教學工作計劃是指教師在一定時間范圍內對教學任務、教學內容、教學方法等進行有序安排和規劃的書面材料，它對于教師的教學工作有很大的指導意義，我覺得我們應該制定一個教學工作計劃了。教學工作計劃可以幫助教師理清思路，合理安排教學時間和資源，提高教學效果。一個好的教學工作計劃還可以幫助教師提前預測和解決可能出現的問題，確保教學進程的順利進行。以下是一些教師們精心準備的教學工作計劃，供大家共同學習和借鑒。

風箏飛教案（精選18篇）篇一

是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

一、設境導入：

在大屏幕上展示放風箏的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。

二、作者簡介。

三、背景簡介。

四、出示目標。

五、聽讀課文，整體感知。

1、寫我回憶了有關風箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）。

（1）生聽讀后解答。

（2）師總結。

六、研讀課文。

（一）尋找誤解和沖突。

1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答。

2、我對風箏是一種什么態度？我為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？

（1）生答。

（2）師總結。

3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。

（1）生答。

（2）師總結。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？

七、研讀課文。

（二）自我反省、感受親情。

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？

2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？

（1）生交流。

（2）師總結。

八、合作探究。

生交流。

（2）師總結。

（1）生分小組討論。

（2）師總結。

九、品味語句，滲透感情。

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思。

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？

生自由發言，師歸納。

十一、拓展延伸。

游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。

風箏飛教案（精選18篇）篇二

一、?教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、?教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、?教學時間：

兩課時。

四、?教具：字卡、課件。

第一課時。

教學過程?：

一、?導入??新課。

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。

二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、?讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、?識記生字（我會讀）。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、?做識字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋果。

六、?我的發現：扎、抓。

七、?我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。

八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、?師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。

風箏飛教案（精選18篇）篇三

風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發展史中的重要作用。下面是小學美術風箏飄飄教案，歡迎來參考！

一、教材分析：

二、教學目標的確定與依據。

針對學情，根據九年義務教育初中美術新課程標準和教材的要求，制定了以下教學目標，

1、知識與技能目標：初步了解風箏的流派、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風箏。

2、過程與方法目標：通過師生之間的互動及觀察、分析，不斷遞進探究、合作學習，來培養學生的賞析能力、合作實踐能力和創造精神。

3、情感態度與價值觀目標：培養對傳統風箏藝術的熱愛之情，使學生在生活中學會愛護和保護民間美術、關注民俗文化，并通過放飛風箏的活動培養學生熱愛自然、珍惜生命的情感。

教學重點：了解風箏的傳統文化藝術特色，并學會風箏的制作方法，

教學難點：風箏的制作與步驟。

教法：

1、情境教學法2、直觀演示法3、引導、啟發教學法。

教學過程:。

前提：（上網查找）。

一、中國風箏簡史。

二、關于風箏的起源。

五、風箏的特點。

（一）導入。

同學們：你們喜歡放風箏嗎？喜歡。

放風箏是一項深受我國人民群眾喜愛的傳統活動，早在二千多年前，風箏就。

帶著祖先遨游太空的愿望飛上了藍天，因此一直流傳民間。

（二）請欣賞圖1、2、3、4請問這些風箏都有哪些特點？你見過哪些風箏呢？

學生回答。

（三）風箏的種類。

1、硬翅類（見圖）2、軟翅類（見圖）3、板子類和長串類等（見圖）。

――主要是竹蔑和薄紙（絲綿紙）。輔助材料：棉線、漿糊、放飛用錦綸線適量。

竹蔑要求：竹蔑應用竹子的外表面竹青部分，俗稱蔑青。

她重量輕、韌性好、有彈性、便于彎曲造型，而蔑黃（竹子內側）一般不宜制作風箏。

（五）制作過程。

傳統中國風箏的技藝概括起來只有四個字扎、糊、繪、放。

裱糊包括：選材、裁剪、裱糊、邊緣處理、校正。

彩繪包括：構圖、鋪底、描線、染色、修飾。

放飛包括：場地和天氣的選擇、風、拉線、放飛、調收。

1、翻轉下跌2、側飛、3、搖擺4、前俯。

5、后仰、6旋轉。

（七）欣賞。

（八）談一談。

通過自己動手制作風箏，談一談親身體會。

（九）總結。

這“四藝”的綜合活用就要達到風箏的設計與創新的水平。

風箏飛教案（精選18篇）篇四

1、教會學生放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。（重點）

2、學會按一定的規則放風箏。

3、培養學生一定的自我保護意識，學習協調與他人的距離。（難點）

三組學生 、 斜坡跑道、自制風箏六只 、獎品。

一、準備活動

1、活動學生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2、練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二、基本部分

1、請六名學生放風箏，讓學生嘗試錯誤。

教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？

學生放風箏

2、就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。

幼兒討論

小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂?，讓風速將風箏托起。

3、請第二組學生再次嘗試，就秩序問題再討論。

討論

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面的學生，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5、請第三組學生嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6、放風箏比賽。請三組學生中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。

7、總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三、結束活動

放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

風箏飛教案（精選18篇）篇五

(一)教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。

3、情感態度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

資源與教具：cai輔助教學

(二)教學思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的.深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。

(一)教法：

利用任務驅動法，激發學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。

(二)教學流程及學法

一導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學生自讀課文，掃除字詞障礙。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?

學法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態度?

(2)從哪些神態和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態度?

學法：學生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。

風箏飛教案（精選18篇）篇六

新課。

也許昨天放學時，我就有言在先，如果明天早晨第一節咱們把課文學完，從下午第二節起就帶著同學們到臨淄區廣場放風箏。所以，同學們回家對課文進行了認真預習，就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動同學們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時間長短，完全掌握在你們自己手里。這節課，我就開同學們的表現了。

請同學們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內容，是按照什么順序寫的？

韓旭：這篇課文寫了“我們去放風箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。

師：你說得很好！這三部分內容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請同學們再讀課文，讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復臻讀課文的第二自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

按照同樣的辦法，同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。

師：同學們真聰明！那么請同學們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明原因。

李澤齊：“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。

師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動物風箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動物的形象。（重讀）。

師：這次你讀得不錯，同學們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學讀得都很好，請同學們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

師：同學們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認為好的地方？

金起明：“這時候，有一架飛機從西邊飛過來。……‘你是從哪兒飛來的呀？好漂亮??！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。

師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學們一起讀一讀。

韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要介紹了四種，應該再多寫幾種。

師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？

馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風箏，寫那么多別人的風箏干嗎？

師：說得不錯！請同學們自讀課文的前兩個自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯系？（有聯系，但說不出原因）。

師：請同學們聯系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？

李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。

“元旦已經過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采?？吹竭@一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會兒?！?/p>

生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

師：也就是說，寫景是為寫事服務的，是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學們在以后的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。

（生沒有再發言者）。

師：剛才同學們的發言非常踴躍，下面請同學們齊讀課文，體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經歷，觀察仔細）。

1、練說“天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。

風箏飛教案（精選18篇）篇七

引導學生了解風箏的左右對稱的特征，認識、熟悉風箏的種類。

把放風箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現和畫出來。

1、導入新課：提問：你玩過風箏嗎？都玩過哪些風箏？

2、欣賞多種風箏，了解左右對稱的特征：教學生如何玩風箏，從風箏結構與放飛的關系，讓學生了解風箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風箏，引導學生感受風箏美，它不僅是對生活中動植物等的摹仿，更是對生活中事物的提煉、美化。

3、展示風箏的照片，直觀體會風箏的多種樣式。通過對風箏實物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風箏。

4、放映錄像，觀看風箏的藝術節的錄像。

5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現出來。

6、生生互評、取長補短、修改畫面。

研究風箏的飛行原理以及它和飛機飛翔的原理的關系。

風箏飛教案（精選18篇）篇八

1、嘗試放風箏，提高手眼協調性和身體的靈活性。

1、幼兒自制的各種各樣的風箏。

手臂左右交替擺動，幅度由小至大，速度由慢至快，兩腳分開，雙臂像畫“8”字那樣揮動，一起往前走，再往后走，左右方向轉動膝蓋和腰部。

1、引導語：我們來開飛機了。

2、準備起飛（蹲姿）——起飛（走步到跑步）——升空（快速跑）——改變飛行方向（邊跑邊展開彎腰）。

——穿過云層（邊跑邊展開身體）——到達目的地，降落。

引導語：剛才我們學做了小飛機，飛機能在空中飛，那么還有什么也能在空中飛？

（1）幼兒自由玩風箏。

引導語：想辦法讓你的風箏飛起來。

教師觀察幼兒牽風箏的手是否上舉，手握風箏線的位置。

交流分享：風箏是怎么飛起來的。幼兒邊講邊示范。

教師觀察幼兒活動時間持續的長短及出汗情況，及時脫去外衣。

引導語：剛才你們在放風箏時又什么新發現嗎？

一起討論誰的風箏飛得高，為什么會飛得高？

引導語：現在，請大家想想，還有其他放風箏的方法嗎？

交流分享：請1～2名幼兒表演。

風箏飛教案（精選18篇）篇九

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學生分析：

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發學生興趣。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。

3、指導讀課題。

二、復習檢測。

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲——連字成詞。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7～9自然段。

教學內容。

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。

教學目標。

知識與能力。

1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。

過程與方法。

以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。

情感、態度與價值觀。

1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

2、了解友情在生命中的可貴。

教學重點。

1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。

1、指導學生獨立完成課后作業。

2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。

3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

教學突破。

引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養學生勇敢面對問題的精神品質。

教學時間安排。

兩課時。

第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。

第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。

第一課時。

（教學設計）。

一、以紙船和風箏為話題，導入新課。

今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。

[板書課題20紙船和風箏]。

二初讀課文，了解課文內容。

1、教師范讀課文。

[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]。

三學習字詞。

1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

2、全班交流字詞的掌握理解情況。

（分析飄蕩、漂流的區別）。

四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。

2、老師聽了同學們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導。

學生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出你最喜歡的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]。

小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友誼、祝。

福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。

[出示課件，引導學生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發生了。

師：從此，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]。

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

風箏飛教案（精選18篇）篇十

一、詞串復習，導入新課，整體感知。

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉跳躍撐離急速一轉。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

二、學習第8、9小節，感受生命的強壯和力量。

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。

句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀。

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著來!(指名讀，齊讀)。

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。”

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利后的喜悅!

三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業。

生：談腿疾、寫板書。

師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默。

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。

(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)。

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業。

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風箏。

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。

請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。

3、品味“風箏”：

生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……。

師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

4、拓展延伸，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。

五、回顧開頭，升華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。

風箏飛教案（精選18篇）篇十一

教學目標：

1、認識8個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

第一課時。

一、復習導入。

1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1、學習生詞。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)。

2、學習生字。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文。

1、學習第一自然段。

(1)板畫。

(2)貼房子。

(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)。

第二課時。

一、學習第二至六自然段。

1、了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。

試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

4、區別“漂”和“飄”。

讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

二、學習第七自然段。

出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。

三、學習八、九自然段。

1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。

四、學習第十、十一自然段。

雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。

友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

五、拓展練習。

2、小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

風箏飛教案（精選18篇）篇十二

1、引導幼兒感受春天的美好，體驗放風箏的樂趣。

2、培養幼兒合作游戲能力，發展幼兒傾聽及理解能力。

3、練習走、跑交替得協調奔跑動作，在教師的幫助下嘗試放風箏。

1、請家長配合，為幼兒帶來各式風箏若干，懸掛在活動室。

2、事先選好平坦安全的場地。

3、《放風箏》的散文配圖，《春之聲圓舞曲》音樂磁帶。

1、播放《春之聲圓舞曲》音樂，請幼兒自由欣賞已布置好的風箏，相互交流看到的風箏的外形是怎樣的。

2、教師簡單介紹風箏的外形特征：左右對稱，保持平衡。知道放風箏是我國傳統的民間活動。

3、出示散文配圖，教師朗誦散文，請幼兒傾聽并說說自己的感受。

4、引起幼兒放風箏的興趣，請幼兒自由結伴，教師帶領幼兒到戶外。

5、師幼一起到場地上放風箏，教師示范放風箏的方法，請幼兒嘗試自己放風箏，提醒幼兒注意奔跑時的安全。

6、開展放風箏比賽，比一比誰的風箏飛的高。活動結束后，幼兒說說活動中的感受，體驗活動的快樂。

7、在生活活動中，可請幼兒繼續欣賞散文《放風箏》，并可多次開展放風箏等活動.

風箏飛教案（精選18篇）篇十三

春季是放風箏的好季節。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的'興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經歷。結合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。

1.教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。

2．學會按一定的規則放風箏。

3．培養幼兒一定的自我保護意識，學習協調與他人的距離。

材料準備：三組幼兒斜坡跑道。

自制風箏六只獎品。

環節：

一準備活動。

1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二基本部分。

1．請六名。

幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。

教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？

2．就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。

幼兒討論。

小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂?，讓風速將風箏托起。

3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。

討論。

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。

7．總結今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三．結束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監督，對不守規則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規則，達到自我保護的目的。

延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內流放風箏。

風箏飛教案（精選18篇）篇十四

1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。

2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。

3、會本課生字新詞。

4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。

2課時。

1、讀準字音。

2、記憶字形。

3、理解詞義。

1、抽讀生字卡，口頭組詞。

2、看圖讀課文，標出自然段。

1、讀課文，這段說的是什么？

2、高高興興地去干什么？

1、哪句話具體寫放風箏的人很多？

2、哪句話具體寫放風箏的式樣很多？

3、我跟哥哥說什么？表現“我”的什么心情？

1、讀課文，這段說的是什么？

2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？

3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？

4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？

5、第四句講了什么？

1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？

2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？

3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？

1、讀課文，這一自然段講了什么？

1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內容的。

2、分辨哪些風箏是先放上去的，哪些風箏是后放上去的。

星期天體育場我和哥哥。

放風箏一人“舉”著一人“跑”邊跑邊“放”線。

喊放松手又跑一陣。

“小蜜蜂”

作者想象“大金魚”

“小衛星”

風箏飛教案（精選18篇）篇十五

1、回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。

2、嘗試表現放風箏時的'動態和情景，會借用參照物來表現高飛的風箏。

3、在創作的過程只能夠進一步體驗成功放飛風箏的喜悅。

1、幼兒有和父母放風箏的經驗，欣賞過各種各樣的風箏。

2、教師準備放風箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。

（一）調動幼兒的已有經驗，交流與他人放風箏時的生動場面。

你見過放風箏嗎？它們是什么樣子的？你放過風箏嗎？和誰一起放的？是怎么放的？請你學一學放風箏時的樣子。

（二）教師與幼兒共同探討表現方法。

（三）幼兒進行創作。

教師：放風箏的時候最開心的事是什么？放風箏的人畫在什么位置？風箏畫在什么位置？

重難點：借用參照物（云朵、樹梢、樓房）表現高飛的風箏。

（四）幼兒相互交流、展示自己的作品，討論不同的構圖方式所產生的不同效果。

教師：誰的畫面構圖更合理、更漂亮？誰畫的風箏飛的最高？你是怎么看出來的？

繼續引導幼兒學習運用活動中的方法表現自己的生活，如看星星、升國旗等。

風箏飛教案（精選18篇）篇十六

1、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。

2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、展開想象，花兒還會放飛什么？

培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

一、激趣導入

師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了 自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀學生寫的作文片段。）

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）齊讀，質疑。

二、自讀課文，整體把握。

1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。

2、抽生分小節讀。

3、生評讀。

三、細讀體悟，感受情感。

1、生選擇自己喜歡的小節自由讀，邊讀邊體悟。

2、學生匯報，交流。

學習第一節

（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）、齊讀，體悟。

（3）、師問：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

（4）、抽生回答，表演讀，評讀。

（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏?！?/p>

質疑：你有什么問題嗎？

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

（6）、學生帶著感情齊讀。

學習第二節

（1）、抽生讀第二小節，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）

學生再次品讀感受。

（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

（4）、西紅柿練習，抽讀。

師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯系前后文，才能讀得更準確。

學習第三節

（1）、指名讀。

發散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

（2）、生齊讀這一節。

生回答

學習第四節

（1）、指名朗讀。

（3）、學生回答

（4）、生再次感情朗讀。

四、拓展發散

1、花兒還會放飛什么？

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

3、你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

學生充分想象。

五、總結背誦。

1、試著練習背誦。

2、學了課文有什么收獲？

板書設計：

花兒也會放風箏

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花兒

風箏飛教案（精選18篇）篇十七

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

知識目標：

1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

3．正確區分“飄”與“漂”。

過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會；

情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。

通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。

：課件；學具：房子、風箏、紙船

一、圖片導入

1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！

3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。

二、初步感知，識記生字

1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。

2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？

抓住草莓幸福

吵架松果

扎風箏折紙船

樂壞了一句話受不了

自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只風箏。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

過了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。

自讀、齊讀。

4．讀課文。

師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。

三、學習課文，感悟體會

（一）學習第一段

1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！

2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

師：你真會讀書。你來讀讀第一段。

（3）朗讀。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。

（二）學習第二至六自然段。

1．了解課文大意。

（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）

生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）

教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂。

2．漂、飄的教學。

讀2自然段時，出示：漂

讀4自然段時，出示：飄

師：都是piao，什么地方不一樣呢？

生答：漂是三點水，飄是風字旁。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）

教師小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

我會做：（）揚（）流

（）灑（）蕩

讀詞語。

3．指導朗讀。

是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂、飄讀慢一點。）

生讀。師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。

4．學習第2段。

（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。

眼睛、動作、神態等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。

課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是樂壞了。

（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。

（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說，教師相機點評。

生：小熊收到了紙船。

生：小熊收到了松果、紙條。

生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！

（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。

注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節。

（1）交流：

生：松鼠收到風箏

生：收到草莓

生：收到了祝福語。

生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。

生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。

師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。

（3）男女生分段讀

6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

四、我會讀

扎風箏，掛草莓．

樂壞了松鼠和小熊，

抓住幸福不放手。

師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？我們下節課來學習。

五、生字書寫

1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。

抓：關鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

2．學生練習，師指導。

風箏飛教案（精選18篇）篇十八

小班幼兒正處于具體形象思維階段，通過日常觀察，時常看見孩子在點數仍然存在于唱數階段，沒有辦法進行手口一致地點數、計數?！队變航逃笇ЬV要》指出：幼兒數概念的形成和發展是兒童思維發展的一個重要組成部分，而計數能力的形成和發展是幼兒數概念發展的重要方面。小班幼兒在點數時經常會出現重數、漏數、亂數等手口不一致的現象，這都是由于他們不理解數的實際意義而造成的。小班幼兒的學習具有具體形象的特點，因此，5以內的基數是符合小班下學期需要與發展水平的。那么如何讓孩子在玩中學呢？所以此次活動我選用了既具有鄉村特色又通過園本課程春天中的的風箏。通過公園里的花和小朋友初步接觸4以內的數，接著有風箏的線斷了增加難度感知5以內的數，在活動過程中手口一致的點數。

1、引導幼兒學習手口一致點數數量為4的物體，并能說出總數。

2、學習排除干擾根據顏色尋找一定的路徑，發展觀察力。

3、培養幼兒良好的學習和操作習慣。

1、教學掛圖

2、4的數字卡一張

（引導幼兒點數）老師：來，我們一起來數吧，1，2，3，4，5我們數到幾了呢？對！數到5了！廣場上有5朵花！

老師：我們再來數一遍吧！

（請個別幼兒到黑板前點數，注意引導幼兒要手口一致地點數）老師：現在我們再來看看草地上還有什么呀？哦，有小朋友，廣場上有幾個小朋友呀？我們一起來數一數吧！哦，廣場上有四個小朋友。

老師：還有什么呢？

（引導幼兒觀察掛圖找出風箏。）老師：有風箏！有幾只風箏呢？我們一起來數一數吧！原來啊廣場上開了4朵花，還有4個小朋友，有4只風箏呢。一個蘋果可以用數字1來表示，兩根香蕉可以用數字2來表示，那四朵花用數字幾表示呢？對啦用數字4來表示，小朋友們看一看數字4，跟它打個招呼吧。

二、引導幼兒排除干擾，根據顏色尋找擬定的路徑。

1、引導幼兒學習排除干擾，根據顏色尋找一定的路徑。

三、活動結束。

老師：這節課我們學習了新的數字4，請小朋友們要記住它跟它做好伙伴哦！

本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風箏貫穿始終，環節清晰，由淺入深，循序漸進。從目標來看：目標表述角度一致，都是從幼兒的角度出發。材料準備看：材料準備豐富，有精神的和物質的準備，材料投放有階梯性，體現了"尊重幼兒發展的個體差異"這一理念，支持和引導幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性強，有一物多玩的功能。從活動過程來看：滲透了社會、藝術等領域，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。體現了"關注幼兒學習與發展的整體性"這一理念。活動中運用實物教具操作教學有很強的真實感和可操作性，符合小班幼兒的年齡特點，使得活動組織輕松，便于老師引導幼兒操作，充分調動了幼兒的參與興趣。