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教案小珊迪（模板18篇）篇一

《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。

有感情朗讀課文，體會人物品質，并從中受到教育。

一、創設情境，導入新課。

1、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，咱們今天要學習的這個故事，就發生在這里。你們看——(播放影片片段)。

2、師：同學們，看到這些情景，你想到了什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、學生匯報讀懂的內容。

三、潛心會讀，領悟情感。

(一)形象透析，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經對小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1、指名說。

2、相機出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

a、點擊“薄”字，老師指導學生讀準其讀音。

b、請同學們小聲讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說)。

c、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

d、指名說。

e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀、指名讀、齊讀。

3、可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎么說的呢?請大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4、師：指名說，屏幕出示句子。

a、小珊迪會怎么說這幾句話呢?自己讀一讀，你認為應該怎樣讀就練習怎樣讀。

b、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎?還會這么大聲嗎?還會這么輕松嗎?)。

c、請同學們再自由讀讀，體會體會。

d、師：讀這四句話時，你發現有什么變化嗎?

e、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領著同學們讀，讀到第四句時，老師這樣引導：

師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學生把握“乞求”的語氣)。

f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)。

5、分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染，設置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經得起這寒風的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站著兩位先生，他連忙跑過去說——)。

6、師：學到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機板書：又冷又餓、可憐)。

(二)深讀課文，感悟“可敬”

[!--]。

過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會有新的發現。

(1)學生自由讀下文。

(2)指名說知道了些什么。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生、、、)。

(3)展開想象，小組合作交流，找伙伴練習小利比、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)。

(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了、、、、、)(配樂《二泉映月》)。

師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)。

(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)。

自由讀、再指名讀、齊讀(指導方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——)。

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子，正因為他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破床上的小珊迪會怎么對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀。

自由讀、指名讀、齊讀(相機指導：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。)。

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)。

(9)投影句子：

我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

a、自由讀，你想突出什么意思就把相關的字詞重讀。

b、指名讀。

c、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良、可敬)。

d、齊讀。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話。)。

過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

a、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——(生齊讀)。

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)。

c、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)。

d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——。

(11)配樂，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最后一段。

四、延伸表達，抒發感情。

1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)。

師：現在，讓我們靜靜的看著畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。

2、師：此時，你想對小珊迪說些什么呢?(指名說)。

3、把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)。

4、再指名說。

5、小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中。回去以后，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發揚光大!

五、板書設計：

又冷又餓可憐。

小珊迪。

誠實善良可敬。

教案小珊迪（模板18篇）篇二

1、學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。

2、繼續練習給課文分段。

3、理解重點詞句。

4、練習復述課文。

了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

復述課文。

教學儀器與媒體教學.課件。

一、導課激趣。

二、初步了解課文。

三、練習分段。

四、朗讀理解。

五、拓展練習。

板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良。

1、生齊讀課題。

2、提出自學要求。

1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？

2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發生的時間、地點、人物，標出自然段。

2、按故事發展的順序分段。指導第一段：

1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？

2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。

3、指導朗讀。

4、你讀懂了什么？

5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導第二段：

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。

1、生回答。

2、小組討論交流分段情況。

3、師生交流。

1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。

2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句。

2、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣。

（1）個人讀。

（2）分角色讀。

（3）師生讀。

3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？

1、學生分小組自由小聲讀課文。

2、小組討論交流。

3、匯報討論結果，小組補充。理解“目不轉睛”

4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質。

1、學生齊讀第三段。

2、變化句式。學生回答。

1、學生小聲復述。

（1）講出故事的主要內容，次要內容少講。

（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。

（3）用上文中的好詞好句。

2、指名復述。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件。

教案小珊迪（模板18篇）篇三

教案小珊迪（模板18篇）篇四

教案小珊迪（模板18篇）篇五

教案小珊迪（模板18篇）篇六

教案小珊迪（模板18篇）篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會其品質。

2、進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。

3、認識4個生字，會寫12個生字。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物內在品質。

教學流程：

一、故事導入揭示課題：

同學們，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當中，就有一個非常可憐的孩子，那么他的命運又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）。

過渡語：同學們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現在就請同學們打開書。

二、初讀課文感知人物形象：

1、自由讀課文：把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉睛糾纏流露上當又薄又破先令便士）。

師：有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考。

3、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事？（生回答：）。

三、細讀課文體會小珊迪的可憐。

1、體會外貌描寫：

師：俗話說：不動筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描。

寫了小珊迪的樣子，現在請同學們找出描寫珊迪外貌的`句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會到了什么？把你的體會記錄在句子的旁邊。

（1）自由讀：體會小珊迪的外貌描寫。

（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會到了什么？

師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

（3）生齊讀：（課件出示2：這時走過來一個小男孩————————————）。

問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）。

問：哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅）。

生讀師評。

2、體會對話描寫：

師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）。

（1）自由讀：體會對話。

（2）指名讀：問：在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）。

師：那我們應該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？

（4）指名讀：（課件出示3：先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）。

師：小珊迪的話語由請到請求最后變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）。

問：“乞求”什么意思你知道嗎？（）。

師：這個可憐的孩子就為了這僅有的一點希望乞求著。

（5）生齊讀：（先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）。

（生回答：他不是那種人。）。

問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財坑蒙拐騙）。

問：既然他不是那種人，為什么還沒回來呢？（生回答：因為他被馬車撞了）你是從誰的話中得知的呢？（生回答：小利比）。

四、展開聯想，體會小珊迪的可敬：

1、指名讀小利比的話：

師：這樣一個誠實善良的孩子，在換好零錢回來的路上究竟發生了什么呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂）。

2、展開想象。

（1）、體會得到錢的喜悅。

師：小珊迪握著剛剛換回來的12個便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）。

（2）體會小珊迪的遭受到的痛苦。

師：可是，就在這時，前方路口，一輛馬車極快的奔來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）。

（3）、體會小珊迪的堅強。

（4）、體會小珊迪對弟弟的親情。

師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點點爬去，他要爬回家，（課件出示：因為————————所以—————）。

（5）、體會小珊迪的誠實、守信、可敬。

3、感受小珊迪的可敬。

問：通過這一段的情境，你有看到一個怎樣的小珊迪？（板書：可敬）。

五、體會情感，豐富小珊迪的形象。

師：我隨同小利比來到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）。

師：這時，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什么呢？請同學們自由讀一讀小珊迪的話。

（1）自由讀小珊迪的話：問，從他的話語中你又有什么樣的感受呢？

生回答：（他非常關心他的弟弟）。

師：就在這樣的時刻，他仍然想著弟弟，想著對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）。

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實了我開始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！

問：他是一個什么樣的人呢？（板書：誠實守信）。

師：此時此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對他說：（生齊讀：我會永遠照顧小利比的。）。

師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾。（生齊讀：——————————）。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐、可敬、誠實、守信的孩子死了！

5、生齊讀最后一段：

師：此時，我真不愿意用“死”這個字眼來形容珊迪最后的結局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。

師：孩子們，學了這篇課文你有什么話想對小珊迪說嗎？

六、情動辭發，總結全文。

師：說的多好啊！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把它遺忘嗎？永遠不會，我們忘不了這個可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來的無數的啟示。同學們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會更加美好，擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑。）。

教案小珊迪（模板18篇）篇八

這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。

先引導學生初讀課文，大體了解課文的內容，然后再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發學生朗讀興趣。

投影片。

第一課時。

介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

一、導入新課。當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們。《小珊迪》就是發生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

二、范讀課文。

1、課文講了一件什么事？

2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。

三、講讀第一段。

1、小聲讀，點撥：讀懂了什么？不懂的地方？

2、故事發生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。

4、當我發現自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的.“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

6、課文上說的“那種人”是什么人？

7、練習分角色朗讀課文。

四、講讀第二段。

1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？

4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？

5、有感情地朗讀小珊迪的話。

6、組織學生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子？

8、練習分角色朗讀。

五、講讀第三段。

教案小珊迪（模板18篇）篇九

1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。

1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。

2.尊重學生個體差異，積極創設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現。

教學重點：

抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。

課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

教學指導思想與設計思路：

語文課程必須符合學生身心發展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發現學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發展學生為主體”教學原則貫穿始終。

一、激情導入，感染學生情感。

二、整體感知，了解課文內容。

三、設疑探究，理解課文，升華情感。

1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產生同情之心。

2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產生敬佩之情。

3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。

4.總結升華，激發學生情感。

四、作業：落實德育，課外拓展。

一、導入：

同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

聽了之后，談談你的感受。

我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題。

二、瀏覽課文。

1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。

課文是按順序敘述的。

先講這是在發生的事；接著講這是在發生的事；最后講這是在里發生的事。

你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

貼板書：

三、設疑探究，理解課文。

1.請3名同學分段讀課文。

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

學習提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

自學：

默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

小組討論：

讀、說、補充、有感情朗讀。

小組匯報：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報。

2.其他同學認真傾聽同學發言，做好補充的準備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。

2.此時你對他產生了一種什么樣的感情？讀一讀。

（二）語言：

過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

投影：

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）。

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

（請求）。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

（降低價錢）。

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

（乞求）。

請—請求—降價請求—乞求。

1.有語氣朗讀。

聽他讀，你聽懂了什。

2.明白了什么？

3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態、動作，進行再造想象。

（三）還錢：

讓弟弟還錢。

1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

有氣無力，聲音極其微弱。

聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？

此時，你想對小珊迪說些什么？

（五）總結：

學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

是啊！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

（指板書）：

四、作業：誠實、善良。

必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發品質！

2.就一點寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

教案小珊迪（模板18篇）篇十

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。

2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

學會通過重點詞句、段落理解課文內容的方法。

2課時（本節是第一課時）。

鋪墊情感。

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）。

師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的`記敘文）。

孕育情感。

1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）。

3、默讀課文，概括文章的主要內容。（指導從起因、經過、結果三方面來概括）。

師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節課研讀的重點。

1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

2、學法指導：（根據研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內交流。（放手給學生充足時間）。

3、交流：

（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：a、他是個孤兒。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。

朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）。

出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。

指導讀對話（生生讀，師生讀）。

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）。

師總結：已經奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導讀珊迪臨死前的話。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）。

升華情感。

師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）。

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）。

師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

教案小珊迪（模板18篇）篇十一

一、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習給課文分段。

1、默讀全文，標出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據事情的發展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一、練習歸納段落大意。

1、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內容。

(2)把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。

2、練習歸納第二段段意。

3、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?

(2)小結：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復述課文。

1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復述。

5、指名復述，同學評議。

三、學習生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導學生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴。

換零錢貧窮不貪錢誠實。

掛念弟弟臨死關心別人善良。

注目致謝。

揭露資本主義制度的罪惡。

教案小珊迪（模板18篇）篇十二

同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的.人物品質。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。

1、小珊迪身上到底發生了什么故事呢？

（1）正確流利的朗讀課文，抓住關鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）

2、讀了這課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）

1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、：是啊！我們現在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。

2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。

3、指導朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

4、情感升華：

1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5、學生寫心里話。

6、學生說心里話。

5、概括：誠實信任比金錢更重要。

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

2、小珊迪

誠 守 善

實 信 良

教案小珊迪（模板18篇）篇十三

教學內容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》。

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

設計理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。

2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

學會通過重點詞句、段落理解課文內容的方法。

課時安排：

2課時（本節是第一課時）。

教學流程：

一、創設情境。

鋪墊情感。

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）。

師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）。

二、初讀課文。

孕育情感。

1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）。

3、默讀課文，概括文章的主要內容。（指導從起因、經過、結果三方面來概括）。

三、細讀課文激發情感。

師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節課研讀的重點。

1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

2、學法指導：（根據研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內交流。（放手給學生充足時間）。

3、交流：

（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：a、他是個孤兒。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。

朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）。

出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。

指導讀對話（生生讀，師生讀）。

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）。

師總結：已經奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導讀珊迪臨死前的話。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）。

四、總結全文。

升華情感。

師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）。

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）。

師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

教案小珊迪（模板18篇）篇十四

教學目的'：

1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

二、學生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學習本課生字，新詞。

1、多音字：

薄（薄本）（薄霧）。

軋（軋死）（軋鋼）。

2、易錯字：纏。

形近字：氣、乞。

3、查字典：

br/。

教案小珊迪（模板18篇）篇十五

1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內容。

3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發同情之心。

4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不，我們不需要。”我的同事說。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發現身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

理解“乞求”的意思。

c、動作：跑―跑

a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種xxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢財的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!――齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

教案小珊迪（模板18篇）篇十六

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一、課前談話

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1――8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學課文1――7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求――乞求）

（3）指導理解（請求――乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

五、課文延伸練習

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

（3）講評

六、總結

小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發生了什么事情呢？我們下節課再來學習。

教案小珊迪（模板18篇）篇十七

1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)。

2.在他身上到底發生了什么事情呢?

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)。

生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿。

3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚。

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)。

師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒。

美好品質。

1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)。

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)。

師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)。

師：哪個語氣更強烈?(乞求)。

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)。

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上，“跑”)。

從這個“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓。

跑出了他的寒冷。

師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)。

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)。

3.師：同學們，讀著讀著，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

生說(善良、關心親人、誠實守信)。

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠實、守信)。

師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)。

師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)。

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。

3.總結。

教案小珊迪（模板18篇）篇十八

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段。

通過朗讀理解文意。

一、課前談話。

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）。

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的.卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞。

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）。

（隨機板書：可憐、誠實、善良）。

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）。

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）。

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）。

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）。

四、教學課文1——7自然段（聽錄音）。

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）。

（2）、指導朗讀對話。

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）。

（3）指導理解（請求——乞求）。

出示練習：請求懇求乞求。

1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節。

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）。

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）。

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五、課文延伸練習。

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”