英語是連接世界的橋梁，通過學好英語可以更好地了解外國文化和思維方式。英語寫作是提高英語表達能力的重要環節，小編為大家整理了一些英語寫作范文，供大家參考。

問題與對策英語（熱門18篇）篇一

有些學生在考試時一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆，猶覺余意未盡。結果令判卷的老師頭疼不己，無法繼續往下看。原因就在于這種沒有構思、未理提綱的作文章法太亂，語言質量差。無論是四、六級考試還是研究生入學考試，我國的作文試題都是規定式作文（controlled的writing），這跟國外考試（如toee）不一樣。因此，寫作時必須按給出的提綱或提示去寫，任何過于放任自由的做法都是不可取的，更不要另有所圖，滔滔不絕。這是進入實際操作前的一個基本認識問題，稍不留神就會出問題。

滔滔不絕“意識流”

控制這種“意識流”的寫法，必須嚴格按照三點提綱來寫。假如第一段要求描述某個現象，務必不要先進行的原因分析，否則到了第二段該分析原因的時候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發而不可收，控制不了自己;一方面無話則隱，該說的話沒的有說出來。我們不妨把作文的要求量化到每一個段落:一篇200詞左右的作文一般不會超過15句話，把這15句話根據題目要求分配到各段中去，每一段大模只說那么幾句話，絕不多說。事實上往往是說得越多，錯誤越多。因此，跟著提綱走，每一段不要寫得太多，點到為止，見好就收，這才是最穩妥的對策。

無話可說真難受。

無話可說是滔滔不絕的對立面。有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種常見的現象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達。針對這一情況，辦法就是要善于聯想到一些具體的事實、的具體的例證以及具體的現象。聯想起具體細小的事情，再形成觀點。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的實質內容，這不失為一種很好的策略。

平時多練勤思考。

在寫作時頭腦出現空白，應該由具體細小的、的瑣碎的、的微不足道的事物所引發的思考形成觀點，再進行論述。這種定式思維的形成需要平時多下功夫多練習。從無話可說到有話可說，有個例子讓人不無啟發。在種.種場合下，經常要歡迎領導講幾句話。領導往往首先開口說:同志們大家好，我利用這個機會講三句話。講第一句話時，腦的子里不知道第二句話是什么，講第二句話時，根本就沒想第三句話要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”的結束講話。領導講話“1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關內容講幾點，這種功夫是長期磨練的結果。

真情流露沒必要。

考試時，監考老師通常發現有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的偉大哲理;他在那里要想出一個觀點，想出一個理由，想出一個措施，非要顯得與眾不同。陷入這種境地的考生，顯然犯了一個根本性的錯誤。參考時間為40分鐘的作文，一般應該在35分鐘之內完成，再用幾分鐘的時間檢查語言錯誤。可有的考生十幾分鐘一句話都寫不了，就是因為他太進入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺。這是一個很大的誤區。

表達順暢最關鍵。

考作文的目的純粹是通過這一命題形式，考查考生的英語水平如何。命題人關注的是書面表達能力是否順暢，而不是看一個人有沒有內容，思想有沒有深度。千萬不要去猜測判卷的老師喜歡什么觀點。只有當作文明顯跑題時，內容才體現出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點，很可能命題人早已料到，而且肯定會被成千上萬的考生重復無數遍。因而曾經令自己激動一時的想法，在判卷的老師看來全無感覺。規定式作文的拓展空間本來就非常有限，所以只要把作文按命題要求表達順暢是關鍵。

英語表達憋得慌。

很多學生在作文時最大障礙就是用英語表達意思很困難。對于這一點，首先要樹立信心。實際上，大部分考生都受過正規的大學英語教育，即使是一些自學的考生，其英語水平也足以寫好一篇考研作文。關鍵在于要把這種潛力挖掘出來。《朗文詞典》（longman的dictionary）的最大特點，就是用個核心詞來解釋幾十萬個詞條，而且詞條大都有幾個義l項。由此可見，并不一定要用多么復雜l的英語來表達，也不一定非得添加一些高難度的單詞以加深判卷老師的印象。事實上，簡單的語言也能表達復雜的事物。著名的美國作家海明威的作品以其明白曉暢的語言吸引了千千萬萬的讀者，就是一個明證。

英語思維不現實。

用英語思維來寫作文是不現實的。如果能用英語思維，也就談不上會遇到多大的困難了。在實際寫作過程當中，腦子里想的是中文句子，然后把一個一個的中文句子譯成英文。在翻譯的時候努力尋求一一對應的關系，希望找到與中文詞對應的英文單詞。結果句子結構和單詞的選用受到中文的影響，自己感覺上也是“憋”得費勁，或者覺得表達出來了，意思差不多，而實際上給人的感覺依然還是中文。若是讓老外來看這篇作文的話，也許根本就弄不清楚文章的內容，而判卷的中國老師在判卷時往往能想象出文章是怎樣寫出來的。在這種情況下，出路在于把中文譯成英文時，不要去追求一一對應的關系，而應該“得其意，忘其形”。

語言表達簡單化。

在寫作時用簡單的語言把復雜的意思表達出來也可謂之偉大。對于一個一時找不著詞的概念，應該用一種迂回曲折的方式把意思表達清楚。或用一個短語，或用一個從句，或三言兩語，如果沒出什么語言錯誤的話，這也算是一種偉大!

處于被動危害大。

很多人在寫作過程中從頭至尾都處于被動狀態，當有內容想要表達清楚的時候，卻又發現種.種途徑都不可能表達好，只好硬著頭皮把自己意識到沒把握的東西勉強寫上去。毫無疑問，這種連自己都意識到可能是錯誤的東西，只會產生于己不利的負面作用。所以，當有的內容感覺一點找不著、的英語實在表達不清楚的時候，就應該徹底地放棄。開動腦筋多想幾點內容、的理由和措施，假設想到四條理由，但因為語言表達的問題，其中一條理由說不清楚，那么就應當機立斷地把它放棄，寫上另外三點理由就可以了（或許兩點就夠了）。由此可見，積極主動的態度會使自己在考試中有更大的靈活性。

問題與對策英語（熱門18篇）篇二

近年來,在高等教育普及和大眾化的.背景下,民辦性質的獨立學院發展迅猛.但不少獨立學院在許多方面還不夠成熟、不夠完善;優質生源貧乏、師資力量薄弱、硬件設施不全等問題不同程度地影響了大學英語教學的質量.改善辦學條件,轉變師生的教學觀念,實施“以學生為主體”的“自主學習”教學法對于提高獨立學院學生的英語水平意義重大.

作者：蔣德誠作者單位：鹽城工學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(11)分類號：h3關鍵詞：獨立學院大學英語教學問題對策

問題與對策英語（熱門18篇）篇三

隨著我國對外開放的不斷深入和發展,社會對大學生的英語口語能力提出了越來越高的要求.非英語專業學生的'英語口語水平普遍較低,因此,提高大學生的英語口語能力成為目前大學英語教學中一個迫切需要解決的問題.本文分析了非英語專業大學生英語口語能力滯后的原因,并提出了提高英語口語水平的對策.

作者：王麗敏作者單位：上海師范大學,外國語學院,上海,200234刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關鍵詞：大學英語口語教學現狀原因對策

問題與對策英語（熱門18篇）篇四

一個人一生中要掌握幾門語言?除母語外，學會其他語言是否對智力成長有幫助?小孩子什么時候學英語比較好……專家表示，一個人在掌握母語的基礎上，再掌握一門官方語言，甚至是外語，不僅能增進智力成長，降低老年癡呆率，而且如果家庭有母語環境，孩子英語可早學。如果家庭沒條件，三年級再學也不遲。現代快報記者俞月花。

楊亦鳴是江蘇高校語言能力協同創新中心主任、江蘇師范大學教授。他告訴現代快報記者，一個人要掌握三種語言，一個是母語，一個是官方語言，還有一個是外語。“比如我是南京人，我要會說母語也就是南京話，然后我要會說一門官方語言，也就是普通話，再要掌握一門外語。”

楊亦鳴說，現在特別強調多語。“研究發現，一個人掌握多種語言對智力成長是有好處的。如果一個小孩從小掌握多種語言，那他的智力成長跟別人肯定是不一樣的。”另外，他強調“科學證明，當人衰老的時候，掌握兩種以上語言的人，或者在進入老年時候，繼續學習一門外語的人，患癡呆癥的可能性大大降低。所以學習外語對人類健康是有好處的。”

如果家里有語言環境英語學得越早越好。

楊亦鳴認為，英語是一定要學的，但關鍵在于方法問題。“我們經常聽說，小孩學英語不要輸在起跑線上，這是一個偽命題。”他說。“因為我們怎樣學英語是有講究的。如果你的家庭環境很好，應該從小就要學。”他認為，如果有一個很好的英語母語環境，越早學習越好。

但楊亦鳴同時也表示，假如家庭里沒有一個好的母語環境，有一個好的學習環境也可以，“比如幼兒園老師在教學中間跟孩子用英語對話，從小接觸英語有好處。”但如果孩子從小學習英語，但教的'人口音不標準并且當中有很多錯誤，“那孩子這樣的學習到長大后要糾正是很困難的。”他認為，小孩學英語關鍵要看環境。

普通家庭的孩子三年級學英語比較好。

關于小孩子如何學英語，什么時候學比較好這個問題，教育部高校外語教學指導委員會主任委員、南京大學教師教學發展中心主任、教授王守仁補充說：“小孩子學英語要放到中國這個語境下來看，中國大部分家長語境是很差的，因為英語在中國，大家都不太用，只是在教室里才學習。”

王守仁說：“我同意楊教授的觀點，家里學語言，是一種自然的習得，孩子在有意無意中模仿家長講話，在不斷糾錯中就會了，而不是死記硬背。從這種意義上講，家里有條件學英語很好。”不過，他同時也說，從國家義務教育來講，也不要太早。“因為一進課堂就要考，一考就成為負擔。所以小學英語，我覺得三年級學比較好。”王守仁說，孩子學外語歸根結底還是為了交流。“真正在交流過程中，只要把意思交流清楚就好了。沒有必要那么小就了解了。家長不必過于擔心。”

對此，北京大學教授、國家語委咨詢委員會委員陸儉明表示，小孩幾歲學一門外語，現在全世界看法都不一致，“以色列是3歲，德國一般是6歲。我主張小時候可以學點古文化熏陶一下，不用著急學一門外語。”

語言能力沒掌握好可能會影響高考發揮。

專家支招：老師少講，學生多讀。

如果語言能力沒掌握好，也許會讓你在高考審題中理解錯誤、出現偏差，從而影響高考成績……昨天下午，在世界語言大會“語言能力與語言教育創新”專題討論中，北京大學教授陸儉明表示，一個人只有掌握好書面語，才有機會接受更高的教育。

陸儉明是北京大學教授、國家語委咨詢委員會委員。昨天，他在參加“語言能力與語言教育創新――新方向和新路線”專題發言時，講了一個例子：高考，一些理科題由于題目文字較長，導致北京171中學好幾位理科高材生因沒能看準題目，最終影響高考的發揮。而后，教這幾位學生的老師在了解情況后發現，是因為學生語言理解力出現偏差，因此向學校提出，必須加強學生閱讀，提高語文水平。

他分析認為，語言能力必須要通過加強閱讀來培養，最好是從小學一年級開始持續閱讀。

他說，現在語言教學中，“最大的問題是老師講得太多，而學生讀得太少。”他表示，學習語言首先要有交流的環境，“用ppt，看起來圖文并茂，很新奇，但是實際是分散學生的注意力，削弱語言能力。我認為要有針對性地給他解釋，不要滿篇從頭到尾用多媒體。”

另外，課堂上老師不要講太多，他舉了個形象的例子說：“就像一個人要游泳，首先要跳到水里去游，而不是給學生先講游泳姿勢，什么角度，這個什么時候講，是等孩子會游泳了，要提高速度時，再教。”

問題與對策英語（熱門18篇）篇五

摘要：書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學生在學習作文時，必須學會寫信。作為教師，指導好學生寫信，我們義不容辭。指導學生寫信，首先要講練結合，幫助學生掌握書信的正確格式。其次，在內容方面，要引導學生注意表達的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導學生留心周圍的事物，把內容寫具體，同時在給誰寫信上不要統得過死。這樣，我們在書信的教學中才能收到滿意的效果。

關鍵詞：書信寫作格式內容問題對策。

《語文課程標準》第二學段課程目標要求學生“能用簡短的書信便條進行書面交際。”第三學段課程目標要求學生“能寫讀書筆記和常見應用文。”可見，書信的寫作是小學生必備的技能。然而，在書信的教學中，難免會遇到不盡人意的地方。作為一名小學語文教師，我也不例外。但是，只要我們留意學生所寫的書信，存在的問題就不難發現，并且也是有辦法解決的。

概括而言，學生書信寫作中常見的問題通常表現在格式和內容兩個方面。教學中，只要我們老師注重了這兩方面的指導，學生書信寫作中的難題就能迎刃而解。

【存在問題】小學生書信寫作在格式方面常見的錯誤通常為結束部分缺少署名和日期，或是署名和日期的順序顛倒——應該先寫署名后寫日期，學生卻先寫日期后寫署名。

【對策】講練結合，幫助學生掌握書信的正確格式。

書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具，現代信息技術中的電子郵件也屬于這個范疇。書信的用途很廣，不但可以用來和同學、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。

書信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。

稱呼：是對收信人說的。根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼，在信中就怎么寫。要寫在信紙的第一行，要頂格寫，后面標上冒號，表示下面有話要說。

正文：就是告訴對方的事情或寫信人的想法、感受、要求等，這是信的主要部分。從第二行空兩格寫起，轉行頂格。如果要說的事情有好幾件，每一件事寫一段，每段開始都要空兩格。信的內容要具體、明白，不管給什么人寫信，要說什么，一定要交代清楚。如果你寫的是一封回信，一定要把對方來信中問到的事情回答清楚，然后再寫你要告訴對方的事情。

正文下邊第一行空兩格處，“敬禮”另起一行，頂格寫。也可以把“此致”緊接在正文后邊寫，但“敬禮”二字一定要另起一行，頂格寫。

署名：寫信人的姓名。寫信人的名字要寫在信紙右下方。對方如果是自己熟悉的人，可以直接寫名字不寫姓。有的可以在名字前加上適當的稱謂；如果給不熟悉的人寫信，姓和名都要寫上；長輩給晚輩寫信，可以不寫名，只寫“媽媽”、“奶奶”等就可以了。

日期：即寫信的年月日，要寫在姓名的下邊。

給學生講清楚書信的格式后，要讓學生練習寫書信，否則，關說不練沒有效果。同時，在學生練習的過程中及時指導，強化書信的正確格式。

二、內容方面的問題及對策。

小學生所寫的書信，在內容上常見以下三種問題:。

1、“拷問”型。

【案例】給舅媽的一封信。

親愛的舅媽：

你好嗎？

舅媽，我希望你能夠回家，回家來。

去年，舅舅去世了，你為什么不回來？你知道家人有多么傷心嗎？

舅媽，我希望你回來，帶著孩子回來，爭口氣，回來吧，舅媽！祝：

身體健康。

萬事如意。

你的親人：小華20xx.x.x。

【診斷】短短的一封信，小作者用了一連串的問號質問舅媽知不知道家人在想她、為什么不回家、為什么不讓舅舅到別的地方去看病，儼然一個嚴厲的家長責問犯了錯誤的孩子，語氣生硬，充滿怨氣。可以想像，小作者如果真的把這封信寄給她的舅媽，她的.舅媽也不會給她回信，更不會實現她的愿望——帶著孩子回來。

【對策】書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具，寫作時要注意表達的技巧。像以上這種主動寫給對方、希望得到和解的書信，首先寫信的目的要明確。小作者寫信的目的是希望舅媽能回來，并不是為了“審問”對方。其次，寫信時要心平氣和，盡量用商量的語氣來寫，讓對方容易接受。即使是對方真的有錯，也不應當用過于生硬的語氣來寫，讓對方覺得你咄咄逼人，更何況寫信的人是晚輩。事出往往有因，舅媽不愿回來總有她不愿回來的原因，要給對方傾訴的機會。信中可以詢問“你為什么不回來，你和我說說好嗎？”或是“你是怎么想的，能告訴我嗎？”。第三，態度要誠懇。

主動寫給對方寫信，只有讓對方感到你的誠意，對方才會真心的與你交流。這樣，一而再，再而三，事情才可能解決，我們最終的目的才能達到。

2、“自我中心”型。

【案例】給叔叔的一封信。

親愛的叔叔：

你好！

我和你又有幾年不見了，我非常想念你。

我們家鄉干旱，雨也不下，莊稼也不好。今年可能會缺糧，所以要吃救濟糧了。

我的學習進步了，今年測試我得了90分。以前不管怎么學就是學不進去，現在我能學懂了，學習也漸漸轉好了。

你走時，我的身高只有1.4米，現在已經有1.51米了，身體長高了。那時，我只有23千克，現在我有35千克了，體重也增加了。

就說這些吧！

祝：

身體健康。

萬事如意。

你的侄兒：小榮。

20xx.x.x。

問題與對策英語（熱門18篇）篇六

當前，農村教育在我國國民教育體系中占有較大比重，且處于基礎地位。對于河南省這個農業大省來說，由于農村人口仍然是其主要人口，因此農村教育的發展直接關系到本省整體人口素質的提高。而在農村教育體系中，外語教育具有戰略基礎地位，理應受到應有的重視。但作為高校英語教師，我們發現近幾年外語系學生的水平有下降的趨勢。思考其原因，認為這與河南省農村外語教育所遇到的問題與困難有緊密的聯系。本論文的研究目的在于，從制度環境入手，尋找制約河南省農村外語教育的瓶頸問題――外語教育師資，并提出解決方案，以求得促進我省農村人口素養的提高，加強科學知識的普及和社會服務作用，同時促進農村物質文明、精神文明和民主法制建設。

（一）河南省農村外語教師師資力量匱乏，分布不均衡。

目前，河南省的農村學校中，英語專業畢業的專任英語教師數量嚴重不足，由于大部分農村學校環境條件差，工資待遇不高，工作量和教學壓力大，高素質年輕一代不斷被吸引到工作環境好、工資待遇高的城市中小學中，很多大學畢業生回農村參加教育工作的熱情不高，甚至一些優秀的農村本土教師也想轉調到工資待遇更好的學校工作。優秀外語教師資源的外流使得農村學校很難招聘到英語專業畢業的專任英語教師，大部分學校只得退而求其次，選調從其他學科轉崗過來的非專業教師或沒有經過專業培訓的臨時代課教師。教師專業結構的不合理，必然影響到教育教學質量的提高。即便是這些轉崗或臨時代課教師，大部分也都超負荷工作，同時擔任幾個班的英語課程，一些小學教師甚至跨學科地同時擔任幾個班級的語、數、外若干門課程。為了能更清楚地了解我省農村外語教育師資現狀，我們選擇了河南省豫北、豫南、豫東和豫西四個具有代表性的縣（滑縣、商城縣、虞城縣、盧氏縣）的16所中小學作為調查對象，采用隨機抽樣的方法，通過英語教師問卷和訪談、學生英語學習調查問卷、課堂觀察等方式，對這四個縣的外語教師數量和分布，年齡和學歷結構，教師素質，教師教學理念、方法和效果，教育教學設施及教師生存狀況進行了整體考察。在此次調查的16所農村中小學中，中小學各占8所，中學英語教師65名，小學英語教師40名，共涉及到英語任課教師105名，其中專任教師56名，轉崗教師49名，在編教師63名，臨時教師42名。平均每所中學有任課教師8名，每所小學有任課教師5名。若以每所中學24個班級（每個年級8個班）的比例計算，平均每位中學老師須帶3個班級，若以每所小學三至六年級16個班級（每個年級4個班）的比例計算，平均每位小學老師須帶3至4個班級，大部分教師還兼任班主任甚至是其他課程的老師，除了每周要擔任十幾節的課程外，還要上早讀課，課外輔導，批改作業，備課，教學工作量之大可想而知。

河南省農村學校英語師資不僅數量不足，而且結構也不合理。首先是年齡結構不合理。河南農村中小學教師年齡比例偏大，年輕教師所占比例小。本次調查的16所中小學中，30歲以下的年輕英語教師僅占16%，31至40歲這一個年齡段的英語教師占43%，40歲以上的教師占41%。在30歲以上的教師中，他們大多數有以上教齡，目前工作負擔和家庭負擔較重，精力有限，記憶力減弱，使他們不易脫產或通過其他渠道進修合格學歷，使整個初中英語教師隊伍在學歷上出現了低谷區。(教育論文)再者是學歷結構不合理。教師學歷的高低和學歷結構的分布合理與否在一定程度上決定著教師專業素質的高低，很大程度上影響到農村英語教育水平的高低。在農村中小學教師隊伍中，擁有本科等高層次學歷的人才少之又少。此次調查涉及的105名英語教師中，具有本科學歷的僅有17人，具有大專學歷的教師65人，中師、高中及高中以下學歷的教師23人，這跟國家要求初中教師要達到本科以上學歷實在相差甚遠。

（三）河南省農村學校外語教育教學設施落后。

經濟差距等原因也影響著河南省農村英語教育，造成了教育的不均衡。由于受地理位置、經濟文化等因素的影響，河南在教育上出現了巨大的城鄉差距和農村內部區域發展不平衡的特點。多數農村地區經濟相對落后，很多學校資金短缺，無力購置昂貴的現代化教學設備，英語教學設施落后，無法與教材同步。即便有部分教師對電化教學手段非常感興趣，但往往因只會進行簡單的操作而又無專人輔導，只能望洋興嘆。在我們此次調查的16所學校中，只有2所學校建有簡易的多媒體教室，11所學校只有收音機等簡單的現代教學設備，另外有3所小學連簡單的現代教學設備都沒有。眾所周知，教學設備是保證教學質量不可或缺的條件。對于英語這門實踐性極強的學科而言，教師應基于學生的不同學習需求，通過多媒體，掛圖、趣味資料、音樂等種種手段，模擬相應的場景，使學生身臨其境，由此激發出他們的積極參與精神。然而，教學基礎設施的不達標，無疑會對學生英語學習造成極大的影響。

二、造成河南省農村外語師資現狀的制度環境分析。

造成河南省農村外語師資現狀有經濟的、文化的、政策的因素，其中制度環境因素是根本性的，是制約我省農村外語師資發展的瓶頸，對制度環境的改善也將是改變我省農村外語師資困境的關鍵因素和根本保障。本研究主要從相關的財政制度和人事制度方面來考察造成河南省農村外語師資現狀的制度環境，并提出相應的對策和建議。

（一）造成河南省農村外語師資現狀的財政制度環境。

河南是農業大省，鄉村人口多于6600萬，占全省總人口65%以上。同時，河南還是一個教育大省，農村義務教育階段的學生約有1100萬。河省由鄉鎮政府直接負責農村義務教育的各項支出，由此導致了教育投入經費不足、城鄉之間和區域之間的資源配置差距較大等種種不公平現象。以為例，河南省城鎮財政生均預算內事業費支出是農村的1.3倍，生均財政預算內公用經費支出，城鎮是農村的1.2倍。即使在有限的教育經費投入內，執行情況也不理想。值得考慮在內的是，城鎮校舍整修加固改造，也使用了大部分公用經費。除了二級城市里的某些非直屬區，河南西南地區農村中小學教師的工資更是長期偏低，且大量拖欠。直至今天，河南省不少縣鎮仍對農村教師的工資“打折”發放，老師們的實際收入只相當于“檔案工資”的70%。年夏天，據我們對河南永城、夏邑調查，兩縣的鄉村教師平均檔案工資為1052元，而實際發放為965元。

（二）造成河南省農村外語師資現狀的人事制度環境。

1.“超編”與“缺人”――農村英語師資的結構性矛盾。

河南省農村英語教師中正規英語師范畢業的本專科生極其匱乏，年齡老化。一方面英語教師數量不足，兼課或代課的老師無法保證教學質量，另一方面由于編制緊缺無法引進高素質的英語專業的畢業生。教育體系在人事制度方面的結構性矛盾成為阻礙農村英語師資補充新鮮血液的瓶頸。

根據河南省編辦、教育廳、財政廳7月制定的《河南省中小學教職工編制標準》和《河南省中小學教職工編制核定實施辦法》，“河南省農村初中編制標準為：1∶18.5，農村小學為1∶25。”據統計，“，河南省農村小學教師35.8萬人（農村小學在校生750.3萬人），農村初中教師15.6萬人（農村初中在校生268.9萬人）。按照這一標準計算，農村小學教師超編71473人，農村初中教師超編2709人，而全省農村中小學教師合計超編74182人。”但讓人無法理解的是，雖然總體上來看，農村教師處于超編狀態，但在實際上又出人意料地“缺編”。由于縣財政對農村教師隊伍的投入欠缺，河南省農村學校自身又受各種因素制約，無力引進青年棟梁以及具備現代化創新思維的應屆畢業生，于是，教師老齡化現象隨之亦成為另一難以走出的困境。如上所述，全省即便有5.4萬空缺編制尚未使用，大部分農村學校仍然編制奇缺，始終得不到上一級部門的重視――及時為農村中小學校注入新鮮的活力，補充足夠的人力。我們看到的現實情況是：一些學校為完成教學任務，不得不尋求外援，聘任各科代課教師。教學質量暫且不究，單單“民辦教師”的安置和待遇問題，就已經讓當地學校和政府措手不及，并且很難給出這些民辦教師一個公平公正的交代。

根據《河南省中小學教職工編制核定實施辦法》，縣（市、區）編制部門對中小學核定編制。也就是說，如果缺編，僅需逐級上報即可解決問題。但不少縣（市、區）考慮到“縣級財政部門根據編制部門核定的中小學教職工編制核撥經費”這樣的硬性規定，做出了“即使空、缺編”也不使用，從而達到“減少財政開支”的目的。這就是令人匪夷所思的“有編不補”現象的根源。針對此問題，筆者認為，必須從制度上優化教師隊伍結構建設，制定出新的教師編制標準。同時，在財政政策對河南農村中小學傾斜的基礎上，允許農村學校結合實際增加編制，以實現“教與學”的互動與雙贏。

三、改善河南省外語教育師資的制度保障建議。

筆者的同事張曉輝――“母親助學金”活動的創立者，曾這樣感慨過：“最深的感觸，除了貧困孩子的苦，就是山區老師的不易。很多老師，憑著對教育事業的熱忱，一輩子堅守在大山里，拿著幾百元的工資。他們渴望通過更多的渠道，獲得更多的進步機會。而希望有更多的人加入進來，為鄉村、山村教師培訓。”然而，我們知道，單靠個人的微薄之力，想要扭轉整個農村教育的局面，是非常苦難的。通過上文對河南省農村外語教育師資不足的現狀與成因的分析，得出結論：在加快農村外語師資均衡配置的步伐方面雖然沒有固定的藍圖作為捷徑，但還是可以找到一些用于指導師資均衡配置政策的'基本原則和方法，有一些關鍵的事項需要優先考慮。我們應立足于區縣這一行政區域，結合區縣外語教育師資均衡配置實踐中的一些有效政策經驗，從人事管理、財政制度兩個方面提出一些改革與完善的政策建議，試圖構建農村外語教育師資均衡配置的政策支持系統與保障制度。

（一）完善教師資格制度，在起點上控制師資水平的差距。

目前，我國中小學教師資格證書制度主要是一種鑒別、管理的手段，一次認定終身有效，缺乏對教師專業發展的激勵功能。這種制度設計雖然能夠使教師素質的起點達到規定的標準，但卻不利于教師職后的專業發展。由于教師職業的穩定性比較強，尤其是農村學校教師的競爭壓力也較小，因而很多教師缺乏積極進取的精神，接受繼續教育的積極性不高，難以跟上教育與社會發展的需求，應當取消教師資格認定的終身制，以動態、發展的觀念重新設計教師資格認定制度，對中小學教師的資格證書進行更新認定。

（二）構建多樣化的教師資格證書體系，應對不同的師資需求。

我國農村基礎教育階段對于教師所獲學歷文憑的專業與教師資格認定的專業并沒有嚴格要求一致。由此，就很容易出現一些教師所取得的學歷文憑尤其是第二學歷與從事的教學崗位不相符的問題，如學歷史的教中文、學中文的教英語等。為提高教師的專業性，在教師資格認定中，有必要規定教師所學專業與資格證書所規定的任教學科相一致，以便為教師的聘用、流動與崗位安排提供依據。

（三）強化教師編制管理，合理配置教師編制標準。

農村教師編制管理所要解決的不僅僅是教師數量問題，更為重要的是使教師資源得到科學、合理的配置，這直接關系到農村外語教育的健康發展，是提高教育教學質量和辦學效益的關鍵。

1.建立科學、合理的教師編制標準，適當向農村及薄弱學校傾斜。

在確定教師編制標準、統籌城鄉教師配置的過程中，特別需要考慮農村學校布局分散、規模小的實際情況，對這些地區的學校實行適當的編制傾斜政策。反之，如果只是從總體上確定一個城鄉統一的編制標準，還是不能夠很好地解決農村特別是一些邊遠貧困地區教師缺員的問題，不足以從本質上促進外語師資的均衡配置。具體而言，可以根據農村（尤其是山區、庫區、湖區等）人口居住不集中，中小學布局分散、規模較少，以及薄弱學校辦學條件較差、缺少規模效益、教育教學任務更加艱巨等特點，為這些中小學增加附加編制，以解決編制不夠、師資不足而又難以得到合理補充的問題。

2.實施教師編制動態調控，及時、有序調整、補充師資。

加強教師編制管理，實施教師編制動態調控，及時、有序地調整、補充師資，是合理配置教師資源，提高資源使用效益的重要手段。由于學校布局調整、生源變化等因素的影響，學校教師編制與教師實際數量之間常常會出現差異。因此，需要經常性地核定學校教師的編制，特別是要清理在編不在崗人員，使人員、編制、崗位、工資相互一致，促進教師資源的合理配置。除此之外，應積極穩妥地做好超編人員的轉崗分流工作，對年齡偏大而不能堅持正常教育教學工作的教師進行必要的崗位調整，有的地方還實行了提前退養制度，男教師年滿58周歲。女教師年滿53周歲全部實行提前退養，不占編制，到退休年齡再正式辦理退休手續。這些舉措都能有效緩解教師編制緊張問題，為吸納優秀畢業生騰出了位子，從而優化師資隊伍年齡、性別等方面的結構。總而言之，區縣教育行政部門應根據區域教育發展的實際情況，確定教師編制核定的合理周期，及時了解各學校師資和生源的動態變化情況，并制定與實施應對政策。

參考文獻：

[1]陳凱。河南農村中小學教師結構性問題分析及對策[j].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，，（24）。

[2]高潤青。特崗計劃：促進教育公平的新支點[j].教育研究與實驗，，（12）。

[3]卜森。加大農村教育投入促進教育資源公平配置――對農村中小學公用經費的調查與分析[j].職業時空，，（4）。

問題與對策英語（熱門18篇）篇七

問題與對策英語（熱門18篇）篇八

1.無話可說。

無話可說是滔滔不絕的另一個極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種經常的現象，也是希望考生注意的地方。

2.滔滔不絕。

有一部分考生在考試時一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆猶覺余意未盡，結果是令判卷的老師頭疼不已，無法繼續往下看。

3.過于真情流露。

考試時有些考生要想出一個觀點，想出一個理由，想出一個措施，非得要顯得與眾不同不可。限入這種境地的考生，顯然犯了一個根本性的錯誤，參考時間為40分鐘的作文，一般應該在35分鐘之內完成，再用幾分鐘的時間檢查語法錯誤，可有的考生十幾分鐘一句話都寫不了，就是因為他太進入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺，這是一個很大的誤區。

4.表達不流暢。

如果說以上幾點都明白了，考生仍會認為最大的障礙是用英語表達很很困難。對于這一點，首先要樹立起信心，實際上大部分考生都受過正規的大學英語教育，即使是一些自學的考生，其英語水平足以具有寫好一篇考研作文的潛力。關鍵在于要把這種潛力挖掘出來。朗文詞典（longmandictionary）的`最大特點，就是用個核心詞來解釋幾十萬個詞條，而且詞條大都有幾個義項。由此可見，并不一定要用多么復雜的英語來表達，也不一定非得添加一些高難度的單詞進去，以此來加深判卷老師的印象。

對策。

1.認真審題。

作文第一步是仔細審題，考生要仔細閱讀試題要求及相關信息，如圖表、圖畫、數字等，準確把握出題者意圖。考研作文忌信手掂來，提筆就寫，根本不審題，想到哪兒就寫到哪兒，或完全憑自己想象編故事，置考試要求于不顧，“下筆千言，離題萬里”。

2.列出提綱。

考試規定的時間是很有限的，所以不能花太多時間準備一個詳細的提綱，但關鍵詞提綱或粗略提綱還是非常有必要的。對原始材料分析歸納后要形成一個基本的框架。文章打算分幾段寫，每段大概怎樣寫，自數控制在多少，開頭段落是道破主題，點名要旨，引人入勝還是先給出主題一般的背景情況和對主題進行濃縮的陳述呢，中間段落和結尾有怎樣寫，這些都要心中有數。

3.開始寫作。

一篇文章往往由四部分組成，標題（title），首段（openingparagraph），主體（bodyparagraph），結尾段（concludingparagraph）。標題要新穎，能引起讀者興趣，首段的內容根據文章的體裁而變化，比如議論文可以從一種現象，一種觀點出發引出作者的觀點。記敘文往往交代人物和故事背景。主體是文章的主要部分，通過合適的語篇模式表達一定的觀點，考生要圍繞中心按一定順序分層次有重點的展開敘述，描寫、議論。結尾段是對全文的總結，論點上要與前面的敘述一致和統一。

4.修改。

英語寫作時考生由于倉促、緊張等原因，很容易犯一些簡單的，一眼就能發現的錯誤，所以考生一定要留出幾分鐘時間用于修改。不要大幅度進行修改，更不要因為修改破壞卷面整潔，影響閱卷老師心情。

問題與對策英語（熱門18篇）篇九

隨著社會的發展，人們面臨著越來越多的問題和挑戰。而解決問題的關鍵往往在于提出合適的對策。然而，對策問題本身也存在一定的難點和挑戰。在我認真思考和實踐中，我從實踐中總結出一些對策問題心得體會，希望能與大家分享。

首先，對策問題的關鍵是找到問題的根源。在解決問題時，我們不能只看表面，而要深入思考問題產生的原因和背后的深層次因素。只有找到問題的根源，我們才能制定出更加科學和有效的對策。例如，在企業管理中，員工流失是一個常見的問題。如果我們只是簡單地補充人員，而不考慮員工離職的原因，那么新員工很可能會再次流失。因此，只有了解到員工流失的原因，比如薪資待遇、工作環境等，我們才能從根本上解決問題，提出更加有效的對策。

其次，對策問題需要采取多角度思考。解決問題不是簡單地只有一個對策，而是需要從多個角度出發，分析問題并制定對應的對策。例如，在解決環境污染問題時，不能只關注工業排放，還要考慮到家庭和個人的環保意識。只有綜合各方面的因素，我們才能制定出更全面、更有效的對策。因此，我們需要主動拓寬視野，善于思考問題，從不同的角度去審視問題，這樣才能找到多種可能的對策，提高解決問題的成功率。

此外，對策問題中的關鍵是執行力。制定好對策只是第一步，關鍵是能夠將對策付諸實施并且執行到位。因此，我們要注重落實和執行對策。在執行對策時，需要明確具體的行動計劃，并且將其細化為具體的任務，分配給相關人員并跟蹤執行情況。切實的執行力可以保證我們的對策能夠真正實施，在實踐中取得實際效果。

最后，對策問題也需要及時調整和更新。隨著時代的變化和社會的發展，問題也在不斷演變和變化。因此，我們的對策也需要及時調整和更新，以適應新的環境。在實踐中，我們要善于觀察和反思，及時評估對策的效果。如果發現對策效果不如預期，就需要迅速調整和優化對策。只有不斷地學習和改進，我們才能在解決問題中更加準確和高效。

總之，對策問題是我們在日常生活和工作中面臨的重要問題。提出合理和有效的對策是解決問題的第一步，而良好的執行力和不斷調整和更新對策是解決問題的關鍵。通過不斷學習和實踐，我相信我們能夠更好地應對對策問題，為個人和社會的發展做出更大的貢獻。

問題與對策英語（熱門18篇）篇十

然后，專業課面試在掌握專業基礎知識的同時要注意回答時的邏輯性，條理性。最后就是我們的英語能力測試，對于聽力，大多數高校會采用四六級或雅思的材料，考生要根據這些材料來練習，貴在堅持。英語口試中考生能提前準備自我介紹，考生比較關心英語面試中會問到的問題，預祝大家復試順利!

問題與對策英語（熱門18篇）篇十一

我國古代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多采的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚的興趣。

2．糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略。

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

3．強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣。

教學實踐證明，有時在學生“卡殼”，即發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

4．因材施教。

[1][2]。

問題與對策英語（熱門18篇）篇十二

問題與對策英語（熱門18篇）篇十三

潘老師所執教的“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。這本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課潘老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討來找規律；在興趣一猶未盡之時，通過游戲加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。

本節課突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

課一開始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的'游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學。

通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。

3、教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效，體現解決問題的策略。

教師通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。

4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。

整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

在這堂課中改變了傳統的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性。在課堂教學中潘老師引用了“引導探究學習，促進主動發展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式，學生樂學、愛學，也學得扎實。這無疑是一堂非常成功的課！

問題與對策英語（熱門18篇）篇十四

張蘊睿（河南大學外語學院，河南開封475001）。

摘要：在農村教育體系中，外語教育具有戰略基礎地位。為更好地提高河南省農村外語教育，從當前河南省外語師資現狀入手，分析造成河南省外語教育師資現狀的制度環境，從而為改善河南省外語教育師資制度提供有效建議：一是完善教師資格證制度；二是構建多樣化教師資格認證體系；三是強化教師編制管理。

問題與對策英語（熱門18篇）篇十五

然后，專業課面試在掌握專業基礎知識的同時要注意回答時的邏輯性，條理性。最后就是我們的英語能力測試，對于聽力，大多數高校會采用四六級或雅思的材料，考生要根據這些材料來練習，貴在堅持。英語口試中考生能提前準備自我介紹，考生比較關心英語面試中會問到的問題，預祝大家復試順利!

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問題與對策英語（熱門18篇）篇十六

問題與對策英語（熱門18篇）篇十七

摘要：英語是一門基礎性的學科，英語語法是英語教學的重要內容之一。在當前的英語語法教學中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認識到英語語法教學的不足就，按照一定的原則和規律，激活英語語法課堂。

英語是當今教學中的重要科目之一，隨著教學改革的深入，英語教學也在發生著變革。在新課改下，英語教學工作中對英語閱讀的教學重視程度提升，以往只是注重語法的教學得到了改善。雖然英語教學強調學生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學內容。當前英語教學中，部分教師忽視語法教學的情況同樣應該得到重視。語法作為英語學習的內容之一，在英語綜合學習中占據著重要的地位。如果學生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準確表達自己的意思。但是，傳統語法教學模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應該以新的教學理念為指導，用新的教學方法組織英語語法教學，從而讓學生對英語語法學習產生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學的效率。

（一）對英語語法學習沒有形成正確的認識在英語語法教學中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統教學理念的影響，在英語教學過程中仍然把語法教學作為英語教學的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學中的重要性，對英語語法教學不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學生進行英語學習。

（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學生，學生們只能被動接受。本來語法學習就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學習顯得更加呆板、沉悶。學生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內容也不容易接受，長期以往自然削弱了學生英語語法的學習興趣。

（一）趣味性新課標中指出，在英語學習中要注重學生學習興趣的激發。英語語法作為英語學習中較難的一部分，注重學生學習興趣的激發非常重要。灌輸式的教學方法讓學生感到乏味，教學效果不佳。在語法教學中，教師要注重多種教學方法的采用，激發學生的學習興趣，進行趣味性教學。（二）實踐性英語學習的目的是為了運用。在英語語法教學中，教師也要做到教學的實踐性。通過讓學生親自運用語法知識，通過實踐讓學生掌握更多的語法規則。（三）互動性學生是課堂教學的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認識到英語語法的交際功能，為學生多創造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。

（一）在語境中進行英語語法學習語言的學習是為了交際，而要學好語言也離不開具體的語言環境。在進行語言教學時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學習就失去了其應有的意義。因此，在語境中展開英語學習是必要的，即使在英語語法教學中，語境教學也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習對所需內容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學習的.重要性。通過進行語境教學，能夠使學生更好地理解教學內容，提高學生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態動詞的學習時，為了讓學生更好地明確情態動詞的使用規律，掌握情態動詞的推測性用法，教師就可以設計語境進行教學。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創設語境，學生們在真實的環境中獲得了切實的感受，學習積極性增強，效率明顯提高。

（二）運用多媒體技術展開英語語法教學多媒體技術是當今時代的先進教學技術。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把教學內容聲情并茂、動靜結合地展示給學生，學生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學內容，對學習的興趣更濃。在進行英語語法教學過程中，教師同樣要發揮出多媒體教學技術的優勢作用。通過把多媒體教學技術融入到英語語法教學中，可以使枯燥的英語語法學習變得更加有趣，使抽象的教學內容更加具體。例如，在定語從句的教學中，為了讓學生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區分，教師就可以利用多媒體制作一個學生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學內容，然后教師利用多媒體向學生舉出幾個相關的例句，展開進一步的探究。在學生掌握了基本的內容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領大家一起對重點內容進行總結。通過卡通的形象和話語，學生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學重視起來，讓學生打下堅實的英語語法基礎，為學生英語綜合素質的提高提供有效的幫助。

問題與對策英語（熱門18篇）篇十八

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多采的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚的興趣。

2．糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略。

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

3．強化有意注意，培養獨立完整表達的習慣。

教學實踐證明，有時在學生“卡殼”，即發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

4．因材施教。

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數學生的同時，做到“上不封頂，下要保底。”還要根據學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們口語表達的能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對這類學生應采勸吹毛求疵法”。在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采勸激勵法”，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。因材施教，這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。