優(yōu)秀作文要求語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，讓讀者讀后有所收獲。小編為大家推薦了幾本關(guān)于優(yōu)秀作文寫作的好書，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇一
第一，幫助學(xué)生選材。在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，因為剛開始接觸習(xí)作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。一方面是外界環(huán)境造成了這種局面，過于狹窄的生活范圍、每天的“三點一線”讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學(xué)生們大多對習(xí)作有畏難心理，有些同學(xué)也不善于且不樂于觀察生活。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用便可以解決這種問題，通過發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，能讓他們找到新穎的觀點，不用怕無話可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
第二，幫助學(xué)生謀篇布局。有了素材，需要解決的問題就是如何寫了。思維導(dǎo)圖在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮了很重要的作用。它能讓學(xué)生從整體上對素材有全新的認(rèn)識，條理清晰，根據(jù)思維導(dǎo)圖的記錄，抓住關(guān)鍵詞，安排好文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)該先寫哪一部分，后寫哪一部分，做到詳略得當(dāng)，確定每一部分應(yīng)該寫什么以及各部分之間該如何完美過渡。思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生需要的“習(xí)作結(jié)構(gòu)”畫出來，通過“點狀分解”的方式，幫助學(xué)生構(gòu)思，進(jìn)而形象具體感人地將內(nèi)容寫下來。
第三，幫助學(xué)生表達(dá)。思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生遇到過的作文習(xí)題的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣在他們的腦海中就形成了一個更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞和以往畫好的線，填補(bǔ)空白，增加習(xí)作內(nèi)容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。
思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易見。首先對教師教學(xué)有很大的幫助。思維導(dǎo)圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維，讓他們從內(nèi)心對習(xí)作產(chǎn)生興趣，積極主動學(xué)習(xí)思考。思維導(dǎo)圖不僅激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也培養(yǎng)他們形成了良好的思維體系，構(gòu)建知識框架。伴隨思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入，涌現(xiàn)出一些問題。最明顯的就是缺乏教學(xué)效果評價體系研究。因為思維導(dǎo)圖的效果是需要時間來顯現(xiàn)的，不可能立竿見影，急需效果評價。針對不同年級的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該把握度。每個年級的學(xué)生能接受的程度是不一樣的，教師根據(jù)不同年級，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排。
（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
顯而易見，思維導(dǎo)圖對小學(xué)生的語文習(xí)作有著很大的幫助作用。首先，它可以讓學(xué)生們對語文習(xí)作產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，對小學(xué)生來說更是如此。但必須明確的是，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，目的是服務(wù)教學(xué)，切勿過于花哨，造成學(xué)生分心，得不償失。其次，思維導(dǎo)圖是基于大腦的一種自然方式，不會局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從根本上解決了學(xué)生寫作“下筆無神”的問題。最后，使用優(yōu)美的線條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在感受到課堂“有聲有色”的同時，各種感官被調(diào)動，從而避免了課堂過于枯燥乏味，有利于調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教師教學(xué)水平得到提高。
教師應(yīng)該著重注意兩個問題，第一，要了解每個年級的學(xué)生需掌握的'語文習(xí)作能力，慢慢積累，循序漸進(jìn)。第二，為了使每一學(xué)生都能得到訓(xùn)練與輔導(dǎo)，教師應(yīng)該建立一個完善的訓(xùn)練體系。規(guī)劃好每一個階段應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)步多少，從而做到心中有數(shù)。思維導(dǎo)圖運用到習(xí)作教學(xué)中，對教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使之對習(xí)作教學(xué)有了更深的思考，學(xué)會在教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生們自己感悟材料。
（三）改變課堂教學(xué)模式。
不僅學(xué)生和老師會受到思維導(dǎo)圖的影響，它還會改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)習(xí)作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。前后脫節(jié)，邏輯不連貫，自行理順?biāo)季S導(dǎo)圖對于學(xué)生最重要的作用就是引導(dǎo)他們寫提綱，對作文細(xì)節(jié)有大概的構(gòu)思，給予學(xué)生足夠的構(gòu)思時間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語。
思維導(dǎo)圖介入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在各方面都具有重大意義。它開闊了學(xué)生的寫作思維，改善了表達(dá)方式，也讓教師對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平。只有在老師與同學(xué)們共同努力、相互配合的情況下，學(xué)生的習(xí)作能力才能提高。在習(xí)作教學(xué)中適當(dāng)介入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生不再畏懼習(xí)作，作文園地百花齊放。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇二
語文包括什么思維導(dǎo)圖，你是想問在語文學(xué)科中怎么應(yīng)用思維導(dǎo)圖吧，參考思維可視化研究院劉濯源團(tuán)隊提出的學(xué)科思維導(dǎo)圖，以及對學(xué)科思維導(dǎo)圖的分型，應(yīng)用于語文學(xué)科主要分以下三種形式：
1、用歸納型學(xué)科思維導(dǎo)圖梳理知識結(jié)構(gòu)。比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫手法梳理等等。通過知識系統(tǒng)梳理，學(xué)生對語文學(xué)科的基本概念有了系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識，不再是模模糊糊，模棱兩可了。
2、用分析型學(xué)科思維導(dǎo)圖分析文章或語段。我先從小語段開始訓(xùn)練分析型思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先畫小分支，逐漸過渡到整篇文章的分析，課文基本都是學(xué)生繪圖進(jìn)行自學(xué)，對文章結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖都分析的很好，學(xué)生的閱讀速度和深度都有明顯提高。
3、用創(chuàng)作型學(xué)科思維導(dǎo)圖快速構(gòu)思作文。以前的作文課特別忽視寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文經(jīng)常思路打不開，作文的邏輯性很差，基本都是生拼硬湊。劉教授在培訓(xùn)中做了一個用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的例子，我特別受啟發(fā)，在作文課上開始嘗試著應(yīng)用——給學(xué)生一個主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化發(fā)散思考，逐漸打開思路進(jìn)行構(gòu)思。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，基本上出一個題目，學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)構(gòu)思出一篇作文，寫作思路就清晰了。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇三
對大多數(shù)教師來說，高質(zhì)量備課是上課質(zhì)量的重要保障，對于一些經(jīng)驗還不夠豐富的新手教師尤其如此，他們需要花費大量的時間和精力來寫教案備課。大部分教師在備課的時候都習(xí)慣于將上課要說的每一句話、每一個提問、學(xué)生每一個可能的答案都以文字的形式寫下來，往往一節(jié)40分鐘的課所對應(yīng)的教案內(nèi)容竟多達(dá)數(shù)千字。
然而，課堂中有很多生成性的內(nèi)容是不可預(yù)期的。不論是多么完整豐富的教案，其中一些環(huán)節(jié)也很難完全按照教師的預(yù)期展開。也就是說，教案中有很多內(nèi)容是不確定的、冗余的，線性記錄的備課稿的邏輯并不是一目了然的，知識結(jié)構(gòu)并沒有被顯性化，一旦課堂有生成性的內(nèi)容出現(xiàn)，就會脫離教師的預(yù)設(shè)，讓教師難堪，學(xué)生困惑。
既然如此，教師應(yīng)該如何備課，才能既保證教學(xué)設(shè)計的完整性，又保證教案的簡潔明了、重點突出呢?我們可以設(shè)想，如果教師心中有一張清晰直觀的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)圖，那么即使在課堂上出現(xiàn)非預(yù)期的生成性內(nèi)容，教師也能夠迅速在知識網(wǎng)絡(luò)圖中找準(zhǔn)它的位置，從而保證自己始終在知識網(wǎng)絡(luò)中去組織知識，而不至于造成知識結(jié)構(gòu)的混亂和課堂把控的失調(diào)。
思維導(dǎo)圖是一個可以幫助教師梳理知識網(wǎng)絡(luò)的簡便易用的工具。應(yīng)用思維導(dǎo)圖備課，不僅能夠促進(jìn)教師本人對知識結(jié)構(gòu)體系的理解，幫助教師理清思路，還能在很大程度上降低教師的焦慮。
教師不再需要時刻想著下一句話該怎么說、下一個問題該問什么，而是根據(jù)備課時繪制的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)圖來把握整堂課的知識主線，關(guān)注如何讓課堂中的生成性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
用思維導(dǎo)圖備課能夠極大地解放教師，讓備課過程成為一個思考的過程、一個零散知識點進(jìn)行整合加工的過程。這樣，教師在課前就能清晰把握一節(jié)課的知識點及其體系結(jié)構(gòu)，在課堂上才能放開手腳與學(xué)生進(jìn)行互動交流，才能不被教案所困，才能不把課堂中每句話都按預(yù)設(shè)進(jìn)行生搬硬套，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的思維綻放，加強(qiáng)對知識的理解。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇四
歷史是一門有趣的學(xué)科，它可以教會我們以史為鑒。但是如此有用且有趣的東西如果真正當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)可不是一件容易的事。
這時，我想到了爸爸教給我的一種記憶的方法——畫思維導(dǎo)圖?？赡苣銓λ季S導(dǎo)圖這個新名詞還比較陌生。思維導(dǎo)圖是一種簡單而非常有效的思考和筆記工具，它是用“畫”的方式來記憶或思考甚至是創(chuàng)作。于是，我嘗試用這種方法來記憶歷史事件?？荚嚽耙惶焱砩希一苏粋€小時的時間，才剛剛把第一課和第三課的內(nèi)容畫成了思維導(dǎo)圖的形式。畫這個東西并不像我想象中的那么容易!要想畫出思維導(dǎo)圖，大腦中必須對所要記憶的對象有一個清晰的印象，否則是根本無法畫出來的。
然而，我腦海中的歷史事件卻是一片混亂的，所以畫圖的過程中就需要一部分時間把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，并了解事件發(fā)生的全過程。所以這就要求每一個畫思維導(dǎo)圖的人必須首先要思路清晰。雖然，畫思維導(dǎo)圖需要不少時間，但畫圖的過程卻是不亦樂乎。我用五顏六色的筆和彎曲的線條在紙上任意“馳騁”，只是一幅圖便把書上幾頁的內(nèi)容展現(xiàn)出來，每一張圖都是那樣精美別致而富有動感。但那天由于時間關(guān)系我沒能把每一課都畫完，而且畫完也并沒有再看。結(jié)果第二天考試我驚奇的發(fā)現(xiàn)，昨天我畫過的內(nèi)容雖然沒再看記得非常清楚，而沒畫的內(nèi)容卻明顯記得很模糊，至此我才了解到思維導(dǎo)圖的神奇之處，此后我便把所有學(xué)過的內(nèi)容都以畫圖的方式來記憶，效果也非常顯著。
下面，我就來告訴你如何繪制思維導(dǎo)圖(如圖所示是關(guān)于九一八事變的圖)：
1)找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆，記住千萬不要只用藍(lán)色或黑色的筆來畫，每天都在面對黑色的文字，所以如果還用黑色筆來畫畫不僅不能讓你的大腦大起精神保持興奮反而會使你更加煩躁。
3)認(rèn)真看圖，你會不會聯(lián)想到以下的事物：大樹的支干，人的神經(jīng)，或是雷電的輪廓?沒錯，思維導(dǎo)圖就是要將記憶內(nèi)容像大樹的支干那樣進(jìn)行分類，再分類直至把每一個關(guān)鍵點都表示在圖上為止，就像給一篇文章先分段，再把每段分層，然后在分成每一句話，再對每句話的主謂賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。(4)在某些內(nèi)容的旁邊畫上可一表示其內(nèi)容的的圖畫(繪畫功夫深的人可以一展身手)，總之，就是“寫”與“畫”雙管齊下，使你的畫既美觀又實用。
思維導(dǎo)圖的確是有著神奇的作用，但這并不意味著，畫完的東西就不用再看了。根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線，人的記憶規(guī)律是與記憶時間間隔越短忘得就越快，所以畫完圖后要在短時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，直至那張圖深深地刻在腦子里，否則即使繪制了再美麗的圖也無法避免遺忘的厄運。
思維導(dǎo)圖不僅可以運用在歷史課的學(xué)習(xí)中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。思維導(dǎo)圖可以讓你用一個小時便能記住別人兩個小時甚至三個小時才能記住的東西，而且記憶的過程中你還可以欣賞到自己親手畫的圖。先不說，它事半功倍的工作效率，單是記憶時的賞心悅目和油然而生的自豪感都是看課堂筆記和死背書本所得不到的。畫思維導(dǎo)圖真可謂是一箭雙雕的記憶良策，你不妨試一試!
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點:。
對于一個小時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長效記憶并存儲起來。
與其每次復(fù)習(xí)時把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇五
1、寫下文章的中心，自己先思索，把思索出來的內(nèi)容用關(guān)鍵詞的形式寫下來(如果你以前用思維導(dǎo)圖整理過知識，那這一步就非常簡單了，直接引用你導(dǎo)圖上分支的信息就行了)。
2、上網(wǎng)搜索中心詞，把搜索出來的有用資料的地址或關(guān)鍵詞寫在分支上。
用思維導(dǎo)圖整理資料，就好像磨刀不誤砍柴工，不但能夠幫助你整體把握文章的結(jié)構(gòu)，而且能夠幫助你理順整篇文章需要的資料，從而讓你寫文章的時候不用到處翻書、亂找資料，不用總是打斷你的思路，可以一氣呵成，專心致志把文章寫完。
小技巧：在整理搜索資料的時候，比如，“全腦開發(fā)網(wǎng)”中某篇文章的資料對你有用，你可以在導(dǎo)圖里面注明(如果是電腦則可以鏈接)資料的地址，用時直接去找就行了，不用把內(nèi)容都寫下來，當(dāng)然復(fù)制到word里面也行，但要用思維導(dǎo)圖寫好要引用的內(nèi)容在word里面的具體頁數(shù)。
小技巧：對于學(xué)生，可以用思維導(dǎo)圖整理好常用的熱門詞匯相關(guān)的例子、名言等。比如熱門詞匯：“朋友”、“志向”、“愛國”、“創(chuàng)業(yè)”等等，把它們作為中心，整理410個例子，大概整理幾十個熱門詞匯，以后寫起文章來就可以隨意引用，思路開闊了，速度也加快了。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇六
(一)從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
(二)用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
(三)在繪制過程中使用顏色。
(四)將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。
(五)讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
(六)在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
(七)自始至終使用圖形。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇七
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
目前小學(xué)英語教學(xué)階段極其重視學(xué)生“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”“改編”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在近兩年的小學(xué)高年級英語教學(xué)實踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。
在小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一。雖然教師和學(xué)生投入了大量的時間和精力，但是，學(xué)生寫作水平提高較慢，英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。在小學(xué)階段，中高年級的學(xué)生在寫作水平上，兩級分化特別嚴(yán)重。在筆者所任教的小學(xué)五年級中較為嚴(yán)重，大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單的語言時總力不從心，考試時沒時間就不寫，有時間就用幾分鐘搞定一篇作文，想到哪就寫到哪里，根本不存在什么整體構(gòu)思和技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤，文章無重點，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對一個重點句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學(xué)生也能輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇八
歷史是一門有趣的學(xué)科，它可以教會我們以史為鑒。但是如此有用且有趣的東西如果真正當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)可不是一件容易的事。
這時，我想到了爸爸教給我的一種記憶的方法——畫思維導(dǎo)圖?？赡苣銓λ季S導(dǎo)圖這個新名詞還比較陌生。思維導(dǎo)圖是一種簡單而非常有效的思考和筆記工具，它是用“畫”的方式來記憶或思考甚至是創(chuàng)作。于是，我嘗試用這種方法來記憶歷史事件?？荚嚽耙惶焱砩希一苏粋€小時的時間，才剛剛把第一課和第三課的內(nèi)容畫成了思維導(dǎo)圖的形式。畫這個東西并不像我想象中的那么容易!要想畫出思維導(dǎo)圖，大腦中必須對所要記憶的對象有一個清晰的印象，否則是根本無法畫出來的。然而，我腦海中的歷史事件卻是一片混亂的，所以畫圖的過程中就需要一部分時間把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，并了解事件發(fā)生的全過程。所以這就要求每一個畫思維導(dǎo)圖的人必須首先要思路清晰。雖然，畫思維導(dǎo)圖需要不少時間，但畫圖的過程卻是不亦樂乎。我用五顏六色的筆和彎曲的線條在紙上任意“馳騁”，只是一幅圖便把書上幾頁的內(nèi)容展現(xiàn)出來，每一張圖都是那樣精美別致而富有動感。但那天由于時間關(guān)系我沒能把每一課都畫完，而且畫完也并沒有再看。結(jié)果第二天考試我驚奇的發(fā)現(xiàn)，昨天我畫過的內(nèi)容雖然沒再看記得非常清楚，而沒畫的內(nèi)容卻明顯記得很模糊，至此我才了解到思維導(dǎo)圖的神奇之處，此后我便把所有學(xué)過的內(nèi)容都以畫圖的方式來記憶，效果也非常顯著。
下面，我就來告訴你如何繪制思維導(dǎo)圖(如圖所示是關(guān)于九一八事變的圖)：(1)找到一張足夠大的紙和顏色盡量多的筆，記住千萬不要只用藍(lán)色或黑色的筆來畫，每天都在面對黑色的文字，所以如果還用黑色筆來畫畫不僅不能讓你的大腦大起精神保持興奮反而會使你更加煩躁。(2)在紙的中央畫出(或?qū)懗?你所要記憶的內(nèi)容的核心部分，如圖中的“九一八”。然后，從中心部分分出很多曲線(切記：一定用曲線，因為大腦喜歡彎曲的線條)，再在線上寫下你要記憶的內(nèi)容。(3)認(rèn)真看圖，你會不會聯(lián)想到以下的事物：大樹的支干，人的神經(jīng)，或是雷電的輪廓？沒錯，思維導(dǎo)圖就是要將記憶內(nèi)容像大樹的支干那樣進(jìn)行分類，再分類直至把每一個關(guān)鍵點都表示在圖上為止，就像給一篇文章先分段，再把每段分層，然后在分成每一句話，再對每句話的主謂賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。(4)在某些內(nèi)容的旁邊畫上可一表示其內(nèi)容的的圖畫(繪畫功夫深的人可以一展身手)，總之，就是“寫”與“畫”雙管齊下，使你的畫既美觀又實用。
思維導(dǎo)圖的確是有著神奇的作用，但這并不意味著，畫完的東西就不用再看了。根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線，人的記憶規(guī)律是與記憶時間間隔越短忘得就越快，所以畫完圖后要在短時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，直至那張圖深深地刻在腦子里，否則即使繪制了再美麗的圖也無法避免遺忘的厄運。
思維導(dǎo)圖不僅可以運用在歷史課的學(xué)習(xí)中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。思維導(dǎo)圖可以讓你用一個小時便能記住別人兩個小時甚至三個小時才能記住的東西，而且記憶的過程中你還可以欣賞到自己親手畫的圖。先不說，它事半功倍的工作效率，單是記憶時的賞心悅目和油然而生的自豪感都是看課堂筆記和死背書本所得不到的。畫思維導(dǎo)圖真可謂是一箭雙雕的記憶良策，你不妨試一試！
如果你對思維導(dǎo)圖有興趣可以購買“《思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書》”一書，對思維導(dǎo)圖的原理和繪制方法及注意事項進(jìn)行更深一層的研究和學(xué)習(xí)。你還可以邀請爸爸媽媽和你一起學(xué)習(xí)，讓他們支持你的這種新的學(xué)習(xí)方法，和你一起共同進(jìn)步！
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇九
(一)每日復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。制作中通常以當(dāng)天所學(xué)課的標(biāo)題或知識點做中心主題，然后找關(guān)鍵詞向外做主分支，然后再對每一個分支做發(fā)散小分支。繪制中可用顏色或符號等做知識重難點的標(biāo)記。運用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)當(dāng)天知識，加強(qiáng)對未掌握知識的再次學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生明確并鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，理清思路，提高運用知識解決問題的能力。也為單元知識的掌握及以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)每周復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。一周數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，是幾節(jié)數(shù)學(xué)課的整理和總結(jié)?？梢园堰@幾節(jié)的課題作為主分支來呈現(xiàn)，也可將課題歸類出關(guān)鍵詞做主分支，然后再以主分支做小主題來做細(xì)分支，以此類推。理清數(shù)學(xué)概念及相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系、性質(zhì)、知識運用，區(qū)分知識的重點和難點，清楚一周所學(xué)的知識脈絡(luò)，也可相應(yīng)配合著錯題和典型題來做復(fù)習(xí)鞏固。
(三)單元復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。獨立將這一單元的知識進(jìn)行總結(jié)整理，以單元名為中心主題，利用課本章節(jié)目錄中的課題來做思維導(dǎo)圖的主分支，再以每課題為小主題再做分支。在單元思維導(dǎo)圖做好后，以先前的課時思維導(dǎo)圖為參考做補(bǔ)充和修改完善。學(xué)生也可根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行歸類整理，明確本單元的概念及相關(guān)概念間的區(qū)別和聯(lián)系，找準(zhǔn)相關(guān)知識的關(guān)鍵詞做主分支，然后再對相應(yīng)知識做分支。單元復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)本單元知識內(nèi)容的整體認(rèn)識，形成一個清晰的知識框架。幫助學(xué)生構(gòu)建一個有效的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升邏輯思維能力。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十
說到閱讀理解，老師總是這么一句話：到文中去找，聯(lián)系上下文進(jìn)行解答。可是即使知道了這個真理，同學(xué)們?nèi)詴陂喿x這塊丟很多分。本文將告訴你如何將思維導(dǎo)圖運用到現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)當(dāng)中去。
1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體的閱讀理解，也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時產(chǎn)生的各種問題，及時對授課作出調(diào)整。
2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。
教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要內(nèi)容在黑板上展示出來,在相關(guān)的詞語間用彎曲的線條進(jìn)行連接,邊講邊做,最后形成一張思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想像、拓展思維、提高興致。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生確定探究步驟和研究內(nèi)容;學(xué)生運用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過程，整理研究成果，組織研究報告，可以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過程固定在特定主題上并有效提高學(xué)習(xí)效率。
4、指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。
在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來，可以每個小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，調(diào)控和記錄大家的思維過程，小組討論完成后展示交流各個小組的成果。
5、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。
對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點分支之下，形成知識體系的全景圖，可以加強(qiáng)對所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，又能注意到各個知識點的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
6.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。
用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老師講述的主題，強(qiáng)調(diào)的重點和要點，學(xué)生不是被動地設(shè)法記下教師的每一句話或去看一串串長句子，而是對關(guān)鍵字進(jìn)行積極的加工、分析和整理，記錄的過程就是深入理解的過程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都更加方便。
7、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。
教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課,要求每個學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再找出原文仔細(xì)檢查進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點，集中精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書本知識的作用。而且學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無序知識可視化并能迅速提取,不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。
學(xué)會了以上七點后加以活用，老師們便可輕松教學(xué)，同學(xué)們也可愉快答題。閱讀理解，再也不會是老大難問題。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十一
盡管思維導(dǎo)圖進(jìn)入中國的時間不長，但中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)以中國腦力錦標(biāo)賽為平臺，以思維導(dǎo)圖系列叢書為傳播工具，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場培訓(xùn)為手段，聯(lián)合所有學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有識之士，全方位立體層次地大力推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且為此不遺余力、鍥而不舍，讓思維導(dǎo)圖在各個領(lǐng)域中開始得到廣泛應(yīng)用。
青少年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)：
在大城市的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已由實驗逐漸進(jìn)入常規(guī)教學(xué)階段，北京、廣州、上海和南京等大城市首當(dāng)其沖。并且經(jīng)過實驗，應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新力方面提高20%，老師也真正體驗到這種特殊思維方式與教學(xué)相結(jié)合帶來的甜頭。
北京藍(lán)靛廠中學(xué)副校長楊艷君女士，把思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法引進(jìn)學(xué)校的整體教學(xué)中。藍(lán)靛廠中學(xué)每位學(xué)生的作業(yè)本上都是一幅幅“枝繁葉茂”的思維導(dǎo)圖，他們已經(jīng)習(xí)慣用大腦的語言來思考。這種新學(xué)習(xí)方法的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力同比提高很大，更重要的是自信心的建立讓整個校園生機(jī)盎然。
上海浦東高行中學(xué)的唐宛漣把思維導(dǎo)圖和物理教學(xué)結(jié)合在一起，經(jīng)過高三學(xué)年一年的互動教與學(xué)，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)上升很快。最后這個非重點中學(xué)的物理班高考分?jǐn)?shù)比重點中學(xué)的平均分111.43分高出5分。
上海向明中學(xué)把思維導(dǎo)圖運用在了科技創(chuàng)新訓(xùn)練上。學(xué)校屢屢在上海電子制作大賽等創(chuàng)新型比賽中獲獎，成了學(xué)校獨特的風(fēng)景線。
思維導(dǎo)圖給青少年學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率、開發(fā)創(chuàng)造力和樹立信心方面成果顯著。中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)要把這個學(xué)習(xí)的方法和工具普及到每個學(xué)生，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。
學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，老師的工作任重道遠(yuǎn)。老師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，采取老師、學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)，有地借鑒，形成獨特創(chuàng)新的教學(xué)方法。
上海師范大學(xué)的黎加厚教授在信息化研究型教師培訓(xùn)班中大力推廣思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。參加培訓(xùn)和討論的教師有蘇州中學(xué)、昆山中學(xué)、上海向明中學(xué)、上海麗英小學(xué)這樣頂呱呱學(xué)校的，也有蘇州十二中學(xué)這樣邊緣學(xué)校的二十多位老師。她們培訓(xùn)返回工作崗位后開始做教學(xué)反思，學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，科目涉及語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、物理、化學(xué)、綜合實踐活動等，并且在教學(xué)實踐中得到驗證，受益匪淺。特點：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo);以任務(wù)為驅(qū)動，問題為中心;以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，努力實踐思維導(dǎo)圖與課程的有效整合。輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍;巧妙合理的細(xì)節(jié)處理;熱烈有序的師生互動。雖然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還不是盡善盡美，但也足以讓人耳目一新。
中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)積極啟動推廣教師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)工程，并把它打造成一個教育未來的公益工程。2005年1月首批參加思維導(dǎo)圖專業(yè)培訓(xùn)二十位老師，分別來自上海各重點中學(xué)，都是教學(xué)的骨干力量。培訓(xùn)結(jié)束后，他們很激動，他們在分享思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)革命的帶來的震撼照相記憶。浦東外國語學(xué)校的韓海虹老師，教育研究院的王偉杰老師，等等，都表示要把這么好的學(xué)習(xí)工具告訴學(xué)生，并和學(xué)生們一起提高一起完成思維導(dǎo)圖制作。
中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)還與華東師范大學(xué)教育出版社緊密合作，發(fā)動越來越多的老師加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)研究中，并將發(fā)行系列圖書讓更多的學(xué)生受益。
工商人士的個人提升：
思維導(dǎo)圖之所以如此備受青睞，原因在進(jìn)入大腦的文字、數(shù)字、符號、顏色、味道、意想、節(jié)奏、音符等都可以成為一個思考中心，并由此中心向外無限發(fā)散，發(fā)展成為彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化的大腦數(shù)據(jù)庫，思維導(dǎo)圖正是符合了大腦這種放射性思考的本源，充分調(diào)動了左右腦的功能，使用全腦思維，從而打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助圖形語言，實現(xiàn)了輕松記憶和創(chuàng)造性思維。因此，思維導(dǎo)圖是每個人追求創(chuàng)新的人必不可少的工具，不論是制定計劃、項目管理、相互溝通、分析和解決問題，還是組織會議、演講、公關(guān)交際、談判等商務(wù)活動，都是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域。
通德精密設(shè)備安裝(深圳)有限公司蘇州分公司的蘇文忠先生，一直是思維導(dǎo)圖的愛好者。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，他已經(jīng)不自覺中把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在了技術(shù)改造、流程管理、會議發(fā)言等工作過程中，甚至還應(yīng)用在生活瑣事的安排上。而且他這個方法影響到了他身邊的同事，同事驚訝一張思維導(dǎo)圖就代替了原先厚厚20頁紙的技術(shù)說明書，而且給客戶的效果還更好。
朱川，來自上海中虹集團(tuán)的房地產(chǎn)營銷企劃有限公司，他更是培訓(xùn)一結(jié)束就迫不及待地把用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會的方法帶給了同事。這個經(jīng)常需要創(chuàng)意的團(tuán)隊，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將創(chuàng)意無限。
中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)將陸續(xù)把思維導(dǎo)圖與行業(yè)知識相結(jié)合，研發(fā)出更多個性化特色課程，利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)，讓更多的職業(yè)人士獲益。
企業(yè)的集體創(chuàng)新：
企業(yè)形成自上而下使用思維導(dǎo)圖的工作氛圍，可以提高人力資源開發(fā)能力、工作效率、團(tuán)隊創(chuàng)新和管理能力。
微創(chuàng)醫(yī)療器械(上海)有限公司人力資源部利用思維導(dǎo)圖來開發(fā)員工的最大能動性，并運用到招聘中。
聯(lián)想(上海)有限公司把思維導(dǎo)圖放在軟件開發(fā)的流程管理上，節(jié)省了時間，減少了無用工作的浪費和開發(fā)成本，更優(yōu)化了軟件的性能。中國思維導(dǎo)圖機(jī)構(gòu)會不斷向每個企業(yè)宣傳，鼓勵企業(yè)使用。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十二
思維導(dǎo)圖是一種以圖形方式展示思維結(jié)構(gòu)的工具，它可以幫助我們更好地組織和表達(dá)思想，提高工作效率。在過去的一段時間里，我積極嘗試在辦公環(huán)境中運用思維導(dǎo)圖，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在下面的文章中，我將分享我對思維導(dǎo)圖辦公運用的心得體會，希望能給更多人帶來啟發(fā)和幫助。
首先，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理信息。在處理大量復(fù)雜的信息時，往往會感到思維混亂，無法理清頭緒。而使用思維導(dǎo)圖可以將各個觀點和關(guān)鍵詞以圖形關(guān)系展示出來，形成一種層次結(jié)構(gòu)，從而更清晰地梳理信息。例如，在規(guī)劃一個項目時，我可以將項目目標(biāo)、關(guān)鍵任務(wù)和備忘事項等內(nèi)容用思維導(dǎo)圖表達(dá)出來，讓我一目了然地知道項目的整體框架和重點內(nèi)容。
其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地展開思維，發(fā)現(xiàn)新的思路。有時候，我們面臨一個問題時，會陷入固定的思維模式中無法自拔。而使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們拓寬思維，通過將問題與相關(guān)的關(guān)鍵詞連接起來，形成新的聯(lián)想和思考。我曾經(jīng)遇到過一個市場推廣的難題，使用傳統(tǒng)的思維方法無法找到切入點。但是，通過使用思維導(dǎo)圖，我將市場、產(chǎn)品、客戶等關(guān)鍵詞連接在一起，發(fā)現(xiàn)了一個新的市場定位思路，最終成功解決了問題。
第三，思維導(dǎo)圖可以幫助我更有效地記憶和復(fù)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)新的知識點或者備考考試時，我們經(jīng)常需要面對大量的信息和概念。而使用思維導(dǎo)圖可以將這些信息以圖形的方式展示出來，形成一種視覺記憶，方便我們進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。我曾經(jīng)在備戰(zhàn)一次重要的考試時使用思維導(dǎo)圖，將知識點和關(guān)鍵概念用圖形方式展示，幫助我更好地理解和記憶，最終取得了不錯的成績。
第四，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作和溝通。在團(tuán)隊中，每個成員都有不同的觀點和思路，有時候很難將這些思路有效地進(jìn)行整合和溝通。而使用思維導(dǎo)圖可以將各個成員的觀點整合到一個圖形中，形成一個共同的認(rèn)知框架，方便大家更好地理解和協(xié)作。我曾經(jīng)在團(tuán)隊匯報項目時使用思維導(dǎo)圖，將每個成員的觀點和任務(wù)安排整合到一個圖形中，最終讓大家形成了一致的理解和行動方案。
最后，思維導(dǎo)圖的使用需要一定的技巧和經(jīng)驗。在實踐中，我逐漸掌握了一些使用思維導(dǎo)圖的技巧。例如，選擇一款易用且功能豐富的思維導(dǎo)圖軟件，將信息和關(guān)鍵詞以簡潔清晰的方式呈現(xiàn)；注重關(guān)鍵詞的選擇和連接方式，確保思維導(dǎo)圖的邏輯性和連貫性；不斷練習(xí)和改進(jìn)，提高思維導(dǎo)圖的效果和使用效率等等。只有通過不斷的實踐和積累，我們才能更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高工作效率。
總之，思維導(dǎo)圖是一個非常實用的辦公工具，它可以幫助我們更好地組織和表達(dá)思維，提高工作效率。通過我在辦公環(huán)境中的實踐和嘗試，我深刻地體會到思維導(dǎo)圖在整理信息、開拓思路、記憶復(fù)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作等方面的價值和優(yōu)勢。同時，我也更加意識到思維導(dǎo)圖使用的技巧和經(jīng)驗的重要性。希望我的經(jīng)驗和體會能對更多人在辦公中運用思維導(dǎo)圖提供一些啟示和幫助。讓我們一起通過思維導(dǎo)圖提升工作效率，創(chuàng)造更加卓越的成果！
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十三
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強(qiáng)回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導(dǎo)圖可以激發(fā)大腦的各個層次，使大腦處于警醒狀態(tài)，在記憶的時候更加有技巧。
3、整個思維導(dǎo)圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。
4、它們的設(shè)計極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導(dǎo)圖會激發(fā)大腦準(zhǔn)備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維技巧。
7、因為在制作思維導(dǎo)圖時，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們在學(xué)習(xí)和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強(qiáng)了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個人的信心，動機(jī)和普遍的心理作用。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨特的技巧要求。
1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3.要善于運用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來!同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像!
在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個繪畫能力測驗過程!
4.用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個正常人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十四
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。（可以使用不同的軟件，對同一個表述對象做圖，對比比較）。
7、經(jīng)常主動與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。（做圖不是目的，豐富知識，提高反思、學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)）。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。（我也在推薦，但是有的人一聽到思維，頭就大）。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運用的地方。（成為一種自然的習(xí)慣，凡是用大腦思維的對象，都要用導(dǎo)圖的方法＆理念去貫穿思維過程）。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十五
1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。
通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十六
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
1.筆記：(閱讀、課堂、學(xué)習(xí)、面試，演講、研討會、會議記錄……需要記錄要點時)當(dāng)接收訊息時，用思維導(dǎo)圖作記錄.將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶.用思維導(dǎo)圖的好處是無論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上.每個意念都是以詞語表達(dá)，容易記憶.畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念.
2.溫習(xí)：(預(yù)備考試，預(yù)備演說……須要加深記憶時)將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶.而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚.
3.小組學(xué)習(xí)：(頭腦風(fēng)暴brainstorming，小組討論，家庭/小組計劃……須要共同思考時)小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖.首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖.在這過程中，每個組員的意見都被考慮，提升團(tuán)隊歸屬感及合作.共同思考時，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念.最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論.
4.創(chuàng)作：(寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計劃..須要創(chuàng)新時)首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的;不用理會對或錯.然后休息.再將意念組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去.以為重要的意念可能有所改變.再休息讓腦放松，這時候創(chuàng)意可能產(chǎn)生.然后將思維導(dǎo)圖改寫.在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚.
5.選擇：(決定個人行動，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問題..須要作出決定時)當(dāng)有多個意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題.首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來.再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán).最后嘗試作出決定.
6.展示：(演講，教學(xué)，推銷，解說，報告書...須要向別人說出自己思想時)當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們在預(yù)備時清楚自己的構(gòu)思，令我們演說更具組織性及更容易記憶.在演說時利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字.演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加相方的交流.如果有發(fā)問時，演講說者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會迷失在其它思路上.無論演說者及聽眾對所說內(nèi)容印象更深刻.
7.計劃：(個人計劃，行動計劃，研究計劃，問卷設(shè)計，寫作，預(yù)備會議.須要行動前思考時)當(dāng)我們要進(jìn)行計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚，具目標(biāo)的計劃.設(shè)計思維導(dǎo)圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向.完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告.別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn).思維導(dǎo)圖有其它很多用途，只要能靈活運用，必定能產(chǎn)生奇妙效用.
思維導(dǎo)圖在中的運用（通用17篇）篇十七
10月18日，在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上習(xí)近平總書記首次提出“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。下面是我們整理的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想思維導(dǎo)圖：
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