案例:

師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……

生:珍珠泉,五龍潭,黑虎泉,趵突泉.

師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.

生:(移動座位)

師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.

1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方

2,到了那兒你看到了什么

3,這處泉最吸引你的是什么

4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.

生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.

師:哪個小組愿意第一個上來匯報.

生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇.

師:你們這小組準備用什么辦法來展示

生:我們想來演一演,我是導演.

生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.

(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)

師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢

生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們的是…….

生:我們剛才根據書上的'插圖以及自己的想象畫了一幅畫.

生:(介紹這幅畫)

師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括

生:匯注而成.

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點.

生:泉很多.

師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點.

生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)

師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.

生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.

生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.

師:有哪個組想跟他們比一比嗎

生:(踴躍嘗試)

師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.

反思:

通過讀,豐富孩子的情感想象.

讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.

通過畫,培養孩子思維創新

語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍潭泉群圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作.

通過演,展示孩子的創新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成.學習在表演時,也發揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力.