教學工作計劃能夠幫助教師全面掌握教學內容和進度，保證教學過程的有序進行。希望以下教學工作計劃范文能夠對大家的教學工作有所啟發和幫助。

認識年月日教案（優質16篇）篇一

設計意圖：

進入大班以來，每天都會有幼兒做值日生，在日歷上寫天氣預報，這時就會發現有的幼兒不會看日歷，不會在日歷上查找日期，所以我希望設計一次活動幫助幼兒認識年月日，會察看日歷。

《綱要》中指出5――6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，但是，他們的思維特點還是以具體形象思維為主，所以這次活動中，我將課件和實物結合，讓幼兒通過觀察、操作、表達，自己總結、整理相應的規律。

幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達。

活動目標：

（1）能夠了解年月日，感知年月日的關系，知道一年有12個月，每月有多少天。

（2）會在生活中辨認日期，會在日歷上查看日期。

（3）引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

（4）培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

（5）發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

（1）物質：日歷，操作材料（作業、鉛筆）。

（2）媒體：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等。

軟件：白板課件。

（3）經驗：知道星期的概念。

活動重點難點：

重點：感知年月日的關系，認識月、日、星期。

難點：在日歷上查找日期

活動過程：

引起幼兒活動興趣。

故事引入：年媽媽和她的一家。

聽故事，進入活動情景。

出示圖片。

引導幼兒觀察。

比較大小。

提出觀察要求，通過觀察知道大月份有31天、小月份有30天，二月有28天。

個別提問，請幼兒用完整的語言表達，總結每月有多少天。

教師提問：

他們住在幾座房子里啊？

出示房子的圖片：你們看看那個房子大，那個房子小，自己動手排一排。

提問：為什有的房子大、有的房子小呢？

那咱們先來看看一月份有多少天？

那咱們再看看這幾個月有多少天？

數后，回答教師的提問：

12座。

觀察房子的大小，動手操作按照大、中、小的順序將房子歸類排列，將相應的房子號碼寫在白板上。

里面住的寶寶多，

里面住的寶寶少。

幼兒觀察后：31天。

幼兒繼續觀察3、5、7、8、10、12月得出以上幾個月都有31天。

幼兒觀察后知道4、6、9、11月是30天。

出示白板課件。

出示白板課件：標有號碼的房間和寫有大房子、中房子、小房子的空白頁。

出示一月份的日歷表。

出示四月份的日歷表。

引導幼兒觀察日歷（知道日歷上有月份，星期、日子）。

學習如何查看日歷。

教師提問：

這是一張6月的日歷，咱們看看它上面都有什么啊？

那咱們怎么看日歷啊？

幼兒觀察白板，回答教師提問。

有數字、還有星期。

出示幻燈p5。

練習查看日歷。

找一找6月份的節日，在上面畫上小標記。

出示6月日歷。

活動反思：

認識年月日對我們班的幼兒來說并不是新的知識，在平時的活動中我們滲透了時間、日期等概念，所以這次活動是在幼兒的實際生活經驗上展開的。但是在日歷上查找日期，對幼兒來說是一個挑戰。活動的主體是幼兒，教師在活動中只是一個引導的角色，通過教師的引導，幫助幼兒梳理已有的生活和知識經驗，同時在活動中，為幼兒盡可能多的提供自己操作、合作練習、自主表達的機會，讓幼兒在表達，操作練習中掌握知識技能。

本次活動較好的完成了活動目標。

盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。

白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。

同時活動利用了信息技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。

認識年月日教案（優質16篇）篇二

12月是辭舊迎新的日子，這時候“時間”往往成為孩子們最敏感的話題之一，于是我抓住這一切入口設計“迎新年”的系列活動，“共同度過xxxx”便是其中之一。在組織本次活動前，我先通過創設環境“新年倒計時”來激發幼兒對新年的期盼。其中我提供了xxxx年和xxxx年的月歷，讓孩子們借助月歷來了解、記錄離新年還有幾天，引發幼兒產生使用月歷的需求，積累經驗，在此基礎上開展活動“共同度過”。在活動過程中，我和幼兒一起解讀月歷，了解月歷上的數字所代表的含義，回憶共同度過的美好時光。在流程設計上，我首先從幼兒的已有經驗人手，讓他們提出問題并通過交流、討論來解決，以此認識月歷上的不同數字，理解數字所代表的含義（如年、月、日），從而學會看月歷。然后，我用問題“每個月有幾天”激發幼兒的思維沖突，讓他們自主探索、記錄，促使他們關注“每月的天數并不相同”這一特征。接著，我通過引導幼兒尋找月歷上的一些文字來進一步了解月歷蘊含的豐富信息。最后，我出示了幼兒在園度過的一些特殊日子的照片，讓他們在月歷上找出是哪月哪天，回憶共同度過的美好時光。與此同時，我又讓幼兒在月歷上尋找自己最開心的日子，分享快樂，進一步感受月歷上的數字與我們生活的密切關系。

在整個活動中，我緊緊扣住兩點：

一、梳理幼兒對于月歷的零星經驗；

二、解讀年歷的秘密，讓幼兒通過自己提出問題、交流討論、探索操作來解決問題。

1、解讀月歷，感受月歷在日常生活中的作用，同時了解數字在實際生活中所表達的含義及其運用。

2、回憶美好生活，與同伴分享快樂的情感。

3、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

1、利用xxxx年和xxxx年的掛歷在活動室一角創設“新年倒計r時”的環境，讓孩子們每天更新日期，以此引發他們對時間的關注，知道當天是幾月幾號，數數離新的一年還有幾天。

2、臺歷若干（與幼兒人數相同），記錄用的筆、紙，展示板。

3、xxxx年12月份的月歷（教師按標準月歷放大制作）。

4、—組有代表性的反映幼兒共同生活、游戲的照片。

（一）月歷上的數字。

2、在這張月歷上，你有沒有看不懂的地方？有什么問題？

3、這么多的數字在月歷上有什么用？可以告訴我們什么？（引導幼兒分小組互相提問，互相交流，解決問題。）。

4、小結：數字出現在月歷的不同地方，表達的意思也不同。（我們能通過這么多數字知道年、月、日和星期幾。）。

5、12月份有幾天？一年中每月的天數都一樣多嗎？（幼兒先表達自己的想法，然后翻看臺歷驗證自己的想法。）。

（1）請你們邊翻看臺歷，邊記錄每個月的天數，并寫上自己的名字，然后將記錄結果展示在活動板上。

（2）你通過記錄發現一個月有多少天？一年中有哪幾個月的日子是一樣多的？你是怎么記錄的？（幼兒通過講解，分享不同的記錄方式。）。

6、游戲“大小月我知道”。

一個月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月歷你們能記住嗎？我們來玩一個游戲：一手握拳，拳心向下，此時有四個指關節突出在拳背上，從食指開始，突出的關節部位代表大月，兩指之間下陷部位代表小月。數到七月后退回原位接著數。

二、月歷上的文字。

1、馬上就要到xxxx年了。xxxx年的第一天是幾月幾號？這一天又叫什么？

《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利于激發幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理能力。

這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的`開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？xxxx年、xxxx年、兔年、龍年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字xxxx的就是xxxx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發現這個問題后，我用"拳頭"形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了"寓教于樂"。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說："老師，我發現了日歷上的數字顏色。""為什么不一樣呢？"，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說："紅色是休息天，我們可以不上課。"有的孩子說："不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看！"還用自己發現的事實給你證明。

在接下來的"找節日"環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

認識年月日教案（優質16篇）篇三

教學目標:。

1．認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個月的天數。

2．在觀察年歷的活動中，培養收集、處置信息的能力，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

課堂實錄：

師：今天是幾月幾日？

生：3月9日。

生（脫口而出）：生日。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？

同學在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前，每位同學準備了一張20xx年的年歷卡。）。

師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學起立說出各自的生日，其余同學判斷是星期幾。

【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識（長度）、質量和貨幣知識相并列，銜接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間（長度）、質量和貨幣要籠統、難于掌握一些；相對于時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開時間，它是物質存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的“日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認識的主體――同學的相關度一下子得到了提升，從而激活了同學對課題學習的興趣，使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術的充沛體現。

師：請繼續觀察年歷卡，你發現些什么了？

生：每個月后都有空缺。

師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點。

生：一年有12個月。

教師板書：一年有12個月。

生：2月有28天，其它各個月有30天，有31天。

師：你是怎么看的？

生：一個月的最后一個日期數是多少，這個月就有多少天。

師：說得真好！20xx年的各個月有多少天，請大家觀察年歷，再填寫數學書第17頁的表格。

月份123456789101112。

天數。

同學填寫后，指名報各月的天數，同學核對。

一位同學說：他的年歷上，7月是30天。教師接過同學的年歷看，發現日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷，并引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。

認識年月日教案（優質16篇）篇四

尊敬的各位領導、老師：

一、說教材。

九年義務教育小學數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。同時也是很重要的一課。

2、教材分析。

時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數;第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

(1)能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

(2)能夠說出各月的天數并能正確分辨大月和小月。

(3)理解、掌握平年、閏年的.判斷方法，并能說出平年和閏年的天數。

(4)培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教法。

1、教法上：

如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、說學法。

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯系實際來掌握年、月、日之間的關系;通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程。

下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎?請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮!”誰能說這是什么?學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，(板書課題)。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎?我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期;第二個任務是能夠說出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知欲。

認識年月日教案（優質16篇）篇五

本課教學設計體現了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。主要表現在以下兩個方面有所突破。

一、創設情境聯系生活激發興趣。

本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。

二、注重觀察引導發現培養能力。

本課通過生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發現中掌握，這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現成答案時，可以到課外去找，拓寬發展的空間。

在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。

認識年月日教案（優質16篇）篇六

教學內容：國標蘇教版小學數學第六冊第17頁例題以和第18頁的想想做做。

教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動時，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道xxxx年全年有365天。

2、課前引導同學利用課本、圖書、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，利用小組合作的形式進行交流，培養同學自主學習的能力。

3、在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學習數學的興趣，接受政治思想教育。

教學重點、難點：想方法記住大月、小月的月份。

教學方法設計：

這節課，我首先要求同學在課前查找相關的資料，并且進行交流。在同學對年月日有了感性的了解后，在課上主要是進行資料的交流，提取，鞏固，深化。使同學對年月日的相關知識有更深的了解。本節課的重點要解決的問題：

1、年與月、月與日之間有什么關系？

2、大月、小月各是哪些月？

3、有什么方法可以很快記住大月、小月？

體現創新教育的要點提示：

1、通過對資料的收集、分析、概括、提取，讓同學經歷學習的過程。

2、通過與科學學科的`整合，讓同學體會到知識之間的聯系。

3、利用故事等形式，協助同學解決重點問題。

教具準備：

1、同學課前收集有關年月日的資料，并簡單概括。

2、多媒體課件。

3、同學每人準備黃色、藍色彩筆各一枝。

4、xxxx年年歷。

認識年月日教案（優質16篇）篇七

1．在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2．在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3．通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

發現并掌握閏年的判斷方法。

一、引入。

師：回憶一下，之前我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）。

揭示課題：今天我們來學習較長的時間單位，認識年、月、日。（板書課題）。

先了解一下年、月、日的由來。

（人們根據地球自轉，產生晝夜交替的現象形成了日的概念；根據月亮繞地球公轉，形成月的概念，根據地球繞太陽公轉產生的四季交替現象而形成了年的概念。）。

二、找找圈圈，認識年歷。

1．師：認識時分秒要看鐘表，認識年月日要看什么呢？（年歷）。

2．生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。

你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說。

同桌互相說說自己的生日是哪一天？

你能在書上的年歷卡上圈出自己的生日嗎？打開數學書p17，圈一圈。

誰能從大屏幕上找出自己的生日，說一說你是怎么找的。

師：1到12這些大的數字表示什么意思？每個月里的數字呢？

3．師：知道祖國母親的生日是哪一天嗎？指名說一說，找一找。

師：你還知道哪些節日？先說一說什么節日是幾月幾日，再找一找。

教師可適當進行思想教育。

4．小結：記錄我們每個人的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等時間單位。

三、探究發現，學習大、小月。

1．觀察各年年歷，獲得年月日的知識。

師：觀察書上的年歷卡，你發現了什么？同桌討論。

學生回答12個月時，師引導：年歷卡是哪一年的？一年有幾個月？每年都有12個月。（板書：一年有12個月。）。

學生回答每月的天數時，師引導：每個月的天數都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天）。

師：你們觀察得真仔細，老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。

2．整理每月天數，認識大小月。

師：我們把每個月的天數來整理一下吧。填寫表格。

一起來把整理的結果說一下。集體交流，師把表格填完整。

師：誰再來看著表格說一說一年有多少個月？

師：觀察表格，每個月最多有多少天？31天的有哪幾個月？30天呢？還有呢？

課件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）。

（30天）4、6、9、11（月）。

師：有31天的月份是大月（課件：大月）。有30天的月份是小月（課件：小月）。還有一個2月有28天，它既不是大月也不是小月。

誰再來說說哪些月是大月，哪些月是小月。（板書同課件）。

請大家給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

是這樣涂的嗎？數一數大月、小月各有多少個？

師：2月為什么不涂？

一年中有多少個大月，多少個小月？還有1個二月。總共是12個月。

認識年月日教案（優質16篇）篇八

《年、月、日》是人教版小學數學三年級下冊的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發現各月的天數。從而探索出大月、小月。

我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節課，我首先讓學生收集了豐富的事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生創作記憶大小月的方法，學生在原有的經驗上像詩人一樣創作出了歌訣，像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。

課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題。

的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現實生活的問題數學化，把數學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數學課堂，讓數學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數學是從生活中走來，在生活中發展，為生活而服務的，從而體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。在教學中，我沒有用權威性的說教，而是通過學生活動中所產生的教學資源，逐漸推進教學進程。比如：從學生暢談自己對年、月、日的已有經驗，繼而觀察年歷片進行驗證，再發表自己在觀察、思考后的所得，再驗證、反思，最后得出結論，我始終是作為一個“活動的組織者”平等地參與其中。師生在認知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學生在這樣的環境中，不斷地迸發出智慧的火花，課堂真正成為學習的共同體。

喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發生命活力的課堂。新課程背景下教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。在實踐過程中我們發現課堂上教師恰到好處的“導”，課堂教育教學將取得事半功倍的效果。如果把教師對學生的“導”喻為一個“支點”那么學生將圍著這個“支點”旋轉，轉出他們自己獨特的“舞臺”。教師教學過程應當是教師帶領學生主動認知、探究問題的過程，課堂教學應當以探究為切入點組織教學活動。引導學生逐步深入地探索新知。而教師善于調動各種感官的作用，更是將學生的學習熱情推向高潮，（一個肯定的眼神、會意的微笑會給學生帶來無窮的力量；一個皺眉讓這群足智多謀的學生又一次陷入思考；一句鼓勵性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰性的問題更是讓他們爭論不休……）為學生創造了一個積極向上的學習氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學生創設一個個“支點”，對課堂教學將取到至關重要的作用。

學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

認識年月日教案（優質16篇）篇九

國標蘇教版小學數學第六冊第17頁例題以及第18頁的想想做做。

1.在觀察年歷的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道2005年全年有365天。

2.利用同伴合作的形式進行交流，培養學生合作學習能力。

認識年月日教案（優質16篇）篇十

人教版小學數學三年級下冊，教科書第46頁內容，第47—48頁例1、做一做、第50頁練習十二第2題。

1.在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道20xx年全年有365天。

2.讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。

3.通過在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。

借助年歷卡進行觀察分析，梳理出年月日的相關知識。

認識并記憶大月和小月，還有年月日之間的關系。

多媒體課件一套，20xx年年歷卡。

學生每人準備一張20xx年歷卡，黃色和藍色顏色筆，課前要求每個學生記住自己的生日。

本節課利用學生熟悉的兒歌和感興趣的科普常識導入新課，激發學生的好奇心和求知欲。再從學生已有的生活經驗出發，以今年的年歷為載體，通過觀察梳理、涂色分類、探究記憶方法、游戲、計算等一系列數學活動，使學生已有的零星認識條理化、系統化，建構新知。再通過圈紀念日的活動，鞏固新知，培養數學情感。最后運用所學知識解決實際問題，回歸生活。課堂教學中，教師講授和自主發現相結合，獨立思考和討論交流相結合，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。

課件演示：依次演示地球自轉一周，地球繞太陽一周，月亮繞地球一周，同步配音：地球自轉一圈就是一天；月亮繞地球一圈就是一個月；地球繞太陽一圈就是一年。

揭示課題：今天我們來進一步認識年月日。（板書：認識年月日）。

【設計意圖】：

通過學生熟悉的兒歌，充滿奧秘的宇宙，激發學生的好奇心，調動學生的求知熱情。從科普知識的角度導入新課，為下一課時學習平年、閏年常識作好鋪墊。

（一）誘發學生已有知識經驗：

談話：對于年、月、日，你們有哪些了解呢？誰愿意向大家介紹一下？

學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

（二）觀察年歷，認識大月、小月和二月。

學生口答。

談話：請同學們拿出今年的年歷卡，你能在年歷卡上找出自己的生日，圈一圈嗎？

2、請同學們根據手中的年歷卡，把今年每個月的天數填在練習紙的統計表里。（拿出練習紙）。

引導：請同學們仔細觀察填好的統計表，每個月的天數一樣嗎？有沒有什么規律呢？把你的發現在小組里說一說。

指名匯報，總結梳理：每個月的天數有31天的，也有30天的；今年二月天數最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

指名說說哪些是大月，哪些是小月。讓學生給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。用視頻展示學生的涂色情況，引導學生數一數大、小月各有多少個。

提問鞏固：2月為什么兩種顏色都不涂呢？

（三）記憶大、小月。

課件出示（大屏幕）：大月、小月分別涂上黃色和藍色的20xx年年歷卡。

學生小組合作，討論探究。

組織交流：在交流的過程中，重點介紹以下兩種記憶方法。

（1）拳頭記憶法：根據學生匯報，用課件出示記憶方法（如果無人提起，就直接演示課件），并讓學生跟隨課件，邊做邊念：一月大、二月平、三月大、四月小……十一月小、十二月大，鞏固記憶。

（2）歌訣記憶法：由學生看書，并記住歌訣。

（3）口訣記憶法：引導學生發現七個大月正中間的一個月就是七月，找出規律，并熟讀口訣：七前單數七后雙，七個大月心中裝。

游戲鞏固：同桌游戲，一人報月份，一人做動作，大月握拳頭，小月揮揮手。

（四）簡單的計算。

出示題目一：你能算出今年全年有多少天嗎？

學生先獨立計算一年的天數，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。

算法二：31×7+30×4+28=365（天）。

算法三：30×12+7-2=365（天）。

要求學生說出每種算法的算理，并討論：哪種算法最簡單呢？

出示題目二：今年全年有多少個星期呢？

學生獨立計算，集體反饋。

【設計意圖】：

年月日相關知識與學生的生活密切聯系，教學活動從學生已有的知識基礎和生活經驗展開，讓學生經歷觀察、操作、記憶、計算的過程，通過獨立思考和合作交流，主動將已有的零碎、松散、抽象的認識具體化、條理化、結構化、系統化。

課件出示（大屏幕）：20xx年年歷卡。

課件出示答案，集體校對。

課件介紹相關節日的意義，并通過大屏幕在年歷卡上圈出相應的節日：1月1日元旦節；3月12日植樹節；5月4日青年節；7月1日黨的生日；8月1日建軍節；9月10日教師節；10月1日國慶節。

【設計意圖】：

在找找圈圈的過程中，鞏固了對年月日的認識，拓寬了學生的知識面，同時滲透了愛黨、愛國、愛護環境等思想教育。

談話：聽說我們今天學習年月日的知識，小明有兩個問題不懂想請同學們幫助他解決。

課件依次出示以下情境圖：

1、小明說：“媽媽說我的生日是元旦的前一天，我是哪天過生日呢？”

指名口答。

2、小明說：“奶奶在舅舅家已經連續住了兩個月，她在舅舅家住了多少天呢？”

小組討論解決，教師巡視，對有困難小組適當提示：奶奶在舅舅家住了哪兩個月呢？最多多少天？最少多少天？集體反饋。

先介紹保質期的含義，指導學生分析題意，再讓學生從2月18日往后，按月數一數。

【設計意圖】：

利用生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。讓學生通過自己的思考和計算，進一步探究年月日的相關知識，增進了學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力。

今天這節課，我們一起認識了年月日，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

大月31天：1、3、5、7、8、10、12（月）。

一年12個月小月30天：4、6、9、11（月）。

平月28天：2月。

全年天數：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。

31×7+30×4+28=365（天）。

30×12+7-2=365（天）。

年月日相關知識是日常生活中應用最廣泛的知識之一，學生已有一定的生活經驗，本節課結合學生已有知識基礎，從學生熟悉的今年的年歷入手，貼近學生的現實生活，使他們產生親切感，有效地激發了學生的學習興趣。通過查找重要紀念日，拓寬了學生的知識面，有效地滲透了德育。本節課還給學生自主探究提供了足夠的空間，如：觀察年歷卡，自主發現疏理年月日相關知識；小組討論大月、小月的記憶方法；計算全年天數等。讓學生在觀察、操作、計算的過程，把難以理解的抽象知識，內化成自己的思考過程和結論。

認識年月日教案（優質16篇）篇十一

師：剛才同學們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）。

二、觀察年歷，探究新知。

師：關于年、月、日的知識，有些同學已經知道了一些，誰愿意說一說？

生：（自由發言）。

師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認真仔細地觀察這些年歷卡，看看還能發現什么？同時把書上的表格填寫完整。

生：（自由發言）。

師：你們能根據每月天數的不同，對十二個月進行分類嗎？

生：（自由發言）。

師：長期以來，人們習慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

師：數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

生：（自由發言）。

方法一：用左拳記憶法。

方法二：歌訣法：。

一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。

教學評析：

本課教學設計體現了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。

在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。

認識年月日教案（優質16篇）篇十二

第七冊課本102頁例1，《作業?本》65頁[75]，《口算訓練》37頁（1）。

（1）通過研究、比較、然后進行概括，知道：一年有幾個月，哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，大月、小月各有多少天；能找出平年和閏年的相同點以及不同點。（認知）。

（2）能判斷某一年是屬于平年還是閏年；會計算經過時間的簡單應用題。（技能）。

（3）有從小愛惜時間的想法。（情感）。

結合實例進行教學，吸引學生主動參與。

分層目標。

教師活動。

學生活動。

口算訓練。

設疑引入。

學習新知。

鞏固練習。

課堂小結。

提高練習。

出題。

1.請說說你們的生日是幾月幾日？過了幾個生日？

2.小劉今年13歲，才過了三個生日，你們想這是真的嗎？為什么？

今天我們要學習有關年、月、日的知識，它能幫助我們解決這個問題。（出示課題）。

1.觀察年歷表，請做題1.

2.我們規定一個月有31天的叫大月，例如：

一個月有30個天的叫小月，例如。

握拳識記大小月。（示范一次）。

3.報出月份，判定大、小月（二月除外）。

4.平年：2月是28天的那一年。

閏年：2月是29天的那一年。

說出1992年、2001年各是什么年？

平年有多少天？

閏年有多少天？

5.如何判斷某一年是屬于閏年還是平年？

還有一種是找4的倍數法。詳細講解。

6.p104№1。

7.p104№2。

8.自學例1。

9.p104№4№3。

今天我們學習的是什么知識？通過今天的學習你們學到了什么？

1.現在請你們想一想，為什么13歲的小劉才過了三個生日？

2.p104№3。

3.p104思考題選做。

報答。

先回憶?個別回答。

適當將猜測結果討論，個別回答。

做題1。

舉例。

舉例。

練習二遍（邊數邊說）。

一個報一個說。

齊答。

先計算后匯報。

（1）看二月天數。

（2）看一年的總天數。

復述一遍。

獨立判斷。

1985年有（??）天，1996年有（??）天。

齊說?個別回答。

討論。

一年有????????????????年月。

2001年二月是?????????天，全年共有???????????????天。

年二月是?????????????天，全年共有???????????????天。

認識年月日教案（優質16篇）篇十三

1、重視學生已有的生活經驗，通過學生生日導入激發學生的學習興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要注意的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且學生關于年、月、日的知識也是非系統的、模糊的，甚至有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節課時，首先安排學生觀察年歷，激起學生的學習興趣，在探索時，從年歷中發現各月的天數，從而探索出大月、小月。

2、給學生獨立思考的時間和空間，讓學生體會思考的.快樂。本節課，老師首先讓學生收集了豐富的材料，讓學生通過自己的觀察與思考去發現知識，讓學生通過自主探究、小組交流與合作產生思維的碰撞，去深化理解知識；接著讓學生創作記憶大月、小月的方法，學生在原有的經驗基礎上玩出知識，用拳頭記憶的方法記憶大小月。

3、重視情感體驗，拓寬學生的視野。學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法解決日常生活中的實際問題。要實現這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現實生活中的問題數學化，把數學知識生活化”，大膽地打開門窗，讓現實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數學課堂，讓數學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數學是從生活中走來、在生活中發展、為生活服務的，從而體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的意識，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決遇到的實際問題。

不足之處：

1、在課堂中學生學具準備不足；

2、學生對數學的嚴謹性把握不夠；

3、教師語言應更加簡單直觀的引導學生；

4、應多關注后進生多給與鼓勵，關注全體學生；

5、游戲環節學生做大小月手勢應更加明確，突出大于小，加強記憶。

認識年月日教案（優質16篇）篇十四

進入大班以來，每天都會有幼兒做值日生，在日歷上寫天氣預報，這時就會發現有的幼兒不會看日歷，不會在日歷上查找日期，所以我希望設計一次活動幫助幼兒認識年月日，會察看日歷。

《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，但是，他們的思維特點還是以具體形象思維為主，所以這次活動中，我將課件和實物結合，讓幼兒通過觀察、操作、表達，自己總結、整理相應的規律。

幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達。

（1）能夠了解年月日，感知年月日的關系，知道一年有12個月，每月有多少天。

（2）會在生活中辨認日期，會在日歷上查看日期。

（3）引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

（4）培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

（5）發展幼兒邏輯思維能力。

（1）物質：日歷，操作材料（作業、鉛筆）。

（2）媒體：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等。

軟件：白板課件。

（3）經驗：知道星期的概念。

重點：感知年月日的關系，認識月、日、星期。

難點：在日歷上查找日期

引起幼兒活動興趣。

故事引入：年媽媽和她的一家。

聽故事，進入活動情景。

出示圖片。

引導幼兒觀察。

比較大小。

提出觀察要求，通過觀察知道大月份有31天、小月份有30天，二月有28天。

個別提問，請幼兒用完整的語言表達，總結每月有多少天。

教師提問：

他們住在幾座房子里啊？

出示房子的圖片：你們看看那個房子大，那個房子小，自己動手排一排。

提問：為什有的房子大、有的房子小呢？

那咱們先來看看一月份有多少天？

那咱們再看看這幾個月有多少天？

數后，回答教師的提問：

12座。

觀察房子的大小，動手操作按照大、中、小的順序將房子歸類排列，將相應的房子號碼寫在白板上。

里面住的寶寶多，

里面住的寶寶少。

幼兒觀察后：31天。

幼兒繼續觀察3、5、7、8、10、12月得出以上幾個月都有31天。

幼兒觀察后知道4、6、9、11月是30天。

出示白板課件。

出示白板課件：標有號碼的房間和寫有大房子、中房子、小房子的空白頁。

出示一月份的日歷表。

出示四月份的日歷表。

引導幼兒觀察日歷（知道日歷上有月份，星期、日子）。

學習如何查看日歷。

教師提問：

這是一張6月的日歷，咱們看看它上面都有什么啊？

那咱們怎么看日歷啊？

幼兒觀察白板，回答教師提問。

有數字、還有星期。

出示幻燈p5。

練習查看日歷。

找一找6月份的節日，在上面畫上小標記。

出示6月日歷。

認識年月日對我們班的幼兒來說并不是新的知識，在平時的活動中我們滲透了時間、日期等概念，所以這次活動是在幼兒的實際生活經驗上展開的。但是在日歷上查找日期，對幼兒來說是一個挑戰。活動的主體是幼兒，教師在活動中只是一個引導的角色，通過教師的引導，幫助幼兒梳理已有的生活和知識經驗，同時在活動中，為幼兒盡可能多的提供自己操作、合作練習、自主表達的機會，讓幼兒在表達，操作練習中掌握知識技能。

本次活動較好的完成了活動目標。

盡可能多的提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。

白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。

同時活動利用了信息技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。

認識年月日教案（優質16篇）篇十五

這次數學活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，層層遞進。活動開始，我神秘地說要與數字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想、說說數字,充分發揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關系，了解一年有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發了孩子人人去探究、人人去發現，自己悟出了年月日之間的關系。

數學《認識日歷》選擇了幼兒日常生活經常用到的日歷掛歷臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會化。“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。

這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份xx年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發現這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。

在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。

認識年月日教案（優質16篇）篇十六

1.讓幼兒初步理解年月日的概念。感知年月日之間的關系。

2.讓幼兒知道記錄時間年月日的叫做日歷。學習看日歷。

3.激發幼兒對數學活動的興趣。

教具準備：

故事掛圖《畢業照片展。》數字卡片。月份字卡。年媽媽的房子。各類掛歷。臺歷。月歷。

學具準備：

月份卡片。日期卡片。紙。膠水。

一，導入活動：

小朋友們，你們知道元旦是哪一天嗎？

2.教師給幼兒講故事年媽媽的孩子。

故事：有一個年媽媽。他有300多個日寶寶。年媽媽可發愁了。這么多的寶寶怎。

二，集體活動：

1.教師引導幼兒觀察12座房子的圖片并回答問題。

教師：今天，老師給小朋友帶來了年媽媽的房子，請小朋友們數一數一共有多少座呢？

3.教師打開房間，引導幼兒感知每個月份的天數。

教師：小朋友們看一看每個房間里面住了多少個日寶寶？

4.教師出示日歷引導幼兒學看日歷。

（1）教師引導幼兒看日歷。

教師：封面上的數字是多少？請你讀一讀。這個臺歷年媽媽的名字叫20xx。

（2）教師引導幼兒看月份。

（3）教師引導幼兒看每個月的天數及星期。

5.教師引導幼兒通過看特殊日子，鞏固對日期的認識。

（1）教師引導幼兒看六一這一天的日期及星期幾。

（2）教師引導幼兒看元旦的日期。

（3）教師引導幼兒看其他節日的日期。

6.教師引導幼兒在仔細看掛圖，并說一說掛圖上的日期。

三，操作活動：

第一組。教師引導幼兒制作一年中的每個月的月份時間線。第二組，教師引導幼兒制作1月中的每一天天數時間線。

四、延伸活動。

1、園內延伸：

（1）教師引導幼兒學習查看日歷的方法。

（2）教師引導幼兒觀察不同的掛歷、日歷、臺歷。

（3）園內完成《操作側》第51/52頁。

2、家庭延伸：

（1）家長與幼兒一起玩日期印章的游戲，并觀察日歷，圈出特別的日子。

（2）家庭完成《親自冊》第51/52頁。