優秀作文起承轉合，內容連貫，讓讀者愉悅地領略到思想與藝術的結合。如果你正在苦惱如何寫一篇優秀的作文，不妨閱讀以下范文，找找靈感。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇一

時光總是去也匆匆，來也匆匆，今日已經是星期五了，我不急著的離開，則是去樹林漫步，享受春天。

我飛也似的奔向樹林，一路上香氣彌漫，我仍踱步著，孰不知自己已經置身于樹林中央，我抓住春留下的尾巴，享受春天。

無數堆積的落葉，如座座高山，我不顧一切，除去雜念，沉下心來，躺下，這一躺揚起了千年的沙塵，這一躺被春天緊緊包圍，這一趟除去了一切的不安。

我瞇縫著眼，享受春天，清風襲來，發出悅耳的沙沙聲，風拂過我的臉頰，流下那清新怡人的春香，那種無法言喻的快感充盈著身體的每一個角落，宛如一股暖流注入心頭最深處。

我悠揚的笑著，是那么深沉，張開朦朧的睡眼，模糊的目光中，天終究是藍的，透明的，仿佛被人們洗過了似的。

這個森林的主人——春。沒有給我留下什么春光，既沒有使人心曠神怡的花香，也沒有使人喜上眉梢的鳥聲，這里只剩下——林，風與我。

我卻依舊享受春天，閉上眼睛，深想春，春為何要使一切都無了?

春，難道只有花鳥的襯托才能被稱的上是春?其實春的本身也很美，不是嗎?

春，他不畏旁人的贊許或嘲諷，就好比一位隱士、大俠，真所謂俠之大氣，為國為民，他看遍世界風云，無論黑與白，無論喜與哀，無論善與惡，都被他看清了，是那么的透明，沒有什么能入他的眼罷了。

其實春天真的該值得我們好好享受，索性我算是體驗了一會兒。

我像一只停泊的小船靜靜地躺在葉叢中，不，與其這樣說，更不如是我與春對話、學習，體會大俠對人生的詮釋。

我瞇著眼睡去了，享受這春天的滋味。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇二

七年級的滋味就如同五味瓶一般，酸甜苦辣樣樣俱全。

——題記。

時間老人飛快的跑著，轉眼間，我成為了一名中學生，告別了童年的純真，邁進了中學的大門，告別了那一張張熟悉而可愛的臉，來到了...中學，開始了我全新的生活。

七年級的生活是全新的，是奇妙的，是豐富的，是多彩的，是快樂的，是痛苦的，是傷心的。七年的生活就像一只畫筆，在“生活”這個空白卷上，畫出了多味的人生，七年級的生活又好似一個化妝師，把你從一個純真而又童稚的孩子，打扮的富有內涵。七年級的生活不僅有酸、有甜、有苦、還有辣!

酸

初一，這是人生中的又一個新的起點，又一座里程碑。一個個考試緊接著來臨，第三次月考，由于自己時間的把握不當，考的不盡人意，我恨自己不爭氣，偷偷流下后悔的眼淚;偶爾老師輕聲的詰責，一股酸意就涌上心頭。但是，酸卻是一份生活的饋贈，心酸之后，我就會明白：成績需要付出，努力才會得到回報。然后，我就更加斗志昂揚，面對下一次的考試。就是這樣一次次的酸楚，讓我明白“酸不過如此”，只要牢記這句話，我將不怕受挫。

甜

同窗一年的友誼也濃郁香醇，甜進心坎。新學期的旅途中，我與許多陌生的同齡人在一起組成了一個新的班級體—一(5)班。在這里，大家從最初的互不相識，到逐漸的彼此了解，直到無所不談，團結友愛。甜，就像蜜糖吃進嘴，一點點地甜到心里。還記得，我得了紅眼病，大病初愈上學了，朋友圍過來問這問那，笑著說：“想死我啦，呵呵。”大家，有說有笑，有福同享，有難同當，這一學期，我收獲了34份珍貴的友誼。幸福就是這樣吧!

我的七年級，甜到心底。

苦

中學也是一個人才輩出的地方，一個成功者的搖籃，一片讓小樹長成棟梁的沃土。這里，學習的氛圍十分濃厚，各類高手云集，特別是學習上，更是高手如云，一不小心就會從云層跌入萬丈深淵，大家華山論劍，不相上下。為了眼前的目標，考上重點高中，我們起早貪黑，今日事今日畢，珍惜一分一秒秉燭夜讀。初中的確很苦，但是，我知道：只要付出，就會有收獲。我堅信，我們這樣的努力絕對不會白費!

辣

“團聚的人家是歡樂的，骨肉被分割是痛苦的”一學期的相處，大家情同手足，一時間的分離真的難以接受。只有一學期的時間，兩位同學就離開了一(5)班的懷抱。離別時，有種麻辣的滋味漂浮在心頭。難過之余，又有些許祝福，天下無不散之宴席，只愿兩位同學在家鄉能健康、平安、快樂。“海內存知己，天涯若比鄰”不論相隔多遠，希望大家的友誼長存!

七年級的滋味，酸甜苦辣，特別的滋味，有為理想拼搏的執著，有破蛹成蝶的壯志，有甜蜜苦澀的心情，有坦然追求的自由。告訴你，青春的滋味就是七年級的滋味。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇三

閱讀的滋味作文（一）。

陳浩男。

我記得很小的時候就讀過匡衡鑿壁偷光的典故。那個時候太小，既沒有去深究為何匡衡不直接去找鄰居借燈，也沒有探討匡衡那時的心情。雖然現在想想也沒啥好探討的，但那時我大概認為能讓一個人如此執著地不擇手段地去閱讀，那一定是本極好的書。可惜沒有史料記載匡衡究竟在讀什么。

后來大了一點就開始讀長篇小說，高爾基的《童年》是我讀過的第一本也因此成為印象最深刻的一本。其中一個與此類似的情節我記得很清晰，就是一次他在替人打工時因過度沉迷于讀書而忘了燒開的水，因而遭到老板娘一頓毒打，用帶刺的木棍打的，我記得很清楚。這本書我都幾年沒翻過了，但至今仍然在為老高鳴不平，原因就是我能和他感同身受。那時的我掌握了在老師講課時自己在下面偷偷看書的技巧，也因此挨了不少罵被收了不少書，至今有一本還被小學老師珍藏著。我很不滿，讀書沒什么不對呀，我不過是選擇接收我所認為的對我更有用的信息。于是我就去找老師理論，最終獲得了勝利，一些書是要了回來。而高爾基，我在拿回書繼續讀下去后，發現他就此逃到外婆那去了。

現在在中學讀得反而比以前少了很多，甚至根本就不再讀了。我已經選擇了向那些對我并沒有什么用卻能決定我一輩子的信息做了妥協。我開始回憶往事，回憶和匡衡、高爾基他們一起經歷的時間，回憶當時讀書的滋味。一想到高爾基，他已經是歷史地位無比崇高的作家了。

現在回想，我在課堂上讀書的滋味，不過是在叛逆的年齡挑戰強權而產生的廉價的刺激感罷了。而匡衡、高爾基他們在艱苦的環境下想盡辦法利用時間閱讀的精神，的確和我不一樣。他們所獲得的不僅是信息更是快樂，一種發自內心的快樂。而這種快樂，我審視了一遍自己，曾獲得過嗎？說不清。但我只知道正是這種快樂的滋味帶領他們成為了偉大的人。

（生源：祈福英語實驗中學初三年級）。

閱讀的滋味作文（二）。

王培淋。

汽車行了十幾分鐘，遠遠地就看見了書店的招牌。它――滸山新華書店，我的“家”,我的`“教室”!

走進書店，映入眼簾的幾萬冊圖書就像一葉扁舟，帶著你，在知識的海洋傲游。

拿起一本書細細品讀，再加上那柔和的燈光，就像在家中，享受著這溫暖的一切。那么快樂，那么舒適，又那么溫馨。拿起一本科普讀物，它就像一架飛船，載著我，去探索宇宙間的奧秘。此時此刻，又仿佛置身在教室中，聽講著那豐富生趣的課堂。不僅如此，書在生活中也大大幫助了我。

記得在去年的除夕夜晚，我們全家出動，來到了大型超市，挑選自己喜愛的食物，為明天的旅游做充分的準備。當快要結束“旅程”時，我發現表弟的購物車里竟放有石斑魚魚干，心里很是著急。便拿起魚干，對他說：“你知道嗎？石斑魚中含有大量的毒液，如果長期使用石斑魚的話，就會毒死人！”

“真的？”弟弟朝我一督，懷疑地說道。

“當然是真的，我是從書上看來的。”我把頭一昂，信心十足地說。這時，弟弟向我投來羨慕的目光，這使我好是開心。

在這件事件后，我就更加喜愛閱讀了。愛它能告訴我豐富的科普知識，使我醉在其中；愛他能帶我游覽世界各地名勝建筑，使我大飽眼福；更愛它能教會我做人的道理，使我做一個品學兼優的好學生。

每當我讀完一本書時，總會想起莎士比亞曾說過的一句話：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇四

暮然回首，我這一路走來，讀過多少書籍，貪了多少精神的食糧。苦樂交織的閱讀讓我流連。

在無人的角落，我看著《意林》上一個個感人肺腑的故事，口中，心中別無他味，只有單一的苦澀。最銷魂的故事是關于親情的。父親舍身救子，無私而偉大的愛，讓我滿面動容。渾身上下都是痛苦，以淚洗面。把書一下關上，仰天長嘆，回想我沒有孝敬父母，時常與他們頂嘴，頓覺悔恨。如同吃了未長熟的橘子，青澀充斥著口腔，引起牙齒與舌尖細胞的抗議。又決定洗心革面。父母在用無私的愛呵護我們，包容我們，我今后一定要孝順！想到這里，我不禁笑了，也輕松多了。從那濃濃的痛苦中尋找淡淡的甜兒。從書籍的真諦中，發現自己面目全非的靈魂，化苦為力量，洗滌自己。不再那么苦了，一絲甜味兒在心間飄蕩。

閱讀，讓我嘗盡世間百味，我為這美妙的閱讀而瘋狂。在這一篇篇文章的閱讀中我爽然、思進取、求上進。在一頁頁紙張的翻動中，我成長。回首千瘡百孔的心靈和面目全非的靈魂，我在悔改，洗心革面。閱讀的滋味苦中有甜，苦樂交織，我樂此不彼！

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇五

童年時認為閱讀是甜的，童話中的邂逅如蜜糖一般。幼年時覺得閱讀是酸的，小說中的爭斗如檸檬一般。少年時以為閱讀是苦的，散文中的潸然如苦茶一般。其實閱讀的滋味有千百種，只在于人去體驗。

因考試失利被母親責備，心煩意亂。只好躲回房間，讓房門把外面的世界隔絕。站在窗前，望向天空。這個夜被層層烏云籠罩，似乎要面臨一場暴風雨。拿出一本詩集坐在桌前翻了起來。臺燈微弱的光照在書上，更襯托出這一靜謐的夜。席慕蓉的《鄉愁》中“故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。”句句透著對故鄉的思念，讓我感動，不禁想起那個樸素的小鎮，那存有我童年回憶的家鄉。此時，窗外已開始飄起小雨，根根雨絲斜織撲面而來。在雨聲中讀詩，真是別有一番滋味。好似一縷清風帶走空氣中彌漫的煩躁，也抹去我心中那份惶恐不安。又如一陣陣淡淡蘭香席卷而來，帶著風，捎著雨。使我忘卻煩惱，迷醉其中。這種難以言喻的滋味，這一場不期而遇的雨使我感受到雨聲中閱讀的美好。

周末在家，作業都完成了。再去練習題讓感到疲倦、枯燥。我拿出一個小木椅坐在午后的陽臺。依舊拿出那本讓如癡如醉的詩集，開始一段如夢如幻的奇妙之旅。午后的陽光不是特別大，照在人身上暖暖的。讓人覺得舒適。翻到一篇《請柬》，“繁花之中如何再生繁花，夢境之上如何再現夢境，讓我們并肩走荒涼的河岸仰望夜空，生命的狂喜與刺痛，都在這頃刻，宛如煙火”句句透著對故土的眷念。讓我也希望能葉落歸根。陽光下閱讀這滋味，如一幅美麗的彩繪涂滿空中的蒼白空洞，如一股清甜的溪流，填滿此時心中那份枯燥的空缺。陽光溢滿全身，無以言喻的美妙久久縈繞在身邊。

閱讀如同七色的畫筆勾勒出我童年的畫卷，其滋味似黑夜中的星綴滿了我少年的旅程。也希望它能如庭前靜花落滿我暮年的繁華。

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我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇六

告別了小學的同學，踏進了中學的校園。接踵而來[注:指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來。形容來者很多，絡繹不絕。]的是新的同學，新的老師。一張張陌生的臉龐在我眼前浮現，一處處陌生的地方使我深感彷徨。

如今的我，就如一朵萎謝了的紫荊花。失去了原有的潤澤，那艷麗的顏色，不曾在我身上見過。一瓣，一瓣，又一瓣。取代它的是一種讓人厭的暗黃色。

我曾經不止一次地試問自己：“怎么了？你是怎么了？舊時的光環，已不在閃亮。

每每見到父母與老師失望的眼神，我，不知所措[注:措：安置，處理。不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。]。人們都說苦讀就一定會有收獲，幾個月下來，我又收獲了什么？同學的嘲笑，老師的輕視，父母的失落，除了這些，我不曾收獲。一次次希望，一次次失望，將我徹底打垮了！我的信心不在發著亮光。笑，它是什么？我逐漸忘記了它的概念。

原來輕盈的書包，突然沉重了起來。史、地、生、政，這四個陌生的科目也加入了我的學習生活中，但我書包剩余的空間里又都裝了什么呢？是裝了失落、是裝了無奈吧。就像母親說的一樣：“整天都是學校――家里，家里――學校……”

人物，我嫉妒他們那可望不可攀的優秀成績。他們付出了很多，那我呢？

爺爺對我說過：“上天對每個人都是公平的，主要在個人的努力。所以，不需抱怨太多，問心想一想，你付出了多少？”

好吧！拋開酸、苦、辣。開始尋找如花的香、如蜜的甜，要努力地找！

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇七

（包頭市達茂旗百靈廟第二中學）。

摘要：語文能力是學生國文能力的基礎，我國近來過多重視對語文成績的提高，而忽略了對學生語文學習能力的提高。現有關人員針對學習語文的能力提出了語文趣味教學法，以下是對該教學方法的初探。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇八

初中語文閱讀教學，在初中語文教學中占有舉足輕重的地位。根據《義務教育語文課程標準》版中的課程目標與內容，初中學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重閱讀中的情感體驗，發展閱讀感受和閱讀理解的能力。因此，初中語文閱讀教學，應經過由形式到內容、再由內容到形式這樣一個循環反復、加深理解的過程。在初中語文閱讀教學中，要培養學生良好的閱讀習慣，在通讀文本的基礎之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要內容，在此基礎之上體味和推敲重要字、詞、句在語言環境中的意義和作用。

例如：在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》課文時，可以先讓學生通讀課文，利用文本中已有的注釋和工具書掃清文字障礙，暢通字詞的理解，達到初步了解文本的目的；接著，讓學生分組有感情地朗讀課文、角色交叉朗讀課文，這樣學生既熟讀了課文，又初步了解了課文內容，與此同時，教師再適時地介紹魯迅先生和相關背景資料，要求學生根據自己的初步理解，對文章的結構層次進行劃分，教師可以在學生充分討論后，對學生的層次劃分適時進行評價、明確，對存在分歧的地方，教師要充分聽取學生的劃分理由之后在予以肯定的同時，要引導學生的思維方向，向比較合理的劃分方向靠近，讓學生在討論中對課文的閱讀理解更進一步！在課文層次結構劃分之后，可以讓學生根據課文層次再次朗讀課文，概括各層次的主要內容，用列提綱的形式反映出來（如：第一部分寫百草園――1.春夏秋季節景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鳥；第二部分寫三味書屋――1.書屋的環境單調；2.讀書生活煩躁苦悶；3、屋后小園做游戲、上課畫畫）。在提綱列出之后，教師就可以知道學生已經大體了解了課文、基本掌握了課文內容。教師可以利用課后的“研討與練習”，在教師的引導、學生的討論的基礎之上完成，這樣促進了學生對課文的理解，讓學生的理解深度更上一層樓。緊接著，教師讓學生再回首課文，提出深層次的問題，在教師的引導下解疑釋惑。如：“三味書屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里納涼的時候”和“夏夜乘涼，往往有些擔心”中“納涼”與“乘涼”可互換嗎？“為什么要向‘鹿’行禮？為什么‘算是拜孔子’？”這些問題，教師可以先讓學生根據已有的信息分組討論，并將討論結果按小組在班上交流，教師要尊重學生的獨特感受、體驗和理解，對交流的信息進行合理的評判，讓學生明確相關問題的正確理解，但教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，也不能用集體討論來代替學生的個人閱讀體驗。

在閱讀教學中，要重視學生朗讀的'指導，讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，提高閱讀質量，達到更好的閱讀效果。如《從百草園到三味書屋》課文中，描寫春夏秋季節景色的段落“不必說碧綠的菜畦……”學生可以通過有感情的朗讀，理解作者對百草園的印象，調動學生的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，體會到百草園春、夏、秋三個季節景物（植物、動物、環境）的生機盎然，從而也體會到了作者在百草園的無限樂趣和對百草園的喜愛、眷念之情。

在閱讀教學中，教師應加強對學生閱讀方法的指導，讓學生逐步學會根據不同的學習目的選擇精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，并結合課內課外閱讀，豐富積累，增強體驗，培養學生的語感，拓展學生的個性閱讀，培養學生的閱讀能力，進而提高學生的閱讀質量和閱讀品質，達到閱讀的目的。

總之，通過閱讀教學，讓學生提高閱讀能力，有較為豐富的積累和良好的語感，經歷多樣的情感體驗，發展感受和理解能力，最終達到豐富學生自己的精神世界。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇九

我不得不承認自己的軟弱與無能。記得有一次爸爸媽媽有事不在家，我生平第一次看到家里冷冷清清的，不禁毛骨悚然，一下子沖進房間，鎖上門。盡管家里有方便面，但我還是不敢去煮。

我把魯濱遜作為自己的榜樣。現在，我已經學會了自己的事情自己做。同時也從中悟出了一個真理—遇到任何困難都要自己做，這樣會比別人幫忙的更有收獲。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇十

小時候,閱讀的滋味很甜很甜。手捧著一本小小的漫畫書，咿咿呀呀地翻著，不知不覺中畫上的笑容就到了臉上；手捧著一本小小的迷宮書，認認真真地指著，指到出口，心里就有著說不出的興奮。

長大些，愿意讀長點的文字了。書架上的書，更多了，更厚了。那時我愛看小說，尤其喜愛那跌宕起伏、一波三折的故事情節，有時為主人公的完美結局而欣喜，有時為英雄的壯烈犧牲而落淚。那時候，讀書的滋味，有酸，有甜。

忽然有一陣子，閱讀的滋味消失了，像一個頑皮的孩子，跑得無影無蹤。許多書的故事情節，我看了前一半就猜出了后一半；翻完一遍，只覺得時間流過而毫無收獲。書架前，迷惘的我陷入沉思。

終于明白了，自己曾經的閱讀，只重視表面故事，而忽略了對其內涵的發掘與思索，這是淺層次的消遣，而不是真正的閱讀。

我更會讀書了，對于小說不僅讀故事，還注意它的寫法，思索它的內涵；我更會選書了，不再只憑感覺，而是選那些有閃光思想和高貴語言的書，選那些經時間考驗而巍然獨存的書。初一暑假，讀了許多世界名著和名家散文；初二暑假，又看了不少詩歌和古文。我閱讀的范圍也更廣了，不僅讀文學作品，還讀天文、歷史、美術等許多領域的書。閱讀，給了我知識、啟迪與智慧。閱讀的滋味，是美的，是得到精神享受后發自內心的愉悅。

進入高中，我更加關注社會了，通過報紙這扇窗，我放眼外面的世界。看到山寨春晚受到排斥，我重新思考“山寨文化”；看到中國留學生們在圓明園獸首拍賣地點外發放自發撰寫印制的小冊子，讓法國民眾了解獸首背后的歷史，我佩服他們的勇氣與智慧；看到不法團伙賣高考作弊儀器，絞盡腦汁發明“高水平”的作弊方案，我感到憤怒與悲哀；看到人們對新上任的29歲市長周森峰的“人肉搜索”式的調查，我為官員能受到監督而欣喜，也為普遍存在的“懷疑‘走后門’之風”而擔憂。這時，閱讀的滋味，有酸甜苦辣，有欣喜，有悲哀，有自豪，有擔憂。

從小到大，閱讀的滋味，由表面感受變為精神體驗，由簡單變得豐富。我愛閱讀，愛這閱讀的滋味。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇十一

(一)先看問題，帶著問題讀作品。

做閱讀理解題時，建議先瀏覽一下問題，看看這篇文章主要的問題是什么，帶著問題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒有抓住重點。

(二)快速粗略閱讀，整體感知全文。

根據試卷上的問題，快速粗略閱讀，把握文章大意，了解基本信息，了解文體，理清文章的層次和段落，把重點畫下來。

(三)精讀原文，找“原話”

所謂的找原話就是找到文章作者說的關鍵字、詞、或者句子，答題時可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準確率，碰到采分點。

閱讀理解常見文體。

記敘文。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。

議論文。

說明文。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征;分析說明的方法，理解其在文中的作用;聯系文章與生活實踐談自己的感悟等。

閱讀題的答題思路。

1明確文章結構。

明確文章結構更利于掌握作者的中心思想，從而找到問題的答案。記敘文的文章結構主要可分為：順序、倒敘和插敘。初中生要注意找到插敘和倒敘的起止點。這樣對掌握文章結構很有幫助。另外初中生還要理清文章結構的層次，分析文章的詳略。明確規律，把文章中相關語句與問題一一比較，然后做出準確判斷。

2有文體意識。

心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

閱讀理解答題技巧。

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于閱讀題我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情?

這種閱讀題需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

首興趣：知而好，好而樂。

首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。

再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!

次自主：觀千劍，操千曲。

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。

語文積累摘抄優美句子。

1、耐力，是一種不顯山石露水的執著;是一種不懼風不畏雨的堅忍;是一種不圖名不圖利的忠誠。

2、溫暖是飄飄灑灑的春雨;溫暖是寫在臉上的笑影;溫暖是義無反顧的響應;溫暖是一絲不茍的配合。

3、成功像水，是對所耕耘土地盼滋潤而不是永久的收獲;失敗如風，是對理想雙翼的測驗，而不是無底的深淵。

4、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。

5、失敗，我曾嘗過它苦澀的滋味，嘗得多了竟也品味出甜在其中。它曾為心靈帶來創傷，卻也給信念播撒希望的火種。

我的閱讀滋味初中（優質12篇）篇十二

水本是無味，或是在流淌，或是在無聊的反著光。但是若有一位遠方的旅客，袒著雙臂，滿身汗臭而趿著鞋走來，他會顫抖著，虔誠的將它們一飲而盡，對于喉結翻滾的他，一滴卻是甘甜。空氣本是無味。時而陰冷，時而燥熱，但一場傾盆之雨伸出無數手指敲打著你的門板與窗欞，當這位煩躁的追債者走后，推開滿是淚痕的窗子，爭著涌入房間的，爭著涌入你的口、鼻、肺葉、心臟的，是那絲絲清新。種子其貌不揚，青澀、干癟、倒是像個小痞子。當他們不情愿的嵌入土中，嘴里還咕噥著什么，濕潤的土壤會笑著用肘頂他，慫恿他，他終于情愿頂起厚厚的土皮，伸出幾片嬌嫩而肥厚的芽兒，抖動出了縷縷芳香。稻谷很無聊，天天看著牛羊重復著咀嚼，難免會心生一絲苦悶與酸澀。當他們坐在谷場的角落發呆時，不要嘲笑，也不要打擾，陽光會來擇選，一捆捆，一根根，他們均勻的呼吸中，透有一絲香甜。山葡萄無人問津，隨意瘋長，但仍是酸澀。還是會有人會去掐斷它們的莖，塞到一個大的容器中去承接陽光，去溫暖的發酵，當它們從寬大而圓厚的橡木桶中流淌出來時，透過晶瑩的杯掛，嗅到的是陣陣醇香。紫砂本是無味的，他的出身可能是河底，可能是深山，也可能是車輪下。但他在火的煅煉后，在蒲扇和搖椅的陪伴下，在清茗的浸泡中，已過百年，紫砂的每一塊手繭印中都透出神秘的清香。龍涎本是一種罪惡，是鯨的病態的產物。但將這惡臭的東西攤在地上，接受陽光牧師般的洗禮、普照、風干，再被我們將它投入火中，注視著它慢慢焚燒……小憩之后，發現屋中已滿是幽香。人生本是無味，等你注入理想，無限美味。