教學工作計劃的制定應該注重實施的可行性，避免過于理想化和不切實際的目標設定。接下來是小編為大家整理的教學工作計劃集錦，供大家參考和學習。

三角形盒教案大全（16篇）篇一

1、通過認識、操作和游戲活動，使幼兒初步了解三角形的基本特征，激發幼兒對圖形的興趣，并學會目測分類。

2、發展幼兒的手工操作能力和思維的敏捷性。

3、引發幼兒學習圖形的興趣。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

1、三角形教具、三角形拼圖學具人手一套，圓形、三角形、正方形的頭飾每人一個，相應的實物若干。

2、運用三角形、圓形和正方形等幾何圖形組成畫布置，用幾何圖形積木作幼兒的椅子

1、出示三角形平面娃娃，引導幼兒學習興趣，指導幼兒觀察、分析，啟發幼兒說出并記住圖形名稱和基本特征。

2、請大班幼兒扮演三角形娃娃，由他向大家介紹自己的朋友（形狀與三角形相同的`實物），然后讓幼兒幫助三角形娃娃找朋友，鞏固對三角形的認識。

3、出示用三角形拼成的各種物體，引導幼兒觀察這些物體是哪些幾何圖形組成的。

4、用大小不同的三角形拼成各種圖案，鼓勵幼兒大膽想象，并粘在作業紙上，然后把作品 掛在活動室里作裝飾，教師和幼兒一起欣賞。

鼓勵幼兒回家以后用小棍繼續練習拼圖。

根據小班幼兒的思維特點和活潑好動的性格，我將三角形的圖形特征編成簡短的故事，再結合圖形拼擺，讓孩子在玩中學、學中樂、樂中做。使幼兒養成動手、動口、動腦的好習慣，培養幼兒的創新意識。

三角形盒教案大全（16篇）篇二

１、通過觀察、操作認識三角形的特征。

２、培養幼兒的觀察能力和操作能力。

１、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

２、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

１、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

２、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

３、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形――三個角，三條邊。

４、出示三角形組合的掛圖：

（１）引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

（２）請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

５、出示圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

６、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

７、剪貼花：

（１）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

（２）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。

三角形盒教案大全（16篇）篇三

1、掌握證明的基本步驟和書寫格式。

2、經歷“探索－發現－猜想－證明”的過程。能夠用綜合法證明直角三角形的有關性質定理和等邊三角形的判定定理。

等邊三角形的判定定理和直角三角形的性質定理。

能夠用綜合法證明等邊三角形的判定定理和直角三角形的性質定理。

教學后記

教師活動學生活動

一、定理：一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形

1．引導學生回憶上節課的內容，讓學生思考：等腰三角形滿足什么條件時便成為等邊三角形？讓學生對普遍聯系和相互轉化有一個感性的認識。

2．肯定學生的回答，并讓學生進一步思考：有一個角是60°的等腰三家形是等邊三角形嗎？組織學生交流自己的想法。滲透分類討論的思維方法。

3．關注學生得出證明思路的過程，講評。講解定理：有一個角是60°的等腰三角形是等邊三角形。

二、一種特殊直角三角形的性質

1．讓學生拼擺事先準備好的三角尺，提問：能拼成一個怎樣的三角形？能否拼出一個等邊三角形？并說明理由。

3．演示規范的證明步驟，同時引導學生意識到：通過實際操作探索出的結論還需要給予理論證明。

4．讓學生準備一張正方形紙片，，按要求動手折疊。

5．講解例題，應用定理。

6．布置學生做練習。

練習：課本隨堂練習1

三、課堂小結：

通過這節課的學習你學到了什么知識？了解了什么證明方法？

四、作業：同步練習

1．積極地自主探索、思考等腰三角形成為等邊三角形的條件?？赡軙倪吅徒莾蓚€角度給出答案。

2．積極思考，通過老師的點撥，分類討論當這個角分別是底角和頂角的情況。

3．認真聽講，體會分類討論的數學思維方法，理解定理。

1．積極動手操作，并很快得到結果：可以拼出等邊三角形。

2．在拼擺的基礎上繼續探索，得出結論。并在探索的過程中得到證明的思路。

3．認真聽講，體會從探索和嘗試中得到結論的過程和證明方法的步驟，掌握定理。

4．很有興趣地折疊紙片，體會定理的應用。

5．聽講，體會定理的應用。

6．認真做練習。

（學生小結：掌握證明與等邊三角形、直角三角形有關的性質定理和判定定理）

三角形盒教案大全（16篇）篇四

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請你挑選幾根圍成三角形。

不重復，你還可以怎么圍?

2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近?為什么?

3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算。把計算結果填寫在第33頁的表上。

二、運用知識模型。

1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

2、第2題：組織學生用小棒擺一擺，并填入表中。

3、第3題：擺一擺，填一填。

4、第4題：如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長?有多個答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵學生盡可能多的得到答案。

三、總結。

通過今天的學習你有什么想法?

板書設計：

三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三角形盒教案大全（16篇）篇五

1.圓形紙板；大三角尺、三角形紙板或這種形狀的其他物品各4、5件（按幼兒分組的數準備）。兩根約4米長的繩。

2.彩紙或白紙剪成的可重疊比較的等邊三角形和圓形每個幼兒各1個。

3.配套幼兒用書《數學》上冊。

教師出示三角形的實物，讓幼兒觀察并輪流觸摸邊緣，說一說是什么形狀，有什么特征，數一數它們有幾個角。

教師請幼兒在活動室內找三角形的物品，或讓幼兒回憶在生活中見過哪些這種形狀的物品，如小彩旗是三角形的，山的形狀是三角形的等。

教師將三角形的物品按在黑板上，用粉筆沿邊緣勾畫出物體的外形輪廓，告訴幼兒三角形的名稱，教幼兒正確的發音。然后教師請幼兒拿出紙制成的三角形和圓形，重疊起來進行觀察比較，并說一說三角形的特征，如三角形有三個角和三條邊。

教師指導幼兒做幼兒用書第2頁的練習。

三角形盒教案大全（16篇）篇六

《小數的加法和減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的內容。學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，在感性認識的基礎上學習小數加、減法的計算法則。理解和掌握小數加、減法的算理（即只有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加、減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習內容，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

知識與技能：結合具體的環境，讓學生自主探究小數加、減法的計算方法，正確計算小數的加、減法。

過程與方法:把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。

情感、態度與價值觀：通過應用小數加、減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數與實際生活的密切關系，培養自主探究與合作交流的習慣。

探索并掌握小數加、減法的計算方法，提高學生小數加、減法計算的能力。

通過引導學生溝通整數與小數的關系，理解小數加、減法的計算法則。

理解“小數點對齊”的道理。

通過理解小數的意義，只有相同數位的數才能相加減，也就是在計算中，要把小數點對齊。

“以學習者為中心·參與式”教學法。

多媒體課件。

一、創設情境，引入課題。

2、（課件出示跳水決賽統計圖）依次出示中國隊第一、二輪的得分，引導學生發現數學問題、提出數學問題。

3、引出課題：同學們看一看，剛才解決問題的過程中我們列出的算式都是小數加、減法的算式，小數加、減法的算式該怎樣計算呢，這就是我們這節課的學習內容：小數的加法和減法（板書課題）

二、出示自學提綱，明確自學任務。

1、（課件出示自學提綱）教師明確自學任務：現在就讓我們進入第一環節：自學我最棒。認真自學課本96頁例1、97頁例2，然后完成自學提綱上的問題，在自主探究的過程中，發現小數加、減法的計算方法，自學開始。

2、教師巡視指導，學生自學，適時提醒：已經完成自學內容的同學就可以在組內進行兩兩交流。

三、小組討論，解疑答惑。

1、師：同學們剛才的自學都非常的認真，接下來，就讓我們帶著自學的成果和自學過程中遇到的問題進入小組討論環節。（課件出示小組討論提綱）請小組長快速的上來領取你們小組的討論提綱。讓我們比比哪個小組的討論最積極、最認真，小組討論開始。

2、巡視:提醒各小組交流要注意的地方。

四、交流展示，教師點撥。

1、師：剛才，老師看到了一場激烈的討論，每個小組都表現得非常積極。接下來，就讓各小組把你們的討論成果與我們全班同學一起分享。一起進入下一環節：討論成果大展示。（課件出示：討論成果大展示）

2、請第一個組作交流展示。（課件出示交流內容）

3、請第二個組作交流展示。（課件出示交流內容）

4、教師點撥：在剛才的.計算過程中我們發現：小數加、減法的計算過程與我們已經學過的整數加、減法的計算過程是一樣的，都是要把相同數位對齊，從低位算起。列豎式的時候當相同數位對齊了，小數點有什么特點呀？（小數點對齊）所以列豎式計算小數加、減法時，我們只要把小數點對齊，那么相同數位也就對齊了。（板書：小數點對齊）

5、師：那么小數加、減法該怎樣計算呢？請下一組同學來為我們作一個小結。

6、請第三小組作交流展示。（邊交流教師一邊用課件出示小數加、減法的計算方法）

7、齊讀一遍。（課件一條一條出示，學生讀。）

五、鞏固運用，拓展延伸。

1、師：同學們，學會列豎式計算小數加、減法了嗎？敢不敢接受挑戰呀？體育健兒們在賽場上爭奪冠軍，今天誰能成為我們班學習上的冠軍呢？就讓我們一起進入到今天的“學習成果大比拼”的比賽中去一決高下吧。（課件出示：學習成果大比拼）

2、請同學們拿出技能訓練題，為比賽做好準備

3、第一關：聰明小法官。學生獨立完成后，教師指名回答，同桌交換批改。（課件出示第一關：聰明小法官）

4、第二關：細心計算我最棒。（課件出示第二關）學生獨立完成，老師批改出每組做得最快的小選手，然后請他來當小老師，幫助批改本組其他同學的作業。

5、第三關：改寫小數我在行。（課件出示第三關）學生獨立完成后，老師一邊講學生一邊自己批改。

6、第四關：學以致用我能行。（課件出示第四關）小組合作完成后，請一個小組派代表交流討論結果。說完后教師出示課件訂正答案。

7、教師小結：在解決剛才這個問題的過程中同學們會發現：我們的數學知識，它源于生活又運用于生活?，F在，請同學們快速的統計一下自己的成績。奪得本次比賽全部星星的同學請起立。站著的同學們就是我們班今天的冠軍了，讓老師為他們頒發獎杯。祝賀你們?。ㄕn件出示“獎杯”）我們一起為冠軍送上熱烈的掌聲吧。其他沒有奪得冠軍的同學們可千萬別灰心，今天你們也表現得很棒，繼續努力，相信我們班會涌現出越來越多的冠軍。

六、課堂小結。

師：這節課同學們學得很認真，那誰能來說說你有什么收獲呀？

三角形盒教案大全（16篇）篇七

1、通過動手操作和觀察比較認識三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2、培養觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

3、體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

認識三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教師準備：教材相關主題圖。

學生準備：白紙、作圖工具。

一、創設情景，引入新課。

1、出示教材第80頁主題圖。

2、在日常生活中，你還發現哪些物體上有三角形？

3、既然三角形在日常生活中有廣泛的應用，那么它究竟有什么特點和性質呢？這就是這一單元我們將要學習的知識。今天我們先來認識三角形。

（1）讓學生試著畫一個三角形。

（2）同學們看看自己畫的三角形，誰來說三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？

（3）下面在你所畫的圖中標出你所指的邊、角、頂點。

（4）根據學生的.匯報板書，標出三角形各部分的名稱。

（5）這些三角形有什么特點？

（6）三角形最明顯的特征是什么？

（7）好。現在大家能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？

（8）對學生的各種定義不置可否，讓學生看教材對三角形是怎么定義的。

（9）板書三角形的定義：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條的端點相連。）叫做三角形。

三、教學三角形的高、底。

1、下面請大家拿出剛才畫的三角形，找一個頂點向對邊作垂線。（教師巡視）

2、示范從三角形一頂點向它的對邊作垂線。

3、我們來給這條垂線取個名字。板書：從三角形的一個頂點道它的對邊作一條垂線，頂點和垂線之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

4、在剛才的三角形中，你還能畫出其他的高和底嗎？

四、教學三角形的表示。

1、如果我們表示一個三角形需要畫一個三角形，那樣會很麻煩。大家想一想呢？

2、為了表達方便，通常我們用字母a、b、c、分別表示三角形的三個頂點（教師將三個字母板書到黑板上的三角形上）。這個三角形我們可以表示成三角形abc。

3、指出：當然，一個三角形的三個頂點還可以用其他字母來表示。

說出圖形的名稱。出示圖形。

提問一個三角形有幾條高？

本課是讓學生在畫三角形的操作中進一步感知三角形的屬性，概念用自己的話敘述出三角形的定義，效果可以。

三角形盒教案大全（16篇）篇八

1、通過觀察、操作認識三角形的特征并能找出和三角形相似的物體。

2、培養觀察能力和操作能力。

3、培養對圖形的興趣和數學活動常規。

1、趣味練習：找相同形狀1-17。

2、ppt圖形。

一、導入。

教師游戲口吻引出三角形：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

二、展開。

1、趣味練習：找相同形狀。

采用游戲法引導幼兒在眾物品中尋找三角形的物品。

（三角鐵）。

2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特征，發現三角形有三條邊、三個角。

3、通過動手操作進一步掌握三角形的特征。

（1）引導幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的.數量，

進一步掌握三角形特征。

（2）引導幼兒觀察并說出三角形像什么。

4、通過游戲進一步鞏固所學內容。

（1）游戲“猜猜我是誰”？

組織幼兒根據圖形漸漸露出部分猜測出圖形，進一步鞏固幼兒對圖形特征的認識。

（2）ppt圖形。

幼兒從各種食物中找出三角形食物。（三明治，比薩。）。

5、引導幼兒觀察并找出活動室中那些物品像三角形。

三、活動延伸。

教師小結后，請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡。

三角形盒教案大全（16篇）篇九

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第80、81頁的內容。

1.讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2.認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3.體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

理解三角形的特性；在三角形內畫高。

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

多媒體、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

1.談話導入。

2.學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3.教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）。

1.動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）。

（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的`。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

（1）情境創設。

“美麗的.南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”

（2）出示白沙大橋實物圖和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

（1）聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

1.學生說說本節課收獲。

2.教師總結。

三角形盒教案大全（16篇）篇十

使幼兒通過感知和觀察，了解三角形的名稱和特點，能找出生活中相應形狀的實物來。

1.圓形紙板；大三角尺、三角形紙板或這種形狀的其他物品各4、5件（按幼兒分組的數準備）。

兩根約4米長的繩。

2.彩紙或白紙剪成的可重疊比較的等邊三角形和圓形每個幼兒各1個。

3.配套幼兒用書《數學》上冊。

1.感知三角形的特征

它們有幾個角。

2.找實物

彩旗是三角形的，山的形狀是三角形的等。

3.認識圖形名稱和基本特征

一說三角形的特征，如三角形有三個角和三條邊。

4.做練習

教師指導幼兒做幼兒用書第2頁的練習。

三角形盒教案大全（16篇）篇十一

1、使學生能夠在已知三角形兩個角的度數的情況下，求出第三個角的度數。

2、通過撕拼、折疊、測量等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等于180度。

量角器、剪刀、小組活動記錄表(15份)、各式各樣的三角形(3銳，2鈍，2直，15份)、燈謎3條、大信封(里面裝有2銳、1直、1鈍形大，后粘有雙面膠)、幾何畫板、五邊形的圖、剪用的大三角形(色淺，畫出角的符號)、黑色水彩筆等。

(活動目標：1、明確什么是三角形的內角;2、以四人小組為單位，通過量、撕拼、折疊等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等于180度。)

活動一：探究與發現

三角形的三個角是哪三個角?誰能到臺上來指一指?(師畫出角的符號)我們把這三個角稱為三角形的內角。(板書：內角)三個內角的總和稱為內角和。(板書：和)你怎么知道三角形三個角的內角和就是180度?你們有什么辦法可以驗證嗎?量一個就能說明它的內角和是180度嗎?(生答：測量等)

果填入小組活動記錄表中。

四人小組活動：師巡視。

除了量的辦法，你們還有什么好辦法?

學生交流、反饋：你們用的是什么辦法?發現了什么?(注意學生評價，操作+表述，投影學生的活動記錄表)

生1：我用的是測量的辦法。

(師適時板書，盡量選不同類型的三角形)

誰來匯報一下你們測量的結果。真不錯!

還有誰也是用測量的辦法?測量的是什么三角形?還有嗎?

嘩!大家測量了各種類型的三角形三個角的度數。為什么大家用測量的辦法會出現這樣的情況?(度數和不同)

學生反饋：因為存在誤差。

電腦演示。(解釋角的問題)

小結：三角形三個角的內角和是180度。

誰還有不同的辦法也可以驗證?

生2：我用的是撕拼的辦法。(提示：可以將3個角撕下來，拼拼看)你是在怎么做的?上臺來給大家演示一下。這個辦法行不行?你們也試著做一做。

生3：我用的是折疊的'辦法。

請你也來給大家說一說。(折疊后畫出角的符號)

這個辦法行不行?你們也試著做一做。

對于撕和折的辦法，你覺得怎樣?

評價學生發言：同學們通過小組合作，用量、折、拼的辦法驗證了“三角形的內角和等于180度”的猜想。(板書：三角形三個內角和等于180度)這真是個了不起的發現!老師真的非常佩服你們這種大膽質疑的勇氣和嚴謹的科學精神。

(活動目標：通過形式多樣的練習使學生進一步掌握三角形內角和的規律，并能根據已知兩個角的度數，求出第三個角的度數。)

活動二：試一試

1、基礎訓練。

(1)老師這里有一個三角形，你能求出其中一個角的度數嗎?這是書28頁的“試一試”，請同學們打開書，獨立完成。

學生反饋：角a是多少度?你是怎么想的?還有什么辦法嗎?你發現了什么?

小結：已知三角形的兩個角的度數，可以求出另一個角的度數。

如果是直角三角形，那么兩個銳角的度數和等于90度。

(2)直角三角形的度數，同學們都算對了。老師這兒還有三個三角形，比比看誰能最先算出角的度數，直接寫在書上。請打開書29頁，完成“練一練”第1題，你是怎么想的?(把書合上)

2、剪三角形。

3、學生反饋。

小結：只要是三角形，不管它的形狀、大小，所有三角形的內角和都是180度。

4、知識拓展。

剛才同學們知道了三角形(也就是三邊形)、四邊形(也就是長、正方形)內角和是多少。用同樣的辦法，你會求五邊形、六邊形的內角和嗎?(投影五邊形圖)感興趣的同學可以課后自己去研究。把你們重要的發現，寫成數學小論文，寄給報刊雜志社的叔叔阿姨們，相信他們也一定也會佩服我們同學的發現。

三角形盒教案大全（16篇）篇十二

為了滿足孩子們強烈的好奇心和求知欲，通過聽聽、看看、猜猜、玩玩等不同途徑，幫助幼兒進一步感知并掌握有關平面圖形的基本特征，充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索、發現、嘗試創作的欲望，故設計本節教學活動的目標如下：

1.聯系自身的生活經驗感受三角形的特點。

2.在三角形的基礎上，增加邊增加角變成四邊形、五邊形。

3.感受認識圖形的樂趣，積極思考，樂于參與。

三角形盒教案大全（16篇）篇十三

二、游戲鞏固：

1、游戲：找一找。

師出示背景圖，請幼兒聯系生活經驗，交流討論說出三角形物品。

2、互動游戲：教師講述找尋人身體可以出現的三角形。

師：那我們來和三角形做個游戲吧!利用我們的身體可以怎么擺出三角形呢？

二、講述故事《貪心的三角形》。

在認識三角形的基礎上增加邊增加角變成四邊形、五邊形。

1.認識四邊形。

（1）三角形變四邊形。

（2）出示各種四邊形，請幼兒集體說出他們的名稱。

師：白板阿姨給我們帶來了好多的四邊形，你們認識他們嗎?

（3）尋找四邊形。

2.認識五邊形。

（1）四邊形變五邊形。

（2）尋找生活中的五邊形。

師：新生活太奇妙了，五邊形又出現在我們生活中的哪里呢？

三、操作、記錄（提供圖形統計表）。

1．請幼兒扮演小小圖形轉換官，用彩條把拼的圖形貼在卡紙上，并將拼的圖形有幾條邊和幾個角在統計表上記錄下來。

2．師幼交流評價作品。

四、游戲開火車結束活動。

三角形盒教案大全（16篇）篇十四

1.認識三角形的特征，知道三角形由3條邊，三個角。

2.能將三角形和生活中常見實物進行比較，找出和三角形相似的物體。

3.發展幼兒觀察力，空間想象力。

一份，大三角板一個，長短不同的小棒，雪糕棒等。

一.導入：手指游戲：快樂的小魚二.學習三角形特征。

(1)出示魔法線昨天張老師得到了一根魔法線，我今天把他帶來了，讓我們一起把它叫出來。123，請出來。

(ppt出現一根紅色的魔法線)提問：它是什么顏色的?

(3)第二次變化(孩子們一起喊123，ppt出現一個的三角形)又變成了什么?(三角形)。

(4)觸摸三角形老師這里也有一個大的三角形，我請小朋友們來摸一摸，他是不是有三條邊，三個角。

(5)又一次變化一個三角形又變出了好多的三角形，雖然它們的大小不同，但他們都是三角形。

2、鞏固三角形特征。

(1).引導幼兒觀察圖形，發現三角形的特征。

前幾天張老師去旅游。到了一個神奇的國家，三角形王國，他們這里的東西都是三角形的，老師把他拍了下來今天和你們一起來分享(繼續看ppt，出示各種各樣的三角形物品)a鐘表店b食品店c帽子店(2)再來找一找王國里還有哪些東西是三角形的(許多小旗子，屋頂，冰淇淋，標志牌等)(3)引導幼兒在活動室里找一找三角形的物品3、.老師三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。(出示最后一張ppt)今天你們表現真棒，找到了這么多三角形的物品，他們雖然長得不一樣，(不同形狀，不同大小)但都有三條邊，三個角;有三條邊，三個角的圖形都是三角形。

三.復習三角形的特征冰糕棒、小木棒供幼兒拼三角形，鞏固認識其三角形。

小班幼兒的思維是具體形象思維，用變魔術的形式引出開頭吸引孩的注意，通過變一邊、摸一摸、看一看、找一找、擺一擺等，做了三角形等一系列活動，使每位幼兒在廣闊的活動和認識空間在拼拼擺擺的過程中加深對三角形的認識，老師及時的使孩子獲得知識的完整性。雖然生活中屬于三角形的物體少一些，但孩子們能積極參與并觀察，找到了好多的環境中的三角形。

三角形盒教案大全（16篇）篇十五

1、引導幼兒用三角形拼出長方形、正方形、大三角形、梯形。

2、在探索活動中，發展幼兒的動手能力和思維能力，體驗活動中的成就感。

3、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

2、學具：同樣大小的三角形若干(每位幼兒4塊)。

1、集體活動。

師：小兔最喜歡三角形了，它覺得三角形的本領很大，能拼出各種圖形來。老師給小朋友準備了許多三角形，想請小朋友也來擺一擺、拼一拼，看看小兔說的是不是真的。

師：誰來告訴我你是怎樣拼的?(個別幼兒嘗試)師：老師有一個要求，每位小朋友拿4塊三角形，用這4塊三角形拼一個大的長方形。

2、操作活動。

(幼兒再次嘗試)師：你拼的是什么圖形?誰來拼給大家看一看?(請三位幼兒分別拼三種不同的圖形)師：請小朋友去拼一拼你沒拼過的圖形。

3、小結。

師：小朋友的小手真能干，用三角形拼出了長方形、正方形、大三角形、梯形，下次，老師還要請小朋友用各種圖形來玩拼圖游戲。

大班幼兒的思維是具體形象思維，吸引孩子的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。

三角形盒教案大全（16篇）篇十六

本單元教學三角形的相關知識，這是在學生直觀認識過三角形的基礎上教學的，也是以后學習三角形面積計算的基礎。內容分五段安排：第一段通過例1、例2第22～25頁形成三角形的概念教學三角形的基本特征，三角形的高和底；第二段通過第26～27頁教學三角形的分類，認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；第三段第28～29頁通過例4教學三角形的內角和；第四段通過第30～32頁例5、例6認識等腰三角形和等邊三角形及其特征。第五段第33～34頁單元練習。全面整理知識，突出三角形的分類以及關于邊和角的性質。

教材中的思考題有較大的思維容量，能促進學生進一步理解并應用三角形的知識。編寫的三篇“你知道嗎”介紹三角形的穩定性、制作雪花圖案的方法和埃及的金字塔，能激發學生學習三角形的興趣，豐富對三角形的認識。

1、讓學生在“做”圖形的活動中感受三角形的形狀特點和結構特征。

空間與圖形的概念教學，一般要讓學生經歷感知——表象——形成概念的過程，教材注意按學生的認識規律安排教學過程。學生在第一學段直觀認識了三角形，本單元繼續教學三角形的知識，教材經常采用“活動——體驗”的教學策略，即組織學生“做”圖形，讓他們在做的過程中體會圖形的特點，主動構建對圖形的比較深入的認識。

(1) “做”三角形，感受邊、角和頂點。第22頁例題教學三角形的邊、角和頂點，分三個層次編寫：首先呈現一幅宜昌長江大橋的照片，引起學生對三角形的回憶，并聯系生活里的三角形進行交流，感知三角形；；然后安排學生想辦法做每人至少“做”一個三角形并在小組里交流進一步強化表象；；最后講解三角形的邊、角和頂點。

學生“做”三角形并不難，做的方法必定是多樣的。用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫三角形在第一學段都曾經做過，現在學生還可能剪、折、拼……“做”三角形的目的不在結果，要注重學生在做的過程中是怎樣想的、怎樣做的，把精力放在建立邊、角和頂點等概念上。所以，交流的時候要分析各種做法的共同點，如用三根小棒、三段細繩、三條線段……才能“做”成三角形，三角形有三條邊；小棒、細繩、線段……必須兩兩相連，三角形有三個頂點和三個角。

(2)圍三角形，體會兩條邊的長度和必須大于第三邊。《標準》要求：

通過觀察、操作，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。這是新課程里增加的教學內容，第23頁例題教學這個知識。教材通過學生的具體體驗來使學生知道這一點。首先，為學生提供四根長度分別是10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，向學生提出問題：任意選三根小棒，能圍成一個三角形嗎?然后讓學生在操作中發現有時能圍成三角形，有時圍不成三角形，并直覺感受這是為什么。最后通過比較每次選用的三根小棒的長度，找到原因、理解規律。

例題的編寫特點是不把知識結論呈現給學生，而讓學生在“做”圖形活動中發現現象、研究原因、體會規律。因此，教學這道例題時要注意三點：第一，課前作好充分的物質準備，力求讓每一名學生都有長10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒。第二，課上要讓學生自由地選擇小棒，充分地圍，經歷圍成和圍不成三角形的過程，并給學生提供思考“為什么”的時間。第三，要引導學生從直覺感受上升到理性認識。在用小棒圍的時候，他們的直覺感受是如果兩根較短的小棒的另一端能夠碰到一起，就圍成了三角形；如果不能碰到一起，就圍不成三角形。這種直覺感受是必要的，但不是最終的。要在直覺感受的基礎上，進一步對三根小棒的長度進行分析研究，這才是“數學化”的過程，才能在獲得數學結論的同時又學習用數學的方法進行思考。

(3)對圖形量、剪、折，親身感知并認識體會等腰三角形、等邊三角形的特點。第30頁的兩道例題分別教學等腰三角形和等邊三角形，認識等腰三角形和等邊三角形，首先要感知各自的特點，教材注意突出教學的這一過程。都分三個層次教學：

第一層次是通過學生量三角形邊的長度，理解“等腰”“等邊”的含義；第二層次是仿照例題示范的方法剪出一個等腰三角形和一個等邊三角形，繼續體會它們的邊的長度關系；第三層次是給出等腰三角形各部分的名稱，發現等腰三角形、等邊三角形的角的大小關系。其中第二層次的教學比較難。兩道例題里“茄子”和“白菜”提的問題不同，前一道例題的問題是“用下面的方法剪成的三角形是等腰三角形嗎”，因為學生容易看懂圖文結合表述的剪法，通過這個問題引導學生關注到兩條腰是同時剪的，長度肯定相同。后一道例題的問題是“你會像下面這樣剪出一個等邊三角形嗎”，因為學生不容易看懂教材展示的方法，教材希望通過這個問題引導學生先研究剪法、弄懂剪法。關鍵在找到那個紅色的點，先對折又斜折是為了讓三條邊的長度都相同。

2、從已有經驗中提煉數學概念。

在具體的感性材料里提取本質特征，形成理性認識是概念教學的渠道之一。豐富的感性經驗與清晰地認識特征是建立正確概念的前提。

(1)循序漸進，幫助學生逐步理解三角形的高。三角形的底和高是三角形里的重要概念，為了讓學生自己感受底和高，教材用人字梁為素材，利用學生在生活中對人字梁“高度”的認識進行測量，感受三角形人字梁的高，以此為基礎引入三角形高的概念。第24頁例題、“試一試”以及“想想做做”里的部分習題把三角形高的教學分成四步進行：

第一步讓學生量出人字梁圖形的高度是多少厘米。這里講的“高”度還是生活中的高，是從上往下豎直的距離。雖然與數學里的高含義不同，但也有相似的地方——垂直的、最短的。設計這一步教學的目的是喚醒已有的生活經驗，營造認識三角形高的基礎。第二步結合圖形講述三角形的高。學生對教材里的一段話，既要聯系人字梁的高來體會，又要超越人字梁這個具體實物比較概括地理解。聯系人字梁的高能降低理解概念內涵的難度，超越人字梁具體實物才能形成真正的數學概念。教材表述的是三角形高的描述式定義，描述了高的位置，描述了畫高的方法。教學時可以把教師邊畫邊講與學生邊描邊體會相結合，重在對概念的理解，不要死記硬背。第三步通過“試一試”擴大概念的外延。數學里平面圖形的高的本質屬性是“垂直”而不是“豎直”，豎直是“從上往下”，垂直是“相交成直角”。例題教學三角形的高先從豎直的位置講起，“試一試”舉出各種擺放位置的、不同類型的三角形以及不同邊上的高，要求學生測量三角形的高和底的長度，使學生在操作中進一步體會高的概念，認識只要是從一個頂點到對邊的垂直線段就是三角形的高，感受底和高的相應關系，進一步理解三角形底和高的意義。這樣讓學生準確地理解概念的內涵，全面地把握概念的`外延，深刻地體會高與底之間的對應聯系。第四步通過“想想做做”p25第1題的畫高練習，進一步感受描述式定義，鞏固對高的理解。其中最右邊的是直角三角形，它的兩條直角邊互為高和底，學生在畫高的時候能夠體會到這一點。另外讓學生閱讀資料了解三角形的穩定性三角形的穩定性是其重要特性，教材安排了“你知道嗎”，讓學生通過閱讀并做實驗體會這一特性。這里注意一點本冊教材知識要求學生畫請指定底邊的高，這些高都是在三角形里面的，三角形外的高不做要求。還有就是在作圖的時候一定要注意一些作圖規范。

(2)聯系對直角、銳角、鈍角的認識，引導學生探索三角形的分類。三角形的分類教學，必須使學生在充分的感知中體會三個內角大小有幾種情況，理解三角形分類的方法及分類的合理性。第26頁例題讓學生在給角分類的活動中體會三角形的分類。首先呈現了6個不同形狀的三角形，要求學生仔細觀察各個三角形的每個角是什么角，并把觀察結果填在預設的表格里。然后引導學生分析研究表格里的數據信息，發現有些三角形的三個角都是銳角，有些三角形里有一個直角和兩個銳角，有些三角形里有一個鈍角和兩個銳角，從而引發可以給三角形按角分類，獲得直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的認識，掌握不同三角形的特點。準確而精煉的語言總結了什么樣的三角形是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。最后還用集合圖表達三角形的分類以及各類三角形與三角形整體的關系。

教學三角形的分類要特別注意三點：第一，必須組織學生積極參與分類活動，在獨立思考的基礎上合作交流，逐漸形成共識。第二，要扣緊概念的關鍵，讓學生理解為什么銳角三角形強調三個角都是銳角，直角三角形和鈍角三角形只講一個直角或一個鈍角，從而掌握判斷時的思考要點。如第33頁第2題里左邊和中間的三角形能確定它們分別是鈍角三角形和直角三角形，因為在圖中分別看到了1個鈍角和1個直角。右邊的三角形只看到1個銳角，不能確定它是什么三角形。第三，要用好第27頁“想想做做”第3～7題，讓學生在圖形的變換中加強對各類三角形的認識。認識了三角形的分類，還要通過具體的觀察、判斷和操作、畫圖等活動進一步鞏固對不同三角形的認識。教材在這方面有比較多的安排。例如p27的“想想做做”第3～7題，分別讓學生判斷各是什么三角形，鞏固對各類三角形的認識；圍出、折出、剪出和畫出指定的三角形，使各類三角形的表象再現。特別是第7題是一道開放題，可以讓學生通過畫一畫、說一說，互相交流，加深對各類三角形的認識，掌握各類三角形的特征。

3、從特殊到一般，通過實驗得出三角形的內角和是180°。

讓學生“了解三角形的內角和是180°”是《標準》規定的教學內容和教學要求，這里講的“了解”不是接受和知道，而是發現并簡單應用。教材安排三角形內角和的學習，主要讓學生由特殊到一般，通過自己的探索活動認識與掌握三角形內角和是180°。

(1)第28頁教學三角形的內角和，采用了“質疑——解疑”的教學策略，實驗是策略的核心，是解疑的手段。

首先計算同一塊三角尺上的3個角的度數和。由于學生在四年級(上冊)教材里已經知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數，所以能夠很快求得每塊三角尺的3個角的和都是180°。并由此產生疑問：其他三角形的內角和也是180°嗎?由此產生學習的愿望。接著安排學生通過實驗解疑，用實驗的方法驗證、確認三角形內角和的結論。把一個三角形的3個角拼在一起，從拼成的是平角得出3個角的度數和是180°。教材要求小組合作，剪出不同類型的三角形進行實驗，通過實驗獲得直接認識，驗證自己的猜想，從而確認三角形的三個內角的和是180°，得出結論。因此，實驗的對象有較大的包容性，實驗的結論有很強的可靠性。學生會完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。最后并通過“試一試”，應用三角形內角和求未知角的度數，鞏固三角形內角和的結論。

(2)為了讓學生深刻地理解三角形內角和的規律。在認識三角形內角和以后，教材通過應用促進學生掌握這一內容，并應用解決問題。如p29.“想想做做”1～3題，應用三角形內角和求未知角的度數，在三角形的變換中判斷內角和各是多少，鞏固所獲得的結論；?！跋胂胱鲎觥鼻擅畹卦O計了兩道辨析題一道是第2題：一塊三角尺的內角和180°，兩塊同樣的三角尺拼成的一個大三角形的內角和又是多少呢?另一道是第3題：正方形內角和360°，對折出的三角形內角和180°，再對折成的小三角形內角和又是多少呢?解答這兩道題時，學生的思考會在180°和360°以及180°和90°不同答案上碰撞，碰撞的結果是進一步認識三角形的內角和是一個普遍規律，不因三角形的大小而改變，不因拼、折等圖形變換而改變。另外，教材還從兩個方面引導學生應用三角形的內角和：一是根據三角形中已知的兩個角的度數，求另一個角的度數；二是解釋為什么直角三角形里只有1個直角，鈍角三角形里只有1個鈍角。第6題，通過思考一個三角形中最多有幾個鈍角或直角，并應用三角形內角和的知識合理解釋，加深認識三角形內角和及鈍角三角形、直角三角形的特征。

4、注意三角形知識的內在聯系

三角形的分類是按角的大小為標準的，而等腰三角形和等邊三角形是以邊的長度特點來定義的。不同特征的三角形中又存在內在聯系，認識三角形應該讓學生了解這些聯系。在p31～32第2～4題里，就讓學生了解等腰三角形可以同時是直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形，體會等腰三角形都是軸對稱圖形。p33第2題通過判斷，進一步認識鈍角三角形、直角三角形分別只有一個鈍角或直角，而每類三角形都有銳角，即只看一個銳角無法判斷是什么三角形。第3題使學生體會兩個一樣的直角三角形，可以拼成三角形，也可以拼成四邊形，而且可以有不同的拼法。第5題需要綜合本單元學習的三角形知識，依據三角形邊長之間的關系，選擇小棒按要求擺出等腰三角形和等邊三角形。第6題，要應用對等邊三角形特征的認識進行解釋，第7題，讓學生觀察三角形判斷各是什么三角形，感受可以從不同角度判定一個三角形是什么三角形，體會知識之間的內在聯系。

5.注意培養學生的空間觀念

觀察、舉例、做圖形感受三角形

在p22例題里，引導學生先觀察情景中的三角形，舉出日常生活里接觸過的三角形，加強三角形的表象，同時還要求學生做一個三角形，p23第1題也要求學生畫三角形,把表象轉化成具體的三角形再現出來，形成三角形的空間形象。

學生在看、圍、折、剪等活動中獲得各類三角形特征的直接體驗

在空間與圖形的學習中，引導學生實際操作，具體感受所學圖形，積累對其形狀、大小、位置關系的的感性認識，可以發展空間觀念。教材在p27第2題通過觀察、判斷加強不同三角形形狀的直接感受，第3～6題讓學生圍、折、剪圖形，依據頭腦里的表象再現出相應的圖形，可以培養空間觀念。第7題，需要依據三角形的特點進行分析、判斷，知道可以分成兩個怎樣的三角形，才能有不同的分法。這些都有利于空間觀念的發展。

讓學生折一折、剪一剪、畫一畫掌握等腰三角形和等邊三角形的直觀形象

同樣地，在認識等腰三角形和等邊三角形時，也注重學生的動手實踐，促進空間觀念的發展。如p30、p31例中折一折、剪一剪，得出相應的圖形，進一步體驗各自的特點；p31“想想做做”第2～4題，也是動手剪一剪、畫一畫圖形，并運用對圖形特點的認識辨析相關圖形，也是加強空間觀念的手段與方法。