教學(xué)計劃能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題，并提供解決方案。不同學(xué)科、不同階段的教學(xué)計劃都有其獨特之處，以下是一些值得學(xué)習(xí)的范例。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇一

教材簡析：

《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊“快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發(fā)生的故事。表現(xiàn)了白族少年的聰明、機(jī)靈、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學(xué)習(xí)他遇事沉著、不慌張的思想品質(zhì)。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。

設(shè)計理念：

本教學(xué)設(shè)計本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“用教材教”的指導(dǎo)思想，以教材為平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手搜集、整理信息（各少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料）的能力、給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解各民族的.傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生知道幸福的生活源自祖國，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。

2、了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學(xué)生通過對少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)識11個生字。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)作者勇于參與的精神，教育學(xué)生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

欣賞課件：各民族歡度自己節(jié)日的畫面，學(xué)生欣賞課件并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應(yīng)節(jié)日名稱。

2、講述：（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進(jìn)白族的“三月街”看一看。

3、板書課題：賽馬三月街。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進(jìn)課文和小作者“我”一起去看一看吧！

自讀釋疑。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）匯報心得：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，表達(dá)出對課題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質(zhì)疑問難。

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙?。）?/p>

（3）同桌互讀、探究答案：

同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發(fā)生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應(yīng)的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導(dǎo)學(xué)生談感受同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師在此處進(jìn)行范讀課文。

3、遷移視線、換位思考，教育學(xué)生要遇事沉著不慌張。

討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。

三、拓展與延伸。

1、朗讀比賽。

（1）組內(nèi)競賽。學(xué)生在四人小組內(nèi)合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。

（2）總決賽。請幾組朗誦較好的小組代表進(jìn)行展示。

2、學(xué)生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：

（1）各少數(shù)民族節(jié)日的介紹或由來，

（2）交流搜集到的各少數(shù)民族歌曲，可能是：

《草原贊歌》、《走進(jìn)》、《勇敢的鄂倫春》、《歡樂的達(dá)斡爾》等。

（3）交流歌頌少數(shù)民族或民族大團(tuán)結(jié)的贊歌、詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

四、整體感知，總結(jié)升華。

孩子們，無論白族還是，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。

五、擴(kuò)展延伸。

以當(dāng)?shù)靥赜械纳贁?shù)民族如：回族為例展開調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇二

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇三

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇四

喜歡水果是孩子的特性，因而感知表現(xiàn)水果能極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。二年級學(xué)生的年齡特點和心理特點決定他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展，注意力不穩(wěn)，不持久，很容易分散。由于這個因素的影響，必須重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇五

二胡獨奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

在本課教學(xué)中，我以律動引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗樂曲，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。

整個教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認(rèn)識演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽，第一段著重從律動出發(fā)，旨在調(diào)動學(xué)生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并與所聽到的音樂進(jìn)行交流；打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段，實現(xiàn)比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結(jié)合起來。

在教學(xué)過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個教學(xué)目標(biāo)靠攏。

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日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇六

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇七

這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》中有精彩的環(huán)節(jié)也有需要改進(jìn)的地方。

一、成功之處：

在整個教學(xué)過程中力緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂，享受音樂，表現(xiàn)音樂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽結(jié)合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。

2、擁有豐富的內(nèi)容：

音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這節(jié)課中教師采用初聽、分段聽和完整聽，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個過程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，老師引導(dǎo)學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學(xué)生對草原生活的美好回憶與向往。同時，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。

3、面向全體。

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn)，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、需要改進(jìn)的方面：

三年級學(xué)生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個問題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，不會被圖片或動畫所取代，就需要教師把握一個度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。

以上是我的一點感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇八

1、會認(rèn)“江、南”等9個字，認(rèn)識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結(jié)合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場景。

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會詩歌的意境美。

ppt課件，生字卡，小魚道具。

第一板塊：

理解題目，認(rèn)識漢字;看圖說話，了解詩文。

“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，了解內(nèi)容。

第二板塊：

認(rèn)讀漢字，理解字義;讀誦詩文，讀準(zhǔn)讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。

學(xué)習(xí)“魚”(復(fù)習(xí)“象形字”)，學(xué)習(xí)“采”(理解“會意字”)。

學(xué)習(xí)“蓮”(學(xué)習(xí)“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。

看圖理解“何田田”

練習(xí)讀誦詩文(強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長;采用多種方法讀熟練)。

第三板塊：

欣賞音畫，涂色聽吟;角色表演，打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”(樂府詩是“唱”出來的)。

欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動;吟誦聲音優(yōu)美)。

給采蓮圖涂色(同步反復(fù)播放《江南》的吟誦)。

分角色表演(全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。)。

課后作業(yè)：

背誦或吟誦《江南》給家人聽。

和家長一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。

教后反思。

進(jìn)入古詩去學(xué)習(xí)，而不是“在詩外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是與作者與詩中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩文的最佳方式。

如何進(jìn)入古詩，以下兩點起到了關(guān)鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優(yōu)美動聽的古詩吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動人民采蓮的歡快場景里。

用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高，思維也非?；钴S。每個孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發(fā)制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時。這一節(jié)的教學(xué)重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計與準(zhǔn)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。

用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.請同學(xué)們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個小故事。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲的豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂演唱歌曲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提問：感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?

(2)復(fù)習(xí)3/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

(3)用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

三、歌曲處理。

1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

2.結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時值。

設(shè)計意圖：通過歌曲的練習(xí)、分析和對全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個重要方面。

四、小結(jié)：

1.學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1.學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個美麗的城市。

2.出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

3.學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4.學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

5.記準(zhǔn)字形：

教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字：

1)學(xué)生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。

2)小組討論，交流識字方法。

3)對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點指導(dǎo)。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。

6.指導(dǎo)書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習(xí)。

1.學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。

2.作業(yè)展示。

3.師生評改。

目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識本課7個生字，會寫13個生字。

能力目標(biāo)：體會作者的描寫方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點：

體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點：

懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

教法：

讀中感悟。學(xué)法：自主探究。

教具：

搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

流程：

一、組織教學(xué)。

二、倒入閱讀，激發(fā)興趣。

直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對比和反襯的方法。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇九

二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。

樂曲由三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。

樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。

第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。

二、學(xué)情分析。

三年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)策略。

根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對學(xué)生形象思維為主的特點，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。

另外，針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。

2、知識目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。

3、能力目標(biāo)：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。

五、教學(xué)重、難點。

重點：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。

難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。

七、教學(xué)過程。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十

一、通過欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對大自然的熱愛。

二、感受蒙古民歌的特點。

重點難點。

一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。

二、掌握主題音樂。

三、了解音樂的情緒。

課前。

準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程（內(nèi)容方法手段）備注。

一、組織教學(xué)。

課堂常規(guī)。

二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”

“這首樂曲是哪個民族的？”

三、介紹音樂創(chuàng)作的背景：

《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨奏曲。樂曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。

想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”

（可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論）。

五、逐段的'進(jìn)行分析：

第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運(yùn)弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。

1=f2/4。

第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的喜悅之情。

1=f2/4。

36.1|5.3|561|6—｜-------。

之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。

××的固定節(jié)奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。

六、律動。

1、讓同學(xué)根據(jù)對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。

2、根據(jù)自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。

板書設(shè)計。

賽馬。

內(nèi)蒙古。

草原：遼闊。

賽馬：熱情、奔放、豪邁。

二胡獨奏曲。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十一

“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認(rèn)為這節(jié)課上得還算成功。

一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學(xué)生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗的必要性，激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開放學(xué)習(xí)空間，提供探究平臺。整節(jié)課教師只是提供素材，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，讓學(xué)生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察—實踐—對比—討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個結(jié)論得出的不是教師給的，而學(xué)生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力，同時情感態(tài)度與經(jīng)濟(jì)價值觀等方面得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥、提供機(jī)會，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同程度不同的發(fā)展。

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日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十二

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

【教學(xué)重點】通過小組合作探究的.方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【教學(xué)難點】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

三、教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結(jié)：“看來每個人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。

2、用多媒體出示杜甫個人信息如下：

杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。

（二）整體感知。

老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：

結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

（三）深入研讀。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：

1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？

通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。

2、這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的？

經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：

“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”—————此兩句是近看。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！薄藘删涫羌?xì)望。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！薄藘删涫歉┩?。

作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。

3、這首詩的美景中有實有虛，請問哪句實寫，哪句虛寫？

經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：

前六句為實寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。

（四）拓展延伸。

對比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。

經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1。在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時，當(dāng)時國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷，這一點在詩歌中表露無疑?！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；2。表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實主義。

（五）小結(jié)作業(yè)。

總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十三

1．理解文章敘事有詳有略的寫法。

2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點。

（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學(xué)時間。

二課時。

預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1、解決生字生詞。

2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．給下列加點的字注音。

歸省。

行家。

憚

絮叨。

怠慢。

鳧水。

家眷。

皎潔。

攛攝。

鳧水。

潺

歌吹。

蘊(yùn)藻。

楫

漂渺。

糾葛。

三、整體感悟（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。

1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。

2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

提示：

小說描寫“我”幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機(jī)緣和參與人物。

第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。

第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

討論并歸納：

a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；

f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：cdef。

（3）略寫的是：abg。

教師小結(jié)：

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十四

詩歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨特的文學(xué)樣式，也具有獨有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗”教學(xué)，通過學(xué)生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動。體驗《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。

音樂和詩歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩作好情感的鋪墊。實踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的.效果。

(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。

“讀”是詩文學(xué)習(xí)不變的主題，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解，通過這些讀的策略的運(yùn)用，最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。

(三)以想會詩，領(lǐng)悟美的感情。

詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，運(yùn)用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達(dá)詩意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境?？上茸寣W(xué)生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。

(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對話中深入體驗文本。

教學(xué)主過程中，通過學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗，潛移默化中提高了學(xué)生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。

總之，“體驗”在詩歌《望岳》教學(xué)中的實踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗，推動新課程的實踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十五

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十六

1、學(xué)會“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”7個字，會認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽”6個字。認(rèn)識新筆畫“撇折”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

1、識字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

教具準(zhǔn)備：cai課件、生字卡片。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。

2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。

1、導(dǎo)入：激烈的比賽結(jié)束了，現(xiàn)在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。

2、感知課文內(nèi)容。

師范讀全文，學(xué)生思考：誰醒了？

指名學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。

1、復(fù)習(xí)生字“風(fēng)”，師：誰叫醒了風(fēng)？

2、教師扮演風(fēng)姐姐，引導(dǎo)學(xué)生來叫醒。（cai演示風(fēng)的聲音）指導(dǎo)朗讀“晨光叫醒了風(fēng)，”

3、學(xué)生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導(dǎo)朗讀“風(fēng)叫醒了樹，”

4、指導(dǎo)朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。”

5、多種形式指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

1、導(dǎo)入；那云兒又會去做什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二節(jié)，看看你知道了什么？（指名說）。

2、指導(dǎo)朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”

3、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，”

4、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，洗亮了升起了太陽?！?/p>

1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。

2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風(fēng)搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍(lán)藍(lán)的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優(yōu)美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！

3、學(xué)生有感情地朗誦全文。

1、（cai出示生字）請看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。組詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字是由哪些筆畫組成的。

4、指導(dǎo)書寫“云”字，認(rèn)識新筆畫“撇折”。

太陽公公是一位神奇的魔術(shù)師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！

日教學(xué)設(shè)計參考（精選17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點：

有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內(nèi)容。

教學(xué)難點：

品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

教學(xué)對象：

八年級學(xué)生。

教學(xué)方法：

朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

簡介泰山。

二、讀詩：

1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。

進(jìn)入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。

5、解詩：結(jié)合注視，請同學(xué)說說對詩句的理解。

明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。

6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，研討以下問題：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色。

2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組合作探討1：

三、品詩：

1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。

討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？

明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。

3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到。

4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：

小組合作探討2：

四、悟詩：

1、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

明確：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

2、拓展與延伸：

請你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。

欲窮千里目，更上一層樓。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

五、教師小結(jié)：

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時代積極向上的進(jìn)取精神。

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

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