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教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇一

1.確立學生的主體地位。

素質教育與傳統教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環境，增進師生之間的感情交流，還能激發學生主動學習的積極性，對促進學生創造性思維能力的形成有很大的幫助作用。

2.加強教師對學生的關心指導。

素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發展有很大的促進作用。

3.激發學習興趣。

由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。

4.強化教師隊伍建設。

由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的培養包含三個方面：第一是要轉變傳統教學思想，培養創新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養，同時還要求教師具有新時代教學精神與態度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養的培養，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。

5.教師要樹立新的教學觀念。

由于小學語文在基礎教育中發揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。

二、結語。

綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養學生語文學習的情感。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇二

（一）追尋數學歷史，激發學生學習興趣，培養學生的人文素質在講授數學課程時，首先應結合高職院校學生特點，在數學中適當的向學生補充一些有趣的數學知識，古今中外數學家的故事以及數學趣聞，激發學生學習興趣和求知欲，也可以改變數學課堂沉悶的特點。其次通過了解知識的背景可以更好地掌握該知識點。再次可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的'創始與發展過程，特別是從數學思維方法的形式擴大知識面，提高學生的數學素養。此外通過數學史中數學家的勤奮治學的精神可以堅定學生刻苦學習的信心和勇于鉆研的精神，提高學生的愛國主義熱情，從而達到提高學生人文素質教育的目的。

（二）結合數學自身特點，加強學生思想素質教育通過高等數學教學，教育學生掌握定義、定理、公式等知識并形成運算技能，這是重要的一個方面，但同時注意有意識地讓學生理解滲透在這些定義、定理、公式里面的辯證法，并逐漸形成辯證思維方法模式，這對培養學生的思想素質是很必要的，不能忽視。例如有限與無限、連續與間斷、微分與積分、收斂與發散等等，這些內容都含有豐富的辯證因素，在高等數學中我們必須充分運用高等數學本身的辯證因素，培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的辯證思維能力。

在高等數學教學中，注意通過講解分析變量之間的辯證關系，以及不同于初等數學教學的證明方法——求極限的方法等揭示唯物辯證法的一些原理，使學生受到啟發教育。具體做法是：把高等數學教材的有關論述與辯證法原理做比較，指明其符合辯證法哪條原理。說數學是“思維的體操”，不僅在于它的科學計算對人的思維所發揮的作用，還在于它的這種辯證的論證方法對人們的唯物辯證思維方法模式的形成所發揮的作用。

（三）引導學生發現高等數學中的美，提高學生審美水平數學本身有很多獨特的美的地方，比如皮亞諾曲線可以把一個平面完全覆蓋，費馬大定理的表達式是如此的簡單，更是吸引了無數人去嘗試。數學具有幾何圖形對稱美、數學公式演變美、數學邏輯推理美等。因此，在數學教學中穿插一些數學美學教育，能起到意想不到的效果，不但可以喚起學生的好奇心，能使其欣賞美，鑒別美，創造美，激勵著學生去思考，去探索，這便是在數學教學中注入了一種精神。數學精神是一種理性精神，主要體現在嚴謹求實，理智自律，執著求真，開拓創新等方面，它使人產生不斷進取的動力，以此促進學生科學世界觀與方法論的形成，完善學生的精神品質。

（四）發揮以學生為主體，促進師生交流現在的高職學生普遍認為數學知識不重要，只要學好專業知識就行。教師要根據學生心理特點，把學生看作全方位的人，充分發揮學生為本的作用，營造民主平等、和諧愉快的教學氛圍。改革教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程。在這個過程中，師生相互尊重，相互配合，相互促進，使學生個性不受限制，思維得到最科學最合理的開拓，創新精神得到充分的啟發，探究能力得到培養，將承載著人類文化成果的數學素養在融洽、和諧、平等的氛圍中內化為學生自身的素養，使學生人格得到全面和諧的發展。

（五）與專業知識結合，把握學生心理特點進行教學改革學生考入高等職業技術學院，就意味著進入職業素質教育階段。很多學生對學習數學不感興趣，不知道學數學的用處，也不知道數學課與本專業課的聯系，加之數學課程理論性強，內容抽象，概念、公式多，學生學起來普遍感覺有困難，因而產生厭學和怕學數學的思想。所以教師要了解學生心理特點，主動學習一些專業知識，在教學中把知識點和學生的專業知識結合，就能夠起到事半功倍的效果。另外在講完每一章節后，教師最好把專業能用上的知識給學生進行總結，講清這些知識在專業里起什么作用。這樣有意識的將數學知識和專業知識實際應用結合起來，真正體現了數學的應用，使學生覺得所學數學與專業是有關的，感受到應用數學知識所帶來的樂趣，從而培養了學生的心理素質，為提高學習數學的興趣打開窗戶。

總之數學教學與素質的培養有千絲萬縷的聯系，需要教師在數學教學中，把講述數學知識與專業知識相結合，與數學史相結合，與素質教育相結合，從而更好地為國家和社會培養綜合素質過硬的人才。

參考文獻：

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教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇三

摘要:素質教育的出發點是提高全民素質,首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養學生的愛國熱情,適應社會的發展,培養良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創新發展。

關鍵詞:素質教育;手段;核心;標志。

素質教育是一種著眼于發展、著力于基礎的教育,其根本出發點是提高全民族的整體素質。學科的教育功能,既是教學的內容和手段,更是實施素質教育,培養一代新人的目標。因此,素質教育必須面向全體學生,培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。

我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務,而大搞“題海戰術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發展。然而,強調面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態,要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發;二要提高中等學生的現有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件,激發他們的學習興趣,培養他們正確的學習方法,養成良好的學習習慣,產生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。

二、德育功能是貫徹素質教育的標志。

進行素質教育,思想道德素質起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任,化學課也不例外。

1.化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節教學中,以升華教學內容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有22的歷史,后經阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。

2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中,結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由co2、ch4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學生形成三個觀念:愛護淡水資源節約用水的觀念;防止污染,保護良好生態環境的觀念;節約能源,合理利用現有能源的觀念。

三、良好的思維習慣是落實素質教育的核心。

在教學中,我們應使學生養成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇四

21世紀是科技飛速發展的時期，新知識新信息的不斷涌現，迫使學生在走出校門后仍需繼續學習，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學生獲得終身學習能力的素質教育。那么，如何對學生實施素質教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。

一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。

首先，教師本身應具有忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作等優良品質，樹立獻身黨的教育事業的堅定信心和一絲不茍的敬業精神。特別是在以市場經濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優良品德，才能在言行上成為學生的表率，才能培養學生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。

在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內外政治、經濟、地理、歷史及風土人情、語言習慣等社會知識。只有這樣，才能培養出高素質的英語人才。

二。正確處理教師的主導作用和學生的主體作用。

我國教育改革正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的.時期。新的教學大綱要求，教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中只起主導作用。教師的主導作用表現在：組織好課內外的各種活動；指導學生的英語學習方法；為學生選材、釋疑；培養學生良好的學習習慣和自學能力；充分調動學生的積極性，激發學習興趣。就拿我現在所擔任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調換較多，造成多數的同學對英語學習缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學生不僅基礎知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學生來學校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業。面對這樣的現實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學生的學風問題，幫助他們認清英語在當前和未來的重要作用，并在教學中予以誘導，激發學生學習的積極性。對于取得些微進步的學生，在適當時機予以表揚，激勵他們上進。學生一旦有了成就感就逐漸對學科產生了興趣，原來成績較差的學生逐漸改變了學習態度，班級的學風漸漸有所好轉，對英語學習的積極性日益增強。接著，我通過改進教學方法，增強教學的趣味性來調動學生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發、培養、保持學生學習英語的興趣。經過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現在家長們最放心的課則是英語課。

三。英語教師要改革課堂教學方法。

創造主體性的教學模式要教改就必須打破傳統的教學模式。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的反復實踐才能培養提高并達到純熟的境界。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決于學生主體性的充分發揮。主體性要求教師把學習的主動權交給學生，給他們自主學習的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學生的自主活動在教學過程中的作用。因此，必須進行課堂教學改革，樹立一切教學活動以學生為中心的觀念。同時應該明白，以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學方法的改革，教師要根據學生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學生聽、說等能力的發展，使其主觀能動性得到充分的發揮。在具體教學中可采用游戲教學法、歌曲啟蒙教學法、快樂節奏教學法、創設語言教學法、鼓勵教學法等多種課堂教學方式，來體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，促使學生自已去獵取知識，去發現語言規律、質疑釋疑，將知識轉化為能力，實現知識的遷移。

四。教師要培養學生良好的心理素質。

中學生的情感往往是不夠穩定的。有的學生有時會因一些小事而傷心或大發脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數學生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發他們的學習興趣，促進智能的發展。因此，穩定和快樂的情緒是良好心理素質的具體表現。教師上課不僅注重向學生傳授知識，還應關心、注意學生的一言一行。如發現學生在學習與生活中遇到困難，教師應采用各種方式對學生進行心理疏導，教育學生克服困難，樹立戰勝困難的信心。

五。教師對學生要加強學法指導。

培養學生的自學能力教師要培養學生良好的學習習慣，指導學生正確學習。方法得當，學習效率則高。應要求學生課前預習，課堂記好筆記，課后復習整理筆記。另外，鼓勵學生自覺地組成學習興趣小組，共同交流學習經驗和學習信息，達到提高能力的目的。

總之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎課，是實施素質教育的一塊重要陣地。

這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學模式，提高中學英語的教學水平。

（作者通聯：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮中心小學）。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇五

素質教育是通過科學的教育途徑，培養學生的創造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質水平。并使其得到全面，充分，和諧發展的教育。學生素質的全面發展，離不開各門課教師的綜合教育，素質教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業課如何從有限的課時和豐富的內容，來優化教學內容，活化教學過程，突出學生德與能的培養。

一，激發學生學習興趣，培養非智力因素。

學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調節，強化，補償的作用。想要激發學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，怎樣激發學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產生為難情緒。因此，教學中應注意教學內容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發學習興趣，調動學生的學習積極性，穩定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業課，畢業時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創造價值，從而實現自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。

二，培養以“看圖解題能力”為中心的智力因素。

智力是人們在認識過程中所形成的比較穩定的，能確保認識活動有效進行和發展人腦聰明智慧功能的心理物質綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。

首先應順應青少年思維發展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創設問題情景，循序漸進。《車工工藝》中車刀的各種角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。

三，學生學法指導，培養學生創新能力。

素質教育強調學生的主體性，注重學法指導是現代教學發展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。

四，針對學生個性差異，因材施教。

學生個體、間存在著差異性，智力素質，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發揮學生個性，讓學生的素質得到全面和諧的充分的發展。

五，提高教師素質，重視言傳身教。

要想培養出高素質的學生，必須具有高素質的教師來完成。教師既要有扎實的專業知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質，尊重，理解。信任心理素質欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇六

素質教育是宏觀地體現綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質量最重要的根據，它的內容的實質能反映出現代教育的目標是培養人的整體素質，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：

素質教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現著根據每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規律和身心發展規律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現出了素質教育的最終目標。素質教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數品學兼優的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發展的一同前進，個性推動了發展，發展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養，而素質教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據素質教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質教育的價值所在。

應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發展，不符合現代教育教學的規律，是一種片面的淘汰式教育，而素質教育體現了基礎教育的本質，它的實施是以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發展。

二在語文教學中通過重視語感教育來培養學生的讀書精神。

閱讀是培養語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養感性經驗，積累了一定的感性經驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養學生的語感，通過重視語感教育來培養學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養這些素質的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統等，培養人類的優美情操，促進學生良好素質的發展和良好人格品質的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產生興趣，從語文教材中學生喜歡的內容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。

三在語文教學中鼓勵學生質疑，挖掘學生的創造潛能。

“學源于思，思源于疑”。任何創造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創造，在教學過程中，學生會產生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發揮自己的想象力，想象因為是創造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創造，但想象要以客觀現實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據教材潛在的因素去創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性的想象。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在發現問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創新思維活動，教師應多激發學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創造潛能。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇七

素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的`新事物,有利于培養學生的思想素質、科學文化素質、心理素質、勞動技能素質和身體素質等.中學思想政治課作為我國德智體全面發展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質教育.

作者：王民勇作者單位：河北省平鄉縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇八

教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上。現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優化設計是實現教學優化的重要前提。什么是教學目標呢?克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的，將要產生的事物。”由此不難看出，它是學生通過學習以后預期產生的行為變化，表現為對學生學習結果及終結行為的具體描述。

如何全面、準確、清晰地對教學目標進行優化設計是教師職業的'一個基本功之一。但是課改之前，傳統教學目標的優化設計，存在著以下兩個問題：其一、教學目標表述的含糊性和描述性，缺乏具體性，導致無法測量和具體操作。例如：“理解課文中部分詞語的含義”中的“理解”，是如何理解?用自己的語言或是語境來理解；又如“整體感知課文的大概內容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”。另外，有的老師還喜歡用“了解……的特點”，如何知曉學生是否“了解”?這些目標都是模糊不清，缺乏可操作性。其二、以教學要求代替教學目標，也是我們的教師通常出現錯誤的地方之一。教學要求提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后達到的學習結果的要求。例如：“培養準確、生動的用詞造句能力，引導學生劃分文章的結構”。“培養熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間、刻苦學習。”

針對以上弊病如何對教學目標進行優化設計，讓教學目標真正起到導學、導教、導測量的作用呢?除了布魯姆將認知領域的目標分為六個層次(知道、領會、運用、分析、綜合、評價)之外，具體表述還可以從以下幾方面來進行：

一、明確―個主體。

教學目標強調陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規定發生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。

二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。

傳統的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養”等抽象籠統的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規定，由此克服傳統教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。

三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。

行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規范地書寫生字，養成良好的學習習慣。”這也就指明了如何書寫生字。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇九

素質教育是以全面培養人的基本素質,提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養和教師素質的提高,是實現英語教學從應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

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教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十

摘要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。

隨著我國教育事業的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。

無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。

盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。

（一）小學語文人文素養的培養。

人文素養的培養是小學語文教育的根本任務，人文素養的培養也是素質教育的內在要求。關于“人文素養”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發現美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養的培養對于學生的終身發展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養的栽培也是培養學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。

道德區別于法律，沒有明確的規范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發展產生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。

心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰勝了吳國。看似一篇很簡單的文章，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養、道德素養以及心理素質等精神內涵的。

參考文獻：

［1］王申有.小學語文教育在素質教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，（19）.

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十一

摘要：音樂教育本身就是體現素質教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現素質教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現出對學生全面的素質教育。素質教育的本質，在教學過程中的內部，而不在其外部。

關鍵詞：素質教育音樂教學主動性提高更新。

《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉到全面提高國民素質的軌道上來。”這一重要戰略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現實意義。基礎教育由“應試教育”轉向素質教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關注的熱點。而藝術教育對于提高學生的全面素質有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質教育中發揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。

一、更新觀念，與新課改同行。

近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質教育，應著手解決好如下一些問題。

1.可將現在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術節等，化為以素質教育為主要內容的活動。

在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術節”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。

2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內容為主。

脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。

比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或專家輔導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學校或音樂教師的工作的依據，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。

二、運用多種方式，提高學生的音樂素質。

教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據主體成長發展的需要和現有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現方式，只有通過實踐的表現活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內涵的理解。創作活動也是提高音樂智能的教學方法。創作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創作方法。

例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創作。但無論怎樣，創作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質教育得以體現。

三、把思維的時空留給學生，啟發學生主動地發展。

音樂教學體現素質教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發學生主動性的發展。這與傳統的教學法是相悖的，習慣于傳統教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規定了。學生的主體性、主動性體現在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育。”小學生正處于人生的養成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質提高而不懈工作。

參考文獻。

1.吳競如何通過音樂教育促進學生多種素質的提高[j].甘肅教育，，6期。

2.高俊祥音樂教育在素質教育中的作用[n].甘肅日報，。

3.金亞文基礎音樂教育新視野——當代音樂教育研[m].高等教育出版社，，第1版。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十二

盡管英語教學已受到普遍重視,教學質量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全而發展;重視“教”,而忽視“學”;重視現成結論的.記憶,忽視學習過程;重視向學生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等.

作者：陳燕作者單位：四川省鄰水縣石永鎮初級中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十三

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位。

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，要激發他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發學生的潛能，促進其主體性進一步發展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：

1、提出問題，讓學生自讀課文。

每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發揮學習的主動性、積極性的目的。

2、激發小組討論，讓學生互學。

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教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十四

2016年11月，共青團中央與教育部聯合發布《高校共青團改革實施方案》。建議以引導青年學生堅持學習為中心，以學習、就業創業、創新實踐、身心感受、志愿公益、社會參與為重點，開展高校學生教育工作。要借鑒“第一課堂”實踐，加強與學校有關部門、政府部門和社會機構的合作，在高校全面推行共青團“第二課堂成績單”制度。此外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要重視和加強第二課堂建設。要加大文化育人力度，建設文明校園，開展多樣、健康、優雅的校園文化活動，擴大開放。展示各種社會實踐。g職業學院取得了一些積極的探索和實踐素質教育的信用體系的精神“改革實施計劃的高校共青團”和總書記習近平的講話在全國高校思想政治工作會議上。

1、制定規章制度。

g職業學院建立了以學院主要負責人為主要負責人的工作機制，并設有相應的辦公室。各部門按分工和專人負責相應的工作。建立了院級班三級聯動機制，采取了相應的管理和實施措施，確保了素質教育學分制的實施。

2g職業學院素質教育學分體系項目模塊。

g職業學院將素質教育學分分為四個模塊。各模塊的額外學分不能作為其他不合格學分的補充，但可以作為推薦就業、優秀獎評比、優秀入黨、個人綜合評價的重要依據。學生必須在學校修完相應的學分后才能畢業。

2.1社會實踐與社會活動模塊。

它主要記錄學生去農村的社會實踐活動在冬季和夏季假期，學校內外的志愿服務活動，各種專業的課外實踐活動，由學習各種專業協會組織的專業實踐活動、勤工助學活動，個人和社會兼職工作和獲獎的活動。

2.2文化藝術與身心發展模塊。

它主要記錄校園文化表現的活動和競賽組織學生在全國、省、市、學校水平，體育競賽，主要慶典、文藝表演、質量活動，引導學生關注他們的身體健康和心理健康，和高級表演和演講旨在促進民族文化和促進校園優雅的藝術。音樂、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規模的活動，學生在展示和評價自己作品（歌曲、戲劇、美術、攝影等）時的體驗和獲獎情況。

2.3創新創業活動。

它主要記錄學生的“挑戰杯”在全國和省級組織、課外科技作品競賽和創業計劃競賽，“互聯網+”業務競爭，“創新、創造力和企業家”的挑戰競爭，大學生的課外學術科技作品競賽，大學生創業計劃競賽，以及大學內外各種各樣的人。科研、學術研究、調研、各類創新競賽、展覽等創新科技教育活動的經驗與獎勵。

2.4技能競賽與專業發展。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十五

政治課是對學生進行政治思想和道德品德教育的最重要途徑,同時也是教育學生樹立正確的世界觀和人生觀最重要的課堂。當前政治課必須把實施素質教育放在首位,作為一名政治課教師,我深感自己責任重大,一方面在工作中身體力行,努力實施;一方面不斷探索。經過深入的思考分析,文秘站:結合自己的教學實踐,我認為,中學思想政治課教學實施素質教育必須堅持“知行合一”的原則。

所謂“知行合一”,就是理論聯系實際,把“知”與“行”、“想”和“做”有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,并且能夠從自己的實踐活動中培養能力,獲取真知。

我國歷代教育家都很重視“知”與“行”的結合。孔子說:“君子恥其言而過其行”、“君子欲訥于言而敏于行”,都是說明這個道理。

那么,如何做到“知行合一”?首先應該以“知”導“行”,就是要用所學知識引導學生的行動。

“學以致用”。對于學生所學的知識,我們不能講完之后就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用于實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質,終生受益的目的。

比如我們學習了《自立自強》一課后,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經過較長時間有意識的培養鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,并且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。

學習了《磨礪意志》一課后,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養毅力。

要做到“知行合一”,還要能夠以“行”促“知”,指導學生從自己的生活實踐與生產勞動中獲得知識,培養能力,經受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規定:教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合。

我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。

我們可以根據學生的具體情況,結合當地實際,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調查等。為青少年創造一些鍛煉、學習的機會和環境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家里幫助父母干些力所能及的家務勞動,搞好學校環境衛生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。

前段時間,為了迎接“世界地球日”的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水”為主題的活動。利用位于我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環保意識,增強學生們愛護環境的責任心、緊迫感。于是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩蕩蕩的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什么樣的現代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動并不復雜,但是學生們親身經歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把采取的水樣拿回去作了檢測,發現水質已經嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。

通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內心深處的思索與憂慮。

通過這次活動,我也更加深切的認識到,凡是能夠利用機會、創造條件讓學生人切身感受的教育,就不要把他們關在教室里口干舌燥地高談空論了,讓學生們走出校門,他們的視野將更開闊;讓學生實地勞作,他們的雙手會更靈活。

根據理論聯系實際的原理,我在自己的教學中切實把傳授知識與指導學生們的行為實踐有機地結合起來,收到了良好的教學效果。今后,我還會在自己的教學過程中努力探索,把提高民族素質當作自己的歷史使命,為社會主義現代化建設培養更多更好的優秀人才。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十六

摘要：金融專業的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現代高校的金融專業的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據我國一些比較知名和權威的金融專業方面的專家對于當前我國金融專業培養人才素質方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業培養的金融方面的人才應該具備良好的素質教育，金融專業素質和心理素質，培養各方面素質良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業教學過程中實施的素質教育進行深入的思考，提出一些關于培養高校金融專業人才的建議和策略。

一、加強素質培養。

對于我國傳統的金融專業來說，金融專業的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經濟的快速發展和社會市場經濟的不斷改革，境界的發展不斷地走向市場化，所以，系統的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業人才的素質培養，首先應該結合我國金融專業的實際情況，并且借鑒國外的先進經驗和先進技術，讓我國金融專業的人才能夠更好的迎合市場經濟的變化和發展。在大部分的高等院校中，專業的學科教學往往占用學校素質教育的大部分時間，把素質教育的培養融入金融專業的教育教學活動中是提高金融專業的學生綜合素質的重要途徑。所以，金融專業的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統性也很強，但是，金融專業的課本上不是沒有素質教育額的素材，所以，金融專業的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養學生的素質，提高教學質量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業的教師應該結合貨幣產生的原因，貨幣的發展過程，貨幣的定義等內容向學生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產生了貨幣，從古至今，貨幣經歷了從實物到金屬，紙質，電子貨幣的發展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。

二、豐富教學手段。

在知識經濟和信息網絡快速發展的背景下，一個優秀的金融專業的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現代電子技術和網絡技術，通過這些網絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創新。針對我國當前金融專業方面的發展趨勢金融專業的教師要注意運用以計算機和網絡為主要手段的教學來培養金融專業的人才，利用信息網絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創新。在新經濟發展的今天，培養金融方面的人才，不只是培養出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養出一些具有很強大的創新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質的人才必須在不斷的運用于信息網絡技術才能夠培養出來。

三、注重實踐性教學。

我國傳統的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養出的金融專業的人才很難適應現代金融發展的需要，也很難適應新經濟的發展，在國際化競爭中不能占據有機的地位。所以要打破傳統的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業的學生進行實踐性的培養，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發展的需要，滿足現代化發現的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發展，最終推動社會的進步和國家的發展。綜上所述，素質教育的實施是提高高校金融專業的教學質量額的關鍵和保證，素質教育的實施不僅能夠促進金融專業人才的全面發展，而且能夠激活金融專業的教育教學活動。深入思考高校金融專業的教育教學實踐活動中實施素質教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業在培養金融專業人才方面的存在的問題，要想讓金融專業的人才更好地適應和把握我國當前金融業市場發展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業人才的綜合素質，在金融專業教育中實施素質教育，提高素質教育在金融專業教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質教育在金融專業教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業的人才要通過一定的實踐活動發展自己的素質，金融專業的教師也要注意利用現有的教學手段，營造一個良好的培養金融專業的學生素質能力的環境，在最大程度上完善和發展金融專業學生的素質。

參考文獻。

［1］趙家敏.從金融學科發展趨勢看我國的金融人才培養——對金融學課程實驗教學的思考［j］.高教探索,（4）.

［2］吳治成,曹藝.素質教育在金融專業教學改革中的應用［j］.金融理論與教學,（2）.

［3］趙洪丹,鄒之坤.我國高校金融專業賤無敵吃的基本思路［j］.廊坊師范學院學報（自然科學版），,（5）.

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十七

教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環節論述素質教育的提出及目前呈現的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。

教育政策過程素質教育。

隨著經濟的快速增長，“人的全面發展”戰略被提上了議題，傳統教育中學生的被動接受、知識的繼承、教師的單向施予已經不能滿足知識經濟社會對教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動的、預期的和參與式的教和學。科技的突飛猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應，大力推進素質教育的政策也就在這種呼喚聲中應然而生。教育政策因為教育問題而產生，也是為了解決教育問題而制定的，其過程涉及政策的形成階段、執行階段和評估階段。

政策的形成階段首先要“澄清其目的、價值或目標”。素質教育的內涵應該賦有時代的意義，知識經濟社會中的素質教育，其目標應該是培養全面發展的創新型人才，即會做事、會做人、有責任心和團隊合作精神的全面發展的人才。不同階段的教育對素質教育有不同程度的要求和理解。基礎教育中的素質教育本是針對傳統的應試教育的片面性而提出的，提倡學校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發展賦予更多的內容。大學素質教育更多的是一種思想，它強調的是學生批判性思維的形成，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，其目標是通過學生對知識的整合、貫通的掌握從而達到其智慧的提升，培養出來的學生應該是具有較強的知識、工作遷移融通能力。

然而從該政策的具體操作層面上來講，由于政策制定的組織機構或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質教育的涵義，進而在執行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎教育方面出現了“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，而在高等教育領域中出現了大學素質教育高不可攀的尷尬境地。

在政策的評估階段，制定機構和人員應該“審查每項可供選擇的政策會產生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較，選出其結果與目的為最佳目標的政策”。面對素質教育所呈現出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當務之急，我們各方面的人員都應該要好好地冷靜反思。

1、現象背后的問題根源的政策理論分析。

首先，該政策的相應配套措施的缺乏，進而導致在實施過程中，人們對相應的考試制度、課程改革等關鍵性因素的真正把握感到茫然。基礎教育中，主要表現在面對高考和素質教育兩根指揮棒，學校和家長到底該何去何從？而大學素質教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創造、樂于奉獻的現代新人的氣質和品格。

其次，該政策的系統理論陳述薄弱，以及執行人員對它的斷章取義。這尤其表現在基礎教育方面，家長甚至學校教師對素質教育的理解是拋卻文化等方面的素質而僅僅局限于思想素質教育方面，而不是超越應試教育的、為了學生全面的發展的教育理念。因此，在執行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當的內容，從而使這種所謂的素質教育偏移了原來的方向。再次，從政策評估的方面來看，筆者認為該素質教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因，以求通過優化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”。

2、相應的建議或對策。

第一，政策的有效執行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統工程觀”等新的觀念。

第二，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關系。素質教育的落實貫徹必須合理協調好其與考試的關系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產生意識進而培養子女的意識導向的行為活動，從而使子女從小形成良好的行為習慣和社會責任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀，這對于培養孩子的思想素質方面的教育具有學校教育不可替代的作用。

第三，注重全面發展的創新人才培養的素質教育，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的，需要評價機制、教學改革等各個環節的配套改革的支持。

總之，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價值觀。同時，教育政策的執行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規的進一步完善。所以，有關素質教育的制度、法規建設還有待加強。實施素質教育，是本著學生的發展、為了學生的全面發展的教育，但作為一項艱巨的系統工程，“素質教育要成為政府行為，社會各界要通力配合，共同營造素質教育大環境，制定推動素質教育和政策措施，為素質教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質教育才有望真正發揮其本來功能。

［１］程方平。中國教育問題報告。北京：中國社會科學出版社，2002.11.

［２］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2001.6.

［３］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2000.8.

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十八

情感教學在小學教育管理中的運用，不僅是素質教育充分體現的一種方式，也是現代教育發展的`重要趨勢，更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述，對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學運用的相關策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

情感教學；小學教育管理；重要性；策略；

隨著社會的不斷發展，素質教育的不斷推進，對小學教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快，更容易激發學生學習的激情，充分調動主觀能動性，使學生的個性和智能順利地得到培養與提高，在小學教育管理中合理地運用情感教學，對提高教育教學質量有著積極的作用。

情感教學是指教師在實際的教育活動過程中，運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要，以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰，也是學生學好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視。

情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念，它強調在教育管理中，思想情感是人獲得發展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實際的教育活動中，通過施加教育的力量，促進學生的情感的豐富，與知識的掌握情況相比，情感教學更多地關注教育中學生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發生質變、升華，使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。

1、有效地促進小學生的全面健康發展。

天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長們在努力滿足了孩子物質生活后，更多的是關心孩子身心健康的發展。處于小學階段的孩子，由于心智還沒有完全發育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。

因此，對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學，使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛，得到尊重和理解，通過情感教育管理，使他們學會理解家長和老師，學會感恩、學會獨立，等等，有助于提高學生學習的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用，從而促進小學生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重，使學生更愿意主動和教師接近，對知識的學習渴望更加強烈。

2、幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。

小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟，往往對外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點，因此家長和教師要注意對小學生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學，發揮其正確的引導作用，讓學生擁有交流自己情感體驗的機會，豐富學生的情感體驗，強化積極正面的情感，時刻留意對學生發出的每一個指令，錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負，并為之而奮斗。

1、教師要不斷地提升自身素質。

小學生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質對學生的影響是非常大的，只有自身素質較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導，教育手段與學生心理發展的規律相背，甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學生能力不符合的任務要求，導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒，從而影響學生身心的健康發展。

學高為師，身正為范。因此說，教師應該嚴格地要求自己，不斷地學習，努力提升自身的素質，使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學生之所急，感學生之所感，與學生建立和諧、友好、信任的關系，增進與學生的情感交流，從而促進學生身心的全面健康發展。

2、創設師生情感交流的教學模式。

在小學教育管理實踐中，要實施情感教學，就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關系，從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴，充分調動學習的積極性與創造性，使其進入良好的學習狀態，并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念，從而促進小學生的全面健康發展。

3、營造良好的情感教學氛圍。

實施情感教學，營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的，處在愉悅、輕松的學習氛圍中，學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情，發揮主觀能動性，提高學習的效率，還有益于學生更好地放松自己，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流，為情感教學創造良好的條件和環境，教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生產生情感共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4、積極組織學生參加班集體活動。

情感教學更重要的是要付諸實踐，在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著，這類學生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動，不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，并將這種積極的情感與行動相結合，而且教師還能通過對學生仔細的觀察，實行因材施教，更好地幫助每一位學生，在學生的優勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。

綜上所述，隨著現代教育的不斷發展，情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視，情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響，它不僅會影響學生思想情感的充分體驗，還對學生素質的全面發展與提升有著重要的影響。因此，在實際的小學教育管理中，教師要注意科學合理地運用情感教學，給予學生思想情感的培養與熏陶，以順利地培養和發展學生的個性與智能，最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。

[2]李彥臣。淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j]。現代交際，2016,(07):172.

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇十九

具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。

這是由于應試教育的后果是：將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生;注重智育(高分數和死知識)，忽視了其他一些方面(個性特長和全面發展)，甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。

換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。

因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。

二、和諧師生關系的創建。

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。

教師這種職業是非常高尚的，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。

由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。

此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。

三、語文教學的開放性。

語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。

語文也屬于一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。

為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。

教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。

教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時代發展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創設良好的育人環境。

具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。

另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。

只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。

四、組織課外活動教學。

教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。

在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調動了學生的學習興趣，充分地體現了學生的長處，發展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。

為此，教師在教學中，應當有規劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。

小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。

教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。

教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。

與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發學生的學習熱情和積極性。

比如，教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節奏與語調，并且進行有感情地朗讀。

這樣，在朗讀練習中，學生良好的讀書習慣得以形成，并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學生的審美觀念。

總之，小學語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，并且真正地貫徹實施素質教育，不斷地創新教學手段，從而創設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發展和進步，最終提高學生的綜合素質。

作者：張繼美工作單位：江西省贛州市興國縣青少年校外活動中心。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇二十

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這說明實施英語教學中，素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。

時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語能力。做為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。下面就本人在英語教學中如何貫徹執行素質教育進行教學談點滴體會和做法。

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1、優化教學目標的制定。

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2、優化課堂教學的設計。

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的`素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3、優化教學方法的結合。

隨著教學觀念的更新，

[1][2]。

教學如何實施素質教育論文（實用21篇）篇二十一

符合素質教育精神的英語教育觀，要求教師在教學過程中注意通過為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料和設計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育。因此，如何在英語教學中滲透思想情感教育、培養面向二十一世紀高素質的英語人才，是我們廣大英語教師研究和探討的一個課題。本人通過幾年的教學實踐，主要做了以下幾方面的工作：

一、加強教學創意，充分挖掘教材內容，寓教育于教學中。

和學生講一些空洞的理論，很難達到對其進行思想教育的目的。因此，我認為在英語教學中要講究教學藝術。緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使素質教育得以落實，教育教學功能得到充分的發展。英語教材每課的內容豐富多彩，大都是由一件或兩件實例引出觀點和道理。教師可以引導學生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動機。英語教材中還有許多道理必須反復講，但“老生常談”又是教學大忌。為此，我盡量從新的角度去闡述老話題，這樣不僅教學方法出新，而且教育性更強。

二、大力開展各種豐富多彩的課外活動，培養學生自我效能感。

自我效能感是指個體執行某一行為之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受，它能影響人們的思維模式和人的情緒反應。因此，自我效能感的培養應為外語教學的一個重要內容，但單純靠課堂四十五分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內課外相結合，互相補充、互相促進。我在英語教學中積極開辟第二課堂，經常設計以下課外活動，取得了比較好的效果。

1.開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、查字典競賽等。2.讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據課文內容自編短劇。3.讓學生參加英語角活動。4.組織各種節日的英語晚會，同時請外教或其他外國朋友參加。

三、增進學生對世界各國文化的了解，培養跨文化交際意識。

通過英語教學，使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在進行日常教學時，我們應處理好語言和文化的關系。近年來，語言教育家和學者一再呼吁：教師應在教學中幫助學生理解和尊重其他國家文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化。我在實踐中做了以下幾方面的工作：

1.開發利用現行教材，充分利用課堂教學時間，實現語言文化同步進行。

2.精選課外讀物。除了教材，我還補充一些課外閱讀材料。每周在英文報紙或雜志上精心挑選三篇文章，供學生閱讀。

3.利用先進的英語音像電子閱覽室。這樣，學生可以直接面對面地體驗中西文化差異，克服跨文化交際的障礙。以點帶面全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

素質教育“以人為本”，關注學生的發展。我們在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感以及品質的培養，為學生的終生學習和可持續發展打下良好的基礎。作為新世紀的外語教師應該以更高的姿態去迎接挑戰，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際的教學中去。

(江蘇省武進高級中學丁劍英《光明日報》.06.06)。