疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

教學過程：

一、揭示課題，反饋預習，整體了解內容。

1、借助圖片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）這個孩子以放牛、放羊為生，我們稱他為（牧童）。

2、揭示課題。

3、反饋預習。

師：昨天我們預習了課文，故事中還寫到了誰？

板書：國王。

4、自學課文，整體了解故事內容。

師：他們之間發生了什么事呢？按要求自學課文。

出示：自學要求：

借助拼音讀課文，讀準生字的字音，記住字形，讀通句子。

想一想國王和牧童之間發生了什么事？

5、反饋：

（1）游戲：辨認雙胞胎（形近字組詞）。

（2）交流板書：提出問題。

聰明的回答。

（3）借助板書，簡單說說故事內容。

二、整體感知對話內容。

國王的問。

1、國王提了哪三個問題呢？讀第2節，用直線畫出國王的問題。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒鐘？”

2、理解“永恒”（近義詞）。

（在“永恒”詞卡下將“永遠、永久”兩個詞語翻出來，并引讀加深印象。）。

板書：無法回答。

2、學生質疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）。

3、自讀第1小節，找找答案。

出示：別人??聞名。

引讀：這個牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個聰明的回答，因而遠近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個（無法回答的問題）。

牧童的答。

1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節，用曲線畫出有關句子。

出示：

2、學生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。

5、師生配合讀對話。

三、重點朗讀體會牧童回答的聰明。

過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學習課文。

第一個問題：

引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

出示：如果國王您能（），我就能（）。

引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因為國王您，所以我。（出示后讓學生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準確的答案，但是他用了一個假設，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

第二個問題：

1、引讀第二次問答。

師：接著他又提出了第二個問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點子一樣多，請您數數吧）。那紙上的小黑點（細小得幾乎看不見，誰也沒本領數清楚）。（引讀中隨機將關鍵詞翻紅）。

2、老師這里也有一張白紙，請你數數上面的黑點，你能數得清嗎？（請2個同學）。

3、國王望著紙上密密麻麻的黑點，心里會怎么想呢？請你聯系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）。

出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點，心里想：（）。

4、小結：其實牧童是用紙上密密麻麻的黑點來代替天上的（星星），白紙上的`黑點數不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）。

第三個問題：

過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個更難的，既看不見也摸不著的問題。

1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關鍵詞翻紅）。

2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據泛紅的詞語和補充資料，說說你的理解。

3、小結：聰明的牧童就是用了這樣一個例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.

四總結：

引讀：國王與牧童間交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點點頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

出示：1、3節。

板書：

提出問題（無法回答）。

聰明的回答。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇八

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的教學我力求體現以下三個特點：

1.自主探究求發展。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。

2.重視詞語的教學。

在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。如講到畫家“戴崧”時，引導學生說說從哪里見到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學生聯系生活提到了“戴”紅領巾時想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手濃墨涂抹輕筆細描錢”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”，并在快結課的時候，讓孩子書寫生字。

3.重視語言訓練。

本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“看畫的人一()，就()。有錢的人一()，就()。”學生說得很不錯。

然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。

1.寫字時間不充分。

寫好字不是老師教出來的，更不是說出來的，應該是學生大量親自的實踐，認認真真地寫出來的。低年級的寫字就應該在課堂上完成。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間并當堂反饋，但還是把寫字環節作為機動環節處理。看來，對寫字的重視是偽重視。有些事光想沒有真正落實都是空話，只有內心深處有振動才會付諸于行動。

2.沒能引起學生情感共鳴。

戴嵩是唐朝著名的畫家，離我們的生活年代久遠，他畫的又是中國國畫，學生不熟悉，所以文本與學生有一定的距離。學生在學習過程中表現出來的學習狀態雖然不是游離，但它所表現的是課堂常規所要求的一般的狀態，而不是源于內心的積極渴求狀態。學生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現自己，但他們又是真實的，他們的眼睛會告訴你，總缺點什么。內心的尷尬與失落不免產生。我想可能是沒有觸動學生內心的某一根心弦，沒能引起學生情感的共鳴。低年級的孩子總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事。如何讓學生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的學習興趣，引起情感上的共鳴?我想，情境的創設、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇九

1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。

教學重點。

1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。

教學難點。

1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。

教具媒體配套課件。

學生課前準備充分預習課文。

教學過程。

（一）情景引入，揭示課題。

（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）。

（二）自讀課文，整體感知。

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

（2）指導讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴。

（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學習，體會感悟。

學習第二小節。

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——。

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的`筍芽兒如同——。

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）。

學習三—五小節。

1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）。

出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既又。

（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）。

語氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

（1）學生劃句圈詞。

（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢。

3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。

（2）想象說話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）”

a.自己準備。

b.小組交流。

c.師生點評。

（四）創設情境，朗讀背誦。

1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）。

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫字指導。

1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

教學效果反饋春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

一、學雷公公叫一叫。

課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

二、把關鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！

三、把春筍演一演。

為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十

教學目標：

1、識記“陛堵恒尼亞磨肩”7個生字；理解并積累“遠近聞名永恒密密麻麻”。

2、有感情地朗讀課文，創設質疑氛圍，能根據提示對句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

3、練習像牧童一樣巧妙回答文中國王提出的問題。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，創設質疑氛圍，能根據提示對句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

教學過程：

一、揭示課題，反饋預習，整體了解內容。

師：你覺得牧童是個怎樣的孩子？引讀：無論—別人問他什么，他都能給出一個聰明的回答，因而—遠近聞名理解“遠近聞名”

3、出示課題齊讀。

二、整體感知課文。

1、出示自學要求。

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）用“____”劃出國王問的問題。

2、交流國王提出的問題（板書：提出問題）※世界上的海洋中究竟有多少滴水？※天上有多少顆星星？※“永恒”有多少秒鐘？指名讀永恒理解“永恒”

4、引導學生對國王提出的問題進行質疑。

三、重點朗讀牧童的回答，進一步體會他的聰明。

2、交流（學生交流時注意生字的讀音）。

（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。

（2）天上的星星就跟這紙上的小黑點一樣多，請您數數吧。

（3）波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時候，“永恒”的第一秒鐘就算過去了。

3、師生合作讀。

5、交流。

（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。（引導學生抓住“把世界上所有的河流都堵起來”來理解）師：牧童的言下之意就是：如果國王能把世界上所有的河流都堵起來，那他——就能數清海里到底有多少滴水，如果國王不能把世界上所有的河流都堵起來，那他——也就不能數清楚海里到底有多少滴水。）。

板書：提出條件無法完成指導朗讀。

7、師生合作讀三次精彩的問答。

8、語言訓練。

（1）出示國王問牧童，牧童請國王；國王又問牧童，牧童請國王；國王再次問牧童，牧童告訴國王__________。

（2）指名交流，及時點撥指導國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來；國王又問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數清白紙上密密麻麻的小黑點；國王再次問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童告訴國王等到高大無比的金剛石山被一百年才來一只的鳥的嘴殼子磨掉的的時候，永恒的第一秒就算過去了。）。

10、師：聽了牧童的巧妙回答，國王心服口服，他點點頭，拍著牧童的肩膀說—。

四、拓展延伸、復習鞏固。

2、師：除了本單元中認識的這些聰明人以外，古今中外還有很多聰明人呢，老師給大家推薦幾本課外讀物，有興趣的小朋友課后可以去讀一讀。

板書：

國王提出條件無法完成。

舉出例子無法推算。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十一

本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發現。

二、教學目標。

1、認識本單元47個生字，會寫43個字。

2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。

3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。

5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發現的意識。

6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

7、有科學幻想意識。

三、重點，難點。

1、學會本單元的生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、在朗讀中感悟積累詞句。

4、多動腦，動手，善于觀察思考。

四、課時安排。

數星星的孩子2課時。

愛迪生救媽媽2課時。

恐龍的滅絕2課時。

阿德的夢1課時。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十二

二、周學習重難點：

1、生字：認字26個，寫字16個。

2、積累：正確流利有感情地朗讀課文，積累兩個新部首，繼續學習部首查字法，提高查字典的速度。

3、作文：練習看圖講故事。

三、周學科融合：用眼多觀察，探索大自然的奧秘，自己動手做一件科技小制作。

四、周學情分析：低年級的學生好奇心很強，本單元的課文激發學生對自然界的一些現象產生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識。

蘋果落地授課時間：周xx。

整體設計個性設計。

教材分析《蘋果落地》是一個小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反復觀察，專心研究，終于發現了萬有引力定律。

學法教師導法趣味識字法；情境交融法。

學生學法用換部首、編故事的方法識字。

小組合作學習課文。

學習目標1.理解目標：從普通現象發現大自然的奧秘，培養學生的好奇心。

2、積累目標：有感情的朗讀課文。

3、生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發現了什么秘密？

（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。

2、細讀感悟點：

（1）觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。

（2）結合語文天地第四題，聯系上下文理解詞語。

（3）思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？

（4）指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質。

（5）練習有感情地朗讀課文。

3、能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。

4、拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。

板書設計蘋果落地好奇觀察研究。

發現秘密。

課后反思。

我的影子授課時間：周xx。

整體設計個性設計。

教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺。

學法教師導法觀察法；情境交融法。

學生學法小組合作自學，趣味識字。

學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意探索研究。

2、積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。

3、生字目標：會認11個生字，會寫8個字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。

（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。

（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。

2、細讀感悟點：

（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發現影子的特點是什么？

（2）、學習2、3自然段，說說“我”觀察到的現象是什么。

（3）、范讀、領讀文中長句，注意讀好句中停頓。

（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。

3、能力訓練點：

（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。

（2）、指導書寫生字。

4、拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。

板書設計特點：我做什么，它就做什么。

我的影子。

現象：忽前忽后、忽左忽右。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十三

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。

教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學要求。

1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

三、教法建議。

教學準備。

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學。

1.識字教學。

生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2.寫字教學。

寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。

詞句教學。

“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。

“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

朗讀指導。

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。

正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習提示。

課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴展活動。

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排。

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例。

用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設疑激趣，導入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。

(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。

(七)完成課后練習。

(八)布置作業。

1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關故事。準備開故事會。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十四

朗讀課文，初步理解課文內容，識字、書寫本課的3個生字。

2、板書課題，齊讀課題。

1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

5、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

6、指導讀長句子。

（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

7、用教師教給的方法再讀讀課文。

8、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

9、師生比賽讀課文。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）。

4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個生字找朋友。

1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

2、生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。

3、師范寫生字，生描紅。

4、生臨寫，師巡視指導。

5、展出寫得好的學生作業。

認真書寫生字，讀熟課文。

春筍。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十五

課時目標：

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、學習13個生字和相關詞語。

3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。

教學過程：

一、導入新課。

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發現，這是怎么回事呢？(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學生字。

1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。

2、檢查自學。

(1)看卡片認讀生字、正音。

(2)完成課后習題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)。

(3)新詞教學。

a、學生自提問題。

b、交流討論：“而”這個詞的運用(讀文理解，仿照說句)。

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發生了什么事？

四、學習課文第一段。

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動腦筋的具體表現。換詞法理解“遇到”的詞義。

(3)用“總要、為什么”說話。

2、堂練習：照樣子用“為什么”提問。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業3。

3、再讀課文，說說你有幾個為什么？

六、鞏固生字詞語。

(三)。

手捧空花盆的孩子　教學重難點。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學準備。

課件。

教學過程。

一、引趣激情。

2、揭示課題(板書課題)。

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？(想)好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

(出示課件)形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

(1)第一種情況是什么？找出句子練讀。

(播放課件：眾小孩手捧鮮花場景)加深感知。

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

(2)而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

(播放課件：捧空花盆哭泣的場景。)讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

(3)面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？(不是)。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽。

c、(出示課件)該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子。

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

(1)總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

(課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。)。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十六

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。

3、讀課題。

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）。

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）。

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味。

（一）、清晨。

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。

（二）中午的日月潭。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀。

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭。

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。

c、交流。

d、課件出示陽光下的日月潭。

e、朗誦指導。

2）雨天的日月潭。

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。

c、朗讀指導。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華。

1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。

2、說一說、寫一寫。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十七

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風貌：大而美。

課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，最能體現北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

《北京》—課的總教學目標是：

1．學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。

2．理解句子意思，理解課文內容。使學生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發學生熱愛首都北京的情感。

3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。

4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。

5．能按要求預習課文。

本課的課時安排是六課時。

第一、二課時：感知全文，學習字詞，講讀課文1、2自然段。

第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結全文。

第五課時：課堂練習。

第六課時：看圖、說寫話。

1．知識目標：

（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。

（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。

（2）了解北京名勝古跡的名稱。

2．操作目標：

（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。

（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。

（4）仿照第5自然段句型說話。

3．情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

（一）創設情景，組織教學。

學好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導游，激勵學生守紀律、寫好字、讀好書。

（二）立足課本，總領全文。

課件出示課題后，和學生一起跟著演示書寫課題：5北京。

通過對課本的朗讀讓學生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導入下面的學習。

（三）突出重點，突破難點。

1．學習第三自然段。

課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體。

首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件輔助學習課文第三自然段。

緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點進行提示，可以引導學生邊讀、邊思考，分析、理解課文內容。

（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？

（2）天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物？

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十八

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。

教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學要求。

1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

三、教法建議。

教學準備。

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學。

1.識字教學。

生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2.寫字教學。

寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。

詞句教學。

“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。

“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

朗讀指導。

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。

正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習提示。

課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴展活動。

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排。

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例。

用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設疑激趣，導入??課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。

(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。

(七)完成課后練習。

(八)布置作業?。

1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關故事。準備開故事會。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇十九

設疑激趣，導入??新課。

出示兩只羊激烈爭斗的課件。

師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？

（生答略）。

師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！

（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇二十

教材分析：

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。

教學目標：

1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

教學重、難點：

學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。

（一）設疑激趣，導入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）。

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。

（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。

（七）完成課后練習。

（八）布置作業。

1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關故事。準備開故事會。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇二十一

“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要。下面是小編為大家收集的關于《聰明的華佗》教學反思，歡迎大家參考借鑒。

作為二年級語文教學，要求能正確、流利的朗讀課文，對課文內容了解即可，而要把學習的重點放在識字寫字上，而且課堂教學的時間使用也要落實識字寫字這個重點內容。為此，在教學設計中我將整節課分為四個環節：

1、激趣導入。

2、識字正音。

3、學習課文。

4、總結拓展。

從課堂學習效果看，激趣導入一下子就拉進了學生與文本間的距離，學生各種各樣的拉開打架的羊的想法，讓人忍俊不禁，再加上學生對方法的評價，使得學生更急于想知道華佗的方法到底好在哪里。識字正音是學習的重點，除了要求學生將詞語讀準確外，還要學生將詞語與文中的內容聯系起來，使得學生懂得詞語的理解離不開聯系上下文。同時在識字階段，還通過聽讀讓學生了解多音字、輕聲字，使詞語聯系更加完整。學習課文了解內容，讓學生采用不同的形式來讀，自讀中感受羊打架的兇猛，華佗內心的想法。采用學生扮演蔡醫生和華佗一問一答的形式，使學生走進文本，人文合一，更好地體會方法的巧妙、華佗的聰明。最后總結拓展使學生更多的了解有關華佗的情況。但本節課在設計中，缺少學生寫字的訓練，使得識字寫字的要求沒有完全落實。

1、注重學生的情感體驗，培養學生有語氣地朗讀課文。

學生能夠正確流利地朗讀課文還是比較容易的，但要達到有語氣地朗讀，必須要在理解文章內容，感受到文章情感的基礎上。在本課教學中，兩只羊打架，華佗把他們引開是訓練學生有語氣朗讀的重點，在朗讀前通過學生的讀、思、議，使學生感受到兩只羊斗得很兇，感受到華佗的方法很聰明，從內心里產生佩服華佗的情感體驗，那么這時候再進行有語氣地朗讀就是水到渠成的事情了。

2、注重學生詞語理解，為學生今后的學習打好基礎。

在教學中，抓住課文中的一些重點詞語，通過換詞的方法使學生能夠充分地理解詞義，進一步加深對課文的理解。本文中的“立刻”通過說詞語意思使學生進一步體會到蔡醫生看到華佗的聰明后那種高興的心情。緊接著，教師又啟發學生像課文那樣用“立刻”說一句話，培養了學生造句的能力，抓住了基礎知識進行教學。

3、注重培養學生課堂上的主動交流及相互評價的方法。培養學生自主畫批的能力。

1、教師的語言要精練。教師在備課時，既要考慮到自身的教育特點，更要考慮學生的特點，問題盡量準確精煉，不要設計得太碎，有時候學生都說出來了，教師還是不放心，還要重復一下，造成了啰嗦，不嚴謹而且容易導致時間不夠用。

2、注意培養學生良好的習慣。低年級的孩子習慣很重要，包擴讀書、說話、寫字等，教師在平時要時刻注意培養和訓練，砸好堅實的基礎。

小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇二十二

知識和能力1、會認14個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過看圖，培養觀察力和想象力。

教學重點：學習生字，理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。

難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養觀察力和想象力。

課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學習生字詞語。

教學過程：

一、激趣導入：

1、你去過黃山嗎?知道黃山有哪四絕?

2、黃山在我過安徽省南部，是我國的風景區，以奇松、怪石、云海、溫泉。

為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢?

二、觀察圖畫。

1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。

2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。

三、讀文識字。

1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼。

音來解決。

2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。

3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。

4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。

即：風景區尤其仙桃石石盤山峰胳膊。

巨石每當脖子形狀。

5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

6、鞏固識字。

(1)、猜字謎：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙);學者頭上帶草帽(著)。

(2)、讀新組的詞語：山區其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態。

7、指名讀，分組讀，全班讀課文。

四、指導寫字。

1、觀察“尤、其、區、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3、比較字形。區——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區巨。

尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。

4、師范寫生字，請學生認真觀看。

5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。

第二課時。

教學目標：1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。

1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。

3、學習生字詞語。

教學過程：

一、學習第一自然段。

1、自由讀，想一想，讀懂了什么?

2、理解“聞名中外”和“尤其”。

(聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。)。

3、指導讀，齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會想到。

什么?

2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。

3、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名。

字、樣子、地點。)板書：

先寫再寫然后寫。

第二段名字樣子地點。

5、比一比誰讀得好，背得快。

三、學習第三自然段。

1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么?

2、找出圖中對應的段落讀一讀。

3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么?試著補充板書。

板書：

先寫再寫然后寫。

第二段名字樣子地點。

第三段地點樣子名字。

4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化，/sjbwz/讀起來更有趣。

5、指導朗讀。

6、比一比誰背得快。

四、小組合作學習第四、五自然段。

1、每四人一小組，每組發一張卡片(內容同板書)，讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。

2、評議。

3、指導朗讀、背誦。

4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎?

(寫法有變化，文章才生動)。

5、自選一段，試著變換順序說一說。(如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。)。

五、學習第六自然段。

1、自由讀，讀懂了什么?

2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。

如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。

六、指導寫字。

1、復習“尤、其、區、巨、它、安”六個字的寫法。

2、指導寫“塊、站”。

塊：第四筆是橫折。

站：第五筆是提。

3、師范寫生字。

4、學生描紅。

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小學二年級語文聰明的牧童教學教案（優質23篇）篇二十三

教學目標：

1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。

3、學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。

教學重點：

1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。

教學難點：

學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢？

2、同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第8課《聰明的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎？請同學們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

2、大家讀得好認真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）。

三、研讀課文，理解感悟。

2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關的語段在讀一讀？

3、同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服！

4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。

5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態度變化的句子。咱們比比，看誰得的.好，最能體現老師的不同態度。

是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優秀。咱班多數同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。

四、再次讀文，加深體驗。

1、指名朗讀，學生評議。

2、教師范讀，請同學來為老師評一評。

3、分角色朗讀。

五、拓展延伸。

搜集資料：舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。

六、板書設計。

聰明的小高斯。

普通人家的孩子—善于思考—成為數學家。