語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。在讀童話，演童話之后指導(dǎo)學(xué)生寫童話，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。語文教師要有資源開發(fā)意識，而教材是最重要的教學(xué)資源。選擇課文留白部分引導(dǎo)學(xué)生補白寫話，拓寬語文課堂教學(xué)的空間。

1、通過想象寫話，加深學(xué)生對童話形象及童話主旨的認(rèn)識，激發(fā)寫童話的興趣。

2、根據(jù)課文大膽想象文章留白部分，并能較流暢地記敘兩個想象片段。

3、邊寫邊交流，引導(dǎo)學(xué)生賞析同伴習(xí)作，體驗與同伴交流習(xí)作的快樂。

一、入課：經(jīng)典童話引路，撥動寫話琴弦?guī)煟荷瞎?jié)課，同學(xué)們和周老師、陳老師一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節(jié)課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好?生(齊)：好師：首先，請你們欣賞一個童話片段。(課件出示《拇指姑娘》片段)猜猜這段話寫的是誰?

(師朗誦片段)

師：猜出她是誰了嗎?(所有學(xué)生都舉起了手)看來大家都知道了，一起說好了!

生(齊)：拇指姑娘。

師：不錯。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來的?

生：她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長我是從這兒猜出來的。

師：你很細(xì)心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。

生：我是從她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當(dāng)被子這里看出的。還有她在一小盤清水里劃小船也可以說明這是拇指姑娘。

師：是呀!除了她還有誰能睡在胡桃殼里，在小盤子里劃小船呢?

生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這么小。

師：同學(xué)們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現(xiàn)拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準(zhǔn)。其實在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學(xué)的《巨人的花園》中就有這么一個獨特的童話形象，他就是──

生(齊)：巨人。

二、引導(dǎo)假想觀察，趣寫巨人形象

師：(課件出示：花園里的巨人)可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定──

生(齊)：很高大。

師：他說話、做事也和普通人──

生(齊)：很不一樣。

師：讓我們閉上眼睛(課件播放充滿幻想的音樂)插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細(xì)看看這位神奇的巨人吧!

生：(閉目想像)

師：看清楚這位花園里的巨人長得什么樣了嗎?(許多學(xué)生舉手想說)別急著說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學(xué)習(xí)安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲!音樂結(jié)束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現(xiàn)在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧!

(課件播放舒緩的音樂伴隨學(xué)生寫作，前后共6分鐘。)

生：(寫作)

(略)

師：(巡視，個別指導(dǎo))

(略)

師：音樂結(jié)束了，很多同學(xué)也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。

生：巨人長著長長的頭發(fā)，大大的頭，穿著一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。

師：我看你這巨人和普通人差不多呀!到底他有多高大，我們一無所知。其他同學(xué)有什么好建議?

生：可以這樣寫(讀自己寫的片段)巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有1000多寸粗──

師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替?

生：他的腰很粗，要100多個人才能抱住。

師：巨人的腰要100多個人才能抱住，太嚇人了吧!你這樣寫和我剛才看到的一個同學(xué)寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學(xué)們對此怎么看?

生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了!五十幢樓太高了。

師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀!我想這位同學(xué)已經(jīng)明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續(xù)讀作品。

(示意沒讀完作品的同學(xué)繼續(xù))

生：他的腿粗得像學(xué)校門前的大柱子，穿著一條用樹葉編成的褲子。腳上的.鞋子有1000多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。

師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這里想得真妙!再請一位同學(xué)讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫得好!

生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的胡子像一根根結(jié)實的粗麻繩──

師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩?

生：因為我想他是巨人，胡子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎?

師：你的想像可真豐富!讓我們繼續(xù)欣賞你的作品吧!

生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。

生：(起勁地鼓掌)

師：你們覺得他哪里想得妙，寫得好?

生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太夸張。

師：除此以外，他還有一個長處──

生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。

師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學(xué)把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學(xué)們真不愧是童話小作家，這么短的時間就讓花園里的巨人活生生出現(xiàn)在我們眼前。

三、引導(dǎo)假想游戲，趣寫玩耍情景

師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學(xué)說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學(xué)們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發(fā)里玩些什么游戲呢?

(課件出示文字：和巨人玩耍)

生：在頭發(fā)里捉迷藏。

生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏!

師：真會想像!還有別的玩法嗎?

生：吊著胡子蕩秋千。

生：在耳朵里玩探險游戲。

師：真有趣!還有嗎?

生：在腿上坐滑梯。

生：在巨人的大肚子上跳蹦床。

生：在巨人背上攀巖。

生：在頭發(fā)里走迷宮。

師：還有那么多同學(xué)想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對哪一種最感興趣呢?你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細(xì)寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種游戲?他們的朋友──巨人又會有什么反映?音樂結(jié)束時，看哪位同學(xué)把那種游戲?qū)懙米钣腥ぃ么蠹乙蚕肴ネ妗?/p>

(課件播放舒緩的音樂，前后共6分鐘)

生：(寫作)

(略)

師：(巡視，個別輔導(dǎo))

(略)

師：音樂結(jié)束了，寫好的同學(xué)請舉手。這么多!剛才老師看到三位同學(xué)寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的游戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。

生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到云層里去呢!你也許會擔(dān)心自己摔到地上。別著急，巨人用他的大手接住你，你怎么會摔下去呢?

師：你這么一寫呀!我看很多人都想去跳這超級大蹦床了!再聽下一位的。

生：孩子們在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛里。一個調(diào)皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。

師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮!就是有點兒不衛(wèi)生，再聽下一位同學(xué)的作品。

生：孩子們在巨人的胡子上蕩秋千。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根麻繩蕩到那根麻繩，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接;有時，他給孩子們輕輕喊加油;有時，他故意搖動胡子，使游戲增添了幾分驚險和刺激。

師：真棒!聽完三位同學(xué)的作品，你被誰的游戲吸引住了!

生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來沒試過!

生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔(dān)心會掉下來，我現(xiàn)在就想去玩。

生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床!

師：看來三位同學(xué)寫得都挺精彩。為了讓更多的同學(xué)在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎么把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結(jié)尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。

生：(四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。)

師：哪個小組先來展示你們合作的童話。

生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風(fēng)景。真是一覽眾山哇!一個孩子說。另一個孩子說：是呀，你看遠(yuǎn)處的景色真美呀!有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美。

生：一些愛冒險的男孩鉆進(jìn)巨人像山洞的鼻孔里探險。他們發(fā)現(xiàn)一些像枝條一樣的長條(其實是鼻毛)。一個孩子說：我們拔幾根做拐杖吧!沒想到剛拔了幾根，洪水急速流了過來。孩子們立刻從山洞里逃出來。仔細(xì)一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈!這群男孩還以為發(fā)洪水了!

生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應(yīng)也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。

生：咦?巨人的腿上怎么這么熱鬧!原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢!有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數(shù)雙方各有多少人順利滑下來。

師：大家的掌聲說明，這個小組合作的童話真精彩!再請一個組。

生：快來，快來!幾個女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭發(fā)里，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發(fā)生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑;有幾個孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺得癢，就把小指頭伸進(jìn)耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃;還有的人躲進(jìn)巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。

生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進(jìn)行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學(xué)校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點兒也不擔(dān)心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者!跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。

生：休息好了，他們又把巨人的手掌當(dāng)作升降舞臺，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了!

生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得山崖太陡了，就請巨人躬著身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：我們勝利了!

師：這組同學(xué)合作的童話作品給我們印象也很深。真是應(yīng)了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段?

生：(欣喜地喊)想!

師：那好!就請各位小作家多指教啰!

(課件出示教師童話范文，配上教師朗誦)

生：(熱烈鼓掌)

師：謝謝同學(xué)們的熱情鼓勵。如果你覺得同學(xué)、老師的童話片段對你有啟發(fā)，請課后好好修改自己的作品，這樣我們?nèi)鄮煛⑸淖髌泛显谝黄穑涂梢跃幊梢槐尽毒奕说幕▓@》童話集。

四、教師激情結(jié)課，延伸童話天地

師：咱們班和三位老師一起學(xué)同一篇課文，這還是第一次。我們?nèi)焕蠋熀痛蠹疫@樣上課也是頭一回。不過這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最后我想說：孩子們，永遠(yuǎn)與童話做伴，這樣你永遠(yuǎn)不會孤獨，永遠(yuǎn)像現(xiàn)在一樣生氣勃勃，純真可愛。

【四年級語文上冊《巨人的花園》課堂教學(xué)實錄】相關(guān)文章：

小學(xué)四年級上冊語文巨人的花園習(xí)題練習(xí)07-04四年級語文上冊《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計（人教版）07-02四年級語文上冊巨人的花園課后作業(yè)06-28小學(xué)四年級語文上冊《巨人的花園》的教學(xué)反思07-04四年級上冊語文巨人的花園練習(xí)題的內(nèi)容07-03語文四年級上冊《巨人的花園》的知識點總結(jié)07-03四年級上冊語文《巨人的花園》的知識點歸納01-26四年級上冊語文巨人的花園知識點總結(jié)07-04四年級語文上冊《巨人的花園》知識點梳理07-14