在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

賣火柴的小女孩課文篇一

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習(xí)：

辨字組詞：

賣火柴的小女孩課文篇二

有位失去母親的小女孩，為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風(fēng)雪去賣火柴。“火柴，誰(shuí)要火柴？”

她沒(méi)有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒(méi)有一個(gè)人理她。

人們都在準(zhǔn)備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著幾根。

已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒(méi)賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長(zhǎng)發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。啊！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個(gè)孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點(diǎn)著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。

夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味兒。“啊，有錢的人家準(zhǔn)備過(guò)節(jié)了。”

她實(shí)在走不動(dòng)了，疲乏地縮在一個(gè)墻角里。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴。而且家里也很冷，風(fēng)可以從許多地方刮進(jìn)屋子里來(lái)。

她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎東僵了。

太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，發(fā)出了光。

墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，像一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣的是，這只烤鵝從盤子里跳出來(lái)了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過(guò)來(lái)。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的冰冷的墻壁。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，變成一朵粉紅色的焰火。

她發(fā)現(xiàn)自己坐在一棵美麗的圣誕樹下，比中午見到的那棵圣誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千支蠟燭。小女孩把雙手伸過(guò)去，火柴又熄滅了。幾千支蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來(lái)，在天空中劃出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的亮光。

小姑娘又劃了一根火柴。啊，火光中出現(xiàn)了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進(jìn)老祖母的懷抱。“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑У侥菦](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會(huì)不見了。就像那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹一樣，我什么也看不見了。”于是，小女孩把剩下的火柴全劃著了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇　；鸩癜l(fā)出更加強(qiáng)列的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來(lái)了，她們?cè)诠饷骱托腋Ｖ酗w走了。越飛越高，真的到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。

新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑。可是她已經(jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，手里仍握著一把燒過(guò)的火柴梗。

賣火柴的小女孩課文篇三

一、教學(xué)要求

1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過(guò)程?：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述順序

1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

3.討論交流。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄＃?/p>

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)?

1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

二、自學(xué)第二段

1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。

2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)?

1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。

2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開想象的。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）

2.課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。

3.學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段。

2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）

四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

五、體會(huì)作者是怎樣展開想象的

1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）

六、鞏固生字詞

1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。

2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。

3.將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)?

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

賣火柴的小女孩課文篇四

我讀過(guò)《三國(guó)演義》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》等許多書籍和文章。但我還是喜歡《賣火柴的小女孩》這篇文章，它深深地把我吸引住了，使我禁不住撫卷沉思起來(lái)！

小女孩幾次擦亮了火柴，她幻想自己坐在一個(gè)大火爐前……火柴變了，幻想也消失了。啊，這說(shuō)明了小女孩當(dāng)時(shí)非常地冷；小女孩又幻想噴香的烤鵝，它背上插著刀和叉呢！此時(shí)小女孩已經(jīng)饑餓得直流口水，多么地希望能吃上烤鵝。她還幻想那美麗的圣誕樹，因?yàn)樗龥](méi)有歡樂(lè)，只有痛苦。她的幻想，寄托著她美好的希望。后來(lái)，小女孩在火柴強(qiáng)烈的光中看到了慈祥的奶奶抱著自己，是多么地幸福！

讀了整篇文章以后，我不禁想到現(xiàn)在的人們過(guò)除夕夜，都吃著美味佳肴，看著聯(lián)歡會(huì)，還能放爆竹。而小女孩則在大年夜里到街上賣火柴，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根，也沒(méi)吃到香噴可口的烤鵝，沒(méi)能烤到熱火爐，沒(méi)得到自己一心盼望的東西！

我們生長(zhǎng)在幸福的社會(huì)里，要做時(shí)代的主人。和賣火柴的小女孩相比，真是差距太大了！同是小孩子，不同社會(huì)，不同的少年，真是太令人深思！

賣火柴的小女孩課文篇五

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

2.理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)資本主義社會(huì)中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。

2.從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

1.板書課題，啟發(fā)談話。

你們讀過(guò)安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，從題目上你知道了什么？

2. 自學(xué)生字、新詞。

（課文講了在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題

（1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭

三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分

1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會(huì)到了什么？

（時(shí)間：大年夜，地點(diǎn):大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

3.交流（反饋）

（1）.對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫

（襯托“窮”）

（2）.對(duì)小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”（說(shuō)明小女孩美麗，引起人們的同情）

（3）.對(duì)周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗，貧富不均）

4.指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

l.抄寫詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分

1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小女孩寒冷）

（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

3.小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴

出現(xiàn)的幻景

說(shuō)明了什么

第一次

溫暖的火爐

說(shuō)明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了···也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

5.小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的向往與追求，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

二、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分

1.讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說(shuō)小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？

（“兩腮通紅”說(shuō)明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說(shuō)明小女孩臨死的時(shí)候很快樂(lè)。）

（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。

“誰(shuí)也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

（“誰(shuí)也不知道”說(shuō)明沒(méi)有人關(guān)心她；第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩以死來(lái)擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

2.指導(dǎo)朗讀。

四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。

第三課時(shí)

一、回顧全文，體會(huì)寫法

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認(rèn)為這些想象合理嗎？

（學(xué)生表達(dá)）

2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？要把感動(dòng)讀出來(lái)。

2.設(shè)置情境朗讀。（配樂(lè)）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

2.寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。

賣火柴的小女孩課文篇六

1、知識(shí)與技能

(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

(3)說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。

(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，做批注。

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為

什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)

2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這

個(gè)女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?

3、那么賣火柴的(板書：小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打

開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。)

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸

(一)寒冷

讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)

(二)恐懼

(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。

(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。

小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)

(3)品讀第二自然段

就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。

想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。

自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!

(三)饑餓

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓

(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西，

又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”(圖片展示：小女孩兒走在大街上)

聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)

(四)孤獨(dú)

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她。”

這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。

賣火柴的小女孩課文篇七

教學(xué)過(guò)程：

1、聽課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。

2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。

2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。c。

教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫好。

一、聽寫一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教師說(shuō)，學(xué)生寫。

2、教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。

3、齊讀這一段話。

二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。

1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。

a、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

b、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。）

c、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）

d、她的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

e．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

f、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

g、翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛、

關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。

a、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”）

b、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

c、“奶奶廠。”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚惶欤蜁?huì)不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

d、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

e、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

f、奶奶把小女孩用來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到……

g、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

（不光是因?yàn)樗姷搅嗣利惖臇|西，還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）

四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。

l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

3、小組討論。交流。

a、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

c、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。

d、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是j、女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀）

e、文章最后寫這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。）

5、是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起）

五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

1、同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。

2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

賣火柴的小女孩課文篇八

《住在鳥窩里的小魚》是一個(gè)充滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)，而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。

我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。

活動(dòng)目標(biāo)

1．幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊張和悲傷、快樂(lè)和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。

2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．多媒體課件；2．操作板。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

【教師提問(wèn)】(多媒體畫面展示游動(dòng)著的小魚)今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”

【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚缸里。

(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)

二、看畫面、聽音樂(lè)、想故事

【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來(lái)了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。

【教師提問(wèn)2】(展示畫面二并播放第二段音樂(lè))這時(shí)候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?

【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。

【教師提問(wèn)3】(展示畫面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”

【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢。

【教師提問(wèn)4】(展示畫面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?

【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。

(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此，教師沒(méi)有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)

三、初步了解故事情節(jié)

【教師提問(wèn)】接下來(lái)，我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事，看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。

(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫，仍然沒(méi)有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后，將畫面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過(guò)以下提問(wèn)再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)

【教師提問(wèn)1】小魚莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?

【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了，只好一個(gè)人孤孤單單的。

【教師提問(wèn)2】莫卡真?zhèn)模@時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么，做了什么呢?

【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

【教師提問(wèn)3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?

【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。教師要避免一對(duì)一的提問(wèn)，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?

四、完整欣賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義

(完整播放多媒體課件。)

【教師提問(wèn)1】聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。

【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂(lè)。

【教師提問(wèn)3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會(huì)想些什么呢?

【幼兒回答】小魚也會(huì)去幫助別人。小魚會(huì)很快樂(lè)，還會(huì)說(shuō)“謝謝”。

【教師小結(jié)】小朋友說(shuō)得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情。

(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫面，有背景音樂(lè)，也有語(yǔ)言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)

五、小組講述

(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)

附故事：

《住在“鳥窩”里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問(wèn)：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來(lái)：“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒(méi)事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來(lái)陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂(lè)起來(lái)，做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。

一天，小鳥對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”

莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過(guò)冬去了。

整個(gè)冬天，天氣越來(lái)越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。

賣火柴的小女孩課文篇九

圣誕節(jié)的夜晚，一個(gè)小女孩縮在墻角，點(diǎn)燃了一根火柴看見了火爐，火柴滅了，她又點(diǎn)燃了第二根看見了烤雞直到第四根，她看見了奶奶，奶奶把她帶到了一個(gè)沒(méi)有饑餓，寒冷的地方。

一天，我正要出門獨(dú)自看電影，剛走到電影院門口時(shí)，不經(jīng)意地瞟了一下墻角，看見了一抹熟悉的身影。我快步走過(guò)去，定睛一看原來(lái)是賣火柴的小女孩，她衣服破又舊，圓圓的小臉蛋被寒風(fēng)吹得通紅，頭縮在衣服里，搓著凍紅的小手，還一邊在說(shuō)：“好冷，好冷！”我看著她，非常驚訝，問(wèn)：“賣火柴的小女孩，你怎么在這兒，你不是去了天堂了嗎？”“我本是去了天堂，可是路上我突然眼前一黑，一睜眼，就在這兒了！”她小聲地說(shuō)道，我有點(diǎn)兒同情她了，對(duì)她說(shuō)：“你去我家吧！”“可以嗎？”“當(dāng)然可以。”我牽著她的手往我家走去，一打開家門，看見爸爸媽媽都坐在沙發(fā)上各自做著各自的事，看見我這么早回來(lái)而且后面還帶著一個(gè)金發(fā)女孩，一臉震驚，問(wèn)：“這是？？”“這是賣火柴的小女孩，我看她很可憐就把她帶回到了家里，我們能收留她嗎？”我小心翼翼地問(wèn)道。他們猶豫了片刻，說(shuō)：“當(dāng)然可以！”我笑了，他們也笑了。我們?yōu)樾∨⒆隽艘活D美味的飯菜，拉她到火爐烤火，送她玩具，還為她買了許多新衣服，給她洗了個(gè)熱水澡，一轉(zhuǎn)眼，她就變成了一個(gè)漂亮的小女孩。爸爸為她在學(xué)校報(bào)了名，當(dāng)只要有她不懂的，我都會(huì)手把手地教她，帶她參觀學(xué)校，介紹一些新朋友給她，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)不要?dú)怵H。

小女孩接受了幫助之后，心想：她們對(duì)我這么好，我也一定要好好報(bào)答幫助她們！從此，要我們有什么困難小女孩都會(huì)幫助我們，我們和小女孩也幸福地生活在一起。

在我們身邊也有許多這樣的人，我們要熱心幫助他人，并好好珍惜現(xiàn)在的生活！教師點(diǎn)評(píng)：

你可真是了不起啊！不僅語(yǔ)言生動(dòng)地描寫了小女孩的遭遇，而且流暢自然真是棒極了。表?yè)P(yáng)你，一定要繼續(xù)努力哦！

賣火柴的小女孩課文篇十

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

（3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，出畫面，議出感悟，讀出情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

（2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

2、理解含義深刻的語(yǔ)句。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第二課時(shí)

1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。

2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

3、教師導(dǎo)讀：人們都說(shuō)《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到。可是，為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？

（“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。

4、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

（一）總體感知。

1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

（一共五次）

（二）研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。

1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

（“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服啊！“）

3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？

（高興、激動(dòng)、幸福、滿足）

4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）

6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。

7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。

（教師出示句子）

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

（學(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）

11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？

（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見了的悲傷、失望。

13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

（2）聯(lián)系上下文說(shuō)現(xiàn)實(shí)。

（3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。

（4）有感情地朗讀段落。

（三）合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。

1、教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

2、學(xué)生合作探究，完成表格。

3、集體反饋，完成表格。

第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)

第一次，火爐，冷

第二次，烤鵝，餓

第三次，圣誕樹，沒(méi)有歡樂(lè)

第四次，奶奶，沒(méi)有人愛

第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）

“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。

9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫，讀一讀。

（充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）

1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。

2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。

3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

5、學(xué)生討論、交流。

6、集體反饋，教師引導(dǎo)。

（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

（社會(huì)的冷酷、世界的冷漠）

8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。

教師總結(jié)：

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

2、閱讀安徒生的作品。