教案模板要求教師明確教學步驟和時間分配，以確保教學的流程性和連貫性。如果你正在尋找一份合適的教案模板，以下內容一定能夠滿足你的需求。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇一

《觀察物體》這節課我由校園的塑像圖聯系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優點；讓學生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數學變成有趣的數學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

本節課的教學都是建立在不同的活動中的，并且一環扣一環，層次清晰。在教學中有序的組織全班學生開展了兩個不同次的觀察活動。在每個學生參與觀察的基礎上，創造機會讓學生合作交流，通過交流學生不僅可以更清楚明確自己對空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。每節課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。

最后一環節讓學生互相猜一猜自己從家里帶來的立體圖形，熟悉的生活用品，激發了學生的興趣，在猜的過程中又進一步培養了學生的空間觀念。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇二

說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

重點、難點：

本節課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法。

1.情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2.演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法?，F代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。

2.自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

3.觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇三

江蘇版小學數學教材四年級上冊第32～33頁。

學生在二年級已經接觸過這部分內容，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯系。教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到解決新問題中去。

知識與技能：使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

過程與方法：使學生在觀察、辨認、想象等活動中，發展數學思考和空間觀念。

情感與態度價值觀：使學生在參與觀察活動的過程，培養樂于和同學合作交流的意愿，感受學習成功的樂趣，激發對數學學習活動的積極情感和態度。

重點：能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點：體驗從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

教師準備一個投票箱及相關的圖片或掛圖，長方體和正方體的模型。學生按小組各準備投票箱一個，同樣大的正方體若干個。

1課時。

（一）觀察引入。

師：同學們，今天我給大家帶來了一個謎語，想不想猜一猜？學生：想（出示課件）。

（設計意圖：激發學生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）。

師：同學們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說說它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）。

學生觀察思考，原來是這樣的。

師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）。

（二）新課出示主題圖。

1、指一指。

（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學生上講桌來指一指。

習慣上：我們把寫著“投票箱”三個字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個一面叫作上面。

2、認一認。

師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學上來看一看。

學生觀察，老師同時指導（觀察物體的某個面，要正對著這個面進行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）。

3、小組活動。

在學生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

（學生活動，交流、討論）充分讓學生參與到活動中，親身體會和感受這個過程。教師巡視。

一次出示教材上的三幅視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

師：觀察物體時，要注意些什么？

學生：觀察物體的某個面時，要正對著這個面進行觀察。

（三）練一練1、活動。

要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

（像長方體這樣的物體，通常要根據物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）。

小結：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長方體呢？

先讓學生指一指前面、右面和上面，在說說每個面的顏色。

（設計意圖：觀察活動前，讓學生認識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動的前提條件；又有利于誘發學生的觀察的興趣，激發學生參與觀察活動的積極性。在觀察活動中，指名示范觀察方法，為學生正確、規范地進行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學生的學習效率；以小組為單位，按一定的順序展開觀察活動，使每一個學生都有親身實踐的機會，有保證了觀察活動能有序、有效地進行。觀察活動后，讓學生回顧觀察活動的過程，說一說自己的收獲和體會，有利于學生總結觀察物體的方法。）。

（四）我愛挑戰。

學生自己先完成。

3、用兩個同樣大的正方體擺一個長方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說說看到的分別是下面哪種圖形。

4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

通過今天這節課的學習，你有什么收獲和體會？

練習六。

4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

從前面、右面和上面觀察物體。

前面：正對著自己的這一面叫作前面。

右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面。

上面：朝上的這一面叫作上面十一。

這節課教學主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對象，從指一指、認一認、說一說以及小組活動，讓學生親身體會和感受觀察物體的方法。在指一指時，我大膽讓學生指，在指右面和上面時，學生不知道右面和左面，我通過讓學生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時，糾正要站在前面去看。在認一認過程中，我讓一個學生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時學生會出現觀察的方法不正確，及時去糾正要正對著去觀察，然后我又示范；后面讓學生活動，讓學生用正確的觀察方法去觀察（使學生都體會這個過程）。

從這節課的過程看，教學效果可以，學生體驗豐富，教具豐富。

1、時間分配需要掌控。

2、知識點有一點小錯誤。

3、語言還需提高。

認真深研教師用書，抓住重要的字眼。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇四

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級數學《觀察物體》說課稿，希望能夠幫助到大家。

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

2、演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3、發現法教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

2、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3、觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的.明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節課主要由五個環節來完成。

（一）觀察探究，培養學生空間觀念。

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

3、畫小狗。

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

6、知識應用。

此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，認識對稱圖形。

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。

首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形。

2、認識對稱軸。

然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

電腦演示對稱軸。

最后教師示范畫對稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環節教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。

（三）聯系生活實際。

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

（四）創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。

（以上兩小節的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇五

覃老師的教學思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導學生參加活動“變魔術”引入觀察角度，讓學生觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。在教學中，覃老師通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。再讓學生觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯系。

比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數、摸進一步發現它們的位置關系是相鄰的，本節課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發現、在交流中發展。“觀察物體”看似簡單，如果設計不好就會出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點，設計了分層觀察，讓學生收獲很多。

在練習題的設計上，由淺入深，循序漸進，是不同的學生在數學上得到不同的發展。

文檔為doc格式。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇六

（一）》的內容。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

2、借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念；

3、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）、學法。

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（二）、教法。

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學過程：

（一）、思維碰撞，導入主題。

師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。）。

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側面、背面。

（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報。

（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。

配一個練習上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結，課后延伸。

師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同?？偨Y:整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

中原中心學校顏雪花隨著小學數學教育改革的深化，數學課程標準把課堂教學改革的實踐目標，創造充滿活力的課堂教學氛圍，強調要把學生的“學”作為教......

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇七

今天聽了吳春紅老師《觀察物體》（三上）一課，有了以下幾點收獲：

工作室創建兩年多來，朱玉如校長一直帶領大家致力于“自學—交流—運用”的教學模式的研究。就是倡導更好地突出學生的主體地位，以學治教，充分發揮教師的主導地位。這在吳春紅老師的這堂課中得到了很好的體現。無論是自學環節，交流環節，還是運用環節，不僅培養了學生的自主學習能力，也使學生學習時信息獲取的渠道多元化。學習過程中，學生的閱讀思考，教師的點撥引導，同伴的討論交流，使學生的學習過程不再是單向或雙向的過程，而變成了多向的互動。

首先，本課在吳老師的引導下，學生進行了多次觀察和操作，使學生積累了大量的數學活動經驗。另外，從這節課的整體上看，從一開始的引導學生提出問題，到學生自學書本，再到討論交流，操作驗證，最后總結回顧，讓學生積累了一定的數學學習經驗。這些數學活動和學習方法的經驗為學生的后續學習以及對相關內容的學習做了鋪墊。

培養空間觀念說起來容易，做起來真的很難，我們往往在教學中發現有很多可意會難言傳的東西。本課教學內容的文本性內容不多，需要教師以自己的目光審視，將教材深度解讀，充分內化后，再用學生容易接受的語言、形式進行傳達。吳老師在這一點上就做得十分到位。

首先，吳老師引導學生通過自學、交流，認識長方體的正面、側面和上面的三位視圖。再認識現實生活中各種實物的三位視圖，讓學生知道，根據它們的特點，人們對于它們的正面的確定已經達成了共識，而一旦正面確定了，側面、上面也就確定了。接著，讓學生觀察長方體和正方體，尋找它們的正面、側面和上面。讓學生明白，通常我們把正對自己的面叫做正面，它不是確定不變的。

當學生掌握了長方體的三位視圖后，吳老師引導學生將視角從“面”過渡到“體”。視角的開放，使學生對空間的感知維度增加了，但同時也增加了觀察的難度。學生不習慣于這樣的觀察方式，所以，引導學生學會從不同角度觀察成為了本課的教學重點，如何發現從一個角度最多看到長方體的三個面是本課的教學難點。吳老師在[內容來于斐-斐_課-件_園]這方面花了大量的精力，值得一提的是，她運用照相機和攝像機，先引導學生自主拍攝，再通過錄像回放驗證，使不同位置的學生看到了從同一觀測點才能看到的畫面。同時照相機的定點觀察到攝像機多角度觀察，實現了從“面”到“體”的視角轉換。

在學生觀察發現“從一個角度最多看到長方體的三個面”后，吳老師并沒有止步于此。因為空間觀念的培養不能僅限于用眼睛觀察你能直接看到的，還要求能逐漸脫離實物，在腦海中建構你不能直接看到的圖像。吳老師在這一方面做了一些嘗試。在學生用兩個同樣的正方體拼成一個長方體之后，吳老師引導學生想象：繼續在前面或后面添加一個，從正面看是什么形狀？繼續在前上或下面添加一個，從上面看是什么形狀？這時，此前對兩個疊加的正方體的觀察經驗，給了學生想象的支撐，以之為扶手，學生的視覺在腦中獲得了延伸。

我們不能奢望通過這一節課，就能形成學生的空間觀念，但從吳老師多層次、多形式的設計安排，無疑使培養學生的空間觀念有了一個良好的開端。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇八

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇九

最近在教學觀察物體，主要是認識物體的正面、側面和上面，還有就是從物體的這個三個不同的面去觀察，畫出看到的不同的圖形。

真的是自己有點糊涂。有些物體的正面、側面和上面是約定俗成的，比如書柜、冰箱等有門的那一面叫正面;有些物體是正對著自己的那一個面叫做正面，比如長方體、正方體這樣沒有明顯特針的物體。然后補充習題上就出現了一本平放的數學書，答案就出現了兩種，一種稱封面為正面，一種稱正對自己的那一面為正面。雖然答案為后者，但是我想了好久都覺得好象都有道理。

還有出現了三個小正方體縱向擺成一個大長方體，有好幾個學生沒有辦法理解從上面看到的和從側面看到的是不同的，上面為三個豎著擺的正方形、側面為三個橫著擺的正方形。教學觀察方法，側面走道側面去看，上面人站在正面頭伸上去看?？蓡栴}是沒有實物，只有一幅圖時，對于那些沒有空間想象力的學生，我真不知道該如何解說。

想讓學生理解透徹某一知識點，首先自己得摸清其中的淵源。有時真的自己也很糊涂!

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十

《觀察物體》這節課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優點是：讓學生充分感受到我們不僅是知識的'接受者，更是知識的創造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數學變成有趣的數學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領導的點評，我發現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節課上課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。

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觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十一

本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。

成功：

數學教學應注意知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發現問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調動學習的熱情，發揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

不足：

由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現錯誤的圖形。

重新教學設計：

關心學生表達語言的能力，這是逐漸消除學生只是不聽，課堂上沒有積極回答的習慣問題。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十二

觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新意識。

活動是初中生學習數學的重要方式。它不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發現無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發現他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。

激發學生學習數學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。

活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。

活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。

活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。

活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當的位置。

活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十三

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十四

教完這堂課覺得，雖然這節課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節課的三個層次學習中中，第二、三層次，我設計了一張表格，讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結論，這樣既能避免環節的重復，更能真正發揮小組合作探用，在本節課中我更加注重看、想、動三方面相結合。課堂中，我給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的`正方體，擺出各種圖形，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察其他同學擺的圖形，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1、大部分學生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數。細思原因，就是學生思考問題不細致，在今后的教學中，需要慢慢培養這種能力。

2、本節課的亮點在于學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學生的學習狀態。這點值得我在今后的教學中認真思考：如何在新課改課堂中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的“活而不亂”。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十五

教材分析：

《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容,要求學生從不同位置觀察簡單的物體.初步體會從各個方向看到的圖形可能是不同的；.在對各個面進行逐一細致地觀察，并用語言描述、動作表征、閉眼記憶等方式，使學生對所看到的圖形形成清晰的表象。

學情分析：

本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

教學目標：

1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能根據特點辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、經歷觀察、操作、想象等活動，使學生感受局部與整體的關系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時培養初步的傾聽、合作和評價能力。

學習目標：

會準確判斷不同位置觀察到的實物的形狀。

教學重點：

在實際的觀察活動中，認識到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

學習任務：

任務一：不同位置觀察kt貓。

任務二：觀察自帶的學具。

教具學具：課件；學生4人一組，每組一個kt貓，自帶一個觀察物學具。

學情分析：本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

教學過程。

激情導課：

1、導入課題。

師：今天老師給大家帶來個謎語，聽“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。

師：對，我們用眼睛認真仔細的看就叫觀察，這節課我們就用小眼睛來觀察物體。（板書課題：觀察物體）。

師：我們來看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。

生：是一個球……。

2、明確目標。

師：看來，我們觀察物體時一定要全面，要學會從不同位置觀察物體，有信心嗎？

3、預期效果。

師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。

民主導學。

任務一：不同位置觀察kt貓。

師：瞧，kt貓也和大家一起來學習了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長幫幫它。我們用小眼睛來觀察kt貓：（強調觀察要求）。

任務呈現：仔細觀察后，四人小組說說。

（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？

（2）你看到了什么？

自主學習：以小組獨立思考觀察。

展示交流：

師：哪個小組愿意把你們看到的和大家分享一下？

（學生交流的時強調自己在什么位置觀察，看到了什么？）。

師：xx小組觀察得怎么樣，大家來評一評。

生：

師：xx小組的同學觀察的真仔細，每個組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎勵xx組一個笑臉。

游戲活動：面對面交換位置觀察。

（要求與之前一樣，小組說一說，體會交換位置后觀察到的相同嗎?）。

師：想要看到kt貓的四個面怎么辦？

（生：可以圍繞kt貓轉一圈；生：也可以把kt貓轉一圈）。

游戲活動：轉圈觀察，猜位置。

師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會不一樣呢？

生：因為我們觀察的位置不同。

師：對，我們觀察物體時觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書：觀察位置不同，看到的形狀不同）。

師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個面，我們看：（媒體出示四個面圖片）。

任務二：觀察自帶的學具。

師：我們仔細觀察了kt貓，大家還帶來了什么，請拿出自帶的學具觀察。

任務呈現：仔細觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？

合作學習：先獨立觀察思考，再小組交流。

展示交流：哪個小組和大家分享交流？（xx組交流）。

檢測導結。

1、目標檢測。

打開課本68頁，獨立完成做一做。

2、結果反饋。

實物投影儀展示學生做的檢測題，并做出評價（全對的獎勵自己三顆星）。

3、反思總結。

師：今天我們是怎樣進行觀察的？

生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。

觀察物體說課稿四年級大全（16篇）篇十六

本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系。