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教育研究課題報告(模板20篇)篇一
當今,在貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》之際,我國的幼兒教育進入了一個深入發展的階段,新課程的使用給我們的幼兒教育帶來了實施新課程的良好環境,同時給教師們帶來了許多發展新課程的啟示。《幼兒園課程指導》指出“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放的系統。”《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架,但是,每所幼兒園都有自身的背景和實際,在對課程理論和實踐引進吸收的過程中,必然存在著調整、充實、更新、創造的園本化過程,如果僵硬地、原封不動、靜止不便地執行預定的課程計劃,無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環境,這樣的課程是缺乏生命力的。
幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要,與幼兒的生活經驗有關,活動應該圍繞幼兒周圍的世界展開,這樣有利于使幼兒的原有經驗得到運用,知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經驗,當活動的主題和內容為幼兒所注意時,他們就會產生極大的興趣、熱情,更積極地運用自己的心智去探索、去發現、去嘗試,我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館,尤其對我們農村的孩子,而放棄孩子正在用心觀察著的動植物的生長變化,把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來,是違背新課程教學理念的。農村有廣闊的自然資源,農作物、動植物這些看似平常的東西,都是孩子探索的積極對象。于是《幼兒園主題活動鄉土化研究》在我園啟動了。
我們開展主題活動鄉土化研究,就是要改變現在正在試用的新教材的部分內容遠離幼兒生活經驗的傾向,新教材的部分內容的確與農村教育的實際結合得不夠,向遠離農村的城市的孩子講述野菜、杜布的經歷、無公害大米、桑園雞或者向遠離城市的農村的孩子講述雄偉建筑、海洋水族館,那就只能是指著教材的說教。在棉花雪白的九月,在稻谷豐收的十月、在野菜飄香的三月,在桑樹碧綠的五月,我們的孩子不時被田野上傳來的“轟隆隆”的收割機聲所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉,孩子們追逐著收割機奔跑,扎稻草人玩,在玩的過程中,對稻谷的生長成熟產生了一系列問題,對農業科學技術的發展產生了好奇,在這樣的環境條件下,我們生成了主題活動《無公害大米》,并嘗試著對此主題的實踐活動,讓幼兒了解我們每天食用的米飯是新埭的特產,是一種無污染的綠色食品,了解現代農業科技對人類身體健康的重要意義,而且農業生產使用的現代化機器減少了農業勞動量的付出,從而萌發孩子愛科學、學科學的欲望。于是來源于幼兒生活的主題活動鄉土化研究就成了教師進行新課程改革的有效載體。
在主題活動鄉土化研究的探索和實踐中,我們看到了孩子的快樂、教師的進步,我們的孩子會創造了,會求知了,會學習了;我們的老師對新課程改革的思路越來越清晰,理念越來越明了了,教師不被教材的內容所束縛,能結合季節和環境的特點開展靈活多樣、生動活潑的主題教育。這對幼兒園課程改革起著積極的促進作用,將新課程的理論真實地體現了出來。
二、課題研究范圍的界定。
幼兒園的課程從20世紀80年代的學科教學發展到90年代的以主題活動的形式開展教學活動,這是幼兒園課程改革的一大突破,它將健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教學相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應該“跳出”幼兒教育的圈子,從更廣闊的視點來審視幼兒園的課程改革。課程規劃和設計是研究的過程,課程的實施是實驗的過程,真正的課程是在校園里發生的,是在研究和實驗中發展的,也是在實驗中得到論證和檢驗的。
美國教育家杜威認為,人是與環境相適應的問題解決者,而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術的本能,適應兒童本能和天性的課程和教學便是強調“經驗”價值的課程和教學,因而課程與教學論的根本目的在于發展學生的探究能力。《幼兒園課程指導?教學活動設計》中的主題活動的選定和活動設計基本順應了學前兒童的發展需要,是從兒童發展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動內容進行的教學設計。但每一種課程總有它的局限性,在《幼兒園課程指導》教學參考的指導下,我們根據本園及地方特點,選擇了幾個符合季節特點和地方文化的主題活動,建構園本課程活動內容,生成了《杜布的經歷》、《無公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個主題在大班四個班進行實施。
通過主題活動的生成實施,為教師創設一個研究新課程實踐新課程的研究環境,引發教師善于捕捉發生在幼兒身邊的教學素材,發掘鄉土課程資源,形成具有地方特色、符合本地幼兒發展需要的主題活動方案,并以此促進教師個性特長的再發展,再在將各個主題活動串聯的過程中實現教育的整合。此外,本課題的研究還有效利用了家庭和社區的教育資源,為各個主題的實施提供了豐富的教學材料,所提供的民間教玩具又成為區域活動中幼兒感興趣的玩具材料。
三、課題研究的對象。
新埭鎮中心幼兒園大班園本課程活動設計。
四、課題研究的方法和策略。
(一)、合理運用鄉土課程資源,為主題活動的實施提供現實的物質條件。
教學內容中去,新課改理念主張教師“用教材教”,而不是“教教材”。
發掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的,不僅在于形成獨具特色的園本課程,使幼兒園課程鄉土化、個性化、多樣化,也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間,使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。此外,還有利于促進家庭和社區對幼兒園教育的參與,豐富幼兒園課程內容,提高家長和社會對幼兒園教育的了解與滿意度。
新埭屬江南魚米水鄉,具有特有的鄉土文化資源,為主題活動鄉土化研究的實施提供了現實的條件資源。
1、采集和運用自然物資源,以豐富教材內容。
教育研究課題報告(模板20篇)篇二
摘要:碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分,開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準,也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題,提出幾點意見,旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
關鍵詞:田徑方向;碩士研究生;開題報告
1.問題與分析
目前,我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題,主要表現在題目與撰寫內容不符,調查問卷設計的科學性、有效性把握不準,研究重點與選題的依據、意義不明確,研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因,一方面是學術態度不嚴謹;另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題,由于選題與所學專業脫離,且相關學科知識掌握較薄弱,致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹,歸納、總結了以下幾點意見,希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
(一)文獻綜述是完成高質量開題的關鍵
根據調查得知,近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是,對文獻資料研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細,資料引用的針對性、可比性不強,有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別,更多的是對前人研究工作的敘述,而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時,還應具有評論性,因此,作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點,因此,文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
(二)研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告,每個人的報告時間是有規定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里,既要做到報告內容明確,又要控制在一定時間內完成,這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見,開題報告的主要內容應包括:選題依據,選題意義,國內外研究現狀,課題進行的途徑,步驟及設想,課題的創新之處和預期的創造性成果,課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目,按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點,體現條理化與清晰化;在撰寫國內外研究現狀時應注意,要將其內容層次化,把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別,一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時,還應注意文獻羅列的規范性,所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面,在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點,并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚,主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序,以時間劃分階段,從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架,無論是在開題報告中,還是在論文的撰寫過程中,都應視為一個極其重要的部分,需要仔細的揣摩和反復的斟酌,還應與導師進行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫,明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明,在課題的相關研究領域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內容,本課題與他人研究的側重點和不同之處,并圍繞研究的目標,簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
(三)學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素
通過走訪相關領域的專家得知,目前,在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象,主要表現在,開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此,為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進,除了端正學習態度以外,還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象,了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題,專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節,運用別人的理論觀點時不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手,高質量的開題報告就寫不出來。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎,學問是積累出來的,知識儲備多了,就容易駕輕就熟,得心應手。不善于積累,經常前讀后忘,就不能適應日后研究工作的進一步深入,所以要善于累積,做好讀書筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高,但經常思考不等于分析能力就一定強,所以,要學會思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結論就會出現反差,就會變成一種低水平的思考。
2.小結
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式,故此,一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開題報告,在平時的學習中注意積累,加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練,尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻:
〔3〕李艷,董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕.江蘇工業學院學報,20xx,6(8):
教育研究課題報告(模板20篇)篇三
《小學勞動技術教學學生評價方法的研究》是針對“傳統的評價方法單一,過分強調成績和效果,評價主體單一,忽視了評價的多元性和多向性”的現狀。勞動技術課程綱要的實施,為進行新課程理念指導下的小學勞動技術教學評價方法的改革,提供了良好的環境和機會。
(一)新課程改革的迫切需要新課程改革體現了教育價值觀的根本轉向。勞動技術教育是我國基礎教育的一個重要方面,對增強學生的勞動觀念、磨練意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生技術素養的的提高具有重要的作用。勞動技術學科,作為實施素質教育的重要組成部分,除更新教育觀念外,對于學校來說,意味著重建規則,重建物質文化,重組教育資源等。根據我們現在收集到的有關“教學評價方法”的資料,去粗存精,對照勞動技術課程綱要精神,開展與之相適應的“小學勞動技術學科教學評價方法的研究”,終極目的是調控勞技教師的教學行為,促進學生生動活潑、主動的發展,提高全體學生的整體技術素質。
(二)提出更適合勞技教學評價方法的需要。
傳統的勞動技術評價方法中主要存在以下不足:
1.評價目標模糊,缺乏導向性。
2.評價內容繁雜,操作性不強。
3.評價主體與手段仍有不足。
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應的評價標準,旨在引領師生共同成長。
在新課程理念的旗幟下,整合傳統評價方式中的合理因素,重新構建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系,尤其是小學勞動技術教學的評價標準,促進學生生動活潑、主動的發展,提高全體學生的全面素質。
本課題提出的“評價”限定在對小學勞動技術教學中師生行為的評價。力圖以“科學性”、“導向性”和“人本性”為原則,把握新課程理念下小學勞動技術教學的價值取向,對師生的教學過程實施評價。強調發展教師的課程意識和課程生成能力,使整個教育教學的組織形式更趨于自主和開放,從而發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。構建評價目標多元、評價方法多樣的小學勞動技術教學評價方法,使之更具可操作性,建立起體現新課程改革理念的科學的、全面的小學勞動技術教學評價標準,使小學勞動技術教學更好地實現素質教育的總目標。
通過研究,更新教師的評價觀念,提高教師的理論水平和小學勞動技術教學的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學勞動技術教學的途徑,為我校更好地進行小學勞動技術教學評價改革提出比較具體的指導性和規范性的要求。
主要采用調查法、經驗總結法和文獻法。在整個研究過程中,課題組組織相關教師編制問卷,查閱相關文獻資料,并結合實踐撰寫了大量的經驗總結。
1.準備階段(20xx年9月-20xx年10月):主要工作是學習理論,統一思想,設計方案,申請課題立項等。
2.探索階段(20xx年11月-20xx年4月):主要工作是改革課堂教學和評價方式,收集資料,分析研究,編制具有我校特色的“勞動與技術課堂教學評價表”和“學生綜合素質發展評價手冊”;進行中期總結,完成中期研究報告,調整研究方案。
3.總結階段(20xx年5月-20xx年6月):實驗結果的調查分析,整理資料,撰寫實驗報告,進行結題活動。
(一)更新教師觀念,樹立新課程理念。
在新課程中,已有的勞技課程在形態和名稱上發生了較大的變化。“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字,這一方面表明了“勞動”與“技術”二者的聯系,另一方面又表明“勞動”與“技術”二者的區別,同時,“勞動與技術”作為一個整體出現,又體現了綜合的特征,是一種課程內部的“小綜合”。這種區分,有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎教育優秀傳統的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術教育。我們應充分認識到:小學勞技課堂教學的過程應該是一個提升生命質量的過程,同時是學生不斷完善自我的過程。
1.加強理論學習,提升教師符合時代要求的專業素養。圍繞本課題的重要內容,我們組織全體教師認真學習了當代國內外“教學評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法,以及《九年義務教育勞動與技術課程綱要》。通過學習,我校教師加深了對課題研究精神實質的把握,掌握了一定的研究方法。
2.開展實踐研究,引領教師探索課堂教學新標準的重任。勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征,操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作,通過人與人的互動獲得豐富的體驗,實施操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上,除了重視操作技能的訓練,還應注重操作活動中學生技術意識的形成、技術思維的培養和技術能力的發展,以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中培養學生的創新精神和實踐能力,力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。
為了構建新的勞技課堂教學標準,我們利用整整一個學期的時間,組織教師邊實踐邊研究,探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學勞技課才算是成功的課,是好的.課”,我們對此歸納為:總體上,一堂好的勞技課課應該是:實踐的、生成的、拓展的;具體來講,一堂好的勞技課應該滿足以下要求:
知識與技能。
1.知識點清晰,知識量適中,重點突出,難點突破,聯系生活、實踐。
2.教學目標設定從學情出發,并明顯地體現在教學全過程。
3.教學內容體現基礎性、實踐性、發展性,學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。
過程與方法。
4.運用教材恰當;課堂程序分明;教學語言流暢;能運用先進的教學手段提高教學效率。
5.立足于學生的學,注重學生主動參與學習的有效率、合作學習的實效性。體現學生自主發展、差異發展等教學策略。
6.教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性。
7.教學活動內容充實,靈活多樣;學生自主學習有時間、有空間、有實效;教師不局限于教材,本著便利學習的原則,及時捕捉、有效利用教學資源,師生互動生成新知識。
8.教師所提問題富有挑戰性,把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點,促進學生思維能力和學習能力的提高。
情感與態度。
9.關注學生的課堂感受,關注學生的人格尊嚴,教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應,學生學習愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價值。
10.有效達成教學目標,學生較好地掌握新學知識技能,學有所獲。
11.學生積極主動,樂于動腦,動口、動手,樂于爭論、討論、辯論,思維積極,發言踴躍,學習興趣濃,信心足,感受到成功的快樂。
教育研究課題報告(模板20篇)篇四
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習,對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學。
教學。
活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數學活動,培養學生的數學學習興趣,關注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎,對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分,也是學好數學的必要因素,因此,關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。
目前,國內外關于小學生數學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
三、
課題研究的理論依據。
建構主義理論行動研究理論。
四、課題研究的基本內容。
探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法,同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用,是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法。
總結。
出研究經驗,以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果,并提出指導意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果。
成立課題組,收集相應資料,開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構,并著手調查研究。
2.實驗階段:20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行:
第一階段:20xx年3月~20xx年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐,選定實驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主,對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究,完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段:20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上,進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段,實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學,并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估,總結經驗,得出最終結論。
3、結題階段:
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果:形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并結題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
摘要:碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分,開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準,也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題,提出幾點意見,旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
1.問題與分析。
目前,我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題,主要表現在題目與撰寫內容不符,調查問卷設計的科學性、有效性把握不準,研究重點與選題的依據、意義不明確,研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因,一方面是學術態度不嚴謹;另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題,由于選題與所學專業脫離,且相關學科知識掌握較薄弱,致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹,歸納、總結了以下幾點意見,希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
(一)文獻綜述是完成高質量開題的關鍵。
根據調查得知,近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是,對文獻資料研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細,資料引用的針對性、可比性不強,有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別,更多的是對前人研究工作的敘述,而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時,還應具有評論性,因此,作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點,因此,文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
(二)研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志。
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告,每個人的報告時間是有規定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里,既要做到報告內容明確,又要控制在一定時間內完成,這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見,開題報告的主要內容應包括:選題依據,選題意義,國內外研究現狀,課題進行的途徑,步驟及設想,課題的創新之處和預期的創造性成果,課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目,按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點,體現條理化與清晰化;在撰寫國內外研究現狀時應注意,要將其內容層次化,把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別,一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時,還應注意文獻羅列的規范性,所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面,在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點,并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚,主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序,以時間劃分階段,從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架,無論是在開題報告中,還是在論文的撰寫過程中,都應視為一個極其重要的部分,需要仔細的揣摩和反復的斟酌,還應與導師進行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫,明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明,在課題的相關研究領域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內容,本課題與他人研究的側重點和不同之處,并圍繞研究的目標,簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
(三)學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素。
通過走訪相關領域的專家得知,目前,在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象,主要表現在,開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此,為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進,除了端正學習態度以外,還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象,了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題,專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節,運用別人的理論觀點時不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手,高質量的開題報告就寫不出來。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎,學問是積累出來的,知識儲備多了,就容易駕輕就熟,得心應手。不善于積累,經常前讀后忘,就不能適應日后研究工作的進一步深入,所以要善于累積,做好讀書筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高,但經常思考不等于分析能力就一定強,所以,要學會思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結論就會出現反差,就會變成一種低水平的思考。
2.小結。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式,故此,一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開題報告,在平時的學習中注意積累,加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練,尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻:
〔2〕陳玲.怎樣寫開題報告〔j〕.中國研究生,20xx,(3):28-30.〔3〕李艷,董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕.江蘇工業學院學報,20xx,6(8):
一、本課題的意義和價值。
1.課題研究的理論意義及價值。
世界上任何一個民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨特的文化,而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓,對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對于傳承文明、增強民族凝聚力,以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國歷史和文化的基礎,它構成了中華民族精神生活的客觀環境,維系著中華文化之根。
20xx年3月26日,教育部下發《完善優秀傳統文化教育指導綱要》文件,此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年,距陳獨秀先生開啟新文化運動99年,中國教育在經歷了百年學習西方之路后,終于回頭重新審視和學習自己的傳統了,傳統文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時,如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育,就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育,是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育,是國民教育的基礎部分,其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說:“童蒙養正”,就是這個道理。只有在童蒙時期,形成“做好人”的習慣,把自私的心、自私的行為改變過來,從原人變成好人,才能激發其善性的本能。而如何養?怎么養?就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2.省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處。
如今,隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識,國學教育也隨之廣泛開展。但是,針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國學教育”為關鍵詞,在中國知網上搜索,僅有18篇論文,最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明,直到最近幾年,國內學界才意識到這一問題的重要性,而相關的理論與實踐研究,都還處于探索階段。我們省內這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看,杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法,做了比較基礎的分析和研究;李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合,因篇幅所限,只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》,關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題,材料翔實,立論中肯。除此之外,還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章,大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面,整體而言,還需要加強實踐基礎,這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。
創新之處:(1)本項目在國學教育的視野下,對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究,省內還未見有學術文獻報道;(2)本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上,將社會學、心理學等學科方法結合,以幼兒行動及個案研究為依托開展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路。
1.研究目標。
本課題的最終完成,要實現以下幾個方面的目標:(1)本課題的研究,要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感,培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質,為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎;(2)本課題的研究,要培養幼兒正直、善良、真誠的品性,這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。(1)學習生活常識和基本自理能力;(2)形成良好的生活習慣,進而初步培養正確的人生態度;(3)掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。
2.研究內容。
以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容,對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實施幼兒國學教育,根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究:(1)構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質條件,但只要有老師和家長的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子,那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習,潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育;教幼兒學習有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣;每周開展一次主題教育。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學習愛等;(3)培育特色教育活動,建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點,各年齡組制定子課題,加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。
3.研究方法。
(1)文獻資料法:收集國學教育素材,分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論,通過學習研究,提高在課題實施過程中的有效融入與滲透;(2)行動研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合,在研究過程中,針對幼兒年齡特點,設計具體的教育實施方案,及時反思、調整教師的指導策略,并優化與改良教育環境;(3)個案研究法:針對不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進度,有不同的教育目標,并做好詳細的分析與記錄,找尋適合幼兒學習的方法;(4)總結研究法:教師通過學習、實驗,總結教育實踐中的成功經驗,撰寫經典案例、報告及論文。
4.研究思路。
結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀,了解與學習國學文化精神,找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑;以培育特色教育活動為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國學教育,根植傳統文化;提出實施國學教育的理論原則,形成園本文化課程,培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎。
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題,主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業成長”的研究,已順利結題,并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎。
教育研究課題報告(模板20篇)篇五
主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
(一)課題研究的理論基礎。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定,對術語做出解釋。
2、理論假設。簡述課題研究的預期效果,即由于a達成了b。
3、研究依據。根據選擇的課題不同,可從理論依據、政策依據、實踐依據、現實需要等方面進行闡述。
(二)課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。
(三)課題研究的內容。選擇從哪幾個方面的內容進行研究。
(四)課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。
(五)課題研究的方法。要根據課題特點選用恰當的研究方法。
(六)課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結階段。
(七)課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
(一)理論性成果。通過該課題研究,研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。
(二)操作性成果。在課題實施過程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
(三)技術性成果。成果的呈現形式,如論文、專著、案例集等。
效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的,首先應寫學生方面的效果;其次是科研方面的效果,包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉變情況及能力和素質方面的提高情況;還有,如果在教育理論上有什么新探索,在實踐操作上有什么創新的模式,也應該寫在效果當中,要突出特色。
(一)研究結論。這是對整個研究的總結,通常是理論假設驗證結果的表述。注意:文字要簡練概括;下結論要謹慎,避免結論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上;切忌主觀臆測,只交代結果,而不包括原因分析、探討與推測。
(二)課題討論。說明:應研究而由于其他原因未進行研究的問題;已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題;值得與同行商榷的問題;與本課題有關且有待于進一步研究的問題。
教育研究課題報告(模板20篇)篇六
在上級主管部門的關心支持下,經過全校師生的共同努力,我校的教學硬件設施上了一個新臺階,有效的促進了教學質量的提升。現將薄弱學校改造計劃實施情況匯報如下:
一、基本情況。
學校現有6個教學班,15名教職工,168名學生。
教學設備用房的面積和數量,各種柜、架、臺的數量,體育場地的面積和跑道長度列表如下:
科室。
面積(o)。
數量(個)。
柜、架、臺。
備注。
儀器室。
25。
1
15柜。
實驗室。
52。
1
10臺。
音樂室。
40。
1
7柜。
美術室。
40。
1
7柜。
體育室。
30。
1
2柜。
體育場地。
4800。
1
跑道長度。
250米。
圖書室。
閱覽室。
45。
1
14柜。
合用。
學校各種設施齊全,周邊環境治理良好。校園布局合理,教學區、綠化區、體育運動區,符合國家標準,專用教室有實驗儀器室、圖書閱覽室、音樂教室、計算機室、美術教室。學校圖書室建設情況良好,雖然在設施設備上達不到標準,但是在生均藏書上達到了20多冊。
二、組織機構及制度建設。
1、學校專門成立薄弱學校改造領導機構:
組長:
任青麗(負責學校改造的整體規劃與工作協調)。
組員:
吳林平張玉平(具體負責教育教學工作協調與安排以及各項教學設備使用與跟進)。
郭景芳李勇勇藺聰聰(具體負責學校學科教學的各項設備使用與跟進)。
王生靈(具體負責學校改造后勤保障)。
2、制度建設。
學校建立健全教學設備管理使用制度、多媒體使用制度、圖書借閱管理制度、教學應用長效機制、教師培訓制度等各項規章制度,不斷修訂,不斷完善,分類整理,歸類存檔,規章制度全部上墻。
三、具體工作情況。
1、準備工作充分。
學校積極籌措資金,在即將投入使用的教室里改造了電路,更換了門窗,購置了需要的柜、架、臺,對原來的音體美器材室進行了重新的布置和安裝,清理了陳舊的壞損的儀器,確保了新配的教學設備防盜、防潮、防火的要求,儀器室做到了規范、干凈、整潔。
2、自薄弱學校改造計劃實施以來,我校從上至下高度重視早下手、早安排,校委會專門召開多次會議,明確分工、責任到人。從儀器的領取、登記、上賬、擺放及各室的衛生等工作做了詳細的安排,確保了此項工作的順利進行。
3、教學應用。
教學儀器的配備,使教學條件極大改觀,儀器設備、圖書、專用教室等均設有具體的`負責人,確保對儀器的日常管理。學校將緊密結合課堂教學,充分利用教學設備資源進行有效教學。首先,課堂應用:嚴格執行課程計劃,開齊開足課程,按照課表,充分利用多媒體課件輔助教學,極大地提高了學生學習的積極性。其次,課間閱讀:學校結合讀書寫字活動,以學生興趣為出發點,每周以班級為單位進行圖書借閱活動,開設閱讀課,開拓學生視野,增加學生課外閱讀量。
4、培訓工作。
為加強教學設備的管理,提高設備的使用效率,保證教學工作的順利開展,我們對管理人員和科任教師進行了培訓。
要求管理人員熟悉業務,對教學設備統一管理,儀器擺放科學合理方便教學,要求做到帳、卡、物一致,并維護使用。
四、工作中的問題與困惑。
1、儀器室的方座和支架質量不合格,不能使用。
2、器材室、功能教室的建設有待改善。
3、由于音、體、美等專任教師嚴重短缺,幾乎影響了學校教育教學工作的正常開展。
教育研究課題報告(模板20篇)篇七
隨著基礎教育課程改革的不斷深入,人們越來越清晰地認識到,與傳統的音樂課相比,新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化,它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關懷的精神,創造必要條件,讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶,快樂喜悅的享受音樂。
教師在教學中必須組織相應的活動,使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態中,從而充分發揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創設相應的氛圍,鼓勵學生表現自我。這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動中,我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動,復習蒙古舞的簡單動作。緊接著又請學生談對蒙古的了解,在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱后,我將學生分成若干合作小組,請大家用自己最喜愛的方式表現蒙古風情。可以引吭高歌一曲,可以創編節奏為歌曲伴奏,可伴著歌聲跳一段優美的舞蹈,可進行充滿激情的配樂詩(歌詞)朗誦,還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環節的設計培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力,發展學生的表演潛能及創造潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中享受到美的愉悅,感受到情感的熏陶。
在音樂教學的活動中,要確保學生在活動中的主體地位,學生是活動的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創造良好的物質環境,把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
比如某教師在教《火車開啦》這一課時,首先在游戲活動中,大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式,將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上,拉進了與學生的關系。師生又共同創造、體驗三聲部的節奏美,并進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中,學生興致勃勃地排好隊,坐上火車,隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌(歌詞),做著自己喜歡的各種動作,感受歌曲節奏、節拍,逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生,又注重了孩子個性的張揚,全部教學的游戲活動以學生為本,師生共同參與,共同互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位,讓學生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中,學會歌曲,唱好歌曲,輕松完成教學任務。
新制訂的《音樂課程標準(實驗稿)》指出:音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能,以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點,評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域,更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。
對于學生的評價,我設計了以“班級音樂會”為主題的活動:找自己的好朋友組成團隊,挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲,成員合作將所選歌曲進行編排,創作出一個出色的節目,參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中,組織學生評委對音樂會中的表演進行點評。“班級音樂會”能充分體現評價的民主性,營造和諧、團結的評價氣氛,能很好的培養學生的能力,發展學生的個性,完善學生的人格。同時,我們還可以結合體態評價,如點點頭,拍拍肩,摸摸頭,豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化,使激勵性評價成為習慣化行為,讓學生更多地看到自己的優勢與進步,感受到成功的喜悅。
記得某位名人說過“沒有爭議”,就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實生活中不可缺少的內容。社會在發展,時代在前進,新事物、新觀點也在不斷涌現,只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關系,使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處,積極主動配合,達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非常活躍、流暢,學生個體才能敢想、敢問、敢演,學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,“群體共生效應’才有可能產生。學生的創新欲望就被激活,創新的見解就會不斷涌現出來。教師還應鼓勵學生“質疑”,激發學生敢于爭論的精神。古人云:“學貴有疑。”“學則須疑。”疑是思之源,思是智之本。疑是“爭論”的起點,有了“疑”而又能獨立思考,敢于堅持自己的意見,才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們:中小學音樂教學不應該理性化、學術化,而應該在一定程度上音樂生活化,讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中,有趣地、令人開心地掌握基礎的音樂文化知識和技能,獲得審美愉悅體驗,增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見,從啟迪學習、樂于學習到享受學習,必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學,是一種理想的教育;學生學會享受學習,是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學義務教育音樂課程標準(實驗稿)》人民音樂出版社。
[2]《中小學義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。
[3]《藝術教育論》郭聲健著,上海教育出版社,2000年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著,出自《教育研究》,2000年8期。
教育研究課題報告(模板20篇)篇八
一、課題開題報告與課題研究方案的聯系與區別。
對教育教學課題研究而言,開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后,在課題研究正式實施之前,由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關人員進行的關于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣,都是對一項課題所作的論證及研究工作設想,其內容結構大體相同,但其區別也較為明顯。
一方面,課題研究方案論證設計在課題立項之前,是對所選擇課題的價值、科學性、創新性、可行性的思考和論述,主要是闡明課題研究的必要和可行,目的是為了能夠通過“立項”;而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項,就不存在課題開題),是在選題論證的基礎上,對課題研究的依據、價值、內容、方法等進行的更加具體和系統的思考與論述,是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規劃和全面安排,是為完成研究任務、實現研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說,開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改,其內容相較于研究方案更加完善和充實,其論證和構想更加科學、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。
另一方面,在課題研究方案論證設計之前,課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷,對教育經驗的梳理,對學習所得的思考,對相關文獻的檢索,等等。而在課題開題報告論證設計之前,課題研究者要做的工作一般包括開展相關調研,對課題組人員進行必要的調整和結構優化,對課題研究方案進行細化、優化和充實、完善,開展相關培訓,等等。
應該說,從課題研究方案設計到課題開題報告論證,是一個從模糊到具體的過程,是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關問題更加明確的過程,是由課題研究的初步設想轉化為具體的研究操作的關鍵步驟。
因此,課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是“課題立項申報評審書”相關內容的簡單復制。作為課題研究者,既要明確二者之間的聯系,又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣,才能更好地實施課題研究,使課題研究思路和目標更加清楚,內容和方法更為適當,研究人員結構更加合理,以便更好地完成預期研究任務,達到課題研究的目的。
課題開題報告的內容一般包括:開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用“課題名稱+開題報告”的形式表述,如“初中語文閱讀教學策略研究開題報告”.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致,否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,如“××學校課題組”,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的`過程,以及開題前所做的工作等,要力求簡明扼要、盡快入題,切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平,細節處往往也顯示出課題組成員的學術素養,因此,一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結構完整。
“課題研究的背景和目的意義”內容包括:課題研究的背景(歷史背景、現實背景),課題研究的依據(理論依據、政策依據、實踐依據),課題研究的現狀(國內國外、省內省外的研究現狀及問題述評),課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的),課題研究的價值(理論價值、應用價值),課題研究的意義(對教育教學改革的現實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題,適度、準確,既不能空喊口號,也不能漫無邊際。
教育研究課題報告(模板20篇)篇九
就業、創業是大學生面臨的重要人生選擇,也是大學思想政治教育的重要內容。如何通過多點突破,實現對大學生意識矯正、思想梳理、技術輔導,幫助大學生建立正確就業創業觀,提升社會競爭實力,已經成為現代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學教師,要從社會現實出發,對大學生進行深入細致的思想教育,培養大學生正確擇業創業認知,塑造大學生就業創業品質,提升大學生社會價值度。
現代大學生就業創業觀念呈現個性化特征。有些學生對創業缺少必要的認知,對創業艱難程度沒有充分思想準備,甚至抱有盲目樂觀的態度。還有些大學生,對就業創業教育持輕視態度,認為就業不需要參與相關教育培訓。因此,教師要從大學生思想意識開始,利用多種教育手段,幫助大學生端正就業創業思想。現代大學生思想活躍,接受信息快捷廣泛,就業創業觀念先進時尚,個性化特征非常顯著。教師要多從思想意識角度展開突破,對大學生進行心理輔導,對就業創業價值觀方面進行深度關注,引導大學生展開職業規劃。這對提升大學生就業創業意識品質有重要幫助。創業難免要經歷失敗的打擊,要幫助大學生做好迎接挫折的心理準備,一旦創業遇到困難和挫折,甚至是徹底的失敗,需要有堅強的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識角度展開教育突破,讓大學生明確創業的艱難性和復雜性,在遭遇創業困擾時能夠挺過去、站起來,這對提振大學生創業信心有重要意義。由于資金、技術、經驗的短缺,大學生創業起點很低,在創業中經歷失敗是大概率事件,教師要在大學生就業創業前給予針對性教育,多多進行理性分析,讓大學生保持清醒頭腦,對市場風險有充分的估計,這樣才能提升大學生創業成功率。
大學生就業創業價值觀意識非常強烈,“找到一份收入高的工作,很快就能夠賺到大錢”,這是很多大學生的共同心理和職業追求目標。在接受職業教育方面,大學生大多對實際操作過程比較重視,而對一些法律、道德等知識表現淡漠。這當然是不明智的就業創業思想。大學生是社會未來的棟梁,但需要有一個循序漸進的成長過程,沒有誰可以隨隨便便成功,創業更是需要經歷一個曲折艱難的過程,如果沒有良好的`思想意志,自然難以成就一番事業。大學生就業創業教育是一項復雜的系統工程,思想政治教育也要從不同維度展開。現代大學生思想個性化特征非常突出,教師要注意進行學情調研,掌握不同群體學生思想狀況,對大學生就業觀、價值觀展開摸排,然后針對性制定教育引導策略,提升分層教學意識,幫助不同群體大學生提升就業創業思想品質。大學生大多有創業熱情,常常對創業前景有過高的憧憬和期待,這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學生列舉創業現實事例,用活生生的例子給予大學生警示。教師要多給學生以個性化的思想引導,這對梳理大學生創業思想有現實意義。
大學生就業創業不能僅憑一腔熱血,還要有過硬的技術素質。現代社會發展迅速,社會對人才的需要也從單一走向多元,復合型人才已經成為重要發展方向。在就業創業教育中,我們要特別關注大學生的技術素質培養。大學生有專業技術教育,作為思想政治教育,要為大學生樹立正確技術觀念做好引導和服務。社會發展需要專業技術人才,如何讓自己成為社會需要的人才,如何發揮自己的專業特長,這是大學生職業教育需要解決的問題。大學生創業面臨諸多困擾和難題。專業不對口更是創業大忌,走太多彎路,對大學生來說是輸不起的“賭博”。大學生創業有現實困難,但大學生創業也有自身優勢。首先,大學生有敢為人先的闖勁,創業熱情高漲,是創業順利進行的堅實基礎。其次,大學生有專業技術特長,雖然大學生很多理論還停留在紙上談兵的層面上,但創業本身就是實踐過程,這也為創業提供了重要內驅動力。再者,大學生接受信息能力強,對新事物、新觀念、新技術有特殊敏感性,這為創業提供了重要技術保障。大學生就業創業教育需要解決很多現實問題,所以要對學生意識、思想和技術等各個層面的問題進行梳理,為大學生創業做好充分思想認知準備,特別是技術準備。培養大學生技術素質,已然成為現代大學生創業的關鍵問題。思想政治教育要針對大學生就業創業實際作出多元考量,對大學生社會就業創業環境進行深度分析。隨著社會經濟的快速發展,大學生就業創業呈現多元化、個性化發展趨勢,培養大學生穩定、完整、科學的價值觀,對于創新高校思想政治教育,為大學生提供更多就業創業選擇發揮著重要的促進作用。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十
根據縣人民政府、縣教育局有關文件和會議精神,我學區對xx初級中學、xx中心小學及各村小學的初等義務教育階段和初級中等義務教育階段的入學率、在校學生年輟學率、畢業率、完成率、殘疾人口入學率等進行了自查。通過自查,各學校做到了數據準確,家底清楚,證據齊全,裝訂規范。各項指標、軟件資料、設備設施均符合上級要求。現將自查結果匯報如下,敬請各位領導核實評估并提出寶貴意見。
一、基本情況。
xx鄉地處xx縣西北角邊遠山區,距縣城40公里,周邊與xx、xx兩縣接壤。轄20個村委會,106個村民小組,總人口21548人,男10744人,女10804人。區域面積l05.7平方公里,耕地面積58091畝,人均2.7畝。年人均純收入2465元。
全鄉共有初級中學1所,幼兒園1所,小學15所,教學點5個。在校學生總數4080人(男2021人,女2059人),學前教育374人(男197人,女177人),小學生2638人(男1292人,女1346人),初中生1068人(男532人,女536人);教學班125個,其中小學92個,初中17個,學前教育14個班,幼兒班2個。中小學專任教師162人,其中初級中學教師50人,小學教師112人;初中教師學歷合格率98.1%,小學教師學歷合格率98.3%。中小學校長共16人,幼兒園園長1人,培訓率100%。l992年普及了初等義務教育。
(一)普及程度。
1、小學適齡兒童入學率:xx——xx學年全鄉7—12周歲適齡兒童2160人,其中殘疾6人,小學在校生2638人。適齡兒童在校生2160人,小學適齡兒童入學率100%。
2、初中入學率:xx——xx學年全鄉13—15周歲適齡少年1139人,其中殘疾1人,初中在校生1068人,初中入學率為99%。
3、小學在校生年輟學率:xx——xx學年初小學在校學生2638人,學年末全鄉小學在校生2638人,學年內輟學0人,輟學率為0%。
4、初中在校生年輟學率:xx——xx學年初初中在校學生1068人,學年末全鄉初中在校生1056人,學年內輟學12人,初中在校生年輟學率為1.1%。
(二)師資水平。
1、小學專任教師112人,學歷合格102人,合格率98.3%;初中專任教師50人,學歷合格49人,合格率98.1%。
2、近三年校長接受崗位培訓的比例初中、小學均為l00%。
(三)辦學條件。
1、校舍面積。
學校設置:全鄉共有1所中學,1所幼兒園,15所完全小學,5個教學點。能覆蓋鄉域內全部人口,基本滿足教育教學需要,學校布局基本合理。
全學區中小學占地面積76358平方米,其中小學61297平方米,初級中學15061平方米。
建筑面積17330平方米,其中小學11332平方米,生均4.3平方米;初中6398平方米,生均6.0平方米。
2、學校圖書。
小學:共有圖書26789冊(學生2638人),生均達到10.2冊。
初級中學:共有圖書21500冊(學生1068人),生均達到20.3冊。
3、教學儀器。
1所初級中學達到省頒二類配備標準,1所小學達到省頒二類配備標準,其余14所小學“兩箱三儀”配備齊全,自制教具500余件。
4、信息技術教育情況。
全學區1所初級中學為“模式三”項目學校,15所完全小學為“模式二”項目學校。三種模式設備、器材、軟件、課程光盤等全部配齊,試點項目覆蓋全學區。
(四)教育經費。
教師工資由縣財政統一按時劃在個人工資卡上。上級劃撥的公用經費全用于學校維修、改造及改善辦學條件。
近三年教育經費總支出分別為651.4774萬元、729.5888萬元、753.2999萬元,人均教育經費總支出分別為424元、560元、514元。教育總支出中財政撥款所占比例均為l00%。生均教育事業支出的公用經費,小學分別為240元、300元、300元;初中分別為350元、500元、500元。
(五)教育質量。
德育:統一思想認識,樹立以育人為本、德育為先的教育觀念;以課堂教學為主渠道,推動各學段德育與學科教育的有機結合;推進學校文化建設,增強教育的感染力;開展各種形式的德育教育活動,大力加強德育隊伍建設,整體提高教師德育素養;鼓勵德育創新,大力培育和推廣先進典型經驗、優秀研究成果;建設新的德育工作領導體制。
智育:智育是全面發展教育的重要組成部分。智育隨社會經濟、政治和文化科學技術的發展而發展。隨著教育的發展和普及,在智育理論問題上積累了豐富的經驗。加強師資隊伍建設,提高教師教育水平,向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能,大力提高學生的科學文化水平并培養科學態度,為學生奠定比較完全的知識基礎;積極發展學生的智力,尤其是創造性思維能力和培育勇于探索的精神,發展學生多方面的興趣和才能。
體育:xx學區以提高全鄉中小學生身體健康水平為宗旨,開展了豐富多采的體育活動,培養了學生良好的體育鍛煉習慣,不斷加強體育教師隊建設,提高了中小學體育課堂教育質量,推動了我鄉學校體育工作的新發展。一是抓好隊伍建設,體育教師素質得到提高;二是加強體育課常規管理,教科研質量明顯提高;三是深入開展學生每天鍛煉一小時活動,培養學生良好體育鍛煉習慣,學生體質健康水平得到了提高;四是組織體育競賽活動,推動了學校體育競技水平,每年六一兒童節學區組織開展運動會,開展田徑、乒乓球、藍球等比賽,擴大學生參與面,有效促進了全鄉學生身體素質。
三、鞏固“普九”成果所做的工作。
(一)提高認識,加強領導、廣泛宣傳。
xx學區把鞏固“兩基”工作作為學校的重要工作來抓,成立了以學區校長、學校校長等相關部門為成員的“兩基”領導小組。學區狠抓《義務教育法》和《甘肅省義務教育實施條例》的貫徹落實。利用會議、書寫永久性標語等多種形式,廣泛宣傳九年義務教育的義務性和強制性,使之做到家喻戶曉。
(二)千方百計,防控學生流失。
提高普及程度是“普九”復查的重點之一,也是鞏固“普九”成果的難點。近幾年來,我鄉黨委政府采取多種方式,確保我鄉學生就近上學,杜絕了學生流失,具體從以下幾方面開展工作:
1、依法涌流。開展形式多樣,豐富多彩的義務教育法宣傳教育活動,適齡兒童入學勸導等活動,適齡兒童入學率和鞏固率均達到100%。
(三)是建立獎勵制度。及時表彰表現好、進步快的“留守學生,”樹立榜樣并鼓勵他們不斷追求上進。
3、教改防流。針對少數學生因厭學而流失的現象,我們在加強學校德育工作的同時,注重教改防流,防止學生流失輟學現象的重復發生。一是成立流控領導小組,實行“三包”,簽訂責任書;二加強宣傳教育,實行社會、學校、家庭三們一體的聯防聯控。
四、存在的問題及打算。
隨著市場經濟和農村體制改革的不斷深入,農村留守學生和單親學生增多,家庭經濟困難的不少,為此,初中學生的鞏固工作難度很大。我們一方面千方百計為貧困學生解決一定費用使他們安心讀書。另一方面做好思想政治工作,教育他們多讀書,讀好書,將來才能為祖國、為人民作貢獻。進一步做好學校工作,提高教育教學質量和社會效益。加大對“兩基”工作的領導力度,一如既往地把“兩基”工作放在“重中之重”的地位,擺在學校工作的重要日程上,繼續發揚勤奮進娶敬業求實的光榮傳統,努力構建以人為本、和諧發展的校園,認真研究解決“兩基”工作中存在的問題,努力把xx鄉的“兩基”工作提高到新的更高的水平。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十一
孩子與父母。農村流動人口是介于農民與市民之間的一個社會群體,他們是“戶籍”農民,卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農村孩子的一群,雖然他們在戶籍上仍是農村人口,但他們比純粹的農村兒童更多的經歷了“城市生活”,而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景,他們比城市孩子和農村孩子經歷得更多,也更早熟。通過他們筆下的家庭生活,可以更近距離地看流動農民這一群體的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是:貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道:
爸爸媽媽都是農民,每天早出晚歸,累得他們還沒40歲,就滿臉皺紋,皮膚黑黝黝的,看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點,但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節,我們沒有多余的錢買肉包水餃,媽媽就買了點油條包水餃,沒有錢買月餅,爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃,沒有吃到月餅,但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭,孩子越認識到生活的不易,因而也越能夠培養起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中,常常會看到這樣一些話,“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的,我要好好學習,取得好成績報答他們”,“我想,我長大了,要賺很多錢養爸爸和媽媽”,“我家是賣菜的,雖然很貧窮,但我一定會好好學習,一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道:
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅,送完了燒餅就要做,手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候,我真想說一聲,爸爸媽媽,你們真是太辛苦了。不知道為什么,我又不想說了,我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽,你們一天做的事太多了,我長大了一定要把你們的養育之恩一點不漏地報答你們。
相對于其它社會群體,流動農民的最大特點就是流動,流動生活便也反映在孩子的思想中,孩子們在作文中寫道:“我的爸爸為了賺錢才來北京的”,“由于爸爸媽媽在家里的收入太低,總共不到200元,便來到北京打工,我也被迫轉學,來到了這個特殊的學校。”ゼ彝牧鞫使這些孩子的教育過程也具有了流動性,而由于經濟條件的限制,他們不能在教育上做更多的選擇,許多孩子都曾有過或長或短的綴學經歷,而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外,從下面這篇作文片段中,我們不難看到這些孩子曲折的就學過程:
“……我姑姑在北京,后來我家就到北京打工。北京找工作很難,后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事,又為我的事操心,因為我在北京不上學,找不著學校,北京的學校學費太貴了,差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學,我們就到學校去跟校長說,校長不同意,我媽把我送到了老家上學。……過了一個學期,該上六年級了,我又來了北京,到打工子弟小學跟校長說,后來校長說考試能考上就能念,最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心,我一定不能辜負他們的希望,好好學習。”
對于這些孩子來說,學習的機會是得來不易的,他們的天然受教育權利取決于家庭的經濟條件,取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上,寫論文主要是反映學生對問題的思考,詳細內容請看下文。
在現代素質教育的形勢下,建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統,拓展學生自主學習的空間,發展學生的多種能力,特別是創新能力,已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展,使我們的教育模式產生了質的飛躍,網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代,不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式,更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下,教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前,我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉,利用網絡實施教育教學尚有距離,尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件。
開展本課題研究具有以下有利條件:
背景條件:國家教育部大力推進信息技術教育,虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育,通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網,并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究,使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入,現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅實的基礎:
硬件上:我校建成了以光纖為網絡骨干,采用千兆高速以太網,集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡,實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機,上課教師人手一臺筆記本電腦。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十三
對教育教學課題研究而言,開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后,在課題研究正式實施之前,由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關人員進行的關于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣,都是對一項課題所作的論證及研究工作設想,其內容結構大體相同,但其區別也較為明顯。
一方面,課題研究方案論證設計在課題立項之前,是對所選擇課題的價值、科學性、創新性、可行性的思考和論述,主要是闡明課題研究的必要和可行,目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項,就不存在課題開題),是在選題論證的基礎上,對課題研究的依據、價值、內容、方法等進行的更加具體和系統的思考與論述,是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規劃和全面安排,是為完成研究任務、實現研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說,開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改,其內容相較于研究方案更加完善和充實,其論證和構想更加科學、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。
另一方面,在課題研究方案論證設計之前,課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷,對教育經驗的梳理,對學習所得的思考,對相關文獻的檢索,等等。而在課題開題報告論證設計之前,課題研究者要做的工作一般包括開展相關調研,對課題組人員進行必要的調整和結構優化,對課題研究方案進行細化、優化和充實、完善,開展相關培訓,等等。
應該說,從課題研究方案設計到課題開題報告論證,是一個從模糊到具體的過程,是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關問題更加明確的過程,是由課題研究的初步設想轉化為具體的研究操作的關鍵步驟。
因此,課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關內容的簡單復制。作為課題研究者,既要明確二者之間的聯系,又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣,才能更好地實施課題研究,使課題研究思路和目標更加清楚,內容和方法更為適當,研究人員結構更加合理,以便更好地完成預期研究任務,達到課題研究的目的。
課題開題報告的內容一般包括:開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述,如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致,否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程,以及開題前所做的工作等,要力求簡明扼要、盡快入題,切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平,細節處往往也顯示出課題組成員的學術素養,因此,一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結構完整。
課題研究的背景和目的意義內容包括:課題研究的背景(歷史背景、現實背景),課題研究的依據(理論依據、政策依據、實踐依據),課題研究的現狀(國內國外、省內省外的研究現狀及問題述評),課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的),課題研究的價值(理論價值、應用價值),課題研究的意義(對教育教學改革的現實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題,適度、準確,既不能空喊口號,也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定,有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關于核心問題的`概念,其他主要概念則是相關的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中,學習策略就是核心概念,應著重對其在該課題中的內涵和外延作出科學界定,同時也應結合課題研究的具體對象和研究操作,對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內容是對課題研究核心問題的細化表述,可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中,可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內容,也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內容。研究內容要按照一定的邏輯順序逐一表述,可適當展開,語言應簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多,如文獻研究法、調查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經驗總結法、行動研究法等,不同的課題往往會根據研究問題類型的差異,采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然,在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現狀研究則需主要采用調查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法,還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段,并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現的目標。一般來說,可將課題研究過程分為三個階段,即準備階段實施階段總結階段,而實施階段又往往要再分為若干環節。研究者可借鑒類似課題的研究過程,思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現形式是對課題研究結果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術論文、教育教學專著等表現形式。階段成果可以同時用多種形式呈現,省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發表相關的學術論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現,其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間,可采用表格式呈現。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經驗等結構特點,并詳細說明每個成員承擔的工作任務。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾,主要包括研究基礎、研究保障等內容。研究基礎應寫明課題組成員完成的相關研究課題及取得的成果情況,研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術交流及經費等條件和保障情況。
開題報告的結尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態性的話語。主要是感謝曾經指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員,希望有關方面繼續給予幫助,表明研究者的態度,等等,語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經課題組反復討論定稿后,就可選擇一個適當的時間召開課題開題會議,邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議,并提出意見和建議。如無不妥,開題工作即告完成,課題研究就將進入具體實施的新階段。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十四
課題名稱:
課題編號:
課題來源:
審批經費:
委托部門:
配套經費:
課題負責人:
承擔部門:
課題組成員:
一、研究內容和目標,以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用:
其中:
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后,課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續,及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續進行時,課題負責人應向教務處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關手續。
九、本合同一式三份,委托部門、承擔部門、課題負責人各執一份。
委托部門:承擔部門:課題負責人:
(簽章)(簽章)(簽字)。
負責人(簽字)負責人(簽字)。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十五
素質教育是當前教育界的熱點問題,也是教育改革的最終目標,“現代教學媒體和技術在課堂教學中最優化應用研究”課題開題報告。《中國教育改革和發展綱要》指出:中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性,新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。那么,如何提高學生的全面素質,發展學生的能力呢?只有提高課堂教學效率,那么,如何才能提高課堂教學效率,采用哪些輔助手段?隨著科學技術的發展,現代教學媒體和技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用,如何恰當運用現代教學媒體和技術,以此作為重要的教學輔助手段以提高課堂教學效率,這是本課題研究的目的。
現代教學媒體和傳統的教育相比,有明顯的特色:
(1)設備先進。包括幻燈機、錄音機、錄像機、電視機、微機、液晶投影。
(2)表現形式多樣。現代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現教學內容。能夠突破時空的限制,直觀、形象地反映客觀事物,使抽象問題具體化,復雜問題簡單化,從而揭示事物的本質特征以及事物之間的內在聯系。有利于學生從低到高、由淺入深、由簡單到復雜地逐步掌握知識,從感性認識上升到理性認識,有利于培養學生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶。總之,現代教學媒體和現代教學技術的運用,最終目的是提高教學效率,使課堂教學得到優化,教師可以在課堂這一有限的'時空內,巧妙、合理地運用現代教學媒體,激發學生學習興趣,調動學生的積極性,使學生多種感官充分運用,擴大學生接受知識的信息量,既學習文化知識、培養能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,將現代教學媒體和技術運用到素質教育之中,運用現代科學理論去探索現代媒體和技術在課堂教學中優化運用的途徑和方法,這是本課題實驗研究要探討的問題。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十六
(一)背景:
1、當前社會發展狀況。
隨著社會變革,新的教育觀念的出現,教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素,致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況。
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績,分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外,還要重視學生的思維發展,并且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值。
學校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多,但其不論對學生群體還是個體來說,就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中,我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現出較好的品質,但卻不擅長體育,成為“品優體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能,但學習成績差,成為“低分特長生”;有的學生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生,我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉化后進生是一個難題,轉化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義,對相鄰地區的教學有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括:對學業的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗目標:
(1)認知目標:通過研究培養學生的自信心,樹立遠大的目標。
(2)情感目標:有計劃的做好學生系統教育工作,幫助學生樹立遠大理想,幫助學生樹立高尚的思想品德,培養愛國主義思想。
(3)發展目標:特別加強基礎德育建設,培養學生遵規守紀的自覺性,使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
(一)實驗的假說:
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因,探討深層的施教藝術。爭取轉化他們,使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上,缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎較差,學習動力不足,更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難,仍沿用常規教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現狀,更新教育觀念,突破常規的教學模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關系,將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示范效應,在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
(二)實驗中應遵循以下原則:
1、教育的科學性與針對性相結合;。
2、面向全體與關注個性差異相結合;。
3、尊重、理解與真誠同感相結合;。
4、預防、矯治與發展相結合;。
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;。
6、助人與自助相結合。
(一)主要內容。
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標及呈現形式。
(1)理論目標:本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義,對其它地區“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標:幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結所在,給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
1、人本主義理論。
人本主義認為,人類有機體有一種自我發展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現的'不同表現形式,自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現的傾向,若能有一個適宜的環境的話,一個人將有能力指導自己,調整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想,我們認為應該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校,要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境,心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助,比如交給學生自我調節心理的方法,設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調節。
2、素質教育理論。
《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學,勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務,即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則,即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點:讓學生在經驗中學習;在教學中要努力培養學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
3、新課程標準理論。
(一)基本操作。
根據課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結合。
(二)無關變量的控制。
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
3、嚴格控制學習時間,杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別,學歷差別,能力差別及工作態度差別等。
(一)實驗方法。
本課題借鑒已有的理論經驗,結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排。
本實驗分三個階段進行。
一、準備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標,進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調查,走訪談話,建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現,尋找成因,歸納特點,找出共性的規律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結。
三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。
統計實驗數據、匯總資料,完成實驗研究報告。
教育研究課題報告(模板20篇)篇十七
(一)背景:
1、當前社會發展狀況。
隨著社會變革,新的教育觀念的出現,教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素,致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況。
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績,分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外,還要重視學生的思維發展,并且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值。
學校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多,但其不論對學生群體還是個體來說,就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中,我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現出較好的品質,但卻不擅長體育,成為“品優體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能,但學習成績差,成為“低分特長生”;有的學生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生,我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉化后進生是一個難題,轉化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義,對相鄰地區的教學有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括:對學業的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗目標:
(1)認知目標:通過研究培養學生的自信心,樹立遠大的目標。
(2)情感目標:有計劃的做好學生系統教育工作,幫助學生樹立遠大理想,幫助學生樹立高尚的思想品德,培養愛國主義思想。
(3)發展目標:特別加強基礎德育建設,培養學生遵規守紀的自覺性,使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
(一)實驗的假說:
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因,探討深層的施教藝術。爭取轉化他們,使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上,缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎較差,學習動力不足,更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難,仍沿用常規教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現狀,更新教育觀念,突破常規的教學模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關系,將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示范效應,在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
(二)實驗中應遵循以下原則:
1、教育的科學性與針對性相結合;。
2、面向全體與關注個性差異相結合;。
3、尊重、理解與真誠同感相結合;。
4、預防、矯治與發展相結合;。
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;。
6、助人與自助相結合。
(一)主要內容。
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標及呈現形式。
(1)理論目標:本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義,對其它地區“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標:幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結所在,給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
1、人本主義理論。
人本主義認為,人類有機體有一種自我發展的潛能,人的本性是積極向上的`,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式,自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現的傾向,若能有一個適宜的環境的話,一個人將有能力指導自己,調整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想,我們認為應該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校,要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境,心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助,比如交給學生自我調節心理的方法,設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調節。
2、素質教育理論。
《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學,勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務,即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則,即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點:讓學生在經驗中學習;在教學中要努力培養學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
3、新課程標準理論。
(一)基本操作。
根據課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結合。
(二)無關變量的控制。
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
3、嚴格控制學習時間,杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別,學歷差別,能力差別及工作態度差別等。
(一)實驗方法。
本課題借鑒已有的理論經驗,結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排。
本實驗分三個階段進行。
一、準備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標,進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調查,走訪談話,建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現,尋找成因,歸納特點,找出共性的規律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結。
三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。
統計實驗數據、匯總資料,完成實驗研究報告。
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教育研究課題報告(模板20篇)篇十八
課題來源:______________________。
審批經費:______________________。
委托部門:______________________。
配套經費:______________________。
課題負責人:______________________。
承擔部門:______________________。
課題組成員:______________________。
根據《____________________________________________》簽訂本合同。
一、研究內容和目標,以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的`形式、數量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用:______________________。
其中:
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后,課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續,及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續進行時,課題負責人應向教務處提出報告,說明原因,終止該課題,并辦理有關手續。
八、本項目的其他管理按《____________________________________________》執行。
九、本合同一式三份,委托部門、承擔部門、課題負責人各執一份。
委托部門(簽章):______________________。
承擔部門(簽章):______________________。
課題負責人(簽字):______________________。
簽訂日期:______________________
教育研究課題報告(模板20篇)篇十九
《普通高中語文新課程標準》規定:“高中語文課程應關注學生情感的發展,讓學生受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力”。
北大教授錢理群十分關注中學語文課程改革,他曾說“引導孩子讀詩,寫詩,用詩來陶冶心靈,營造詩的家園,在中學語文教育中是帶有根本性的。”
但是,現實中的中學語文教育卻因多種原因過多地奉行著實用主義價值觀念,致使原本激情四溢的中學生在應試制度擠壓下、快餐文化沖擊中,泯滅了尊貴的思想,鈍化了豐富的心靈,喪失了審美和創新的多種語文能力。
在這樣的背景下,筆者經過調查了解,尤結合自己的教學實際,確立了“中學現代詩歌教學研究”課題。
中學現代詩歌教學是現代詩歌作為特殊文學作品在中學語文教學中的具體化。但跟古典詩詞教學比,現代詩歌教學不但艱難,甚至已經到了整個語文教學的最邊緣。因此,在高中學段,研究現代詩歌教學意義重大。
恢復現代詩歌作品對學生的積極影響以及中學現代詩歌教學所應具有的神圣地位;補充高中語文文學作品閱讀教學內容,豐富高中語文優秀現代詩歌作品思想內涵,細化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實踐;引導廣大青少年在閱讀大量優秀現代詩歌作品過程中,學習掌握高效鑒賞現代詩歌作品的'方法,最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。
一、課題名稱。
二、界定解讀。
1、現代詩歌:主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌,在地域上涵蓋中外,時間上側重現當代。
2、教學研究:在充分考慮現代詩歌文體特點基礎上,側重兩方面研究:一是現代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導學習掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創作詩歌的技巧和方法。
一、研究設想。
1、掌握方法:
以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例,指導學生學習掌握最基本的鑒賞現代詩歌的方式方法。
2、延伸拓展:
篩選部分中外現代優秀詩歌,引導學生舉一反三,了解現代詩歌的特點,培養提高學生的閱讀、理解及鑒賞能力。
3、實踐活動:
結合現代詩歌單元內容,組織詩歌欣賞、個人創作、詩歌朗誦等活動。欣賞詩歌可由老師選擇,創作詩歌可據不同情況自定,朗誦詩歌可在語文教材、擴展讀本、課外或自己創作中選擇,也可把中國古典詩歌改寫成現代詩歌進行朗誦等。
二、研究方法。
文獻法、調查法、交流討論等。
三、研究步驟。
1、準備階段(20xx.4——20xx.8)。
2、實施階段(20xx.9——20xx.4)。
(1)訪問調查。
了解現代詩歌教學現狀,查找存在問題及其原因,摸索可行方法等。
(2)具體實施。
走進課堂,具體實施現代詩歌教學;利用課余,開展多項研究活動;等等。
3、總結階段(20xx.4——20xx.5)。
(2)搜集整理其他研究成果;。
(3)上傳上級課題負責部門。
課題成果的預期和呈現。
1、制作多媒體現代詩歌教學視頻;。
3、組織學生將自己創作、翻譯或改寫的現代詩歌結集。(鼓勵學生編寫個人專集,也可多人,建議為詩集起一個有詩意的名字,寫出序跋,自己設計封面、插圖和板式等)。
教育研究課題報告(模板20篇)篇二十
以學校為中心進行教學研究,形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”,這是適應當前學校發展和教師成長需要的緊迫任務,也是深化教學改革的方向和重點。因此,如何通過開展“以校為本”的行動研究,促使教師在自己的崗位上,立足于自己的教學實踐,提出問題、解決問題,并通過校本教研活動提高自身綜合素質也就成為我們目前首要的工作目標。
以“為了學校、在學校中、基于學校”為特征校本研究就是以學校為陣地,以新課程實施過程中所面對的各種教學具體問題為對象,以教師為主體,以促進學生發展為宗旨,在教學理論指導下的實踐性研究。做好校本教學研究工作,已成為當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校,承擔了“以校為本教研制度建設”項目的研究工作。以此為契機,我校從自身實際出發,圍繞學校工作中的重要問題,緊迫問題,有針對性地開展校本教研制度的建設工作。以充分發揮每位教師的創造能力和研修熱情,在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍,從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體,將學校構建成一個學習型的組織,來促進教師專業水平的可持續發展、促進教師綜合素質的不斷提升。
本項目研究假設在校本教研制度的建設過程中以促進每個學生的發展為宗旨,以學校為陣地,以新課程實施過程中教師所面對的各種教學具體問題為對象,以教師為研究主體,在教學理論指導下研究和解決教學實際問題,培養教師的專業發展意識與專業發展能力,總結和提高學校的辦學理念,創建和張揚學校的辦學特色,從而把學校建設成學習型組織,把教師培養成專家型教師。
(一)項目研究的具體目標。
1、根據我校的教育教學實際,改進和完善教學研究制度和工作方式,建立適應新課程改革和教師發展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。
2、以新課程標準為導向,以教師的自我反思為基礎,以同伴間的互助合作為途徑,并借助專家、教研員的專業引領作用,提高廣大教師的研究能力和專業素質。
3、以研究教師在教學過程中所遇到的現實問題為出發點,以促進教師專業發展和綜合素質提高為著眼點,努力提高學校的教學質量。
(二)項目研究的內容。
1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度,指導和促進教師不斷豐富和深化教學隨筆的內容和思想內涵,幫助每位教師掌握一定數量的經典課例,建立完善系統的教師成長記錄袋。
2、在精心設計和廣泛實踐的基礎上,總結和建立切合本校實際的全方位的以校為本教研制度建設基地的教師綜合素質評價指標,以提高本校教師綜合素質和學校的教學質量,促進學校教育的可持續發展。
(一)研究方法。
1、行動研究法。在校本教研制度建設的實踐中,遵循“計劃、行動、觀察、反思、再計劃、再行動、再反思”的思路開展行動研究,力爭達到預期效果。
2、文獻研究法。在進行行動研究的同時,加強理論學習,積極了解校本教研制度建設的最新的研究成果,不斷充實本項目的研究。
3、調查法。以問卷調查形式,研究教師進行校本教研活動的實效,根據反饋信息進行個案分析,以及時調整項目研究的策略和方案。
(二)研究步驟及進程。
1、組建校本教研領導機構,進行項目研究的準備工作(20xx10月—20xx1月)。
(1)構建研究框架,組建校本教研領導機構。學校確定機構負責人及成員明確分工和相應任務。
(2)組織教師學習與校本教研相關的教育科研理論,以及有關的教學改革實踐的論文材料,統一思想認識,制定項目研究實施方案,明確研究任務,提出項目研究計劃、管理辦法及實驗措施。
(3)舉辦校本教研理論培訓班,邀請有關專家做理論講座。
2、實施研究計劃,開展項目研究(20xx3月———20xx1月)。
(1)以教研組為單位,開展校本教研活動,同時項目規劃組和工作小組進行觀察比較,找出項目實施方案中的偏差和不足,在組內討論研究,及時進行調整和補充。
(2)定期召開項目研究負責人、研究骨干會議,及時學習有關校本教研的文件,體會相關精神;及時總結交流各教研組開展校本教研的情況;及時落實項目研究計劃。
(3)教務處定期開展聽課、評課活動,對每一位教師的教學語言進行評價,并組織教師的演講比賽;板書、板畫設計比賽;教案設計比賽;課件制作比賽等校本教研活動。
(4)以教研組為單位,階段性地開展優質課例評比及校本教研優秀論文征集。
(5)進行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動,確立與同行“對話”機制,促進共同發展。
(6)為每位青年教師都建立專業成長記錄袋,內容包括:個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優秀教案、論文、證書、課件等,記錄下他們專業上成長的點滴。
(7)定期開展優秀教案、教學反思、教學隨筆的評比活動,并組織教師觀摩,促進共同發展。
(8)在研究進程中,注意研究資料的積累、比較;領導小組積極協調各方面關系,針對實驗中出現的偏頗,及時糾正;做好階段性總結工作,及時總結經驗和不足。
3、分析研究成果及時進行總結(20xx3月——20xx6月)。
(1)收集研究過程中的各種資料,整理相關教師的論文、教案及項目研究過程中教師的校本教研活動案例、照片、錄像、光盤等,統計有關數據,做好結題工作。
(2)對相關研究數據進行分析,進一步驗證校本教研活動中教師總結的一些經驗、規律,撰寫出完整的研究報告和工作報告,為課題專家組進行評估鑒定做好準備。
(一)建立了完整的校本教研制度體系。
為了有效地推進校本教研基地校的建設,我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網絡體系。
1、加強領導,發揮校長室在校本教研中的領導作用。
學校成立以校長為組長的校本教研領導小組,負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持,并明確校長是第一責任人,直接領導和參與學校的校本教研工作。領導小組下設工作小組和項目規劃組,負責校本教研的組織、管理,進行統籌規劃,并以此為圓心向各教研組、課題組輻射,形成有效的督導與管理機制。
2、健全制度,發揮教務處在校本教研中的中樞作用。
教務處負責全校校本教研工作的組織和實施,制定各項具體管理制度,并對校本教研工作中的各個環節進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處,我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度,并積極加以落實,做到了過程性評價與終結性評價的有機結合,有效地調動了教師參與的積極性。
3、凸顯骨干,推動教研組在校本教研中的帶動作用。
我校選用思想覺悟較高,組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長,讓他們成為校本教研活動的先鋒隊,組織各項常規系列活動:如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體,組成校本教研活動“示范者”隊伍,帶頭學習、發言、上示范課,使教研活動能夠規范有序地進行,使教研組成為學習型的基層團體。
(二)建立了教育教學理論培訓體系。
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度,因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導,引導教師學會理性地思考教學問題,是促進教師專業水平提高的有效保證。對此,幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養的培訓。
1、理論培訓,更新觀念。
開展校本教研以來,我校集中精力進行了校本理論培訓,以更新觀念。根據學校實際及教師專業化發展的需要,先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等,使老師在觀念上能夠與時俱進。
2、專家引領,提升素養。
在校本教研中,教師的困難之一是專業理論匱乏。為此,我們定期邀請專家來校做專題講座,以提高全體教師的專業理論素養。市教科所楊葛莉所長和區進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發》、《素質教育下的教師觀和學生觀》、《關于校本教研的幾點思考》、《談師生關系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座,各位專家以其高水平的專業知識技能使教師們拓展了思路,開闊了視野,豐富了思想,提高了理論水平和解決問題的能力。
3、參觀學習,拓寬視野。
“他山之石,可以攻玉”,為使校本教研工作少走彎路,我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習,相互交流,拓寬視野。
(三)發展了校本科研,激發了教研熱情。
為了保證有效教研,我們在每學期初,都會根據市、區教研室工作會議精神適時地規劃校本教研工作,提出專題,確立重點,統一基本要求。同時,要求教師根據自己的教學實踐,發現問題,生成課例,確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題,使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議,了解情況、反饋信息,教師們暢談研究的點滴心得,形成經驗成果,再把教研專題上升為科研課題,從而形成了多個教研課題組,在教育教學所涉及的各個領域進行科學研究。
幾年來,專題研究促進了老師的理論學習,理論研究又進一步深化了學校的教學實踐,學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時,我校教師在課題研究上也累累碩果,20xx我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收,20xx我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結題階段,另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉變的研究》也即將結題。此外,20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專題站對培養學生創新能力的研究》已獲立項,同時另有9個課題組申報了市級課題,并積極開展課題研究。
為了更好地進行校本教研的交流與研討,我校創立了校本教研專刊《探索與交流》,刊發有關的教科研信息,教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品,給教師們提供一個成果展示和經驗交流的平臺。
(四)多種舉措,實施有效教研。
為實施有效教研,我校根據自身的具體情況和教師的發展需要,采取了多種舉措。現舉例如下:
1、有效開展教研組活動,促進教師的教學實踐和反思。
為充分發揮教研組在教研活動中的核心作用,我校規定,在每周一次的教研組活動中,教研主題要專題化。即在開展教研活動前,首先要針對共性問題,確立研究主題,制定活動計劃,然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動,并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”,即有主題、有中心發言、有活動記錄。此外,我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優質課大賽、優秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動,有力地推動教研工作的有效實施。
2、開展師徒結對子活動,促進青年教師成長。
每個學年度我校都要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動,并作為一項教學常規管理活動加以落實,定期進行檢查評比,年度進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課,實地感受教學過程,學習成功經驗和先進理念;師傅主動聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對性地給予指導,同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長,又互幫互學,形成優勢互補,共同進步的教研風氣。
3、確立與同行“對話”機制,促進共同發展。
教師與同行“對話”,即同伴互助,互相提高,實現備課、評課一體化,達到交流和共享,它是促進教師專業化發展的核心。因此,我校規定以備課組為單位,每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中,要求每位教師都要就新課標的三個維度,重點、難點及教法、學法,積極發表見解,參與討論,密切合作。幾年來,通過這樣備課,明顯提高了我校的教學質量,每一次備課,成為教師吃透教材、深鉆課標,轉變觀念,提高能力的好時機。
與此同時,在集體備課的基礎上,我校還要求每位教師每周至少要聽兩節同組教師的課,并及時進行評價。在評課中,要求教師要客觀地點出問題,提出改進措施,指出努力方向,以此形成教師之間的相互學習,相互借鑒,相互切磋,從而促進教師專業素質的提高。此外,我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流,以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題,使教師的理論素養不斷提高,教育觀點不斷更新,從而促進教師的專業化發展。
4、深入開展課例研究,培養協作精神。
“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中,教師可能會遇到各種新困惑或新問題,而解決問題最有效的途徑是開展校本教研,進行課例研究。為此,我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題,深入開展課例研究,并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課,撰寫兩篇教學后記,撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經驗,要通過校刊和校園網在全校范圍內推廣,并積極向上級教育部門推介。
5、建立專業成長記錄袋,關注教師發展。
我校為每位青年教師都建立了專業成長記錄袋,內容包括:個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優秀教案、論文、證書、課件等,記錄下他們專業上成長的點滴,以促進其更快發展。
1、校本教研制度建設,能夠有效促進教師的專業發展。
在校本教研活動中,通過學習、培訓、交流、研討,聽課、評課、做課等一系列鍛煉,許多教師迅速地成長,并獲取了累累碩果。例如:20xx,趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術與課程整合大賽中獲一等獎;20xx,朱曉紅老師在河北省課改優質課評比中獲一等獎;20xx,朱健老師在河北省生物教學優質課大賽中獲一等獎;20xx,趙杰老師在第六屆全國課程整合優質課評比中獲一等獎;20xx,李衛軍老師在第三屆全國物理教師信息技術與課程整合大賽中獲二等獎;20xx,張建榮老師在市數學教師智能大賽中獲二等獎,石紹娜老師撰寫的教學隨筆《對一個特異生轉化的感受》獲市級一等獎;馮蜜老師撰寫的教學隨筆《讓紅筆充滿人性》獲市級一等獎等。
2、校本教研制度建設,能夠增強學校活力,提高學校區域影響。
一系列的校本教研活動,鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情,促使一大批教師迅速成長,積累了一定的經驗,并在區域內加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中,做了題為《讓理性的課堂散發人性的光輝》的經驗介紹,張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課,產生了較大反響。
在區級教研活動及聯片教研活動中,我校教師均積極參與,介紹經驗,并推出了多節優質課,如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》,沈艷新老師的《揚起自信的風帆》等,展示了我校校本教研的成果和風采。尤其是在信息技術與課程整合的課例研究上,我校具有巨大優勢,走在了本區域的前列。在國家級的大賽中,我校教師有兩人獲一等獎,一人獲二等獎,同時在本區域推出了多節整合課例,如劉秀紅老師的《作文教學與課程整合》,在區域內的校本教研活動中產生了巨大影響,為這一新教學模式的課例研究做出了應有貢獻。
3、校本教研為教師的專業發展創建了良好的學術研究氛圍,為教師提供了必要的學習資源。
隨著校本教研工作的深入,我校創建了校本教研專刊《探索與交流》,在校園網上開辟了校本教研論壇專欄,為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺,同時訂了幾十種教研資料供教師查閱,從而激發了教師們自覺研修的熱情,紛紛利用校刊和網上論壇交流經驗、發表見解。在此影響下,各項常規教研活動也以各加豐富多彩的形式開展,教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人,校長室、教務處只負責協調和輔助,進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。
由此可見,教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產培訓,而主要是在教學實踐中培養和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立,教師專業能力的體現最初發生在課堂上,最終將形成于研究之中。
4、團結一致,堅持不懈,發揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。
幾年來,我校校本教研領導機構和廣大教師團結一致、相互支持、憑著對事業的執著、憑著高度的責任感,不計名利、不計報酬,精心策劃、組織,認真總結、交流,豐碩的成果中滲透了老師們大量無私的勞動,體現了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿成功,提供了巨大的精神力量。
1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學科間各自特性的制約,在項目研究過程中,各教研組的研究進程不可能做到完全一致,測評方法也存在差異,因此造成了項目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。
2、教師綜合素質評價體系的研究還有待進一步深入。如何在校本教研制度建設的過程中,根據先進的教育理念,建立更加有效的評價機制,是我們在今后的研究工作中努力的方向。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。總之,當我們真正走進校本教研,就會發現,路其實就在腳下,只要去實踐,相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好!