在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
煎雞蛋實(shí)用篇一
生雞蛋和熟雞蛋從外表上看是沒有什么區(qū)別的。如果你一不小心把它們混在一起了，有什么方法可以把它們區(qū)分開呢？今天的科學(xué)課上，我們就做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——區(qū)分生雞蛋與熟雞蛋。
課堂上，老師拿了兩個(gè)雞蛋讓我們來分辨哪個(gè)是生的，哪個(gè)是熟的？
同學(xué)們開始七嘴八舌的議論起來，有的同學(xué)說把雞蛋拿來搖一搖，有的同學(xué)說用手電筒照一照，還有的同學(xué)說把雞蛋直接打碎就知道了！老師讓我們每個(gè)人都來試一試。
輪到我的時(shí)候，我拿起雞蛋，把它握在手中，左看看，右瞧瞧，沒有發(fā)現(xiàn)任何的區(qū)別。我照著同學(xué)的樣子，把兩個(gè)雞蛋分別搖一搖，其中一個(gè)雞蛋搖起來的時(shí)候里面仿佛有東西在動(dòng)一樣，而另一個(gè)卻一點(diǎn)兒聲音也沒有。我想了一想：生雞蛋里面是液體，而熟雞蛋里面是固體，所以，沒有聲音的應(yīng)該是熟雞蛋。
我的同桌用了另外一個(gè)方法來區(qū)分。只見她把兩個(gè)雞蛋放在桌子上同時(shí)旋轉(zhuǎn)，有一個(gè)像陀螺一樣飛快的轉(zhuǎn)起來，還有一個(gè)好像喝醉了酒似的，東倒西歪，不一會(huì)兒就停了下來。她拿起轉(zhuǎn)得快的那個(gè)雞蛋非常肯定的告訴大家轉(zhuǎn)得快的那個(gè)是熟雞蛋。
這真是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，它不僅教會(huì)了我區(qū)分生熟雞蛋的方法，還讓我知道了生活中有很多小奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！
煎雞蛋實(shí)用篇二
《畫雞蛋》教學(xué)反思
《畫雞蛋》是教科版小學(xué)課本第四冊的一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來擴(kuò)展知識(shí)比較好。另外在課文理解的方面，我首先幫助學(xué)生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。還有一些句子，我認(rèn)為學(xué)生讀完幾遍后一定能記得住，但是并不是我想得那樣，比如“在1000個(gè)雞蛋中，沒有2個(gè)是完全相同的。”在我提問的時(shí)候并不是很多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學(xué)中我會(huì)抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在語言的訓(xùn)練中，著力指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，比如讓學(xué)生復(fù)述老師對(duì)達(dá)芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說活，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在情感方面，抓住“認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)。”8個(gè)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，并展開了小小的討論。
《畫雞蛋》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”面對(duì)新課程，語文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí)，我首先給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：達(dá)·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時(shí)候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
本課的教學(xué)中，從句子訓(xùn)練方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。最后一環(huán)節(jié)，問學(xué)生：你有什么想對(duì)達(dá)·芬奇或他的老師說的？黃鑫廈就提到了要謝謝那位老師，他不僅教會(huì)了達(dá)·芬奇學(xué)畫的方法，還教會(huì)了我們做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能獲得成功！我本著“利用說說寫寫應(yīng)用字”的理念，有意加重語言的訓(xùn)練和積累，在這樣的潛移默化中將所學(xué)運(yùn)用實(shí)踐中。
煎雞蛋實(shí)用篇三
1、蛋“求”無愧于心。
2、蛋香四溢，口感細(xì)膩，回味無窮。
3、放心綠色食品，首選鮮蛋優(yōu)品。
4、雞蛋餐餐見，良農(nóng)日日鮮。
5、寄偉德厚望，出良農(nóng)產(chǎn)品。
6、家有綠色好雞蛋，健康活力每一天。
7、健康生活，良農(nóng)選擇。
8、健康追求，良農(nóng)最牛。
9、靠良心做事，展農(nóng)家風(fēng)情。
10、顆顆溫暖，蛋蛋飄香；新鮮可口，萬般關(guān)愛。
11、顆綠色，一份濃情；生態(tài)雞蛋，美好祝愿。
12、良農(nóng)，健康無止境。
13、良農(nóng)蛋品鮮，綠色萬家緣。
14、良農(nóng)雞蛋鮮，良心是根源。
15、良農(nóng)偉德路，真情擋不住。
16、良農(nóng)引領(lǐng)新鮮生活。
17、良農(nóng)有情，良心無價(jià)。
18、良心出品，健康大眾。
19、綠色雞蛋，嘗得到的品質(zhì)。
20、綠色天然雞蛋，讓你更健康。
21、綠色無公害雞蛋，自然更健康。
22、綠色鮮雞蛋，健康多一點(diǎn)。
23、生活有良農(nóng)，健康又繁榮。
24、天然初生蛋，滋補(bǔ)好身體。
25、天然孕育，集元成寶。
26、天然珍品，綠色鮮蛋。
27、天涯海角，良農(nóng)最好。
28、鄉(xiāng)土氣息更濃，綠色雞蛋更香。
29、新鮮擋不住，良農(nóng)雞蛋滾滾來。
30、選良農(nóng)鮮蛋，享健康人生。
31、選擇良農(nóng)，健康興隆。
32、選擇良農(nóng)，享受健康。
33、優(yōu)質(zhì)蛋源，家鄉(xiāng)風(fēng)味。
34、與良農(nóng)為友，享“牧育”春風(fēng)。
35、自然喂養(yǎng)，自然食品，自然健康，自然選擇
煎雞蛋實(shí)用篇四
“徐特立教育獎(jiǎng)”。
一、怎樣把雞蛋豎起來？
怎樣把雞蛋豎起來？這是一個(gè)常見的問題。很多人都進(jìn)行過這樣的嘗試，但很少有人將雞蛋豎起來，把雞蛋豎起來似乎成了很困難的事情。也正因?yàn)槿绱耍瑲v史上關(guān)于哥倫布豎雞蛋的故事變得家喻戶曉，他的做法別出心裁，用磕破的方法豎雞蛋。
到了一種簡單的方法把雞蛋豎起來。
筆者手拿一個(gè)雞蛋，將其放在水平桌面上，然后將雞蛋較小的一端朝上，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來，再緩慢地松開雙手，結(jié)果雞蛋隨之倒下。第一次失敗后，筆者開始第二次嘗試，仍然重復(fù)前面的過程。當(dāng)筆者將雞蛋在桌面上立起來時(shí)，再緩慢松開雙手，雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地豎立在桌面上。
這個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程只用了10秒鐘時(shí)間，其中的奧秘何在？
首先，我們應(yīng)該明確“豎雞蛋”是一個(gè)典型的物體平衡問題，屬于物理學(xué)中“物體穩(wěn)度”的范疇。怎樣提高物體的穩(wěn)度？中學(xué)物理教材中提到了兩種方法，即增大底部面積和降低重心。哥倫布豎雞蛋采用了第一種方法，他把雞蛋的底部磕破，增大了底部面積，大大提高了物體的穩(wěn)度。而我們規(guī)定不能損壞雞蛋的外殼，所以應(yīng)從降低重心的思路入手。
能夠?qū)⒁粋€(gè)生雞蛋的重心降低嗎？回答是肯定的。我們知道雞蛋的結(jié)構(gòu)主要包括蛋黃、蛋清以及蛋殼三個(gè)部分，但還有容易被人們遺忘的一個(gè)部分，即雞蛋中較大的一端在兩層薄薄的卵膜之間有一個(gè)氣室，如圖1所示。就是這個(gè)不太顯眼的氣室成為了解決問題的突破口。
找到了這個(gè)突破口，也就發(fā)現(xiàn)了豎雞蛋的方法：在豎雞蛋之前，首先手持雞蛋用力搖晃，使蛋清和蛋黃沖破薄膜，進(jìn)入氣室。然后將雞蛋放在水平桌面上，使雞蛋較小的一端朝上，較大的一端朝下，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來。這時(shí)，蛋清和蛋黃進(jìn)入了原來氣室的位置，因而雞蛋重心降低了。由于雞蛋重心降低，雞蛋就可以穩(wěn)穩(wěn)的豎立在桌面上了。
二、校本課程“趣味物理探究”的開發(fā)與實(shí)踐
程序如下：
（一）提出問題
學(xué)生聽到這堂課要解決這樣一個(gè)有趣的問題，非常興奮。
（二）嘗試失敗
老師給每個(gè)學(xué)生一只生雞蛋，學(xué)生開始嘗試豎雞蛋。大多數(shù)學(xué)生積極動(dòng)手，非常認(rèn)真。5分鐘后，大家都未能將雞蛋豎起來。這使學(xué)生體會(huì)到豎雞蛋是一件有挑戰(zhàn)的事情。
（三）實(shí)驗(yàn)探究
1、復(fù)習(xí)提高物體穩(wěn)度的方法
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注雞蛋內(nèi)部的氣室。
3、啟發(fā)學(xué)生思考提高雞蛋穩(wěn)度的方法
法。
學(xué)生通過思考與討論，提出自己的方法。
4、重新嘗試將雞蛋豎起來
欣慰的笑容，如圖2所示。
（四）反思與交流
迪。
為什么豎不起來？可能是什么原因？
問題提出后，學(xué)生積極思考，通過討論與交流提出了各種可能的原因，其中有些原因是教師事先沒想到的，如有的學(xué)生提出桌子不平、或有振動(dòng)；有的提出實(shí)驗(yàn)室的門窗未關(guān)好，有氣流影響；有的提出雞蛋本身有缺陷，形狀不規(guī)則或氣室太小；有的提出可能是實(shí)驗(yàn)者本身的問題，實(shí)驗(yàn)過程中手發(fā)抖，平衡位置沒找準(zhǔn)或沒能控制住呼吸而有氣流將雞蛋吹倒等。
學(xué)生提出的可能原因，有實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)材料本身的影響以及實(shí)驗(yàn)者自身因素的影響。由于問題的發(fā)散性，這個(gè)討論的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力起到了很好的作用。
學(xué)生提出了雞蛋豎不起來的多種可能原因后，分析哪種原因可能性最大，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，重新實(shí)驗(yàn)，通過討論和實(shí)驗(yàn)，使每位學(xué)生都將自己手中的雞蛋豎起來。
這一過程，讓學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的可貴，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。
養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
筆者所在學(xué)校從高一年級(jí)第二學(xué)期開始開設(shè)趣味物理探究課程，每兩周一課時(shí)，每學(xué)期一個(gè)學(xué)分。從開課情況來看，學(xué)生對(duì)該課程非常感興趣，承擔(dān)趣味物理探究課程教學(xué)的老師也感到教這樣的課，激發(fā)了教學(xué)熱情，教學(xué)興趣倍增，還可以從書本上、從活動(dòng)過程中以及從學(xué)生身上學(xué)到很多東西。
三、開設(shè)校本課程的幾點(diǎn)感悟
滿活力的普通高中課程體系的重要途徑。
筆者通過開設(shè)趣味物理探究這門校本課程的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感悟：
1、開設(shè)校本課程的“三個(gè)有利于”
開設(shè)各具特色的校本課程供學(xué)生選擇，有利于學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性。開發(fā)校本課程，對(duì)教師既是一種挑戰(zhàn)，也提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，有利于教師的專業(yè)成長。具有本土特色的校本課程有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、開設(shè)校本課程有助于實(shí)現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究活動(dòng)中，如果探究問題富有趣味性和挑戰(zhàn)性，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得又巧妙，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，提高學(xué)習(xí)的自主性、合作的自覺性，真正實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
3、開設(shè)校本課程可以落實(shí)三維課程目標(biāo)
教學(xué)實(shí)際中如何落實(shí)三維目標(biāo)，一直是老師們困惑的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)將三維目標(biāo)的落實(shí)貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，如學(xué)生在探究怎樣把雞蛋豎起來的活動(dòng)中，運(yùn)用了物體穩(wěn)度的知識(shí)，找到了把雞蛋豎起來的方法，經(jīng)歷了從失敗到成功的豎雞蛋的過程體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心將產(chǎn)生積極的作用。
4、校本課程的開發(fā)有法可循
本課程的突破口，如圖3所示。
而道遠(yuǎn)。
（本文根據(jù)筆者2008年11月在北京大學(xué)召開的《中國物理學(xué)會(huì)第九屆物理教學(xué)委員會(huì)擴(kuò)大會(huì)議》上所作的大會(huì)報(bào)告整理而成。）
(欄目編輯廖伯琴)
別萊利曼（1882-1942），生于俄國格羅德省別洛斯托克市。他17歲開始在報(bào)刊上發(fā)表作品，1909年大學(xué)畢業(yè)以后就全力從事教學(xué)與科學(xué)寫作。1913～1916年完成《趣味物理學(xué)》，這為他后來完成一系列趣味科學(xué)讀物奠定了基礎(chǔ)。1919～1923年，他創(chuàng)辦了原蘇聯(lián)第一份科普雜志《在大自然的實(shí)驗(yàn)室里》并任主編。1925～1932年，擔(dān)任時(shí)代出版社理事，組織出版大量趣味科普圖書。1935年，他創(chuàng)辦和主持列寧格勒“趣味科學(xué)之家”，開展廣泛的少年科學(xué)活動(dòng)。在反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，還為原蘇聯(lián)軍人舉辦軍事科普講座，這也是他幾十年科普生涯的最后奉獻(xiàn)。
一個(gè)小學(xué)生在作文中寫道：“哥倫布（意大利航海家）真是一個(gè)偉人，他發(fā)現(xiàn)了新大陸美洲，還能在桌子上豎起雞蛋。”這兩件事在他眼里都是了不起的。
哥倫布豎雞蛋大概是一個(gè)傳說：在歡迎他勝利歸來的宴會(huì)上，有一些曾經(jīng)反對(duì)資助他遠(yuǎn)航的人，反過來說，發(fā)現(xiàn)新大陸沒有什么了不起，誰駕著船一直走下去，都能發(fā)現(xiàn)新大陸。針對(duì)這種挖苦和諷刺，哥倫布提起一個(gè)雞蛋的難題。宴席上沒有一個(gè)人能做到。哥倫布拿起一個(gè)雞蛋輕輕往桌子上一敲，雞蛋殼破了，雞蛋豎起來了。這說明，發(fā)現(xiàn)新大陸雖然和豎雞蛋一樣簡單，但是誰也沒有想到。
分不穩(wěn)定的，稍稍一碰就會(huì)躺下。
熟雞蛋都一樣。