教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性和有效性。在下面的范文中，我們可以看到教師如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇一

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。

三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。

(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。

我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。

2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。

五、總結(jié)全文，升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。

說(shuō)明：

本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。

1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同。

1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1、翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。

2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。

引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。

1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。

1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。

2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。

本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非常快樂(lè)”。

1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。

2、朗讀(2)(3)，感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)。

1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。

1、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求。

2、課下分組討論。

激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅：

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。

感之既久采花覓果洗濯。

2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。

3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。

3激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一情境導(dǎo)入。

2學(xué)生提出問(wèn)題。

3發(fā)新帖。

請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究。

今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多，學(xué)到的知識(shí)多。

1研究學(xué)習(xí)。

(1)查找。

小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳。

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)。

2反饋學(xué)習(xí)成果。

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒(méi)有補(bǔ)充?

(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇四

1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。

2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)要求。

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。

教學(xué)重點(diǎn)。

1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。

2·體會(huì)用詩(shī)講道理。

教學(xué)難點(diǎn)。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。

(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。

【教學(xué)主要步驟】。

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?

二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。

(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。

2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。

三、初讀課文，整體感知。

看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。

四、理清脈絡(luò)，劃分段落。

接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。

(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。

1.默讀課文。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。

2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。

(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。

提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。

接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。

設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。

再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。

3.指名讀第一件事。

(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。

(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。

(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事：

(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。

(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。

提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見(jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。

5.齊讀最后一句。

6.教師小結(jié)：

(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車(chē)站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。

(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。

師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。

1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：

(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。

(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。

2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：

(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。

(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。

(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

1.輕讀課文。

看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。

2.提問(wèn)。

志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。

3.接問(wèn)。

“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。

4.指導(dǎo)朗讀。

速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。

五、總結(jié)課文。

提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。

[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

過(guò)程與方法：

1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3.反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)祥子的性格特征。

2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

重難點(diǎn)分析：

l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景。

教學(xué)過(guò)程。

一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。

教師板書(shū)課題。

(二)介紹寫(xiě)作背景。

1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2.教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。

(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。

2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

3.祥子有心眼，有理想。

通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。

4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。

在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢(qián)!”

(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇七

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。

【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、課題導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?

板書(shū)：老呂清晰的腳印。

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”

問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!

二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

(2)出示：

“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。

(3)出示句子，比較理解。

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。

(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動(dòng))：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書(shū)：不居功自傲。

過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

(1)從中體會(huì)到了什么?

數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。

(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。

(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示：

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

b、“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。

男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。

(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。

(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?

3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。

三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫(huà)人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

【作業(yè)布置：】。

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一：播放課件，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?平時(shí)都喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)?

2、你們真是一群愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好孩子，下面我們一起來(lái)觀看一組體育比賽，大家邊看邊想，這是什么運(yùn)動(dòng)?(播放課件并板書(shū)：馬拉松比賽)。

3、你們想了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《馬拉松》(板書(shū)：馬拉松，生齊讀課題。)。

二：交流資料，完成習(xí)題，自學(xué)第三、四、五自然段。

1、同學(xué)們，課前你們收集了哪些有關(guān)馬拉松運(yùn)動(dòng)的資料，拿出來(lái)一起來(lái)分享吧!生交流資料，簡(jiǎn)單詢問(wèn)資料來(lái)源，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2、真不錯(cuò)，看來(lái)你們都用功預(yù)習(xí)了，老師也用心準(zhǔn)備了，給你們帶來(lái)幾道題，答案就在文中，看：

(1)、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在()舉行。

a、英國(guó)。

b、雅典。

c、意大利。

(2)、第一屆奧運(yùn)會(huì)舉行是哪一年?

a、1876年。

b、1896年。

c、1920年。

(3)、馬拉松比賽的長(zhǎng)度為_(kāi)___??。

(4)、馬拉松比賽是用來(lái)紀(jì)念____，紀(jì)念____。

3、剛剛大家的回答既迅速又準(zhǔn)確，你們的自學(xué)能力真是越來(lái)越強(qiáng)了!那這的馬拉松之戰(zhàn)究竟是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?(板書(shū)：馬拉松之戰(zhàn))。

現(xiàn)在，就讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)吧。

三：品讀課文第一、二自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、(播放配音課件：馬拉松之戰(zhàn))。

回想剛剛的影片，我們來(lái)讀第一自然段,并用文種的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成下面的填空：

()的波斯帝國(guó)——十萬(wàn)大軍。

()的希臘人民——一萬(wàn)人。

(2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)。

(3)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波斯帝國(guó)有什么樣的野心?

生1：波斯帝國(guó)想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國(guó)想讓希臘人民做他們的奴隸。

生3：他們想搶奪希臘人民的財(cái)物。

……。

(4)、對(duì)于波斯帝國(guó)的野心，你們的心情是怎樣的?

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

……。

(5)、讓我們帶著憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話好嗎?

(出示句子：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

生1：他們將會(huì)過(guò)著生不如死的生活。

生2：他們會(huì)變成波斯帝國(guó)的奴隸。

生3：他們會(huì)無(wú)家可歸。

……。

師：希臘人民不愿讓這些災(zāi)難發(fā)生。于是﹍﹍。

(出示句子，引讀：“希臘人民奮起反抗……)。

(7)、孩子們，希臘人民的這場(chǎng)勝利來(lái)得容易嗎?

生齊答：不容易。

師：是啊，希臘以一萬(wàn)人戰(zhàn)勝了波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊!多少烈士用自己的身體抵擋著不斷刺來(lái)的長(zhǎng)矛，多少勇士任憑鮮血不停的流淌，依舊奮勇殺敵，而這些英雄的親人們，正在首都雅典——(翹首以待)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

(出示：翹首以待)。

(1)、誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演示“翹首以待”嗎?

生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

(2)、是啊，他們急切地等待著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，那是誰(shuí)為雅典的同胞帶來(lái)了勝利的喜訊呢?

生：是戰(zhàn)士菲利比斯(板書(shū)：菲利比斯)。

生1：他受傷了。

生2：他很累。

……。

(3)、是啊，又累又餓的菲利比斯——。

(出示句子，引讀：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。)。

(4)、過(guò)渡：菲利比斯不顧一切，向雅典跑去。

(出示句子：他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門(mén)。)。

從紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

(5)、是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長(zhǎng)的歷程啊，在奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難呢?(出示課文插圖)。

接下來(lái)，我們小組合作，先交流自己的想象，然后用筆記下精彩的片段。

你們的交流真熱烈，下面，誰(shuí)來(lái)向大家展示一下你豐富的想象力?

生1：菲利比斯的傷口流血了，他從衣服上撕下布條，簡(jiǎn)單包扎了一下，又繼續(xù)往前跑。

生2：菲利比斯口渴極了，他隨手扯下路邊的樹(shù)葉，塞進(jìn)嘴里嚼，他的雙腳仍在不停的跑著。

生3：天黑了，看不見(jiàn)路了，菲利比斯好累好累，他多想躺下歇一會(huì)兒，可是，一想到雅典的同胞們正在焦急地等待著勝利的消息，他就不顧一切的往前沖啊，沖啊!

……。

師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，他跑啊，跑啊，終于看到了祖國(guó)雅典的城門(mén)。

(6)、孩子們，你們知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?

生：42千米195米。

正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)——。

生齊答：筋疲力盡。

師：他用最后一口氣，向迎接他的人們高呼——。

生高聲回答：“我們勝利了!”

師：隨即倒在地上，再也沒(méi)有起來(lái)。如此筋疲力盡，他為何還要高呼?

生：因?yàn)樗氚褎倮南灿嵏嬖V給他的同胞們。

(7)、讀到這里，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中的英雄菲利比斯嗎?

生1：菲利比斯，你真頑強(qiáng)!

生2：菲利比斯。

(點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……)。

師：是的，這是一個(gè)(板書(shū)：頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈)的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂(lè)中一起來(lái)讀一讀第二自然段吧!

生配樂(lè)朗讀。

(8)、師激情小結(jié)：正因?yàn)榉评人沟挠赂?、頑強(qiáng)和堅(jiān)持不懈，使他成為了希臘人民心中的英雄，更成為了世界人民心目中的英雄，也正是為了紀(jì)念這場(chǎng)的戰(zhàn)役和這位偉大的英雄，才有了今天的馬拉松比賽。

四、總結(jié)、升華：

在生活中，還有許多像菲利比斯這樣堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的英雄，

老師通過(guò)上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧!(播放比賽視頻)課件簡(jiǎn)介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開(kāi)場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利!

五、作業(yè)布置。

現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，請(qǐng)你們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇九

1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)：之歌)。

2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?

2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié)。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀：深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節(jié)。

(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”

五、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測(cè)。

七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。

八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。

九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2、熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。

二、深入理解課文內(nèi)容。

1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

2、逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。

其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。

3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、體會(huì)文章中心。

1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。

2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。

(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)。

3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)。

四、背誦課文。

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十一

1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容。

(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

2、發(fā)展目標(biāo)：

(1)憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

(2)使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。

讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

(一)、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

2、板課題，讀課題。

3、看題質(zhì)疑。

(二)、自主學(xué)習(xí)課文。

1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?

2、學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十二

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一課時(shí)）。

復(fù)習(xí)內(nèi)容。

課本第115頁(yè)總復(fù)習(xí)第1題－6題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)歷回顧、梳理、反思所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

加深對(duì)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”意義的理解，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)。

復(fù)習(xí)所學(xué)的方法及策略。

提出疑難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性得指導(dǎo)。

點(diǎn)明課題。

板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

在本單元的學(xué)習(xí)中，你們學(xué)會(huì)了解決哪些類(lèi)型的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題？你能舉例說(shuō)明嗎？

解決增加百分之幾或減少百分之幾的。

解決有關(guān)問(wèn)題。

百分?jǐn)?shù)的解決比一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾的。

問(wèn)題數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

能列方程解決問(wèn)題。

能解決與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)。

完成總復(fù)習(xí)的第1－6題。

第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

最后，教師可根據(jù)實(shí)際再編一道與此題相類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，再組織較對(duì)。

2、第2題。

本題解法不是唯一，全班交流時(shí)，只要學(xué)生能提供合理的算法，教師都應(yīng)給予肯定。

3、第3--6題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。老師組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你鞏固了哪些知識(shí)？

五、作業(yè)布置。

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

比的認(rèn)識(shí)（一課時(shí)）。

復(fù)習(xí)內(nèi)容。

課本第116頁(yè)至第117頁(yè)總復(fù)習(xí)第7題－12題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)。

加深對(duì)比的意義的理解，熟悉比與除塵、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。能運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)引入。

師：在“比的認(rèn)識(shí)”這個(gè)單元里，你學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？你能舉例說(shuō)明嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。

比的意義。

比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

求比值。

比的化簡(jiǎn)。

比的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

完成復(fù)習(xí)中的第7題至12題。

1、第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別。

2、第8題。

先引導(dǎo)學(xué)生找出題中的隱含條件（有5枝鋼筆），接著，讓學(xué)生獨(dú)立填空。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

（1）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)比這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)比相等。

（2）兩個(gè)正方形的面積比與這兩個(gè)正方形邊長(zhǎng)的平方比相等。

4、第10題。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生交流算法。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般步驟。

5、第11、12題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

三、全課小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？你還有什么疑難問(wèn)題嗎？

四、作業(yè)布置。

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

空間與圖形（一課時(shí)）。

復(fù)習(xí)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)一步掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

能正確辯認(rèn)度畫(huà)出從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀（正方體的個(gè)數(shù)不超過(guò)5個(gè)）；能根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向看到的（視圖）平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍，能畫(huà)出觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而變化的平面圖形，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、引入。

板書(shū)課題：圓、圖形的變換、觀察物體。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

1、通過(guò)圓這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

半徑：從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段。

概念直徑：通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的線段。

圓周率：加的周長(zhǎng)和直徑的比值。

d=2r或r=。

公式c=2r或c=d。

s=r2。

(3)操作技能：學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、我們將結(jié)合解決總復(fù)習(xí)中的相關(guān)題目，復(fù)習(xí)“圖形的變換”和“觀察物體”這兩個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)。

完成總復(fù)習(xí)中的第13題至第22題。

1、第13～16題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。全班交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2、第17題。

先讓學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖形，并組織學(xué)生進(jìn)行展示。

接著，讓學(xué)生計(jì)算出涂色部分的周長(zhǎng)和面積。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生時(shí)行再次交流。

3、第18～22題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？你還有什么疑難問(wèn)題嗎？

五、作業(yè)布置。

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)（一課時(shí)）。

復(fù)習(xí)內(nèi)容。

統(tǒng)計(jì)，課本第121頁(yè)至第122頁(yè)總復(fù)習(xí)（空間與圖形）中的第13題至20題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)一步掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

能正確辯認(rèn)度畫(huà)出從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀（正方體的個(gè)數(shù)不超過(guò)5個(gè)）；能根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向看到的（視圖）平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍，能畫(huà)出觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而變化的平面圖形，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、引入課題。

板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

在統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？

整理知識(shí)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

能根據(jù)要求把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫(huà)完整。

能根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息，進(jìn)行相應(yīng)的分析、比較和簡(jiǎn)單的判斷、推理。

三、鞏固練習(xí)。

完成總復(fù)習(xí)的第21題、22題。

第21題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表，指名說(shuō)一說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得哪些信息。再讓學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚觀察統(tǒng)計(jì)表下面的四幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，指名說(shuō)一說(shuō)從每一幅圖中分別獲得哪些信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立解決題中提出的問(wèn)題并進(jìn)行交流。

2、第22題。

（1）畫(huà)圖、展示和交流。

（2）提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

a、從圖中你能獲得哪些信息？

b、根據(jù)圖中所獲得的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

四、全課小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？你還有什么疑難問(wèn)題嗎？

五、作業(yè)布置。

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十三

秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩。

形：鐫鎧。

義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。

2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容。

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。

3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

（段意見(jiàn)課后第2題。）。

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十四

本冊(cè)的圖形變換知識(shí)在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，要求能在方格紙上畫(huà)出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱后的圖形,具體：

繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的方向：順時(shí)針：即順著鐘表時(shí)針走的方向，從上往右走，再往下，最后向上。

逆時(shí)針：和順時(shí)針的方向相反，從上往左走，再往下，最后向上。

第三種作對(duì)稱圖形：要說(shuō)明是關(guān)于哪條直線作哪個(gè)圖形的對(duì)稱圖形。例如：以直線mn為對(duì)稱軸，作圖形c的軸對(duì)稱圖形d。

有反應(yīng)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案（熱門(mén)15篇）篇十五

1、生活中存在著大量互相依存的變量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

2、正比例：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用字母k表示它們的比值(一定)，正比例關(guān)系可以表示為：y/x=k(一定)。

判斷兩種量是否成正比例：有些相關(guān)聯(lián)的量，雖然也是一種量隨著另一種量的變化而變化，但它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值不一定，就不成正比例，如被減數(shù)與差，正方形的面積與邊長(zhǎng)等。

正比例的圖像是一條直線。

3、反比例的意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積，反比例的關(guān)系式可以表示為：x·y=k(一定)。

判斷兩個(gè)量是不是成反比例：要先想這兩個(gè)量是不是相關(guān)聯(lián)的量;再看這兩個(gè)量的積是否一定;最后作出結(jié)論。

反比例的圖像是一條光滑曲線。

數(shù)學(xué)好玩。

1、神奇的莫比烏斯帶。

2、用“數(shù)對(duì)”確定位置：先橫向觀察，在第幾位就在小括號(hào)里先寫(xiě)幾，再點(diǎn)上逗號(hào);然后再縱向觀察，在第幾位，就在小括號(hào)里面寫(xiě)上幾。例如：小青的位置在第三組，第二個(gè)座位，用數(shù)對(duì)表示為(3，2)。

2、根據(jù)數(shù)對(duì)說(shuō)出相應(yīng)的實(shí)際位置：例如：某個(gè)同學(xué)在(5，6)這個(gè)位置，他的實(shí)際位置是，班上(從左往右數(shù))第五組第六個(gè)座位。