無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

師說節選閱讀答案篇一

二、課內文言文語段閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的一段文字，完成7——9題。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與歟!

7．下列句中加點的詞解釋不正確的一項是（ ）

a．今其智乃反不能及 乃：卻，竟然

b．或師焉，或不焉 不：通“否”

c．巫醫樂師百工之人，君子不齒 不齒：不屑一提

d．古之圣人，其出人也遠矣 出人：超過其他的人

8．下列句中“其”的用法與例句相同的一項是（ ）

例句：其聞道也固先乎吾

a．其皆出于此乎？ b．吾未見其明也

c．其可怪也歟 d．授之書而習其句讀

9．下列各組中加點字詞的意義和用法相同的一項是（ ）

a．于其身也，則恥師焉／則群聚而笑之

b．愚人之所以為愚／師者，所以傳道受業解惑也

c．師道之不傳也久矣／師道之不復，可知矣。

d．于其身也，則恥師焉，惑矣／人非生而知之者，孰能無惑

7、d．（出人：超出一般的人）

8、b．（b和例句都是人稱代詞，他們；a，表示推測的語氣副詞，大概；c，表示加強語氣的副詞；d，指示代詞，那些）

9、c．（師道：從師的風尚；則：轉折連詞，卻／順接連詞，就；所以：……的原因／用來……的，……的憑借；惑：形容詞，糊涂／名詞，疑難問題）

師說節選閱讀答案篇二

閱讀下文，回答問題。

周莊水韻（節選）

我曾經三次到周莊，每一次都乘船游鎮，然而每一次留下的印象都不一樣。第一次到周莊，正是春，天下著小雨，古鎮被飄動的雨霧________ 著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。第二次到周莊是冬天，剛剛下過一夜小雪，積雪還沒有來得及將古鎮_________ ，陽光已經穿破云層撫摸大地。在耀眼的陽光下，古鎮上到處可以看到斑斑積雪，在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一灘灘積雪反射著陽光，一片__________ ，令人目眩。（a）古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。在陽光下，積雪正在融化。到處可以聽見滴水和流水的聲音．小街的屋檐下在滴水．石拱橋的欄桿和橋洞在淌水。小河的石河沿上。往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。（b）細細_____________ ，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿。

1 、選段橫線處應填人的詞語正確的一項是：（ ）

a．覆蓋 籠罩 晶瑩 諦聽

b．籠罩 覆蓋 明凈 聆聽

c．覆蓋 籠罩 明凈 聆聽

d．籠罩 覆蓋 晶瑩 諦聽

2、分別用一個詞概括兩次游周莊的印象。

第一次：_______________________

第二次：_______________________

3、文中畫線句子是以哪種感覺來寫周莊的景物的？

a處______________

b處______________

4、仿照下面例句以“在黑夜里……”為開頭，再寫一句話。

例句：在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音。

仿句：在黑夜里，_______________________，___________________。

1、d

2、水墨畫 版畫

3、視覺聽覺

4、在黑夜里，曇花正在盛開，隨處可聞它的幽香。（不唯一）

師說節選閱讀答案篇三

1. 師者，所以傳道受業解惑也()

2. 或師焉，或不焉()

1. 古之學者必有師

今義：在學術上有一定成就的人 古義：______________

2. 今之眾人

今義：大家 古義：______________

3. 小學而大遺

今義：對兒童、少年實施初等教育的學校

古義：______________

4. 吾從而師之

今義：表因果關系的連詞 古義：______________

5. 師不必賢于弟子

今義：用不著，不需要 古義：______________

6. 年十七，好古文

今義：“五四”以前的文言文的統稱 古義：______________

7. 師者，所以傳道受業解惑也

今義：表因果關系的連詞 古義：______________

8. 是故無貴無賤，無長無少

今義：沒有，常為否定副詞 古義：______________

1. 道

師道之不傳也久矣()

道之所存，師之所存也()

會天大雨，道不通()

策之不以其道()

2. 傳

六藝經傳皆通習之()

舍相如廣成傳()

師者，所以傳道受業解惑也()

師道之不傳也久矣()

3. 則

于其身也，則恥師焉()

此則岳陽樓之大觀也()

1. 吾從而師之()

_______________________________________

2. 其下圣人也亦遠矣()

____________________________________

3. 吾師道也()

______________________________________

4. 而恥學于師/不恥相師()

5. 小學而大遺()

________________________________________

6. 是故圣益圣，愚益愚()

1. 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。()

________________________________________

2. 是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。()

_______________________________________

3. 句讀之不知，惑之不解。()

____________________________________

4. 不拘于時，學于余。()

一、1. “受”通“授”；2. “不”通“否”。

二、1. 求學的人。2. 一般人。3. 小的方面要學習。4. 是兩個詞：從，跟從；而，而且。5. 不一定。6. 先秦兩漢的散文。7. 用來……的、……的憑借。8. 無論，不分。

三、1. 風尚/道理/道路/途徑，方法；2. 古代解釋經書的著作/驛站、客舍/傳授/流傳；3. 卻/是，就是。

四、1. 師，名詞的意動用法，以……為師；

2. 下，名詞用作動詞，低于；

3. 師，名詞用作動詞，學習；

4. 恥，形容詞的意動用法，以……為恥；

5. 小、大，形容詞用作名詞，小的方面，大的方面；

6. 圣、愚，形容詞用作名詞，圣人、愚人。

五、1. 狀語后置句 因此學生不一定不及老師，老師不一定比學生高明。

2. “無貴無賤”前省略“地位”，“無長無少”前省略“年紀” 因此，無論高低貴賤，不分年長年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。

3. 賓語前置句 不知道怎么斷句，不能解決疑惑。

4. 被動句 不被時俗拘束，來向我學習。

師說節選閱讀答案篇四

閱讀下列文段，完成文后題目。（12分）

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的.座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什么時候……”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

小題1:“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”一句用了什么修辭手法？（1分）意在強調什么？（2分）

小題2:老王為什么在病重之際還給“我”家送來香油和雞蛋？（3分）

小題3:對下面一句話，你是如何理解的？（3分）

（我）一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。

小題4:為什么每想起老王，“我”“總覺得心上不安”？（3分）

小題1:用了夸張的手法，強調老王步履維艱，身體僵直的形態

小題1:老王心眼好，非常重感情，他尊重作者夫婦倆。認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。

小題1:“我”雖然付了老王雞蛋和香油錢，但“我”知道老王不是想要錢，而是關心“我”一家，也是想答謝“我”；“我”希望臨死之前的老王能知道，“我”已領受他的謝意！

小題1:體現了作者的自我反省。老王送雞蛋和香油是為了表示關心，表示感謝，是極其純樸的，“我”卻拿錢來回報他的真摯情意。與老王彌留之際還想著我們，來看我們相比，“我”覺得對老王的關愛不夠。

小題1:本題考查學生鑒賞語句的能力。從詞句所用的修辭手法或表現方法入手，分析詞句的表達效果。有時根據上下文，結合詞句原意，從詞性的活用、色彩的變化、句式的運用及修辭手法等方面，揣摩詞句的意義，并從進行鑒賞的角度進行評價。所以本句“直僵僵的鑲嵌”分析出運用了“夸張”這種修辭手法，然后根據“也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”這一部分的描寫來分析運用夸張手法是強調“老王的病情”。

小題1:本題考查學生分析文章內容的能力。可以從兩個角度來分析，一個角度就是“老王為什么送雞蛋給我”，第二個角度就是“老王在病危之際依然想著別人，這體現了他什么樣的品質”，所以根據“老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關愛較多，老王病危之際，親自來謝謝好心人”這幾句話來分析原因。

小題1:本題考查學生理解語句內涵的能力。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。所以結合“老王對我的感謝以及我對老王的謝意”來理解此句的內涵。

小題1:本題考查學生分析文章內容的能力。根據文章的最后一段“對像老王這樣的不幸者的人關愛太少”以及“老王送雞蛋和香油給我，我沒理會他的意思，反而給他錢”這兩個部分的內容來分析我心不安的原因。

師說節選閱讀答案篇五

亮答曰：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之上，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。

先主曰：善！于是與亮情好日密。

關羽、張飛等不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言。羽、飛乃止。

【小題1】解釋下列句中劃線的詞。（3分）

(1)自董卓已來 ( )

(2)于是與亮情好日密。( )

(3)挾天子而令諸侯 ( )

【小題2】下列劃線詞的意義和用法相同的一項是（2分）（ ）

a．于：曹操比于袁紹然侍衛之臣不懈于內（《出師表》）

b．而：國險而民附，賢能為之用而戍死者固十六七。（《陳涉世家》）

c．因：高祖因之以成帝業安陵君因使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》）

d．之：猶魚之有水也予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）

【小題3】翻譯下面文言語句。（2分）

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

【小題4】諸葛亮認為霸業可成，漢室可興應該采取哪些策略?（結合文意用自己的話概括）（2分）

答案

【小題1】（1）通以（2）一天天 （3）挾持、控制

【小題1】d

【小題1】（1)奪取荊、益二州，作為霸業的'根基。(2)外結孫權，內修政理，與西南少數民族和睦相處。(3)聯吳抗曹，并從荊、益二州出兵。

解析【小題1】本題考查學生理解詞語意思的能力。理解詞語意思的時候，除了根據具體的語境，還要注意到一些字的特殊用法，比如已為通假字。

【小題1】本題考查學生理解詞語意思以及用法的能力。a項分別譯為同、在 b項分別為并列關系和轉折關系連詞 c 項分別譯為憑借、于是 d項均為助詞，取消句子的獨立性。

【小題1】本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯時除了注意孰、簞、以等重點字，還要補充出省略的成份，還要注意語句的通順性。

【小題1】本題考查學生概括文章內容的能力。根據文章中諸葛亮所說的所做的來概括霸業可成，漢室可興應該采取哪些策略即可。

師說節選閱讀答案篇六

小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。____________花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里（a）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地（b）清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著，牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，（c）出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里（d）著。

1、第二自然段中漏掉了一句，這句話是“__________________”。

2、請將選段中括號內abcd四處省去的詞語依次填寫在后面：

a（ ）b（ ）c（ ）d（ ）

3、以上語段細致生動地描繪了春天的四幅動人畫面，它們依次是_______、_______、_______、_______。

4、第二自然段中劃線句子的含義是（ ）

a、樹上結滿了桃兒、杏兒、梨兒，果實累累，令人陶醉。

b、閉眼想像往年的豐收景象，累累的果實怎么不叫人陶醉？

c、陶醉于眼前的繁花春景，心馳神往，堅信未來一定果實累累。

6、寫出含有“雨”字的一句完整的詩句。（要求有連續性的上下句）

1、這句話是“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。

2、a、醞釀 b、賣弄 c、烘托 d、靜默

3、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。

4、c

師說節選閱讀答案篇七

亮答曰：“……荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會？西通巴、蜀，此用武之國，而共主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府羊土，高祖因之以戍帝業。劉璋暗弱，張魯在北？民殷圖富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有剎寸益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修改理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎蔣軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”

先主日：“善！”于是與亮情好日密。

1、解釋下列句子中加點的詞語。

（1）此天所以資將軍

（2）民國富而不知存恤

（3）則命一上將荊州之軍以向宛、洛

（4）于是與亮情好密

2、用現代漢語寫出下面句子的意思。

百姓孰敢不簞食壺漿以迎蔣軍者乎？

3、諸葛亮認為劉備可以擔當“成霸業，興漢室”重任的自身條件是什么？（用文中原話回答）

4、劉備的一個“善”字意味深長，請寫出“善”的內涵。

1、（1）大概 （2）興旺富裕 （3）率領、帶領 （4）一天天，一天比一天

2、百姓誰敢不用簞盛飯用壺盛漿來迎接將軍您呢？（意對即可）

3、帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。

4、“善”是對諸葛亮對策的高度評價；對諸葛亮的由衷敬佩；請諸葛亮出山的堅定決心；對興漢事業的必勝信念。

師說節選閱讀答案篇八

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒?梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨啊眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來了新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的清香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

小題1:上面的兩個自然段分別為我們描繪了________ 圖和________ 圖。（2分）

小題2:寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對寫春花有什么作用？（3分）

小題3:風是最難寫的，但是作者調用各種感覺器官去感受，并展開聯想。因此把它寫得形象可感，請你分別找出來（3分）

寫觸覺：

寫嗅覺：

寫聽覺：

小題1:春花圖、春風圖

小題1:側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現花多，花艷，花甜。

小題1:觸覺：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 嗅覺：風里帶來了新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的清香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。聽覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄自己的喉嚨，唱出宛的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

小題1:試題分析：第1段主要寫春天里各種花競相開放，為我們描繪了一幅五彩繽紛的春花圖；第2段主要寫春風的溫和，為我們描繪了一幅春風拂面的春風圖。

小題1:試題分析：一個“鬧”字不僅寫出了蜜蜂嗡嗡的聲音，也表現出了蜜蜂忙著采蜜的歡快、熱鬧的景象，還有大小蝴蝶翩翩起舞 ，渲染了春天生機勃勃的景象。從側面烘托出春花的繁多、鮮艷、芬芳。

小題1:試題分析：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句從觸覺來寫春風的輕柔和溫暖。“風里帶來新翻的泥土的氣息，混著青草位兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”這句從嗅覺來寫春風的芬芳味道。“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”這句從聽覺來寫春風悅耳的聲音。

師說節選閱讀答案篇九

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《衛靈公》）

* * * * * *

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《學而》）

子曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）

子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”（《子張》）

司馬牛憂曰：“人皆有兄弟，我獨亡。”子夏曰：“商聞之矣：死生有命，富貴在天。君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內，皆兄弟也。君子何患乎無兄弟也？”（《顏淵》）

8. 下列詞語解釋正確的一項是（ ）

a．學而不思則罔（罔：有害）

b．然后知松柏之后凋也（然：這）

c．切問而近思（切問：急切地追問）

d．我獨亡（亡：死亡）

9. 下列句子中加點詞語意思、用法相同的一項（ ）

a．學而 時習之 學而不思則罔

b．仁在其中矣 其恕乎

c．與人恭而有禮 未復能有與其奇者

d．如日月之食焉 寒暑易節，始一反焉

10.翻譯

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

譯文：

11. “己所不欲，勿施于人”是由儒家學派提倡的待人接物之道，請結合所學知識或生活體驗，談談自己的理解。

8.b（a罔：迷惑，意思是感到迷惑而無所適從；c切問：懇切地提問；d亡：通“無”，沒有）。

9.d（a前表承接，后表轉折；b前代詞，后語氣詞；c前介詞“對”，后動詞“參與”）

10.孔子說：“不怕（擔心）別人不了解自己，就怕（擔心）自己不了解別人。”

11.示例：這句話的意思是自己所討厭（不喜歡）的事情，不要施加在別人身上。這是對儒家“恕”的理解，是人與人之間相處的行為準則。