教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)于教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行詳細(xì)安排和部署的一份計(jì)劃。請(qǐng)大家參考以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇一

學(xué)生討論。

教師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文。

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。

教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。

請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。

誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

教師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）。

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過得很快。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。

教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)。

這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展。

1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇二

托班孩子對(duì)于大的動(dòng)物形象的圖片、書籍較感興趣，而繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，我們旨在通過把這兩者有機(jī)的結(jié)合起來，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂的講述故事，感受隱藏在圖畫背后的東西。讓托班孩子初步的嘗試閱讀，用感興趣的動(dòng)物來感受生活中的自己。我們開展托班繪本閱讀的專題以來，孩子們通過每期的《嬰兒益智畫刊》，每期都有孩子感興趣的麥麥狼、叮當(dāng)豬、點(diǎn)點(diǎn)鼠等動(dòng)物，每次都講述了一個(gè)結(jié)合生活的安全故事，孩子們?cè)诳磿?、講故事的過程中懂得了一些簡(jiǎn)單的道理。

1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣，理解故事內(nèi)容。

2、會(huì)用簡(jiǎn)短的話回答老師提問。

3、初步懂得玩的時(shí)候不能憋尿。

重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)用簡(jiǎn)單的語言回答提問。

難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事帶來的教育意義。

《憋呀憋》繪本書。麥麥狼動(dòng)物形象一個(gè)，玩具電話一個(gè)。

一、激趣導(dǎo)入：（意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本）今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？出示麥麥狼形象：今天麥麥狼給小朋友帶來了什么好聽的故事。

二、故事：一邊看書一邊提問。

1、看第一副圖片：小朋友，你們看看，麥麥狼它們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ龑?dǎo)孩子觀察圖書）現(xiàn)在是誰在拍皮球，你從哪里看出來的？我們一起來學(xué)學(xué)它們拍皮球（師幼一起做做拍皮球的動(dòng)作）。

2、看第二幅圖片：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察麥麥狼的表情：你們覺得麥麥狼它的表情怎么樣？它要干什么？（幼兒自由想象，鼓勵(lì)幼兒說出不同想法）教師講出它想尿尿。請(qǐng)小朋友說說如果想尿尿時(shí)該怎么辦？（一起做做憋尿的動(dòng)作，感受麥麥狼的難受）。

3、看第三幅圖片：麥麥狼它去尿尿了嗎？你從哪里看書來的？他的臉為什么紅的？（請(qǐng)幼兒模仿麥麥狼憋尿拍球的動(dòng)作）。

4、看第四幅圖片：麥麥狼為什么跑了？它的臉為什么更紅了？叮當(dāng)豬干什么捂住鼻子？（一起做捂鼻子動(dòng)作：好臭！）。

5、你們覺得麥麥狼它做的對(duì)嗎？我們小朋友可不要像它學(xué)習(xí)呀？要先尿再玩呦！

三、完整欣賞：這個(gè)好聽的故事就在這本書上。我們?cè)谝黄饋砺犚槐椤?/p>

教師完整的用書給幼兒講述一遍故事。

四、情景表演：

叮鈴鈴……電話鈴響了，教師拿起電話：咦！有電話來了。哦！原來是麥麥狼打來的。它對(duì)我們小朋友說，它已經(jīng)改正了這個(gè)壞習(xí)慣?，F(xiàn)在它每次要玩之前都先解好小便。他希望我們小朋友也能這么做。現(xiàn)在我們先去解個(gè)小便，在一起去外面玩吧！

將繪本書放在語言區(qū)，供幼兒自由取閱。區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師在語言區(qū)組織幼兒一起閱讀，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固，增加閱讀興趣。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇三

1．熟知考綱，了解論述類文章的特點(diǎn)。

2.掌握理解概念和句子這一考點(diǎn)的命題特點(diǎn)。

3.科學(xué)訓(xùn)練，掌握答題的方法技巧。

強(qiáng)化訓(xùn)練了，熟練運(yùn)用此類試題的答題方法技巧。

教學(xué)難點(diǎn)。

提高答題的正確率。

閱讀一般論述類文章。

1．理解b。

（1）理解文中重要概念的含義。

（2）理解文中重要句子的含意。

2．分析綜合c。

（1）篩選并整合文中的信息。

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

新課標(biāo)試卷把論述類文章當(dāng)作必考內(nèi)容來考，而且命題有一定的穩(wěn)定性。考點(diǎn)一般采用命題形式，以三道選擇題形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)一種較為穩(wěn)定的模式。在所設(shè)的試題中兩個(gè)能力層級(jí)均有涉及，在六個(gè)小考點(diǎn)中重點(diǎn)考查重要概念、文章內(nèi)容的篩選并整合、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度三個(gè)小考點(diǎn)。

新課標(biāo)考試大綱對(duì)閱讀一般論述類文章理解能力層次的要求為：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。這是論述類文章“理解”層級(jí)中的兩個(gè)重要考點(diǎn)，這一考點(diǎn)在高考命題中必設(shè)試題，具體命題時(shí)緊扣文本，不引申，不拓展。題型采用“四選一”單一選擇題的形式，分值為3分。

“論述類文章”是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象科學(xué)的文章，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。高考所選的論述文，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題，不僅有著作者的獨(dú)到見解，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，信息量大，語言也比較規(guī)范。同時(shí)這些文章又有著作者鮮明的個(gè)性風(fēng)格。

“文中重要概念”指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵?！袄斫馕闹兄匾拍畹暮x”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。

“重要句子”指對(duì)理解文章起重要作用的句子。考查重點(diǎn)是內(nèi)涵較為豐富的句子，富有表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。文中重要句子常為揭示本質(zhì)特征的的句子，有時(shí)也是詞語。

理解重要概念的含意：在樹立“整體閱讀”和“語境”意識(shí)，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則基礎(chǔ)上，按三步走流程來解答。第一步，審清題意。首先要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)題干要求，是選“正確”項(xiàng)還是“不正確”項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”項(xiàng)還是“不合文意”項(xiàng)。第二步，確定閱讀區(qū)間。一般情況下，要理解的重要概念在材料中一定會(huì)用一定的篇幅進(jìn)行說明或闡釋，有的比較集中，有的分散在好幾個(gè)段落。解題關(guān)鍵就是尋找相關(guān)信息，弄清概念內(nèi)涵。第三步，關(guān)注好對(duì)概念進(jìn)行修飾、判斷的詞語。對(duì)重要概念的理解要以判斷本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文章有關(guān)重要信息，選取揭示概念特征的信息簡(jiǎn)單概括，然后與選項(xiàng)一一仔細(xì)對(duì)照分析，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。

重要句子的含意理解的方法：1、從句子中的重要詞語入手。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義弄明白了，就可以推及整句的含義。2、從分析句子結(jié)構(gòu)入手。單句，找準(zhǔn)主謂賓；是復(fù)句，找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意義。3、從分析句子在文中所處位置入手。如果句子是總領(lǐng)句，那么理解該句就要從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是過渡句，那么就要注意審視上下文段的意思；如果是起總結(jié)句，就可以從上文去找相關(guān)信息?？傊プ≡摼涔茌牭姆秶?，從句子的管區(qū)內(nèi)找答案。

文章中的重要概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵，在實(shí)際考查中，主要是從概念的內(nèi)涵和外延方面進(jìn)行的。在解答此類試題中由于不能準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延而造成理解錯(cuò)誤。對(duì)重要句子的理解也往往不能把握句子本質(zhì)含義而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【誤區(qū)1】脫離文章內(nèi)容信息而妄加判斷。

【誤區(qū)2】忽視概念之間的關(guān)系而作出判斷。

【誤區(qū)3】文意理解發(fā)生偏差，造成錯(cuò)誤判斷。

【誤區(qū)4】忽視程度詞和范圍詞，造成錯(cuò)誤判斷。

【誤區(qū)5】沒有注意選項(xiàng)中信息的錯(cuò)誤對(duì)接，造成錯(cuò)誤判斷。

閱讀下面的文字，完成1～3題。（20xx全國卷一）。

諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個(gè)過程，這一過程至今仍沒有終結(jié)。

諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?！靶伦訉W(xué)”，即新時(shí)代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、?？薄⑽墨I(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧、反思，既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。

與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看，“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格，它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動(dòng)為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系，在中西之學(xué)已相遇的背景下，“接著講”同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”，同時(shí)展現(xiàn)為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。

“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”?！敖又v”的基本精神，是突破以往思想或推進(jìn)以往思想，而新的思想系統(tǒng)的形成，則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之，從現(xiàn)實(shí)的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋，這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?！靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。

（摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》）。

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。

a．廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。

b．“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。

c．“接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。

d．不同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有思想演進(jìn)的過程。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。

a．文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。

b．文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。

c．文章以中西思想交融互動(dòng)為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。

d．文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）。

a．對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本校勘和文獻(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。

b．面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng)，“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國和世界文化的建構(gòu)。

c．“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成。

d．“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

參考答案。

1.d解析：“脫離了既有思想演進(jìn)的過程?！卞e(cuò)誤。原文第二段說“新子學(xué)“,即新時(shí)代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究,諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂,等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧,反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容,從而為今天的思考提供重要的思想資源?？梢姟靶伦訉W(xué)”并沒有脫離既有思想演進(jìn)的過程。

2.a解析：“文章采用了對(duì)比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異?！e(cuò)誤。

3.b解析：a"在歷史上是互相隔膜的”錯(cuò)誤c“無助于促進(jìn)新思想生成”錯(cuò)誤d就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇四

論。

2.愿意與同伴交流自己的閱讀記錄本，喜歡與書做朋友。

2.教師自制閱讀存折一本。

3.幼兒用書第3冊(cè)第28頁。

一、認(rèn)識(shí)存折。

1.存折的作用。

這是什么?它可以用來干什么?(教師出示存折，幼兒討論。)。

教師小結(jié):存折是用來記錄你在銀行的存款和取款，錢的收支情況。

2.閱讀存折的作用。

(1)假如能讓我們閱讀的書籍也有存折，那這本閱讀存折會(huì)有什么作用?(幼兒討論交流。)。

(2)教師小結(jié):閱讀存折的重要性在于能方便地知道你讀過了哪些書，你當(dāng)時(shí)的感受是什么。

二、我的閱讀存折。

1.設(shè)計(jì)我的閱讀存折。

(1)你覺得我們的閱讀存折應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?

(幼兒討論并回答。)。

(2)教師小結(jié):閱讀存折的內(nèi)容可以包括閱讀的日期、書名、對(duì)這本書的評(píng)價(jià)(可用星星或者其他的方式來表示)以及對(duì)這本書的感受(可用畫畫的形式表示)。

2.制作我的閱讀存折。

(1)你看，這是老師為自己設(shè)計(jì)的閱讀存折，你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折，幼兒觀察。)。

(2)請(qǐng)你想一想，你可以怎樣設(shè)計(jì)自己的閱讀存折?(幼兒交流)。

(3)你需要哪些材料?請(qǐng)你自己到材料區(qū)去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)。

(4)請(qǐng)?jiān)陂喿x存折里存人一本你已讀過的書。

三、閱讀存折交流會(huì)。

1.交換存折。

(1)請(qǐng)小組成員交換存折，給對(duì)方提點(diǎn)建議(在小組交流后，部分幼兒嘗試。

修改、完善自己的閱讀存折。)。

2.存折交流會(huì)。

(1)請(qǐng)大家將閱讀存折擺放在桌面上，相互參觀交流。

(2)你覺得誰的作品最棒?為什么?(用投影儀展示一些特征較鮮明的存。

折，大家一起欣賞點(diǎn)評(píng)。)。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇五

（一）親近爸爸，表達(dá)愛爸爸的情感。

（二）嘗試用印章作畫。

（一）大照片一張：“親親爸爸”

（二）活動(dòng)材料：操作材料“爸爸”，胡蘿卜唇型小印章，紅色顏料，抹布。

（三）《我爸爸》課件。

（四）輕音樂。

（一）出示課件完整講述故事。

（二）說說我的爸爸。

1、你喜歡你的爸爸嗎？你的爸爸最喜歡干什么呢？你最喜歡和爸爸玩什么呢？

2、你們的爸爸愛你們嗎？是怎么愛你們的？（教師提示：你生病的時(shí)候，爸爸會(huì)怎么做？你肚子餓的時(shí)候，爸爸又會(huì)怎么做呢）。

4、爸爸在家親你們嗎，是怎么親的呀？

師：瞧，趙老師還帶來了一些爸爸親寶寶的照片，我們一起來看一看吧（看“爸爸親親”的大照片）附兒歌（放輕音樂）。

爸爸親親，好香好香；

爸爸親親，好癢好癢！

爸爸愛我，我愛爸爸，我們是爸爸的好娃娃。

（三）親親爸爸（示范印章）。

師：老師也喜歡我的爸爸，我去親親我的爸爸（示范講解印章用法）。

親親爸爸的嘴巴；

親親爸爸的眼睛；

……。

（四）我們也來親親爸爸（放輕音樂）。

師：小寶寶，你們也來親親爸爸，好嗎？

1、以兒歌“親親爸爸的嘴巴，…”激發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口。

2、教師適時(shí)提問：你親爸爸的什么？延續(xù)寶寶玩印章的興趣。

3、及時(shí)給予表揚(yáng)，引發(fā)孩子開心地繼續(xù)活動(dòng)，獲得成功的快感。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識(shí)。

將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到考試和課外閱讀中。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識(shí)。

（1）通讀學(xué)案，通過練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

（2）根據(jù)自己平時(shí)的積累，總結(jié)出自己閱讀一段文字的方法。

古人言“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都遨游在書的海洋里，領(lǐng)略書帶給你的智慧、趣味和鮮味?？墒?，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀復(fù)習(xí)）。

（先讓學(xué)生通過學(xué)案的練習(xí)自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、學(xué)生交流步驟。

3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。

1、說說學(xué)一篇課文可以用什么方法，學(xué)到什么知識(shí)呢？

2、小組內(nèi)交流。

6、出示總結(jié)的閱讀方法，再讀一讀。

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，

2、聯(lián)系生活實(shí)際。

概括段落或全文的方法：

1、找中心句。

2、從課題想。

3、合并法。

4、提煉四要素。

體會(huì)情感的方法：

1、讀文字，想畫面。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、抓住重點(diǎn)句。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法：

1、積累摘抄。

2、仿寫。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

于是，我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。

后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

1．“小小的光榮”指我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。

2．“鮮味”加引號(hào)是因?yàn)橹傅牟皇巧钪械孽r味，而是指新奇的題材。

3．從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同。

4．對(duì)于作文，我悟出的道理是首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

5．我養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣？

（1）記書中優(yōu)美的詞語。

（2）記描寫的精彩段落。

6．做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷旁谂Ｃ媲啊?/p>

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對(duì)著夕陽，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內(nèi)容。

（2）解釋詞語：

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、

瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）。

（3）你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，用橫線勾出來，寫出你的理解，再讀一讀。

（4）老?？粗∨：人?，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是淚水。

（5）讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是。

2、交流答案與方法和步驟。（板書：讀好書永無止境）。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法。

3、你的讀書法。

總結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油，在這次期末考試中能攻下閱讀這道關(guān)，捧著好成績(jī)，回家過個(gè)快樂年。

1、完成閱讀練習(xí)《父愛》、《橘子的妙用》。

閱讀三步看全文知大意找句段細(xì)揣摩扣中心提觀點(diǎn)。

閱讀方法：?jiǎn)栴}現(xiàn)文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇七

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇八

吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、學(xué)習(xí)詩歌，圓的奇妙變化。

2、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩歌中的各種事物都是圓的。

3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。

認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。

詩歌的理解和掌握。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

掛圖、錄音帶、大字卡；詩歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書寫冊(cè)、圖片。

（圓形、蘋果）。

3、環(huán)境準(zhǔn)備。

收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。

一、預(yù)備活動(dòng)。

師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動(dòng)作（音樂和玩法附后）。

二、感知理解活動(dòng)。

1、教師在小黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，看看畫了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇九

1、閱讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。

2、嘗試根據(jù)老師的提示獨(dú)立閱讀并看懂故事。

3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

故事、小圖書、圖片、ppt

一、欣賞感受：

師：你們知道恐龍嗎?它是怎么樣的?你在哪里看到過?幼兒自由表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，介紹自己手機(jī)的資料。

師：恐龍到底有多高多大呢?你能用什么辦法測(cè)量出它的大小嗎?幼兒發(fā)揮想象開動(dòng)腦筋。

師：那么在你心里恐龍到底是什么樣子的呢?可怕的、恐怖的

二、體驗(yàn)理解：

師：可是這個(gè)故事里就有一只好心腸的大恐龍，它有一個(gè)好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發(fā)生了什么事?聽老師來講一講這個(gè)故事的開頭。(開頭說到要陪小白兔進(jìn)城)

師：大恐龍和小白兔之間有什么開心的事情?小白兔每天送給大恐龍一籃蘿卜，大恐龍很感激它?？墒怯幸惶煸诔抢飫e人欺負(fù)小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進(jìn)城。

師：可是你們也知道呀，大恐龍個(gè)子那么大，坐不進(jìn)小白兔的汽車呀。這可怎么辦呢?你們趕快來想想辦法。幼兒發(fā)揮想象回答。

師：你們的辦法都不錯(cuò)，大恐龍覺得自己個(gè)子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車?yán)铮罂铸堖M(jìn)城啦。

師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來沒有到城里去過，肯定發(fā)生了一些不尋常的事情，請(qǐng)你們自己看下去。閱讀小圖書第5頁—第13頁。

師：大恐龍進(jìn)城后到底發(fā)生了什么事情呢?幼兒自由說說閱讀中看到的內(nèi)容。

三、展示交流：

1、師：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學(xué)大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。

2、我們一起一邊翻書一邊閱讀這個(gè)好聽的故事，故事的名字是?看封面《大恐龍進(jìn)城》。老師帶讀，幼兒閱讀。

3、關(guān)注個(gè)別幼兒。

文學(xué)作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時(shí)教師可以提出問題，啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色。

我在大班故事《城里來了大恐龍》的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓孩子了解恐龍的心里活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：恐龍它愿意給城里的人們帶來麻煩嗎？如果你是大恐龍，你來到城里，你會(huì)怎么做？等。

學(xué)活動(dòng)過程中，我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的'生活經(jīng)驗(yàn)和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時(shí)還注意了提問的角度與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)水平。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十

通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展示給我們一個(gè)丑陋的又非常真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國王通過陰謀殺死了老國王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)充滿悲痛，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和憂郁分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛充滿了污濁。

哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛使他無法忘記殺父之仇。從最初的無奈“上帝啊!人世間的一切在我看來是多么可惡、陳腐、乏味而無聊啊!哼!那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長(zhǎng)滿了惡毒的草”到后來的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復(fù)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷!活動(dòng)起來吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來完成他的使命。最后他雖然殺死了國王但自己也犧牲了。

哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友看待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危險(xiǎn)的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。

正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。

這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實(shí)的存在，許多人因?yàn)樨潏D更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散?！豆防滋亍愤@部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人!我們應(yīng)該避免類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)充滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠，做一個(gè)善良、正義的人!

文檔為doc格式。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十一

教具：綠色、橙色、藍(lán)色、、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。圖書一本。

1、根據(jù)畫面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測(cè)想象故事情節(jié)。

2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，是誰來了?、、，誰慢慢吞吞地爬過來了啦?

2、(出示小蝸牛圖)看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)。

3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說：“、，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測(cè)小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

3、用猜猜、找找、配對(duì)的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察圖書，并根據(jù)圖書畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來變?nèi)ィ嫫婀?媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來看一看這本圖書。

2、出示圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì)變顏色了?

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說象聲詞。(采用個(gè)別與集體練習(xí)的形式，鼓勵(lì)幼兒聲學(xué)一學(xué)。)。

四、教師和幼兒共同閱讀書《變色蝸?！贰?/p>

五、發(fā)散思維：

(鼓勵(lì)幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述)。

附：變色蝸牛。

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的'葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩?，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{(lán)色的喇叭花，變成了一只藍(lán)色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢坏睦苯泛鸵活w的草莓，變成了一只的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第七天，小蝸牛，它會(huì)吃什么顏色的東西?又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢?請(qǐng)你想一想，畫一畫，再說一說。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十二

1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情節(jié)。

2、了解一頁書分上下兩次翻閱的.懸疑和樂趣。

圖書和多媒體

一、導(dǎo)入活動(dòng)

你覺得村姑娘想當(dāng)王后的心愿好嗎？為什么？

二、師幼共同閱讀

（一）、邊講故事邊提問

1、娘露蒂當(dāng)王后最想要些什么？

2、當(dāng)上王后會(huì)果真會(huì)一直那么美好幸福嗎？

3、、臣民、大馬保護(hù)露蒂了嗎？為什么？

4、被怪物吃了真就永遠(yuǎn)在它獨(dú)子里了嗎？為什么？

5、被救后還會(huì)有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？

（二）、師幼一起完整地講述故事

1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？

2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？

3、你喜歡露蒂這個(gè)村姑娘嗎？為什么？

三、拓展經(jīng)驗(yàn)

1、露蒂想當(dāng)宇航員會(huì)發(fā)生什么事？

2、露蒂還會(huì)有什么夢(mèng)想？

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十三

1、知道放屁是正常的生理現(xiàn)象，了解放屁的一些知識(shí)與秘密。

2、在解讀符號(hào)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索以及閱讀科學(xué)圖畫書的興趣。

圖畫書《每個(gè)人都“噗》；自制ppt；圖片若干

一、 “噗"聲導(dǎo)入，說說自己對(duì)“噗"的看法

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的字卡

二、共同閱讀，知道放屁是正常的生理現(xiàn)象

1、介紹主人公，知道“噗"是憋不住的。

(1)、邊講故事邊提問：小強(qiáng)想忍住，能行嗎?

(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。

2、講述故事，知道“噗”的形成。

(1)觀看圖片，提問：噗到底是什么?是怎么形成的呢?

(2)說說還有哪些人也會(huì)噗呢?

3、進(jìn)一步體會(huì)“噗"是一種正常的生理現(xiàn)象。

知道“噗"是一…一種正常的身體反應(yīng)。

：當(dāng)我們知道了解了以后就會(huì)變得很正常了。

4、ppt‘播放，引出故事名稱《每個(gè)人都噗》。

三、自主探尋屁的秘密

1、引發(fā)思考，進(jìn)一步了解噗的興趣。

提問：每天都要放屁嗎?放屁和我們吃的東西又什么關(guān)系?

放屁和我們的'身體有什‘么關(guān)系?你們還想繼續(xù)了解嗎?

2、自由觀看、探索“噗移的秘密。(幼兒自由結(jié)對(duì)觀看噗的圖片，教師參與討論)

3、師幼共同交流，解讀“噗"的秘密。

4、教師疏理

四、出示故事書，激發(fā)孩子喜歡閱讀科學(xué)故事書的興趣

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十四

挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個(gè)，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點(diǎn)兒肉都不吃，真是令人頭疼?！段医^對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。

1、激發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，在對(duì)食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。

2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是?????而是????”的句式大膽做出對(duì)食物的聯(lián)想。

3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類比想象的樂趣。

閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)食物的興趣和熱愛。

根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是??????而是??????”的句式大膽創(chuàng)編。

繪本故事ppt食物圖卡

一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：

1.出示食物圖片：

（1）請(qǐng)用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？

（2）你喜歡吃什么？為什么？

2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識(shí)故事主人公。

（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）

（2）你們覺得她是一個(gè)怎樣的小朋友？

二．基本部分：

（一）學(xué)說魔法語言。

1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。

2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是??????而是??????”的句式說話。

（1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝

（2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴

那綠色王國的綠色雨滴又會(huì)是什么呢？為什么會(huì)是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。

(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語言。

(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。

1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）

2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。

3.分組交流創(chuàng)編成果。

（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。

1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個(gè)不挑食的小朋友。

2.簡(jiǎn)介繪本故事書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。

三．結(jié)束活動(dòng)：

1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語言。

2.請(qǐng)小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。

生字卡片、圖片。

2課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師)。

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。

3、指名分段讀課文?？紤]問題(1)(2)。

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)。

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))。

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?

要求：大膽想象。

八、作業(yè)安排。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)。

20司馬光。

都慌了。

掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。

沒慌。

司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。

(遇事不慌機(jī)智勇敢)。