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德育方法的論文（實用17篇）篇一

1.使用多媒體的技術來實行體育教育。

就目前而言，在教學思想不斷變化的基礎上，教學方式也在不斷變化。要想使體育教學方式得到創新，就必須在課堂講解上進行教學方法的變革。隨著新時代科學技術的水平不斷提升，不少教學活動中逐漸普遍應用多媒體的技術，個這方面也已經取得一定教學成績。例如：可以在教學活動中運用一些比較靈活與生動的教學視頻，以及豐富多彩的圖片來吸引學生注意力。而體育理論知識講解過程中，許多教學工作難以示范，就必須使用多媒體技術來激發學生的學習興趣。讓學生可以全方面掌握教學內容，同時可以掌握一些細節。同時在教學活動中，老師可以組織一些小組活動，讓學生互相之間競賽，激發學習的積極性與主動性。

2.盡力培養全部學生創新的能力。

就目前的體育教學來看，不僅可以提高學生的身體素質，還可以幫助學生樹立一個正確的世界觀、人生觀與價值觀，在一定程度上還可以培養學生創新的能力。因此，老師在體育教學活動進行期間，就要讓學生意識到自己才是學習的主體，可以親自動手設計游戲，或者是主動積極的參與教學活動，而不是被迫的接受教育。例如：可以將學生分成若干個小組，當一節課程結束以后，指定下一組作為下一課題活動的設計者，這樣學生在設計過程中，會親自進行體驗，主動查找相關資料，這樣可以使學生深刻理解體育運動，并全身心的加入體育學習中，不只可以提高學生學習積極性，還可以培養學生創新的能力。

3.營造積極、主動學習的環境。

由于學生都是一個獨立的個體，每個人都有自己的情感世界，對許多事物都有自己的觀點，這樣的集體就需要有一個融合的氣氛，大家才能夠接納與自己性格不符的人，在教學活動中充分融入其中，師生之間共同交流與學習。只有學生與學生之間相處融洽，學生與老師之間互相理解，才可以增進彼此之間的了解。特別是實踐性較強的體育教學，更離不開積極融洽的學習氛圍，只有學生充分發揮主動能動性，才可以真正的體會到體育的樂趣。因此，這就需要平常教學活動中，老師要主動的與學生溝通，拉近師生之間的距離，建立輕松、平等與自由的學習環境，盡可能使學生自身個性和魅力得到展現。只有這樣，學生才可以在學習過程中感受到快樂，進而積極參與體育活動，同時提升體育教學質量。而讓學生主動融入體育教學活動中的方式很多，如老師在教授立定跳遠的技能過程中，教師能夠親自跳給同學看，讓學生從老師的示范中掌握動作要領，學生可以輕易學會立定跳遠的技巧。其中對于一些錯誤動作的講解，老師基本也要親身師范，讓同學可以明白錯誤的地方是什么，而且在觀看老師出錯的過程中，學生也會覺得是個愉悅的過程，進而提高學生學習的興趣。此外，在教學活動過程中，老師可以使用一些游戲的方式進行教學，活躍枯燥的教學范圍。例如，過去的體育教學都是課前熱身，然后便直入主題，這樣的形式，學生多半會覺得枯燥乏味，因此在熱身過程中，可以適當加入一些游戲，讓同學們在游戲的過程中也達到熱身的效果，這樣學生既可以感受到快樂，老師也可以達到課堂目標，呈現出事倍功半的效果。

4.對運動技能進行創新。

教育改革以后，新課標表示，對于一些義務教育階段的.學生，需要重視這類學生基本運動的知識，大體掌握運動的技能即可，不需要或多強調細節，或是讓學生熟悉整個運動過程。同時掌握了運動知識，在一定程度上也體現了學生學習的效率，掌握了運動基本知識，才能更好的理解運動技能。但是以往體育教學活動中運動技能過于單一，特別是中學體育加入升學考試的新時代，教師基本只是傳授考試的內容，對于一些與考試無關的只是簡單帶過，目的性太強，這會使得學生厭學。為了最大限度的激發學生學習積極性，就需要不斷創新運動技能，讓學生時刻感受到刺激，只有在不斷獲取新知識的前提下，學生才會有探索的欲望，進而激發學生求知欲，只有這樣才可以從根本上提高體育教學的質量。

二、結語。

綜上所述，體育教學活動過程中，必須要不斷創新，不可以一直停留在傳統的教學方式上，特別是一些已經無滿足新時代要求的教學觀念要及時更新，并把新型的教學理念轉化到實踐活動中，才可以激發學生學習積極性，讓學生主動的探索，在學習過程中不斷的學會創新，并建立一良好的學習氛圍，形成師生互相學習的局面，進而促進體育教學質量的提高。

德育方法的論文（實用17篇）篇二

摘要：推進藏區德育教育的順利進行，提高藏區小學生思想道德水平、道德素養，能促進藏區小學生良好的發展。因此，如何抓住小學生道德形成的關鍵時間段，對學生進行德育教育，談一些具體做法。

關鍵詞：道德建設；德育教育的實踐；育德實際。

加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀、新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。因此，如何抓住小學生道德形成的關鍵時間段，對學生進行德育教育，談一些具體做法。

一、擺在民族教育教學的首位，做到德育教育無處不在。

就傳統的德育教育方式而言，當初是以守著狹隘的課堂教育觀為主體，藏區的德育教育更是照本宣科。因此，作為一名藏區教師，在教學中教師的德育教學觀念、教學方式、教學行為應在新的歷史時期，新的環境、新的要求下發生新的變化，故在教學和日常生活中根據小學生的心理和生理特點進行有特點、有針對性的教學。這樣，德育教育的成效才能令人滿意。作為教師，教學中對學生要用愛心去溫暖他們，用愛心澆灌到他們生活的每一個角落，讓學生感受愛、學會愛。通過愛啟迪學生德育發展的廣義范圍，言傳身教、以身作則、利用家長會、家訪等活動共建小學生德育發展的大環境，讓家長、社會這一小學生的首任教師規范言行，給學生樹立良好的榜樣。此外，還可以組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。如，大家一起幫助留守兒童、關愛孤寡老人、參加公益活動、進行公益宣傳、展開主體討論等，進而使德育教育做得扎實有效。

二、重視德育教育的實踐，體驗德育實踐過程的成就感和快樂。

培養學生知禮儀、善言行，謙虛謹慎的品德，再曉之以理、動之以情，讓學生體會到教師對他們的關愛。尊重、信任和期待，完成自我形象的初步形成，更正本地區道德要求上的不足之處，影響家長及社會，帶動整體道德水平的提高。因此，作為一名藏區教師，一定要轉變德育教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高德育待人藝術，創造良好的德育育人環境和氛圍，從而做到“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y合；“課堂教育”與“課外教育”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y合就是要做到以學生個體為根本，考慮學生個體的可塑性，在不違背國家法律、法規的情況下，根據學生年齡特點，依據法律，結合學校實際、民族實際，管理學校，抓好藏區德育教學與遵紀守法教育，“課堂教育”與“課外活動”相結合，就是要讓藏區德育教學不能只滯留在課堂教學上，要讓德育教育從課堂運用到課外活動中去。要使學生成為一個和諧發展重理想、有道德的人，最基本的原則是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有所理解并產生強烈的情感和責任心。藏區德育教育的最終目的.，是培養學生獲得對“美與丑”“善與惡”“和平發展”“和諧進步”更加鮮明的辨別力。

德育是整個教育教學的靈魂體現，是學校教育工作中結合各科教學，貫徹所有教學環節的重要組成部分。藏區德育教育必須緊扣時代脈搏，明確育人目標，注重德才兼備，不斷地注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

人的思想道德品質，是在長期生活中自然形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。藏區少年兒童受自然環境、人文環境、風俗習慣、民族藝術、宗教信仰、生活習慣等影響，個人德性、品格也與其他民族的少年兒童相比較存在個體和群體差異，給學生一個好的德育生活環境是良好品格養成的關鍵。因此，抽象的道德教條戒律，只用說教方式是不能深入人心、養成良好的道德修養的。特別是現在人們的思想已駛入了改革開放、搞活經濟、物質觀、價值觀、人生觀、道德觀，都與傳統的觀念形成了較大差異。小學生耳濡目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性地開展教育工作，勢必造成不良影響。我們的做法是：摒棄“說教式”“灌溉式”“擠壓式”的教育方式。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如，在“母親節”到來之際，在學生中開展“感恩教育”.有的學生為父母制作了一張節日賀卡；有的學生為父母洗一件衣服；有的學生為父母搓背；有的學生為父母疊被鋪床，表達出了他們對父母養育之恩的感激之情。通過課后拓展收集，古今中外，人們養老敬老、樂于助人、互幫互學、互相謙讓等德育典范故事，把“弟子規”、“三字經”等育德傳統文化巧妙融入學生的課外活動中，陶冶學生情操，培養道德修養。

加強藏區小學生德育教育工作，是一項長期的、細致的育人工程。它需要我們每一位民族教育工作者，與時俱進、精心構思，不斷探索符合民族發展實際的德育教育，從而達到育才、育德的育人功效。

德育方法的論文（實用17篇）篇三

摘要：新課改的實行和不斷深化，對我國初中物理教學也提出了新的要求，不僅僅需要學生在學習中掌握和應用物理知識，還需要在教師開展物理教學的過程中培養和鍛煉自己的思維能力和動手能力，以此推動全面綜合發展。基于此，教師就需要針對當前初中物理教學現狀，創新當前應用的傳統教學方法，應用新的策略，以提高學生物理學習興趣，使其準確掌握和應用物理知識。

物理是學生在初中階段首次接觸的一門課程，對學生思維發展和能力鍛煉具有十分重要的作用。教師對學生開展物理教學的主要目的是促使學生對物理現象和知識進行了解，并且可以在實際生活中進行應用。然而，在當前的初中物理教學中，整體的教學成果不夠理想，學生的學習興趣不濃，為有效提升物理教學效果，教師要根據物理教學現狀，更新教學觀念，創新教學方法，促使學生在物理學習的過程中樹立科學探索精神。

一、當前初中物理教學現狀分析。

（一）課堂枯燥乏味。

在初中物理教學中，仍有一部分教師運用傳統的填鴨式教學方法，使學生的學習興趣逐漸降低。再加上教師課堂上著重對物理基礎理論知識講解，整個課堂顯得沉悶、乏味，無法達到預期的教學效果。

教師作為課堂教學的引導者，在物理課堂上扮演著十分重要的角色，但是還是有一些教師受到傳統教學方法的影響，運用照本宣科的方式開展物理教學，從長遠來看，無法實現對學生科學探索精神的培養。

（三）實驗設備老舊。

物理實驗作為物理教學中的重點內容，很多的物理結論都是通過物理實驗得出的。這表明了物理實驗是物理課堂中必不可少的環節。但是在當前的物理教學中，存在著課程教學比例不均衡的情況，并且進行物理實驗的設備較為老舊，進而影響學生探究精神的培養和發展。

（一）以學生為主體。

新課改主張學生為課堂教學的主體，教師在整個教學中發揮引導者的作用，促使學生在學習的過程中充分發揮自身獨立性和自主探究精神，對物理問題進行分析和探究，從而提高學生物理知識的掌握和應用能力，同時在學生自主探究的過程中也起到培養思維和鍛煉能力的作用。

（二）物理課堂教學方法的選擇。

1.實驗法。物理作為一門自然科學，需要運用實驗方法對物理結論進行驗證，也只有讓學生親自動手參與到實驗中，驗證物理結論，并且以這種方法充分調動學生物理學習的積極性，提高物理學習效果。如：在對凝化、液化等現象教學中，就可以將實驗法運用到教學中，教師可以在課堂教學之前在冰箱中凍一瓶水，再將這瓶水實施解凍，最后拿出來讓學生觀察露和霜的形成原理，促使學生更好地掌握這部分知識點。2.比較法。比較法在初中物理教學中進行應用，主要是促使學生對相似的物理知識進行對比分析，探討他們之間的異同點，從而準確掌握不同的物理知識。如：聲和光的傳播，就可以運用比較法，促使學生對聲和光的原理和內容進行比較分析，從而發現兩者之間的異同點：聲音進行傳播需要介質，光則不需要，并且聲和光的傳播速度相比較，光大于聲等。

（一）營造良好的探究式學習氛圍。

初中階段的學習，總是對未知的事物抱有一定的興趣，為培養和鍛煉學生的創新能力，就可以通過對學生鼓勵的方式，促使他們主動進行創新。學生在對初中物理知識自主學習的過程中，對遇到的物理難題進行自主分析和探究，并在教師的引導和同學的幫助下解決問題，加強對物理知識點的記憶，總結出學習物理的規律，進而激發學生物理學習的興趣。

（二）情景創設法，提高學生物理學習興趣。

在初中物理教學中應用情景創設法，可以根據實際教學課題開展，使抽象化的物理知識通過情境設置具體化，并將學生帶入到情景中對物理問題進行學習和思考。這一方法可激發學生學習興趣、增強學生求知欲和營造輕松、愉悅的教學氛圍。如：在聲音和介質開展教學中，教師進行提問：水滴在盆里隨著時間的推移會發生什么變化？水滴在塑料瓶、玻璃瓶中發出的聲音有什么區別？這些問題就可以通過創設生活情景的方式，引導學生結合生活經驗進行解決和掌握。同時也可以借助于現代多媒體技術，創設情景，提高物理教學效果，如：在對平面鏡成像進行學習時，教師就可以運用加菲貓照鏡子的視頻開展教學，促使學生在視頻觀賞中發現成像原理，并且以這種教學方法，給予學生更加直觀、形象的學習體驗。

（三）分層教學法，滿足不同學生物理學習需求。

在物理教學中，學生之間存在學習能力差距，導致其最終的學習成果也呈現出不一致的特點。為促使每一位學生在初中物理知識學習中都有所獲得，教師就可以對班級學生采用分層教學方法，教師根據學生的學習能力、個性特征等進行分層，對不同層次的學生制定不同的教學目標。如：在對聲現象開展教學的過程中，就可以對學生分配任務：一些學生收集日常生活中出現的聲現象，一些學生對聲音的特性或者是聲的有效利用進行課前預習和思考，從而促使學生將自身優勢充分發揮出來。在課后作業布置時，對學生能力較差的層次就可以針對課堂教學內容進行做題和復習，以達到鞏固知識的目的；對學習能力較高的層次就可以布置一些難度較高的作業，如：聲現象和光現象兩者之間的聯系和不同點，進而對學生物理知識層面進行拓展和延伸，提高學生物理知識水平和能力，從而推動每一位學生在自身領域中都能夠得到發展。對初中物理教學方法選擇和創新，首先就需要教師創新教學觀念，根據當前新課改提出教學要求，開展教學改革，通過營造良好的學習環境，將探究式教學方法、情景創設法等應用到教學中，使學生在這些教學方法下感受到物理學科的美妙，促進學生物理綜合能力提高。

參考文獻：

德育方法的論文（實用17篇）篇四

摘要：青年教師綜合素質的培養對高校教學質量的提高至關重要。校院兩級管理體制下，學院是青年教師培養的主要陣地，應承擔起青年教師培養的重任。本文結合浙江農林大學理學院的具體情況，總結了近幾年青年教師的培養經驗，探討了青年教師培養的途徑與舉措，即重視崗前培訓，加強入職教育；實行導師制度，夯實教學技能；注重內外交流，提高學術水平；健全評價體系，完善激勵機制。

關鍵詞：青年教師培養；二級學院；師資隊伍建設。

青年教師是高校教師的重要組成部分，是高校可持續發展的生力軍，既有優勢又有劣勢。優勢在于青年教師處在人生的最佳年齡，接受新事物的速度較快，而且專業理論較扎實，思想活躍，創新意識和創新能力較強；劣勢在于青年教師對教學理念的認識較少，在教學科研方面經驗不足，教學效果不理想。師資隊伍質量的高低直接影響著教學質量的好壞，關系到高校能否持續、穩定、健康發展[1]，所以加強青年教師綜合素質的培養迫在眉睫。在高校普遍實行校院二級管理體制的現狀下，二級學院成為青年教師培養的主要陣地，承擔了青年教師培養的主要任務，因此二級學院采取哪些措施提高青年教師的綜合素質，使之盡快適應教師崗位，是各二級學院需要思考和解決的問題[2]。

一、學院青年教師隊伍的現狀。

目前學院共有專任教師65人，其中40歲以下的青年教師占教師總數的72.31%。40歲以下的青年教師按學科分布如圖1所示。40歲以下的青年教師中博士比例為53.19%，副高以上職稱的比率為19.15%。40歲以下的青年教師學歷和職稱與全院教師對比如圖2所示，按學科分布如圖3所示。在學院的教學工作中，40歲以下的青年教師承擔教學任務的比重為62.66%。

二、青年教師培養的途徑與舉措。

（一）重視崗前培訓，加強入職教育。

為了幫助新進教師順利適應教學科研工作，學校實施了崗前培訓制度。通過崗前培訓，使新教師接受良好的職業道德教育和系統的高等教育理論、高等教育心理學以及基本的教育技能等方面的知識學習，認知大學教學的規律和一般程序，明確高校教師的基本職責和職業道德。學校教師發展中心每年舉辦青年教師研修班，采取專家引領、同伴互助、自我反思的培養策略，以校本集中培訓、課堂教學改革與實踐、課堂教學反思和網絡自主學習等培養方式對青年教師進行針對性培養，要求青年教師在培養期間聽取校級教師教學發展專家講壇，參與示范觀摩課活動。對于參與研修班學習的青年教師，學校承認青年教師接受繼續教育的經歷，并將其培養情況存入教師業務檔案，作為教師年度教學業績考核、職稱評定的重要參考依據之一。近三年，理學院有8位教師參加校青年教師研修班學習。

（二）實行導師制度，夯實教學技能。

推進新進博士“兩個站位”的活動，在教學上確定其所屬的課程組，明確其所承擔課程。學校制定了《浙江農林大學青年教師助講培養實施辦法》，學院制定了《理學院指導教師實施暫行辦法》，為每一位新教師配備導師，在教學上幫助其站穩講臺，提高教學質量和教書育人本領，培養良好的師德師風。新教師的指導教師要和新教師共同制定詳細的'培養計劃，指導新教師根據教學大綱制訂本學期教學任務及整個教學過程中各個環節的教學基本建設，督促新教師學習教育法則、學校規章制度、教學管理文件和業務知識。指導期結束，要對新老師的思想品德、教學水平、教風等予以書面評價，作為新教師轉正、定級、晉升的重要依據。學院領導、學院督導和指導教師深入青年教師的課堂聽課，及時發現青年教師教學不足之處，提出建議性的意見和建議，必要時進行一對一的輔導，強化對青年教師的培養。學院和學校每兩年舉行青年教師教學技能比賽，檢驗青年教師的教學水平，促進青年教師教學能力的提升。近三年來，有1位青年教師被評為校級教壇新秀，學院青年教師共獲全國多媒體課件大賽優勝獎1項，省高校教師教學軟件評比二等獎1項，省級青年教師教學設計比賽一等獎1項、優秀獎1項，校級一等獎2項，校級三等獎1項，校級優勝獎1項，在青年教師中形成了良好的教學氛圍。

（三）注重內外交流，提高學術水平。

在科研上確定其所屬的研究小組，明確其研究方向。在科研上幫助其與校內優勢、特色學科結合，引導其進行交叉學科研究，融入學校學術研究主流。通過強化學科組織化程度建設，明確青年教師在所屬團隊內扮演的角色，并進行針對性訓練，同時培養其團隊合作精神。鼓勵青年教師積極報考博士研究生，以提升學歷層次。近三年來，理學院有12位青年教師考取博士研究生。多種方式加強青年教師培養力度，推選青年教師申報省高校優秀中青年骨干教師出國研修項目、省高等學校青年骨干教師國內訪問學者；選送青年教師作為校中青年學科帶頭人和學術骨干教師參加上海外國語大學出國留學人員培訓部統一組織的英語高級全日制班培訓；制定了《理學院――青年教師基層鍛煉實施方案》，選送12位青年教師到基層參加基層鍛煉。通過聘任客座教授，為青年教師增加高層次學術交流的機會，引導青年教師把握國際前沿動態，進一步提高科學研究能力。推行出國訪學制度，拓寬青年教師的國際視野，提高國際交流能力。近三年來，理學院共獲國家自然科學青年基金項目9項。

（四）健全評價體系，完善激勵機制。

建立健全青年教師培養激勵機制，在為青年教師提供發展空間和機遇的同時，對青年教師也提出了更高的要求。定期召開青年教師座談會，建立暢通的溝通機制，為其成長排憂解難。在《理學院教師本科教學業績考核實施細則》中對新進教師第一年度和第二年度的本科教學業績實行單獨分類評定，以利于青年教師兩年后的職稱晉升。為青年教師的發展做好規劃，幫助優秀的青年教師組建團隊，先后有兩個團隊入選校青年教師創新團隊。鼓勵青年教師申報科研項目，并在申報科研項目時進行選題把關，其申報材料先后由學科、學院進行內部評審，要求其根據評審時的修改建議不斷修改完善，以提高項目申報的成功率。為青年教師的進修、考博和職稱評審創造條件，考博前期減少教學任務的安排，對于考博過程中產生的差旅費予以適當報銷等。建立學院內部人才選拔機制，對部分青年教師進行重點培養，使其成為省級各類人才。近三年，學院青年教師入選浙江省151人才工程第二層次培養人員、第三層次培養人員、浙江省育才工程、浙江省青年科學家培養計劃、校青年拔尖人才各1人。青年教師的培養是一項復雜的系統工程，需要學校的支持，學院領導的重視，全體教師的參與和完善的規章制度[3]。理學院在青年教師的培養中，積極采取有效措施，創新青年教師培養機制，創建良好的人才成長環境，培養造就了一大批青年骨干，形成了一批具有學科優勢、開拓能力強的優秀人才。但由于目前青年教師比例較大，培養任務依然艱巨，還需要進行進一步的制度創新，內容創新和方法創新，把青年教師培養工作提高到一個新水平，讓青年教師逐步成為教育教學的中堅力量，為全面提高教育教學質量、促進師資隊伍建設、推動學?？焖俳】蛋l展發揮積極作用。

參考文獻:。

[1]陶艷瓊.高校青年教師隊伍建設研究[j].教育探索，2014（10）：99.

[3]周學建.加強青年教師培養促進師資隊伍建設[j].中國高校師資研究，2011（2）：5-6.

德育方法的論文（實用17篇）篇五

道德品質教育甚至是思想意識教育構成了幼兒德育的基本內容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進行思想意識與道德品質的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預測到、計劃好或加以控制的。我們發現，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。

一、事件原因。

幼兒德育應主要在社會性發展的基礎層面上發揮作用，主要培養幼兒在人群中生活應有的健康態度和能力，形成與發展幼兒的道德品質?？梢?，幼兒德育的內容應以親社會性行為的培養和道德品質教育為主。幼兒存在較強的自我中心，他們的認識屬于缺失性的、未成熟的認識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內容定位在基本社會行為的基礎上，按照維護和協調雙方關系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進行具體的教育。

案例一：2013年9月的一天，我帶大三班小朋友做完“泡泡糖”的游戲后，孩子們都拉著小伙伴的手去聊天，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友。”波波球說：“排隊時他不推我，我就和他做朋友。”這次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點一點的改掉了打人、推人的壞習慣，擁有了很多好朋友。

幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。

二、陶冶教育（情境）。

人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學》中所提出的德育方法為：

1、說服；

2、范例、榜樣；

3、行為練習；

4、行為評價方法（表揚、獎勵、批評、懲罰）；

5、陶冶教育（情境）。

杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應歸結于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經驗的缺乏和所處的生活環境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認同和接受，需要教育者創設相關生活情境并加以恰當的引導，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發展。“教育性情境”，是指教育者根據教育目的和受教育者身心發展特點，有目的、有計劃地創設的，能夠對受教育者產生積極影響（也就是產生作用，發生意義性關聯）的情境。

案例二：現在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚信。表揚大三班的文杰小朋友，在社區公益活動中照顧獨居老人，參與小區衛生大掃除。

不管采用何種方法，關鍵在于必須明確幼兒是從自身出發學習和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認并尊重幼兒的主體地位。“從道德上講，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為了個人而產生，但不能說人是為了體現道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。

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德育方法的論文（實用17篇）篇六

摘要：隨著我國各方面行業事業的快速發展，不同領域之間百花齊放，其中水利工程領域也不例外。水利工程與普通建筑工程之間存在較大的差距，不僅是建筑過程之中的差距，更是功能上的差距，水利工程能夠為我國的農業健康發展發揮重要的作用。近些年我國吸取了外國先進的水利建設經驗以及技術，迅速提高了水利工程建筑的水平以及質量，但是在水利工程的經濟管理之中，還是存在一定的問題。本文圍繞水利工程經濟管理所存在的問題以及解決辦法和加強途經進行介紹與分析，旨在提高我國水利工程的整體建筑管理水平，促進我國水利行業的健康發展。

關鍵詞：傳統管理；管理制度；水利工程。

1水利工程經濟管理面臨的若干問題。

1.1傳統管理觀念的扎根。

目前很多建筑工程方在進行水利工程建筑時，仍然抱著老舊的傳統管理觀念不放，仍然是實行“人治”的傳統思想，認為應當由管理人員全面負責各個方面的工作管理，經濟管理就應當由會計部門以及財務部分全權負責，部門負責人一言九鼎，這種情況的存在可能會導致權利發生濫用，最終發生貪腐、挪用建筑資金的情況，這就是傳統的管理理念，而現代的管理理念則是“法治”，是通過管理規章制度全局性地進行經濟管理，不以某一個人某一個部分的指令為標準，對于所有人都適用同樣的規定，這樣才能最大程度地保證資金的正常運轉使用。

1.2管理制度匱乏。

對于建筑企業而言，小中型的建筑企業要不就是完全沒有管理制度，要不就是管理制度雖然設立但是形同虛設，這既是管理理念的缺失更是有部分人特意而為，所謂“權利需要關在籠子里”就是這個道理。談到管理制度，就不能簡單地要求建立一個管理制度，而是要在這個基礎之上，建立一個完善的合理的管理制度，需要科學的設計與規劃，但是目前的水利工程經濟管理，最缺乏的就是科學與合理，這方面的缺失是需要長久的努力與學習才有可能形成。

1.3運行資金短缺。

水利工程不同于其他工程的重要一點就是運行資金量上的差距，一般工程而言都能夠快速地資金回籠，因此在運行資金上一般不會發生短缺的情況，但是水利工程不僅在建筑的過程中需要大量的建筑資金，同時在建筑工程完成后，水利工程投入使用之后，仍然很難快速的回收資金，導致后期工程維護上與運行上的資金發生短缺，這種情況是常常發生并且難以避免，這是由于水利工程的特點導致。防洪排澇是水利工程的重要作用之一，但通過防洪排澇很難收到物質上的收獲，這更多是一種公益性的工程建筑，很多情況下是由水利部門以及國家直接出資，就容易導致收入與產出不成正比，最后發生運行資金短缺的'情況，也是導致目前水利工程經濟管理出現重大問題的主要原因。

1.4經濟管理技術不足。

水利工程經濟管理是一項具有較強專業性的部分，需要管理人員有著相應的管理學識，但是在現實情況之中，往往在建筑工程企業內部沒有這樣的管理人員存在，這就導致了在出現需要經濟管理水平較高的人員解決問題的時候無人可用的情況，并且很多管理人員沒有經過科班教育，往往都是由其他經驗豐富的管理人員教導就開始上崗，因此沒有系統性地學習過經濟管理，這就導致了在經濟管理之中不能很好地解決突發問題，這不僅僅是水利工程行業的現狀更是整個建筑工程領域的現狀。

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德育方法的論文（實用17篇）篇七

二、與當地教育行政部門和中小學校聯姻。

針對教育熱點問題開展有獎征文活動，普及相關知識，提高圖書館影響力隨著經濟的發展，家長們對中小學教育的要求越來越高，對教育資源的需求越來越旺盛，同時，對學校教育的誤解和家庭教育的誤區越來越大，家庭與學校的矛盾也越來越激烈。學校按照素質教育要求減少甚至取消家庭作業，要求孩子多參加社會實踐活動，多一些生活體驗，多一些自由活動，不少家長會說學校不負責任，課外時間學生滿世界亂跑；學校為滿足家長意愿，布置的.家庭作業多了，家長們又會抱怨教師布置的課外作業太多，學生活得太累。學校按照素質教育要求，開展體育活動和組織集體社會實踐活動，家長們一怕孩子累著、摔著，二怕孩子發生意外；學校為了保證學生絕對安全，取消了學生的體育活動和外出集體活動，家長們又會抱怨學生的身體素質太差，學校沒有盡到責任……總之，家庭與學校的矛盾，家長對教育的誤解，家庭教育的誤區，剪不斷，理還亂。因此，作為擁有豐富圖書資源的圖書館，應本著對教育負責，對家庭負責，對國家的未來負責的精神，可以與教育行政部門和中小學校聯手，聯合舉辦教育專題有獎讀書征文活動?？h域圖書館可以圍繞教育熱點問題，廣泛邀請教育專家、學校校長、一線教師和中小學生及其家長參與討論，通過擺事實，講道理，暢所欲言，見仁見智，獻計獻策，探討提高學校管理水平、提高教育教學水平、提高學生素質、增強學生家長理解的方法和途徑。結合征文，圖書館提供相關教育讀物，開展閱讀教育專著、思考教育大計活動。最后，縣域圖書館選擇那些具有真知灼見、文字優美流暢的好文章集結成冊，對優秀論文作者給予榮譽和物質獎勵?？h域圖書館可以把優秀教育論文集免費發放給學校和學生家長，供學校領導、教師和家長學習參考，幫助他們提高教育理論水平，明白教育教學真諦，把握教育教學規律，減少學校教育教學失誤，走出教育教學誤區，化解學校和家長之間的矛盾。另外，縣域圖書館還可以與當地農業、工業、商業、環保、安全等行政部門聯姻，針對不同專業、不同人群，開展相關專題有獎讀書征文活動，普及相關專業知識?？傊?，縣域圖書館應該充分發揮自身圖書資源豐富優勢，開闊視野，開門辦館，把自己的圖書優勢轉化為資源優勢，與相關部門聯姻，開展豐富多彩的專題讀書活動，引領全民讀書活動向縱深發展，為提高全民文化素質做出自己應有的貢獻。

德育方法的論文（實用17篇）篇八

基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。

但是，大多數教師在教學過程中嚴肅有余，活潑不足；在教學方法上表現出對運動技術的精雕細琢，而忽視學生的個性發展和興趣的不同；在師生關系上，學生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態，而不是主動地去學習。可以說嚴重扼殺了學生的自主性和創造性，在教學上毫無創新意識。在教育內容和標準上，主要是考學生對動作的記憶能力和模仿能力。

終于我們迎來了新課程，使我們打破了傳統的教學模式，新課標的實施表現出了體育課程發展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關系。一切要從學生出發，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。課程目標主要關注學生身心健康的協調發展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，走進新課程。那么如何在新課標的指導下走進新課程、構建新型課，這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。

因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉變，是進行教學創新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現出以“以學生為本”的發展為主題的教育思想。

二、對新課程理念下體育教學模式的理解。

1.正確理解課程的名稱和性質的變化。

新課程不是傳統的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進學生的身心健康發展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生如何通過身體活動，去實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發展。新課程強調將課程的教學與人的培養緊密、有機地結合起來。

2.深刻理解體育教學模式的基本理念。

教學模式是依據一定教學思想和教學規律而形成的，在教學過程中必須遵守的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據體育教學思想和體育教學規律提煉出來的具有典型性、穩定性的教學樣式，以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

3.正確把握新課程理念下體育教學模式的結構要素。

(1)體育教學思想。

體育教學思想是體育教學模式所賴以成立的理論基礎，使人們能夠了解教學模式的來龍去脈。如快樂體育教學模式，就是以“健康第一”為指導思想，力圖構建技能、認知、情感、行為等課程結構，融合學生身心發展的知識、技能和方法。

(2)教學目標。

教學模式是為達到特定的教學目標而設計的。教學目標是教學模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學模式必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領域目標得到部分或全部的發展。

體育與健康課程標準的實施，使得構成體育教育模式的結構要素發生了巨大的改變，因而體育教學模式也隨之發生改變。

三、如何在體育教學中實現創新。

1.激發學生的學習動機。

體育教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發展轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。由限制學生自由(如隨時向教師發問)，轉變為最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力的轉變。

體育新課程主要是改革課程內容與教學方式，體現課程的時代性。重視改造傳統項目和引入新興運動項目，是激發學生學習動機的外部客觀條件。在學生的學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內部學習動機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿于學習活動的全過程，直至到達既定的學習目的。為此，教師在教學過程中，可采取如下措施：當學生沒有任何學習動機時，可以創設各種外部條件，以激發學生的外部學習動機：(如改變以往陳舊的教學內容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等)。當學生有了一定的外部學習動機以后，應有目的地培養學生的學習需要、學習興趣、學習熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導這些內部心理因素，使之轉化為學生的.內部學習動機；當學生有了強烈而持久的內部學生動機之后，仍然要利用外部條件去激發外部學習動機。如讓學生自己創編街舞、健美操等激發學生的自我鍛煉意識?？傊?，要以激發和維持學生的內部學習動機為主，適當利用外部學習動機，使兩者并行或輪流交替。如此激發學生的學習動機始終會使學生處于主動狀態，學習效果必定會大有提高。學生也可用自己最喜歡的方式學習，有權參與體育課程的開發和設計，可以自由練習與思考，允許標新立異。師生關系這種角色的重新定位，有力地促進了師生間的人際互動和師生關系的改善。

2.開發學生學習潛能。

每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現，這就需要學生學會學習。傳統體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。

在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發了國家足球運動員的內在激情，從而實現了中國隊進世界杯的夢想。而我們的中小學體育何嘗不可呢？傳統的體育教學注重傳授運動技能和身體素質。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的快樂體育教學，應該要激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。因為只有激發學生的運動興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方才會出現學習興趣?！币虼?，要想學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功?？鞓敷w育強調以積極的方式去促進和調動學生學習的興趣，它追求的是激發學生的興趣，從興趣入手，學生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目，使學生產生成功的體驗，進而產生學習的樂趣。

3.個性化的教學模式。

近代班級授課制的建立使得對學生統一化要求很高。傳統思想影響下的體育課不管學生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數、難度、標準都必須一致。學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，統一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。

綜上所述，學校體育要緊跟時代發展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要改進體育教學模式。在新課程標準的指導下，主張全面育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從“讓我學”的被動狀態中解放出來，為激發、引導、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創造性，培養、塑造、發展學生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發展。

參考文獻：

[1]龔迎春.樂學好學知學.文教資料.2月號中旬刊.

[2]朱同祥.論“新課程標準”下的中小學快樂體育教學.體育世界·學術.，12.

[3]龍升遠，宋桂梅.新課程標準下體育課程教學模式的發展研究.科技信息.

德育方法的論文（實用17篇）篇九

1.1灌輸教育法。

主要是系統地向中學生傳授馬克思主義理論知識，以單向的理論灌輸為主。這種方法運用在中學的德育課程中，不利于及時掌握學生的學習動向和方法，不利于中學德育工作的順利開展。

1.2典型教育法。

典型教育法是利用典型的案例以啟發教育學生的方法。典型教育法分為正面典型示范法和反面典型警示法。正面典型示范法也叫榜樣示范法，以先進的典型來感染和啟發學生。反面典型警示法是以錯誤的典型為反面教材來告誡學生，讓學生引以為戒，從中受到啟發的教育。這種方法盡量少用，以免產生適得其反的效果。

2日本中學德育的主要方法。

2.1特別設置了。

“道德時間”法這種課程是日本中學德育中一種公開化的方法，這是日本為強化專門的道德教育所采取的不同于其它國家的獨特做法，特設“道德時間”是為了培養學生良好的道德習慣、提高自身的判斷能力，提高道德的實踐能力。

2.2心理咨詢法。

在日本中學中設有談話室，以加強教師和學生之間的.溝通與交流。教師通過一對一的心理輔導，來了解學生的心理狀況，從而疏導學生的心理障礙，這種方法有利于學生的健康成長。

3中日中學德育方法異同及對我國啟示。

無論是在中國還是在日本，在中學都開設了德育的課程，教師通過課堂的講述來傳達知識。而且國家也都特別注重德育課程的開設，重視對學生的思想指導，啟發學生的思維。引導學生參加各種實踐活動，不斷提高學生的思想覺悟。

3.2.1中國德育方法單一，日本“三位一體”方法。中國的德育主要是學校的德育教育，把家庭、社區與學校聯合起來進行教育還是很少的，正處在摸索的過程中。日本將學校、家庭、社區教育活動聯系在一起，家庭教育是人生教育的第一課堂，還設有一些家庭教育設施，對家庭教育給予補助，以社區為單位，發揮社區的德育功能，讓學生在社區的福利院做義務勞動，以培養學生的愛心。

3.2.2中國側重學生成績，日本開設“青少年輔導中心”。中國的中學開設思想品德課，最終會以考試的形式來評定學生，只注重結果，而不注重過程，這嚴重抹殺了學生的學習興趣，只是單純地學為目的，而不是以培養學生的興趣和愛好。日本非常重視學生的心理健康問題，專門設有“青少年輔導中心”，專門收留那些犯有錯誤又不構成犯罪的青少年，該中心與學校、家長有聯系，學生改正錯誤便可以回學校上學，這對預防青少年犯罪具有顯著作用。

4對我國中學德育的啟示。

4.1加強中學的心理健康咨詢。

中學的學生處于叛逆的嚴重期，容易受到各種思想的影響，雖然國家明文規定要在學校設立心理咨詢機構，但在目前的中學很少有設立的，尤其是現在獨生子女越來越多，他們擁有獨特的性格，所以有必要設立心理咨詢室，以防止學生心理不健康，出現自殺的現象。

4.2加強學校、家庭、社區三位一體的合作。

在學校中，教師通過家長會與家長溝通，幫助家長樹立正確管理學生的觀念，用正確的方法管理學生，讓家長尊重學生的個性發展，尊重學生的隱私，使教師和家長形成良好的溝通，促進學生個人習慣和行為的培養。

通過與日本中學德育的比較，可以發現我國中學道德教育在某些方面的不足之處，我們應從中吸取教訓，不斷地改善中學道德教育的方法，不斷學習日本的優點，從而使我國的中學道德教育得到全方位的發展。

參考文獻:。

[1]王玄武等著.比較德育學[m].武昌:武漢大學出版社,.

[2]檀傳寶.學校德育原理[m].北京:教育科學出版社,.

德育方法的論文（實用17篇）篇十

在小學德育工作中，要加強小學德育隊伍的建設，強化德育隊伍的戰斗力，讓小學德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質。小學德育管理者是德育工作的領導者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學德育管理者要認真學習德育相關理論，學習德育工作的方法，結合學校自身實際，探索出適合學校發展的德育工作體系，進而更好地指導小學德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設。學校不僅要加強教師職業道德建設，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業務能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學德育工作的開展。

二、更新德育思想和加大工作力度。

在小學德育工作中，要抓緊薄弱環節，有效探索德育工作的'方法，完善小學德育的基本方法。首先，要端正學校的辦學思想，構建起素質教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統教育的困擾，推進素質教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分數排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學生的基礎道德教育工作。詳細說來，要精心設計小學德育總目標，并結合不同年齡的學生設置不同的階段性目標，針對道德方面存在的問題要采取反復訓練、加強引導、定期檢查等方式有效整改。

三、開展德育實踐活動。

小學德育工作中，為了促進學生的長遠發展，要充分發揮德育實踐活動的作用，促進學生的道德品質得到提高。首先，要將德育目標放在學生的品德行為上，關注和引導學生的言談舉止，促進學生做一個文明的人。其次，要豐富德育實踐活動，如利用傳統節日、班級主題活動、社會實踐活動等，全面提高學生的責任意識，推進學生的道德素質得到提高。

德育方法的論文（實用17篇）篇十一

一、課堂教學中的滲透。

課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現的。

1．教材內容的感染歷史教材中有很多愛國主義教育的素材。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的”。林祥謙的革命精神，使學生受到生動的革命傳統教育，激發了他們為祖國獻身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨，熱愛社會主義的信心。

2．教學方法的再現不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。直觀教學，即通過教具的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場面再現出來，因而是進行思想教育的最好方法。我們說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，會使學生產生多么強烈的民族自豪感呀？我們講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生會受到多么深刻的教育。他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情不會油然而起么！所以使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面，可以表現英雄人物的業績，可以表現優良傳統。所以教具是對學生進行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教育課。

3．教師情感的熏陶情感教學是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳教學情境等。教師應注意發掘歷史知識中蘊藏著的豐富情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以情”。使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講述《甲午中日戰爭》一文中的黃海海戰時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的當兒，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。

這時他所養的名叫“太陽犬”的愛犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日帝的侵略，進而產生振興中華，富強國家的決心。

二、課外活動中的培養。

開展課外活動，可以培養學生學習興趣，開闊視野、發展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾進行如下活動：

1．開展“學史一得”演講比賽這是結合教學，對學生進行德育的好形式。通過這個活動可以進一步激發學生們革命熱情，產生對家鄉、對祖國、對黨和社會主義的熱愛心情，樹立共產主義理想。幾年來在省市歷史教研會的組織發動下，活動開展得很廣泛，受到師生們的好評。

2．開展歷史教具小制作活動：利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史興趣，培養能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別是由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想。幾年來我們歷史課外活動小組的同學，繪制了二百余張歷史人物畫像，制作了幾十件模型教具，有些教具還在省市的評比中獲獎。

3．利用歷史文物進行德育利用文物進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義教育是一個好方法。我們曾從三個方面開展這項活動。（1）考察歷史古跡在學校的支持下，我們組織學生先后參觀考察了凌源紅山文化遺址、仙靈寺商周遺址、義縣北魏萬佛堂遺址、興城明代古城和山海關古長城等地。使學生看到祖國悠久歷史，壯麗山川，認識到人民江山來之不易，從而更加熱愛祖國、熱愛黨。（2）進行文物收集幾年來師生共收集了一百多件文物，其中有古幣一百多枚，還有原始人使用的石器、紅山原始人類的遺骨、明清瓷器、商周時期的古陶器等，還收集了志愿軍援朝使用的茶杯，解放戰爭時用過的子彈等。通過對文物的收集和考證，學生們的思想受到陶冶，在潛移默化中受到愛國主義教育。（3）進行“文物”展覽我們將收集的文物分類、編號、考證，書寫說明詞，然后進行展覽。幾年來我們曾多次進行了“偉大祖國在前進”，“中國古代貨幣”，“紅山文化――考古新發現”等展覽。由于文物具有生動、形象、直觀、真實、信等特點，易為學生們接受和理解，受到廣大師生的歡迎。

三、歷史教室的作用。

我們從1985年開始建立了歷史教室，室內近四百件教具都是師生動手制作的，這在目前是國內僅有的。這間教室以反映中國古代史內容為主，按照歷史發展順序，系統地介紹了中國古代的政治、經濟、文化等情況。利用歷史教室可以開展課外活動，可以進行教學、教研，特別是可以發揮其以愛國主義教育為中心內容的`德育工作。為了加強對學生的思想教育，1989年又開辟了一間以反映中國近代史為主的國情教育室。這兩間教室按照原始社會、奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會和社會主義社會的發展順序，通過教具、實物、圖片的展示，生動地反映了中華民族悠久燦爛的歷史；反映了近代殖民主義者和帝國主義國家對中國的侵略所犯下的殘暴罪行；反映了中國人民所進行的反抗斗爭和中國共產黨領導人民推翻三座大山、建立新中國的戰斗歷程和豐功偉績；反映了中國人民堅持社會主義道路所取得的光輝成就。展覽內容始終貫穿著二條主線。一條是通過大量的史實說明中華民族是勤勞勇敢、富于創造、勇于反抗外來侵略的偉大民族，對世界文明作出重大貢獻。另一條是通過鴉片戰爭以來百多年的歷史證明：只有共產黨才能救中國，只有走社會主義道路才能使民族昌盛，國家富強。通過國情教育，廣大學生了解了過去，放眼于未來，感到責任重大，堅定了跟著共產黨走，堅持社會主義道路，為完成四化大業而努力奮斗的決心。我們的作法還受到社會的重視。各級領導、新聞機構和廣大干部職工都來參觀學習。到現在為止，已經接待了四千余人次，受到廣泛的好評。

總之，在教學中，我們體會到歷史是愛國主義思想的源動力。在教學中充分地發揮歷史學科的德育功能，是培養無產階級革命事業接班人，防止和平演變的最重要途徑。只要我們歷史教師不斷努力，刻苦鉆研，就一定會創造出更多的有利于實現歷史德育功能的好方法。

德育方法的論文（實用17篇）篇十二

摘要：當前高職院校大學生德育問題已經成為各方關注的一個焦點問題,高職院校大學生德育工作不容樂觀,應對新時期新形勢下德育工作的原則和舉措積極進行探索和研究，更多盡在top期刊論文網。

21世紀是科技發展的時期，是人才培養的世紀，而科技和人才大多是由高校培養的。我國是社會主義國家，培養人才依照馬克思主義關于人的全面發展學說，因此高校培養的是德智體美勞全面發展的大學生，而德智體美勞中“德”是第一位的。

1當代高校的德育方向。

當代高校不僅只重視和增強對大學生科學文化知識的教育而且也應與時俱進，完善合理的德育教育內容和方法，加強對大學生德育的教育，致力于培養和促進大學生“德才兼備”。當代大學生自身不僅只重視知識、能力的學習，還應加強自身德育建設，努力實踐，努力做到“有德有才”。

胡錦濤同志在中國共產黨第十七次全國代表大會上提出社會主義核心價值體系：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。[1]高校應以此作為大學生成長長才的行動指南，以此科學理論作為德育的指導思想。高校在對大學生德育教育方面，應改變傳統觀念，由傳統德育向現代德育轉變。學校應根據當代大學生新的時代特點和需求，審時度勢的調整大學生德育教育體系，因材施教，致力于提升大學生道德修養道德行為水平。

“德”是大學生全面發展全面成才的前提，是大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人的重要先決條件。大學生的“德”育是一個全面的、長期的、經常性的培養過程，它不是一蹴而就的，也不是違心的假裝出來的，而是自然而然自身素養的真實映射，大學生真正的“德”應是“德在平時”“德在身邊”。

2當代大學生的德育內容。

因此，大學生德育教育應充分發揮：理想信念教育是前提，愛國主義教育是核心，自身素養教育是動力，人文素養教育是催化劑的功能，全面促進大學生“德”的形成。

3新時代高校的德育潛在問題。

4高校對大學生德育的策略分析。

(1)高校應努力抓好并重視大學生思想政治理論課。思想政治理論課有利于大學生思想覺悟的提升，高校應將思想政治理論課作為學校“必修課、考試課”，安排優秀的專業教師成員負責，優化思想政治理論課程內容，改善教育方法，以適應當代大學生的思想政治理論學習，努力促進學生理論與實踐的結合，建設思想政治理論課成為學校的特色課程之一。

(2)每周安排一定課時的形式政策課教育。形式政策課有利于學生接觸掌握最近最新的社會形式變化與國家動態、國際動態等。高校應安排每周固定時間、固定課時、不固定的教師專家、形式多樣的課堂主題的形式政策課，與學生進行互動交流甚至校外實踐等。打造形式政策課“周周學、周周新”，成為學校的特色課程之一。

(3)加強校園文化建設、學生會建設、社團建設等的完善，它們都具有潛在的德育功能。高校應重視校園精神文明建設，優化學校的教育環境，加強校園附有人文氣息的基礎設施的建設，使其環境優美、舒適宜人，大學生身臨其境、感染熏陶，這樣的硬件設施建設也就滲透了“硬德育”的潛在功能。高校還可以開展內容豐富、形式多樣、積極有益的社團活動、各種比賽及學術活動，促進大學生之間相互溝通、相互交流，這樣也就滲透了“軟德育”的潛在功能。“軟硬兼施、互相結合”更有利于對大學生良好的德育教育。

(4)順應時代發展，運用現代網絡技術，通過網絡對大學生進行德育教育。[5]高校組織專門網絡人才加強校園網絡建設，運用網絡進行德育教育如：通過校園網絡表彰先進個人事跡、傳播校園文化建設動態、展現國家、社會最新事件、最新成就、前沿新聞、國際動態等，也可以開展網上辯論賽、組織各種網上文化交流活動和網上師生互動、生生互動活動等，運用網絡帶動德育教育更新穎、更便捷、更全面。

(5)大學生自身應自覺自律，好學習勤思考，積極參加各種活動，積極互動交流，轉變舊的陳腐的思想觀念，不急功近利、不自負、不輕浮、不爭強好勝，加強自身辨別能力、自身社會適應能力，“樹德于心，施德于身”。

總之，新時代背景下，高校德育教育應不斷探索、不斷前進、不斷更新、不斷完善，順應時代發展、遵從教育規律、利用內容豐富多方面的德育手段，傳“德之正能量”于學生，并用于實踐，讓學生“德在平時”“德在身邊”，促進學生全面發展。

[2]邱偉光.新世紀以德育為核心的素質教育之再認識[c]//明德：邱偉光德育文集.上海中醫藥大學出版社，20xx：12.

德育方法的論文（實用17篇）篇十三

德育是培養學生道德品質和道德修養的過程，是教師在教育中對學生進行有選擇性的引導和教育的重要內容。在德育工作中，采用適當的方法和手段是至關重要的。在我多年的德育實踐中，我總結了一些心得體會，希望能與大家分享。

首先，德育工作最重要的是榜樣的力量。作為一名教師，我們處于學生的第一指導者的角色，我們的行為和言行對學生的影響是巨大的。因此，我們要時刻注意我們自己的言行舉止，做到言行一致。只有我們自己做到了，才能更好地去引導學生。同時，我們也要注重培養學生的榜樣意識，鼓勵他們在學習、生活中樹立良好的行為榜樣。

其次，德育工作需要因材施教。每個學生都有自己的個性特點和背景，所以我們不能一刀切地對待他們。在德育過程中，我們要充分了解每個學生的具體情況，針對不同的學生采取不同的教育方法。對于表現優秀的學生，我們應給予充分的肯定和支持，鼓勵他們繼續發揚光大。而對于一些懶散怠工的學生，我們則需要耐心教育，引導他們認識到自己的問題，并給予適當的引導。

第三，德育工作需要注重培養學生的主體意識。我們不能只是簡單地灌輸道德知識給學生，更要讓他們從內心深處理解和接受這些道德規范。因此，在德育過程中，我們要給予學生更多的自主選擇機會，鼓勵他們思考和表達自己的意見。鼓勵學生參加學校的社團活動、社會實踐和志愿者工作等，讓他們親身體驗到做好事的樂趣和價值。只有真正引導學生發展自己的主體意識，他們才能夠真正成為道德行為的主體。

第四，德育工作需要與課程教學相結合。在德育過程中，我們不能割裂學科知識與道德修養的教育。相反，我們應該將德育融入到各個學科的教學中。比如，在語文教學中，我們可以通過講解優秀作品中的道德思想和道德情感來培養學生的道德意識；在歷史教學中，我們可以通過案例剖析和討論學習歷史人物的品德和行為。只有這樣，學生才能感受到德育的存在和意義。

最后，德育工作需要家校合作。學校和家庭是學生成長的兩個重要方面，家庭對于學生的道德教育起著至關重要的作用。因此，在德育工作中，學校和家庭應該加強合作，共同營造良好的德育氛圍。學校應該與家長保持良好的溝通，及時反饋學生的學習和行為情況，尋求家長的理解和支持。家長則應積極參與學校的德育活動，與學校共同教育孩子，形成合力。

總之，德育工作是學校教育中不可或缺的一部分，而采取適當的方法和手段去進行德育工作是十分重要的。我們要以身作則，因材施教，培養學生的主體意識以及與課程教學相結合。同時，要加強學校和家庭的合作，共同培養學生優秀的道德品質和修養。只有這樣，我們才能夠更好地為學生的健康成長和全面發展做出貢獻。

德育方法的論文（實用17篇）篇十四

6新課程背景下的全員德育研究與實踐

二家庭教育與學校教育關系建設研究

1整體構建學校,家庭,社會和諧德育的研究與探索

2學校德育與家長學校發展研究

3家庭教育成功模式創建與推廣研究

4”問題學生”家庭教育的個案研究

5學校,家庭,社會青春期一體化模式的實踐研究

三學校德育方法,途徑,評價研究

1道德教育方法,途徑年級層次探索

2構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究

3發揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索

4新時期社區教育有效模式探索

5學生綜合素質評價的實踐與研究

6校園文化建設與學校德育的研究

7以社會實踐為德育載體的可操作研究

四學生教育工作研究

1特殊生教育的有效嘗試(單親家庭學生,學習困難型學生,行為習慣偏差型學生,心理狀態失衡型學生,留守子女學生,外來工學生,弱勢群體子女學生)

2學生養成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究與探索

五班主任工作及德育隊伍建設研究

1班主任專業化成長及培訓工作的路徑研究與嘗試

2班主任工作管理與考核實踐研究

3新時期主題班會,家訪,家長會形式探索

4建立激勵機制,優化班級管理的創新實踐

1學校心理教育與新型師生關系的構建

2減少師源性心理傷害的對策研究

3中小學生心理健康問題及對策

4學校心理團訓的嘗試與反思

5心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究

七網絡德育研究

1大眾傳媒,互聯網對青少年影響及對策研究

2校園網絡陣地建設與管理研究

3德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐

德育方法的論文（實用17篇）篇十五

一、舞蹈基本功與技術技巧方向：

1.試探舞蹈技術技巧在舞蹈作品中的作用

2.淺談舞蹈技術技巧筋斗的訓練價值

3.淺談舞蹈筋斗的教學解剖和生理特點

4.淺談舞蹈筋斗的教學原則

5.試探舞蹈筋斗在舞臺上空間的運用和作用

6.淺談舞蹈筋斗教學中基本訓練和身體素質訓練的組成部分

7.淺談舞蹈運動創傷的預防及措施

8.淺談中國古典舞與西方舞蹈技術技巧的差別

9.淺談舞蹈技術技巧的“肌肉記憶”

10.試探舞蹈技術技巧“跳 轉 翻”的特點及作用

11.、試探舞蹈技術技巧的發展歷程

二、 中國古典舞蹈基訓部分:

1、淺談中國古典舞與芭蕾舞基訓的訓練意義及價值

2、淺談中國古典舞的美學規范

3、淺談中國古典舞基訓的訓練體系

4、試探中國古典舞基訓教與學的方法

5、淺談中國古典舞課堂教學組織

6、淺談中國古典舞基訓的空間占有形式

7、淺談中國古典舞及基訓課的發展歷程

8、淺談中國古典舞“腰”的作用及特點

三、中國古典舞身韻部分

1、淺談中國古典舞身韻的發展歷程

2、淺談中國古典舞美學身韻的原則

3、淺談中國古典舞訓練價值及訓練體系

4、淺談中國古典舞“呼吸”的作用及特點

5、淺談中國古典舞“擰、傾、圓、曲”的美學原則

6、淺談中國古典舞“提沉”對舞蹈作品的重要性

7、淺談中國古典舞“劍舞”的來源及發展歷程

8、淺談中國古典舞“劍花”的訓練價值及空間形式

9、淺談中國古典舞“神韻”的特點

10、淺談中國古典舞“云肩轉腰”的美學規范

11、淺析在中國古典舞中山膀手位起范中提沉的作用

12、淺談在中國古典舞擦地訓練中重心的作用

13、試論腰在踏步翻身技巧中的作用

14、試論射燕舞姿在中國古典舞中的審美特性

15、淺析順風旗手位在古典舞手位中的獨特審美意蘊

16、淺析大三節在水袖技法的運用

17、淺析“云間轉腰”動作的動態特點

18、《旦角》《扇舞丹青》試論中國古典舞的審美轉變

19、淺談音樂與舞蹈的關系

20、淺談中國古典舞隊戲曲舞蹈的借鑒

21、淺析中國古典舞水袖與戲曲舞蹈水袖表演的異同

22、淺談古典舞身韻與袖舞的關系

23、淺談彈跳訓練在古典舞訓練的重要性

24、淺談旋轉訓練在中國古典舞技巧的重要位置

25、淺析點翻身的技法特點和運動規律

26、淺析控制在技巧中訓練中的重要性

27、淺析手臂練習中大三節的作用

28、淺析意識能動性在技術技巧中的作用

29、淺析古典舞身韻步伐圓場與花幫步的異同

四、中國民族民間舞方面

1、淺談東北秧歌的“哏”勁在舞蹈中的意義

2、試論東北秧歌的“浪”在舞蹈中的作用

3、淺談東北秧歌的“叫鼓”與舞蹈動作連接的重要意義

4、試論東北秧歌的“前踢步”在舞蹈中的運用意義

5、淺談東北秧歌男女之間的“逗”在漢族舞蹈中的重要意義

6、試論山東鼓子秧歌的基本體態的由來

7、淺談山東鼓子秧歌中“穩”在舞蹈中的重要意義

8、試論山東鼓子秧歌中的“上晃”與“下晃”有無相同之處

9、淺談山東膠州秧歌的“扭”的由來

10、試論山東海陽秧歌中的“頓”在舞蹈中的作用

11、淺談藏族舞蹈中“踢踏舞”的訓練價值

12、試論藏族舞蹈中“鍋莊”的由來

13、淺談藏族舞蹈中“弦子”的膝蓋運用特點

14、試論藏族舞蹈與蒙族舞蹈的相似之處

15、淺談藏族舞蹈的“順”在舞蹈中的意義

16、試論蒙族舞蹈的基本體態的特點

17、淺談蒙族舞蹈的“圓”和“遠”在舞蹈中的重要意義

18、試論蒙族舞蹈的“馬步”在舞蹈中的運用

19、淺談蒙族舞蹈中的“柔臂”與該民族的信仰關系

20、試論蒙族舞蹈的“安代”與本民族的宗教關系

21、淺談維族舞蹈的基本體態的特點

22、試論維族舞蹈中的“托帽式”在舞蹈中的意義

23、淺談維族舞蹈中的“扶胸禮”在舞蹈中的重要意義

24、試論維族舞蹈中的“搖身點晃”在舞蹈中的作用

25、淺談維族舞蹈與其他少數民族舞蹈最大的差異

26、試論傣族舞蹈的“三道彎”在舞蹈中的意義

27、淺談傣族舞蹈中模仿的孔雀對傣族舞蹈的影響

28、試論傣族舞蹈的“屈伸”動律在舞蹈中起到的重要作用

29、淺談傣族舞蹈的“頭眼”訓練在舞蹈的重要作用

30、試論朝鮮族舞蹈中的“呼吸”與動作的結合

五、舞蹈編導理論方面

1、淺談獨舞的創作體會

2、淺談如何編創有意味的舞蹈語言

3、淺談雙人舞的題材趨勢

4、淺談獨舞對舞蹈形象塑造的要求

5、淺談舞蹈作品的選材與構思

6、淺談舞蹈構思在舞蹈創作中的重要性

7、淺談舞蹈構思與動機的關系

8、淺談舞蹈作品的結構方式

9、淺談舞蹈的結構和作品的意義

10、淺談舞蹈音樂的選擇

11、淺談音樂形象對舞蹈動作的啟發

12、淺談舞蹈動作節奏的情感表現

13、淺談舞蹈道具的妙用

14、淺談群舞的構圖

15、淺談群舞的調度

16、淺談舞蹈作品如何貼近觀眾

17、淺談舞蹈編導應具備的創作技巧與思維能力

18、淺談舞蹈思維在創作中的重要性

19、淺談舞蹈編導的思維創新

20、淺談舞蹈創作中的想象力

21、試論點子在舞蹈創作中的作用

22、淺談編舞中的創造性意識

23、淺談舞蹈編導的專業素養

24、試論在編創舞蹈作品中如何體現其精髓

25、試論怎樣創作出優秀的舞蹈作品

26、淺談如何塑造靈動的舞蹈形象

27、淺談動律在民間舞創作中的重要性

28、淺談即興舞在舞蹈創作中的重要性

29、淺談如何塑造舞蹈作品的意境

30、淺談編舞技法在舞蹈中的運用

德育方法的論文（實用17篇）篇十六

眾所周知，職高教育的培養目標是培養一線的技能型、應用型人才，但目前的實際情況與預期相差甚多，學生在入職初期難以適應全新的角色。特別是因為在職高教育中缺乏企業文化知識的滲透，導致職高學生對企業文化不了解甚至不認同。因此，職高德育教學不能只關注知識和技能的培訓，還必須關注企業文化在教學中的滲透，在日常德育教學的基礎上，把企業的價值觀、理念以及蘊含于企業內部制度和產品中的文化特色和基因教給學生，從而引導學生主動接受優秀企業文化的熏陶，最終成長為受企業歡迎的合格員工。

一、企業文化與職高德育教學。

1.企業文化的概念。

在現代市場經濟條件下，企業文化應當有廣義和狹義兩個概念。從廣義來講，企業文化是我們在商品經濟特別是市場經濟條件下各個行為主體應當遵循和追求的共同價值觀念、行為準則和精神訴求，如平等交換、積極主動的實干精神等。所以在這個層面上，企業文化更多地應當稱之為市場文化，不過由于企業是現代市場經濟的主體，所以用廣義的企業文化來指稱。狹義的企業文化是在一定的社會歷史條件下，在企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括企業的文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。其中價值觀是企業文化的核心。

2.職高德育教學的概念。

按照20xx年教育部修訂的《職高德育教學大綱》（以下簡稱《大綱》），中等職業學校德育目標是：“把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人?！蓖ㄟ^企業文化的定義和職高德育的目標我們可以發現，企業文化和德育教育二者基礎都是“德”，都是在價值觀、品德、精神等方面對人的一些要求，這是在職高德育教學中進行企業文化滲透的基礎。

二、在職高德育教學滲透企業文化的原因。

1.培養職高生良好職業素養的需要。

《大綱》指出，要“積極推進優秀企業文化進校園，通過宣傳學習行業勞動模范、學校優秀畢業生事跡等，培養學生職業興趣和職業精神，增強就業創業信心。”《大綱》要求，“學校要在職業指導工作中全面滲透德育內容，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。”所以，在職高教育中滲透企業文化是貫徹《大綱》的培養目標的要求，也是切實提升職高學生良好職業素養的題中之意。

2.激發職高生學習熱情的需要。

好學不如樂學，興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。所以在教學過程中應發揮學生這個學習主體作用，培養其學習興趣，激發其學習熱情，提前讓學生了解企業文化的相關知識，洞悉企業文化的相關作用，從而讓職高學生在畢業前就能夠切實感受到企業的價值觀以及企業的工匠精神、企業的質量管理意識和競爭意識，從而體驗在企業中個人所肩負的職業責任和面臨的市場挑戰，進而以更大的熱情投入到專業知識和技能的學習中去，最終為就業后的角色轉變打下良好的基礎。

3.職高德育教學的內在要求。

職高學校應當以培養合格的技能型、應用型人才為己任?，F在不少職高學生在去企業工作時，面對與學校全然不同的環境，一定程度上沒有做好心理準備，不能很好地適應一線的工作崗位，從而使其在學校所學知識在工作中起不到作用，相關職業意識缺乏，無法在企業這個新環境里找到自己的位置，對企業的管理方法不習慣。實際上，好多剛畢業的職高學生并不是不具備相關的相應的知識和能力，只是他們對企業環境暫時不適應，使其在學校所學知識不能迅速轉換為專業技能，甚至遭到企業的淘汰。所以，職高畢業生進入企業后要盡快轉變角色，而這個角色轉換就需要我們在職高教學中提供條件，打好基礎，而不能讓學生在企業自生自滅。從這點來看，在職高德育教學中進行企業文化的滲透教育是職高教育的內在要求，也是企業和市場對人才的要求。

三、職高德育教學中企業文化滲透的對策。

1.培養學生對企業的合理心理預期。

在中國普通的老百姓眼中，大學生、“上過學”的年輕人就不應當在生產或技能一線工作，而應當是“坐辦公室”或“管人”的，加上許多職高生對企業的真實運行缺乏了解，這樣就使得許多學生在入職后產生了巨大的心理落差。因此，學校在德育教學中，要對現代企業分工和人才梯隊進行介紹，也可以組織實地參觀。通過這種介紹、學習和參觀讓學生了解企業的人才梯隊是由不同學歷、年齡、技術的人分工組成的。在企業中，職高生更多的起的是承上啟下的作用。對于這個角色與定位，學校要在德育教學中給予引導、明確，從而使學生在就業前能夠調整好心態，選擇好定位，建立恰當的心理預期，避免在就業后出現巨大的心理落差而影響工作和學生個人發展。

2.探索企業式教學。

企業畢竟是企業，無論在節奏還是其他方面都有著它不同于學校的特征。所以在教學中進行企業文化的滲透，除了傳統的課堂講授之外，德育老師應當積極進行教學形式的創新，使得教學內容更貼近實際。要營造氛圍，在教學與管理中自覺或不自覺地體現企業文化的要求，培養學生良好的職業素養。而良好的職業素養有利于學生在未來的職業發展，也有利于學生早日融入企業。但良好的職業素養是無法通過單純的課堂講授實現的，它需要的是一種環境，一種氛圍，是潛移默化，“潤物細無聲”。這是職高德育課堂企業文化滲透的目的，也是其中一項重要內容。在職高德育教學中，企業式教學主要表現在突出職業精神上。要積極探索職業教育規律，在學校德育課堂中融入和體現企業文化?？梢蕴崆耙肫髽I管理的方法，模擬企業管理的方式對學生進行類企業的管理，把學生當員工，把教室當車間，把教師當師傅，使學生在模擬環境中體會企業的運作流程和人際關系，從而早日適應企業需要，早日融入職場。

3.校企聯合進行德育教育。

學生畢業后的目的地是市場，市場的主體是企業。所以，校企合作進行德育教育可以實現職業教育培養人才與市場需求人才的無縫對接；同時也使得課程內容與職業標準對接、生產過程與學習過程對接，最終培養出符合市場需求的技能人才。校企聯合進行德育教育，可從以下兩方面來進行：一是邀請企業各級別人員到學校以課堂講授、座談、討論等形式和學生溝通企業的相關運作方式、價值理念、道德規范、行為準則等內容，通過現身說法使學生逐步了解、學習、認同企業文化，至少是廣義的企業文化；二是對實習實訓基地進行相關建設和展示，體現企業的生產經營等方面的流程、紀律、規范等，展現企業的奮斗發展歷程，展現企業員工良好的精神風貌，增進學生對企業的了解，增強學生為企業做貢獻的信心，從而為學生快速融入企業文化打下良好的基礎。

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德育方法的論文（實用17篇）篇十七

摘要：在價值取向多元化的當代社會，高中生的心理問題已成為社會關注的重點和熱點。高中生缺乏的不是物質需求，而是缺乏精神和心靈的關愛和理解。本文通過對高中生存在的心理問題闡述，提出了怎樣改善目前高中生心理健康狀況的幾點建議。

關鍵詞：高中生;心理健康;德育教育。

高中生是一個特殊的群體，脫離青少年的青澀，但沒有成年人的成熟與穩重。青少年在高中階段正處于身心發展的關鍵時期，他們已初步建立起了自己的世界觀、人生觀和價值觀，但如果社會、學校和教師不給予正面積極的引導，很容易使得高中生誤入歧途。

一、當前高中生存在的心理問題。

社會的飛速發展帶來的種種問題影響著每一個人，心理問題已不再是一個理論上的概念，它已經逐漸成為我們工作生活的一部分，高中生也不例外。學習、娛樂、升學等原因影響著高中生的身心健康發展。

（一）學習壓力大，心理壓力得不到緩解。

高考是目前我國學生進入高等學府的唯一途徑，真可謂是“千軍萬馬過獨木橋”，學校為了升學率，家長為了孩子能夠上一個好的大學，往往只注重學生的成績，忽視了學生的心理健康。高中學業緊張，每天奔波于家里、學校和各大補習班之間，學生沒有一點私人的時間和空間，積累在心里的壓力長期找不到適當的渠道發泄，時間長了學生心理容易出現各種問題。

（二）社會風氣對高中生心理的影響。

當今社會是一個文化、價值多元化的社會，比如20xx年流行的“高富帥”“白富美”，“土豪”等詞都是對當前社會風氣的一種反應。社會上拜金主義、個人主義等思想風行，再加上新聞和網絡媒體的宣傳引導，使得不少高中生的三觀深受影響。學生不再覺得勤儉節約是一種美德，取而代之的是各種攀比和炫耀，不再覺得尊老愛幼是一種美德，取而代之的是自我為中心。曾有高中老師說到現在學校要求學生在校統一著校服，學生不能再衣著上相互炫耀便轉向鞋上進行相互攀比。當前的一些不良社會風氣影響了學生的價值觀取向，也折射出學校德育教育的空白和漏洞。

（三）家庭學校忽視學生心理需求。

現在很困擾家長和老師的一個問題就是高中生“早戀”，如野草般“野火燒不盡，春風吹又生”。家長和老師只是一味的責備孩子，但不妨深入思考一下這背后的原因。不排除其中有一些是因為攀比或者好奇，但更多的是因為現在的學生缺“愛”。父母工作繁忙沒有時間陪伴孩子，更不要說與孩子溝通聊天，父母認為只要滿足孩子物質上的要求即可，殊不知孩子需要的往往是心靈上的理解和關愛。教師往往更看重學生的成績，對于學生難以做到“一碗水端平”，常常無意識的傷害了學生敏感的心。

二、關注高中生心理健康的途徑。

在這個物質充足價值取向多元化的社會，高中生出現心靈的孤獨感等心理問題多半是由于精神上缺乏關愛和理解，心里的壓力找不到適當的渠道宣泄，關注高中生的心理健康是一個長期而持續的過程，需要學校、老師、家長和社會多方面努力。

（一）轉變父母教育理念是關注學生心理健康的前提。

家庭是學生最初成長和生活的地方，父母也是孩子成長的第一位老師。父母不僅是孩子的良師，還應該是孩子的益友，不僅關注孩子身體的發育，更應該關注孩子心理的需求。高中生正處于心理和思想的重要“轉型期”，良好的家庭氛圍和父母關系對于高中生的身心健康發展有著不可忽視的意義。家長應該轉變傳統的教育理念，不要將自己的觀念強加在孩子身上，孩子是一個獨立的個體，父母要學會理解孩子，多與孩子進行心靈上的交流和溝通。

（二）教師的理解和包容是關注學生心理健康的基礎。

教師是教育三個必備的因素之一，承擔著塑造學生，為國家和社會承擔著培養優秀人才的艱巨使命。雅斯貝爾斯曾在《教育是什么》一書中說道：教育就是一棵樹去晃動另一棵樹，一朵云去觸碰另一朵云，一個靈魂去喚醒另外一個靈魂。教師不僅僅要教給學生知識更要關注學生的心理成長，教師要喚醒學生的靈魂，需要的是愛心和耐心教育。愛心教育就是要求老師能夠理解和尊重學生相信學生，將學生放在與教師同等的位置，耐心教育就是要求老師能夠包容和寬容學生，給予學生精神上的關愛，關注學生的心理健康。

（三）學校加強德育教育是關注學生心理健康的保障。

學校是培養人才的地方，也是學生學習知識和做人的重要場所，近年來高中生心理健康問題突出，學校加強德育教育勢在必行。學校的德育教育不僅僅表現在思想品德的教育上，更重要的是要學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生有健康的心理狀態。學?？梢酝ㄟ^開設關于心理健康的選修課或者知識講座向學生普及心理方面的知識，利用課余時間開展心理拓展訓練，給學生建立心理檔案等方法加強對學生心理健康的關注。

（四）社會要為學生心理健康的發展保駕護航。

高中生除了接受學校教育之外，另外一個接受教育的渠道就是社會教育，社會也要為中學生的心理健康發展承擔部分責任。社會媒體和網絡對高中生的心理發展起重要的導向作用，如近年發生的“郭美美”事件以及電視上熱播的選秀節目和相親的節目對高中生的價值觀和心理發展都會產生一定的負面作用。網絡、報紙、電視應加強對信息的篩選工作，建設青少年綠色網絡平臺，完善網絡監管機制，減少負面信息對高中生心理的影響。同時也要樹立更多的模范人物和表彰先進典型事例，加大宣傳力度，提高民眾的道德水平，為高中生的心理健康生長營造一個良好的社會氛圍。

三、總結。

高中生的心理健康與否是學生良好學習和生活的前提和基礎?！吧倌陱妱t國強，少年弱則國弱?！备咧猩菄椅磥淼慕ㄔO者和接班人，關心高中生的心靈健康就是關心國家未來的前途命運。

[1]謝占杰。論愛心及愛心教育[j]。許昌師專學報。20xx（01）。

[2]王佐芬。淺說教師的使命感和責任感[j]。雅安教育學院學報。20xx（16）。

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[6]潘慧榮。高中德育教育與心理健康教育的融合[j]。文學教育。20xx。（11）。

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