教學反思是一種重要的自我提升和成長的方式，它可以讓我們不斷反思和改進自己的教學方法和策略。以下是小編為大家整理的一些教學反思范文，希望大家能夠通過閱讀和思考，不斷完善自己的教學工作。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇一

教學過程：

一、以圖導入、激發興趣。

二、自主識字，游戲鞏固。

三、朗讀背誦，各種賽讀。

四、指導寫字，課堂練習。

在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規則是先橫后豎，先上后下。

但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足。《山村》是一年級小朋友第一次接觸到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環節方式顯得單一，同時沒有發揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發現我的堂課中的不足還有：

一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。

二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現小動作，講話現象。而老師如何去調節，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。

通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇二

作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。

同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣,更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環節中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

真期待學生能寫出滿意的作文！！

想象作文《未來的筆》教學反思貫嶺小學任遠強今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發揮自己的想象力創造出來的，弄清楚現在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。

語文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。

想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。

我在作文課上給學生提出的要求：1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內心入手抓住他們可以發揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設計來啟發他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節來想象一個生動、形象的故事。可見作文來源于生活，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。

學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態。說的收獲與啟發也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。

我認為“沒有想象就沒有創造”，培養學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創造潛質，培養學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創新能力和作文能力都得到一定的提高。

北川羌族自治縣貫嶺小學任遠強。

20xx年11月25日。

摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性。在教學實踐中，老師可以通過激發興趣大膽想象；積累素材厚積薄發；打開思路活躍思維；創造機會多方思維等方法，指導小學生創新思維，寫好想象作文。

關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。

在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養學生的創造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛煉創造能力，進行個性的語言表達，形成創新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養學生的創新思維。

小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。

如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”

而是缺少一雙發現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經常看到的自然現象，家里、班級里發生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養成留心觀察和分析周圍事物的習慣。

2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態、發展、變化；注意事物間的相互聯系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫。

讀書筆記。

教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句這樣可以在以后習作中派上用場。

3.打開思路活躍思維。

愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在掀起創新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。

語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。

的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。

參考文獻。

[1]《語文課程標準》20xx年版.北師大出版社。

[2]《小學作文訓練藝術》20xx年版.中國林業出版社。

學習《草蟲的村落》后，單元中有一則習作。習作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動物，甚至是一個自然現象，寫出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

學生最喜歡寫想象作文了，天馬行空，可以無所顧忌地進行想象和創造，這種創新精神當然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或寫出動物的生活習性，或寫出植物的生長過程，或寫出自然現象的變化過程，就有了一定的難度。

我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類的習作，感覺不是很貼切。于是我親自寫了一篇《魚國奇遇記》的下水文，描寫了一條魚兒在水底世界的所見所聞。通過故事語言寫出了魚的吃、穿、住、睡的生活習性，并進行了環保的呼吁。在讀完范文后，我在教學中特別強調，在故事的想象中要體現資料現實的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫的動物、植物、自然現象有所了解，而不是胡亂瞎編。

在一番教導之后，學生積極動腦，發揮想象，部分學生寫出了很優秀的習作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學們想象豐富，融知識點于故事中，讀來有趣又能受到教育，真是一次快樂的寫作。

這次教學，讓我體會到老師親自寫下水文進行指導寫作文，更加貼近學生的語言和生活，貼近習作的要求。

想象作文：我的奇思妙想如何寫奇思妙想。

想象作文，顧名思義，就是作者根據已有的生活經驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

那么，怎樣寫好想象作文呢？

吸引力，一看到開頭，就愿意繼續讀下去。

2、大膽合理。

想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，合乎情理地展開想象。

3、內容具體。

描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇三

教學反思：《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。

這節課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。

學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”他說，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。

教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

這節課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發展到大家積極發表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創作欲望。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇四

《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、概括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人追求完美世界的心愿。詩歌貼近兒童的生活，學生學習的興趣很濃厚。

在了解了課文的主要內容后，我讓學生選擇最喜歡的一小節來讀，與大家交流喜歡的原因。學生當時很活躍，紛紛舉手發言。很多學生都選擇了第4小節來說有點學生說，有的高興地說：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂。”有點嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板著臉訓斥我。”有的羨慕地說：“如果詩中描述的是真的，哪該多好呀！”看著他們豐富的表情，我知道他們心中想對大人說的話還不止這些，于是，我讓學生盡情表達，說說自己渴望的大人會是怎樣，學生興趣高漲。我將學生說的，歸納、提煉，也變成了一小節詩，讓學生知道寫詩也不是那么難。在學習第5小節時，學生不僅能說成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來拼去體會作者的想象奇特。我再讓學生聯系生活實際，談戰爭帶來的危害，學生能根據電視新聞朝韓戰爭來談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對戰爭的憎惡，對和平的向往。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇五

這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。

第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別；讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去。”朝陽組的同學結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇六

一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中積累優美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導學生朗讀時常把什么感情強加給學生，而新課程標準注重老師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得，使學生入情、入境，充分體現課文情感因素。如在教學《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：

師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學著他們的樣子來讀一讀嗎？

生：學生一邊做動作，一邊學著兔姑娘、鹿先生說話。

生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。

生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。

生：后面是感嘆號，要讀得清楚。

生：要帶著笑臉來讀。

師：難怪呢，你們真會讀書。

師：后來小路發生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？

生：學生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學生對課文的情感淋漓盡致地表現出來。

反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學通過讓學生讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的`理解有很大幫助，而且在今后學習中也會用。自然小路的變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學生通過讀中自我感悟的結果。同時，學生自由想像的表演，使語言文字在學生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學生的不同感受。這既是對學生的鼓勵，又調動了學生學習積極性，活躍了學生思維，是發展學生語言的良策。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇七

小學生想象教學反思（精選19篇）篇八

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．巧妙導入，激發習作欲望。

導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。

2.放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

4.多元參與，評價促進發展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇九

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十

《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。

這節課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。

學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美。”他說，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

這節課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發展到大家積極發表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創作欲望。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十一

推薦創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。而培養學生動手解決問題的能力也是課程改革的重要課題，小學計算機課堂成為了學生知識技能、創新能力培養的重要陣地，下面我就這學期對計算機畫圖教學中創新能力解決問題的能力的培養進行簡要反思。

一、避免設限，暢想有理。

在畫圖教學中，我發現如果我們對發散空間限制得太嚴，學生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得少些，他們就會產生大量稀奇古怪的想法。小學生善于模仿，很容易因為老師的演示而產生思維定勢。如在計算機畫圖教學中的多邊形工具教學中，我演示了利用多邊形工具畫出房子的步驟，學生很快便能模仿與演示范圖相近的圖畫，但是讓學生自由創作的時候，有80%的學生所畫的仍是房子，而且樣式單一，很難走出范圖的模式。然而我在另一個班級里教學時，我并沒有出示完整的范圖，只是講解了多邊形工具的基本功能，演示了簡單的幾何圖形的畫法，然后我要求學生用這些簡單的圖形組成他們想象中的房子，在這操作的過程也就是學生積極思維的過程，每個同學的思維方式不同，他們創作的畫面效果也就不同。畫出了各種各樣的房子，有的甚至賦予了房子生命，這時，我便加以鼓勵與指導，為學生提供創新環境和必需的心理氛圍，在這種情境下學生會創作出許多生動有趣的卡通圖樣。

這時，我將較好的學生作品演示給全班同學看，并讓學生說說這樣創作的理由是什么！我再加以點評以及滲透美學思想，學生充分發揮了想象力，創新能力得到了發展。所以我總結出：要想在教學過程中提高學生創造思維能力，教師必須充分備課，有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

二、問題的提出和問題的回歸。

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”在教學中我發現學生在實踐中提出的問題總比我在講解時提出的多，這說明操作可以有效地促使學生主動思考，我利用學生這一心理特征，要求學生自主嘗試解決方法，在問題解決不了時我再從旁邊加以點撥，有些問題只需直接作答，有些問題需要簡短的討論，而有些問題則是需要老師用另一個問題將學生思路引向問題的深處。

然后再將學生發現的問題收集并篩選過后回歸到理論講解，讓全班同學都能理解。在講解時表揚大膽嘗試與探索的學生，鼓勵一個問題多種操作方法，引導其他同學主動探索知識，嘗試解決問題的方法。所以在教學中要鼓勵學生主動思考，勤學善問。面對學生提出的各式各樣的問題，老師要巧妙地引導和組織學生，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會和表現的機會，讓學生多一份創造的信心，多一些成功的體會，促使學生提高動手解決問題的能力。

反思過后，我們必須不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用有效教學方法，激發學生興趣和潛能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效果。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十二

一、教材分析：

由江蘇省《小學信息技術》編委會組織編寫的《小學信息技術》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是認識畫圖窗口的組成，學習如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進行了大概的介紹，并不要求學生掌握保存文件的方法。在實際教學中，我發現保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學習作好鋪墊。

二、學生分析：

“老師，我還沒有畫好，下節課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改。”在教授畫圖程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學習保存文件就勢在必行了，對于信息技術三年級的學生是從認識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時學習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設計中，我化繁為簡，達到了很好的教學效果。

三、教學目標分析：

1、認識畫圖窗口，這部分內容可作一個大概介紹，學生接受起來較快。前一課學習了《windows98的窗口》，學生對“窗口”已有了一定的概念。

2、學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個專門屬于自己的畫圖文件，大大的滿足了學生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。

3、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權，不能隨意修改他人文件，培養學生文明的操作習慣。

四、教學重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和打開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區的數字鍵輸入生日日期，這樣簡單而易于記憶，符合這一年齡學生的操作水平。

五、教學過程：

（一）組織學生欣賞幾幅電腦繪畫作品。

師：“同學們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫作品”

——通過這一環節激發學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

（二）組織學生認識“畫圖”窗口，學習啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學們，剛才大家欣賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起《走進畫圖世界》吧！”

板書出示：走進畫圖世界。

老師演示啟動畫圖程序的方法。

2、認識畫圖窗口的各個組成部分，因為在前一課中學生剛學習了《windows98的窗口》，對于窗口已經有了一定的概念，重點是認識畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學中還將重點的學習，所以本環節的目標是讓學生認識組成部分，老師可通過演示教學。

（三）引導學生認識計算機的存儲功能，激發學生的學習欲望。

師：“同學們，美麗的圖畫、優美的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你一定很想知道怎樣進行保存吧！別急，讓我們現在就開始吧！”

（四）學習保存文件及打開文件的方法。

1、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關閉，這時因為沒有在畫圖區進行繪畫、修改。因此未出現對話框直接就關閉了。

2、教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區畫上簡單幾筆，例如：隨后關閉窗口，此時則出現了對話框。

3、讓學生來總結這兩種情況的不同之處。

4、針對后種情況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區的數字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學生不會漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

5、出示打開文件的方法。

（五）學生操作練習。

學生在練習時可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖。

教師進行巡回的指導。

（六）總結。

1、師：“同學們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學演示打開文件過程，復習打開文件的方法。

2、啟發學生敢于尋求其他保存文件的方法和打開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

3、師：“同學們，在你們打開文件時可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操作者吧！”

培養學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操作者。這一環節使本課的教學得到了進一步的提升。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十三

今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的'智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢？二、本節課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發言、補充發言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。

總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十四

在整堂課上，我并沒有告訴學生如何操作，而是設置了一定的要求，通過學生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹填充顏色時，因樹葉有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達到預期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學生來說更富于挑戰性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡”的轉化思想，讓學生通過探索發現問題獲得新知，同時也讓學生領略了計算機操作的美妙。

接下來，讓學生自學噴槍工具的使用方法，通過畫天空，發現其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應是，學生不是被動接受，而是感悟、生成，像流淌在學生體內的血液般自然。我們分明看到了學生之間思維碰撞和觀點的共享。最好的課堂，本質上是一種“有助于啟動和啟發思維的酵母”。“教是因為需要教”。我們一直在說，教學設計要“備學生”，但要真正基于學生設計課堂教學，又談何容易。這需要心里存著“教學要真正促進學生的發展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學知識和經驗的積累，需要對所教內容有深刻的把握，這樣才可以將學生的原有基礎和可能發展有機地聯系起來。而這一切，需要教師用“心”去追求。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十五

想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。

想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的'寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動物或植物的特點。”

我在教學中設計了這樣的教學環節：激情導入一一分析要求一一示范賞析一一引導聯想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環節屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯想”和“討論并展示”為主要環節，占用一半的課堂時間。

在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：

一是覺得無內容可寫，作文亂編的多。

二是平時的語言積累少，難以寫具體。

三是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。

四是循規蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。

那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。

緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環節中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十六

第六單元的話題是“科學想象”，于是，教學本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行。《想象》是一首現代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學時我就抓這點先讓學生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學習時間。

然后在全班交流，交流的過程中顯現出來的`是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環節時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學生收了回來，回歸到整體，達到我的教學目的。此時，老師接著說，剛才同學們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節詩句來呢？讓學生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。

課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個展示自己的平臺，在無拘無束中、輕松自如中學習，還能培養學生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環境中教學。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十七

《比例尺》的教學是北師大版數學十二冊第二單元比例很重要一節課。這節課要求學生認識比例尺，包括數字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務呢？我在設計教學環節時，結合教材特點，分析設計意圖，精心設計教學環節，盡量聯系生活實際，與學生身邊的事聯系起來，激發學生的參與欲望，有了參與，才有學習。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示自我、激活智慧、獲取成功的大平臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。

1、由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡單，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數關系有了一定的認識，比例尺的引入也就水到渠成。

2、在具體情境中探究新知。結合教材特點，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的'比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現，強調了比例尺的重要性，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統一時才可比。

3、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較，講清道理。

4、在總結中梳理知識。總結時，我讓孩子們大膽發言，說出自己的認識，學到了什么，在總結中對比例尺這節課回顧梳理。

5、在提問中適度延伸。由于本節課容量過大，學生的積極參與也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些精密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思考。

當然，這節課也有遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學生的理解會更深刻。

總之，如何將數學這一相對來說比較枯燥的學科“有情有趣”，我們就要從生活生產實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十八

這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改進。

《奇妙的想象》這節課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導入，引導學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。

這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學生進行發散思維。通過回顧交流平臺、作文例文，引導學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環節我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中發掘題材，留心觀察。

接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的`，鼓勵他們大膽想象。根據寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學生腦子里產生想法，也就是確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導學生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學聽后進行評價。

最后在說的基礎上，引導學生課下去寫，把構思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節完整的課堂包括了體內、說、讀、寫幾個部分，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。

成功的按自己的教學設計將這節課順利的上下來還不是最終的結束，后期的教師評價對教學思路的設計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應該怎么去想象，去發展。而是聽學生不同的答案，在此基礎上對他們的想法進行引導，不使他們偏離了主題。作文課在給學生拋出話題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內容寫下來的方法，老師只是起一個引導方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應該怎么寫，那全班同學寫出來的文章應該都是一個類型的，這不利于發散學生的思維。楊老師的建議對我來說很寶貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加避免，不斷優化的。

從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回顧我所講過的每一節課，我還要不斷改進，不斷超越自己。“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”。

小學生想象教學反思（精選19篇）篇十九

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、巧妙導入，激發習作欲望，導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望，發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的學習做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創設想象情景，讓學生想象會發生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中，每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切的想要與老師分享自己的想象，當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些，隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓學生自悟習作要求，培養了學生的想象能力，訓練學生的口頭表達能力。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識讓學生增強了寫作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受，在學生自評互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評改，讓學生談優點、缺點，出主意，提建議，我適時的給予學生真誠的鼓勵，“你真會欣賞”，“你給他的建議，實在太有價值了”，從而激發了學生評價習作的主動性。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現詞不達意，詳略不當的毛病。

如果我重新再上這節課的話，我會這樣做，交流平臺和作文教學相聯系，從而將說和寫結合起來，指導學生將事件講具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。